下面YJBYS小編為大家整理了關于高級教師方向職業生涯規劃設計書，僅供參考!
高級教師方向職業生涯規劃設計書
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一.大學畢業后的十年總體規劃
時間：2014----2024
美好愿望：成為一名高級教師
職業方向：教師
總體目標：成為一名對學生有幫助的高級教師
已進行情況：理論知識不斷積累中。
二.職業分析
l學校環境分析：我所就讀的學校不是特別著名，在社會上競爭能力相對較弱，這也是我決定考研究生的重要因素之一。但是作為一所遠程開放教育大學，它為我們提供了極為豐富的網絡資源，一個極其寬廣的平臺。學校在硬、軟件設備上都為我們創造了優厚的條件。但是在實踐經驗方面，學校提供的機會不是太多，導致我們不能迅速適應社會。
l社會環境分析：當前就業形勢嚴峻，大學畢業生普遍出現找工作難的問題。應對這一問題，我們所能做的就是提高自身綜合能力，加強專業技能修養，同時具備良好的社會適應能力。作為外語系的女生，更應意識到競爭的激烈性，我們不僅要和同等學歷的其他高校畢業生比，而且還要和�？茖W歷，甚至研究生學歷的人比。所以，唯有加強自身競爭力，才可在這社會中占有一席之地。
職業環境分析：
1、行業分析：教育事業在國家發展中起至關重要的作用，它的發展狀態是積極向上的，可以說是屬于永遠的朝陽產業，我選擇教育業作為自己的終身職業，也是考慮到了它的社會地位和發展前景的。
2、職業分析：教師這個職業工作環境單純，對教師本身的專業技能要求較高，社會地位和待遇都相對較好。唯一存在的問題是，當前大部分高校的教師人數已經飽和，可提供的工作崗位較少，這就要求應聘者必須具備更為突出的條。
3、企業分析：學校，尤其是高校，具有濃厚的文化氛圍和學術氣息，易于形成良好的心態，而教師和學生的素質普遍較高，可以自己的修養得到進一步的提升。
4、地域分析：之所以選擇常州，首先是因為它是我的家鄉，作為家中獨子，又是女生，在常州工作離父母比較近，便于照應。其次是因為在蘇南一帶，常州的經濟文化各方面發展都是比較突出的，與南京相比，它的競爭相對較弱。第三個原因是我有相當一部分同學都在常州工作或學習，有利于今后相互幫助。
三.個人分析與角色建議
1.個人分析：
(1)個人風格：
支配的：控制欲強，喜歡支配他人
樂觀的：�？吹绞虑榉e極的一面
冒險的：主動，大膽，有冒險精神，喜歡從事有挑戰的工作
自我顯示：好表現，顯示自己的能力，顯露自己的理念、個人見解
自信：自我感覺良好，對自己的評價高
精力旺盛：有沖勁，干勁十足，休息時間少，工作效率高
好發表意見和見解：有見解，并喜歡用自己的意見去影響他人
不易被人支配：有思想，有主見，不易受他人影響，不愿受制于他人
喜歡管理和控制別人：喜歡從事管理方面的工作，喜歡別人按照自己的指示來行事
(2)個人能力
優勢能力：組織管理能力，言語能力，察覺細節能力，動手能力，空間判斷能力
弱勢能力： 操作能力，想象力，自我控制能力
(3)在工作中我是個完美主義者。強烈地要求個人自由和能力，同時在自己獨創的思想中，不可動搖的信仰促使自己達到目標。
思維嚴謹、有羅輯性、足智多謀，能夠看到新計劃實行后的結果和生活中轉變為真實物質的理論體系。
對自己和別人都很苛求，往往幾乎同樣強硬地逼迫別人和自己。你并不十分受冷漠與批評的干擾，作為所有性格類型中最獨立的，我更喜歡以自己的方式行事。面對相反意見，通常持懷疑態度，十分堅定和堅決。權威本身不能強制我，只有我認為這些規則對自己的更重要的目標有用時，才會去遵守。
天生的謀略家，具有獨特的思想、偉大的遠見和夢想。天生精于理論，對于復雜而綜合的概念運轉靈活。優秀的戰略思想家，通常能清楚地看到任何局勢的利處和缺陷。對于感興趣的問題，是很好的、具有遠見和見解的組織者。如果是自己形成的看法和計劃，我會投入不可思議的專心、注意力和能量、積極性。依靠到達或超過自己的高標準的決心和堅忍不拔，會獲得許多成就。
2.角色建議：
父母：要學好專業知識，將來能有自己的工作
老師：聰明、有上進心、乖巧、具有較強的管理能力
同學：有較強的工作能力、適合經商
【拓展閱讀】
教師職業生涯規劃分析
職業規劃里涵括了許多人生的哲理。如果你從事教師職業的話，可以閱讀教師職業規劃范文，希望對你有啟發。
要了解教師職業生涯規劃，我們先要明白什么是是生涯，職業生涯，教師職業生涯. 何謂 生涯 就是一生重要工作的綜合，是以以職業為中心，但又不僅僅限于職業層面，還包括所有人生角色，如家庭:子女，配偶，父母;學校:學習者;職業:生產者;社會:公民，消費者，休閑者，退休者.是自我認知，自我了解，自我肯定，自我定位，自我發展，自我實現的過程.
生涯規劃即一個人生涯過程的妥善安排.職業生涯是指一個人一生中職業經歷過程，是指一個人一生連續從事和承擔的職業，職務，職位的過程.
教師的職業生涯，是指一個人作為教師從事教師職業的整個過程.因此，教師的職業生涯規劃，是對有關教師職業發展的各個方面進行的設想和規劃，具體包括:對教師職業的選擇，對教師職業目標與預期成就的設想，對工作單位和崗位的設計，對成長階段步驟以及環境條件的考慮.
教師的職業生涯和教師的專業發展的關系
教師專業發展是一個流行的概念.教師的專業發展，是指教師在專業素質方面不斷成長和追求成熟的過程.它既指專業素質各個方面(專業態度，專業知識，專業能力)的一起成長，也指一個有步驟和階段性的成長過程.教師職業生涯和教師專業發展基本是一個意思.它們的區別，只在于生涯比較中性，而發展帶有目標和價值性.
為什么做職業生涯規劃
一般印象而言，中學教師的工作穩定，步調規律且單純，還需要有生涯規劃嗎 答案是肯定的.教師的生涯發展是為自己規劃出自己的「心靈藍圖」(MindMap)，也是一種「虛擬實境」的演練.
在教師的生涯發展方面，必須作系統的思考，從整體觀照，宏觀和微觀的角度來進行生涯思考，這樣教師會自覺地，妥善地完成生涯規劃，實屬重要.
(一)終身教育的需要
20世紀70年代以后，終身教育(Lifelong education)理念日受重視，生涯發展的研究，已不只偏重個人的職業選擇方面，進而擴大到個人自我潛能的發揮.
如何使人生各階段的潛能達到最大實現的可能性，逐漸成為生涯發展研究的重要課題;換言之，不僅要使個人樂在工作;而且也要使個人能安享晚年.教育工作者受到此種理念的沖擊，逐漸感受到生涯發展和生涯規劃的重要性.
教師逐漸體會到在職進修的必要性，光憑過去所學的知識和經驗，實很難勝任目前的教學工作，必須不斷地進修，吸取各種經濟，政治，科技和教育知識，以擴大知識領域，提升專業能力.
所以，教師生涯能力的規劃與發展，越來越凸顯其迫切性.
(二)教師自身發展的需要
教育質量的提升，主要系于教師能否將教學工作當作終生的志業，或是將教學工作當做一生值得奉獻的專業.
因此，教師必須有自我發展需要.教師要具有自我發展意識
教師的自我發展意識，按照時間緯度，其內容構成至少包括三方面:
對自己過去發展過程的意識
對自己現在發展狀態，水平所處階段的意識
對自己未來發展的規劃意識.
理智地復現自己，籌劃未來的自我，控制今后的行為 ，使得 已有的發展水平影響今后的發展方向和程度 ，使得 未來發展目標支配今日的行為.
教師發展應有的模式: 自我認識和自我反思 制定職業生涯規劃 理論的學習和準備 實踐和行動研究 總結提升 .
傳統的模式:學校要求 學校組織學習 教師實踐 總結.
(三)有助于教師確立發展目標
由于我們過去缺乏生涯設計的概念和意識，不少教師對自己要達到什么目標，通過幾個階段達到自己的目標，現在自己處于什么階段，等等問題，腦子里往往是模糊的，不清楚的，有的甚至從來就沒有這樣考慮過.
表現在工作上，就是聽從領導安排，以完成任務為目標，沒有多少自己的追求，態度比較被動;當工作不滿意時，往往歸因于外部的環境制約，認為自己盡了力，沒有辦法克服困難.
所以，生涯規劃，可活出快樂人生!
這里我介紹幾種關于快樂的技巧:
要有目標和追求
經常保持微笑
學會和別人一塊分享喜悅
樂于助人
并保持自己的一顆童心
學會和各種人愉快的相處
保持幽默感
要能處亂不驚
學會寬恕他人
有幾個知心朋友
常和別人保持合作，并從中獲得樂趣
享受你的天倫之樂
保持高度的自信心
尊重弱者
偶爾放縱自己一下
有空來論壇坐坐
具備膽識和勇氣
不要財迷
(四)有助于教師適應未來的競爭與社會需求
處于世紀的轉型期，教師面臨的問題將愈來愈復雜，所要處理的問題，可能不只是學校內教學的事情，同時還要面對社會，科技，家庭所帶來的各種挑戰.所以，教師必須對生涯發展有所了解，并且進行有效的生涯規劃.
教師生涯所面臨的社會沖擊有以下幾個方面:
1，全面建設小康社會的來臨
2，學生發展水平的提升
3，師范教育演變為教師教育
教師教育:是對教師培養和培訓的統稱.在終身教育思想指導下，按照教師專業發展的不同階段，對教師的職前培養，職初培訓和在職研修通盤考慮，整體設計，體現了對教師的教育是連續性的，可發展的，一體化的，目標就在于促進教師專業發展，提高教師專業化水平，加快教師專業化進程.
4，教師權威的重新認識
5，知識更新速度的加快
7，從本土或地域性的學習轉變為全球性的網絡學習
8，多元智能理念的盛行