其實，教師的職業規劃就是教師本人為職業發展設計一個藍圖，為以后的職業發展規劃出引導、監督和反思的一個參照框架。下面YJBYS小編為大家精選新入職教師職業生涯規劃，僅供參考!
新入職教師職業生涯規劃
新的學年開始了，又一批新教師走上了講臺。新教師有激情，有闖勁，創新開拓意識很強，如果得到科學、專業的引領，其成長速度會是相當可喜的。
教師到底應該教什么?我該怎么辦?為什么我怎么都教不會他們?!當教師這么累，我的快樂在哪里?
這是不少新教師上崗后對教師職業發出的感嘆!其實，做老師容易，做個有心的老師不容易。如果新教師上崗后不久精神就開始枯竭，那么其職業發展就會停滯。因此，新教師要保持自己良好的適應新崗位的能力，必須對自己的工作有一個持續的職業發展規劃。
一、規劃適應階段
新教師參加工作的第一年，是拜師學習與模仿階段：新教師要逐漸熟悉備課、上課、輔導、批改作業、考試測驗等教學常規性工作，多觀看優秀教師的典型課例，不斷地把教學知識轉化為教學能力，并逐漸認同教師的職業責任，實現由師范生向教師角色轉變。
二、規劃基本功階段
新教師工作到第三年左右，是練就教學基本功階段：一是教師的二字一話一機(粉筆字、鋼筆字、普通話、計算機多媒體技術)等一般基本功;二是備課、上課、批改、輔導、測驗等常規基本功;三是處理重點、難點等課堂教學基本功;四是分析和了解學生、管理學生能力的基本功。至此，新教師具備了獨立的教育實踐能力，成為勝任學科教學的教師。
三、規劃形成經驗和技能階段
教師工作到第五年左右，是形成經驗和技能階段：教師開始認同教師的職業價值，逐步樹立現代教育觀念，研習名師、特級教師的教學技巧和教學風格，結合個人的教學實際情況，從語言風格到課堂結構、設計思路等進行創造性的改革，形成了自己的一套教學設計、教法和學法指導等教學方式，構建了自身教學經驗體系。
四、規劃教師成長的徘徊階段
教師工作到第五至八年間，是教師成長的徘徊階段：教師在教學業績上提高不明顯，出現心理學所說的高原現象，許多教師滿足于自己的那點經驗和技能，也就此裹足不前。
教師要想突破成長的高原期：一要明確專業成長著力點加強教學技能技巧的訓練，走出教學藝術缺乏的高原期;二要找到專業成長生長點重視教育教學技術的運用，走出教學技術缺乏的高原期;三要探求專業成長發展點繼續教育要終身化，走出專業知識缺乏的高原期;四要尋求專業成長契合點培養合作意識，走出單打獨斗的團體精神缺乏的高原期;五要確立專業成長支撐點參加教育科研活動，走出教學自我診斷缺乏的高原期。
五、規劃教師成名階段
教師工作到第8至12年左右，是教師成名階段：少數越過高原期的教師，用現代教育理論指導自己的教學實踐，并對學科教學有獨特見解，形成了自己的教學特色和風格，成為學科教育專家。
這階段教師的工作特點有兩個：一是教學在批判中。教師在教育教學忙碌與寧靜中開展自身對話，在教育反思中不斷接受理智的批判，在實踐中不斷接受理論的提升;二是教學在研究中。教師在不斷的學習與研究過程中拓展內涵，增長專業能力，提高專業水平。
六、規劃教師成家階段
教師工作到第12年以后的一段時間，是教師成家階段：教師不滿足于在教育教學方面已有的建樹，始終咬定青山不放松，繼續走教科研之路，并把研究的觸角伸到教書育人的各個方面。這階段教師的工作特點是教師創造出值得自己崇拜的人。因他們豐富的學識、靈動的智慧、激情與活力而成為充滿底氣、靈氣和大氣的立體課堂，使教學更成為教育。因此成家階段的教師，在理論上，對教育有深刻的理解和感悟;在實踐上，在做好經師的同時，更注重做好人師，形成自成一體的教學流派。
【拓展閱讀】——教師職業生涯規劃設計書
目錄
1自我認知
1.1職業生涯規劃測評3
1.236度評估4
1.3櫥窗分析法5
1.4自我認知小結6
2職業認知
2.1外部環境分析6
2.2目標職業分析7
2.3swot分析8
2.4職業認知小結1
3職業生涯規劃設計
3.1確定目標和路徑1
3.2制定行動計劃11
3.3動態分析調整13
3.4備選規劃方案14