中職學生現階段一般都是初中學習成績不好、在中招考試中淘汰下來的學生。他們缺乏基本的學習和就業意識，從而造成放浪不拘、任其發展的態勢。而作為教育這些學生的中職學校教師不僅要承擔和高中老師一樣的教學任務，更要在促進學生自我管理、提高就業質量方面做出更多的努力。中職學生是以就業為導向的學習，所以中職教師的職業素質很大程度上決定了中職學生就業的高低水平。
職業教育的特性決定了它不僅僅要向學生傳遞知識，更主要的是突出培養學生的動手能力、操作能力、實踐能力，對學生的培養要以適應職業崗位需求為導向，加強實踐性教學環節，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密結合。要實現這個目標，教師自己必須具有豐富的實踐經驗，才能教出動手能力強的學生。統計顯示，全國中等職業學校近40%的專業教師成為“雙師型”教師，學歷水平、職稱結構大幅改善，為職業教育改革創新提供了有力支撐。隨著中職學校“雙師型”教師隊伍的培養，中職學校的教師隊伍有了很大的改善，有越來越多的教師具有在企業一線工作的經驗，但是，專業教師整體數量不足，教師隊伍結構性失調，在很大程度上成為中職校進一步提高教育質量和人才質量的瓶頸，距離中職教育人才培養的要求還有一定的差距。中職教師作為為企業培養合格員工的人、任務任重而道遠。在學校、在社會也應該有個明確的定位。我認為有以下幾個方面：
1.差生的教導員
中職學校培養的學生大多是未成年人，學習、生活能力都較差。在平日的工作中，很多教師都缺乏成就感。這就會導致教師教學散漫、管理松懈、對自己放松要求，從而導致學生沒有學到真正的技能、就業的時候沒有尖子生，造成大面積的羊群效應，就業質量不高。做中職教育首先是德育教育，育人才能育才。面對這些來自初中沒有學習好的，沒有好好學習的差等生。首先教師要有耐心，關心他們的生活，關注他們的成長。中職生大多自我認知度較低，缺乏學習工作信心。中職教師首先要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。上中職學校一樣能過優質就業，一樣能夠在社會上立足。
2.職業的先行者
中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，培養具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和初中級專門人才。培養具有基本的科學文化素養、必須的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能。要實現這一培養目標，必須依靠全體職校教師的共同努力，而專業教師是主要的承擔者和實踐者，因此專業教師必須具有扎實的專業理論知識，更需要較高的專業操作技能。
中職教育就是實踐教育，是技能教育，是就業教育。學生能不能高質量就業，很大程度上決定于教師的基本素質。站在職業教育的前沿，職教老師要不斷學習本專業的前端技能知識，不斷完善自己的知識體系，用超前的眼光和高超的技能來教育學生。
3.企業的工程師
從中職學校專業教師的來源看，絕大多數專業教師從學校畢業后直接進入職業學校工作，缺乏全面、系統、有效的專業技能訓練，更缺乏生產實際經驗;從專業教師的專業技能現狀來看，雖然也有50%左右的專業教師獲得相關的高、中級技能證書，但這并不能代表專業教師真實的技術能力(這是事實)，更不能說明專業教師了解當地企業的實際生產狀況;從專業教師的專業知識來看，大部分專業教師的專業知識僅停留在書本上，且已顯得相對陳舊、落后，這對年齡較大的專業教師顯得尤為明顯;我認為職教老師如果不能適應企業的從業環境，根本就不具備在職業學校教學的條件。自己都不能勝任，學生的企業工作又從何談起。從職業學校專業發展來看，職業學校也迫切需要改革現有的專業設置、教學模式、授課內容，以適應學生和企業的發展，實現培養對象與就業單位的零距離對接，為學校的專業發展提供強有力的支撐，保持職業學校旺盛的生命力。
中職教師，尤其是專業教師除了有一個明確的職業定位，也應該對自己有一個完善的前景規劃。
4.堅持在職業講臺上奮斗，為自己的職業奉獻終身
古人云：“凡事預則立，不預則廢”。隨著社會飛速的發展，職業生涯規劃已成為每個人都不得不面對的重要任務。首先，中等職業學校教師要認識到職業生涯規劃對學校和自己發展的重要性，樹立一種注重學生全面發展，開發自己的潛能，以可持續發展為第一要務的教育理念。職業生涯規劃關系到個人的發展前途，不要指望別人來對你負責;二是切合實際的觀念。職業生涯規劃既是理想的，又是現實的，是理想和現實相妥協的產物。干一行愛一行，三百六十行，行行出狀元。職業教育符合國家政策，是歷史發展的必然，這個行業大有可為。建立終身探索的觀念。職業生涯規劃是過程，不是結果，沒有一次就能規劃好的職業，必須學會適應變化，及時采取應變措施。
5.專業教師要到企業掛職鍛煉
學校的合作企業是專職教師隊伍的培訓基地。在職業教育發展過程中，行業技術專家和企業如果能擔任專職教師，是優化和改善教師隊伍結構，加強專業教師隊伍建設的重要方面。同時，作為中職學校建設的著力點，學校要高度重視并做好專業教師隊伍建設工作。那么，專業教師的技能成長就成為重點。從哪里能真正培養能夠掌握行業第一手信息和實際的操作技能的人員呢?大力發展校企合作自然而然地成為中職學校的不二選擇。專業教師要從實踐出真知的角度來看待掛職鍛煉，主動轉變觀念，放下架子，腳踏實地地下廠向工人師傅學，向工廠技術人員學習，在實踐中學得真知。專業教師要從自身專業發展的角度來看待掛職鍛煉，樹立終生學習的觀念與意識，以適應時代的變化與進步，提高自身的競爭力。
6.樹立職業信仰，擁有職業自豪感
社會上一些有偏見的人士認為，中職學校是智力平平、不思進取的“雙差”初中畢業生的“收容所”，中職學校的任務就是傳給他們一種賴以生存的手藝。包括我們的職教老師很多也是這樣認為的。這雖是一種誤區，但卻引人深思。著從一方面證明了我們的教師沒有職業認同感，沒有歸屬感。人潛在的學習能力是巨大的，真正的教育是不斷地給學生創造機會，給他們以自強的出路，而不是一錘定音，抱憾終生。當下政府和教育主管部門正在制定相應政策，鼓勵學生選擇職業學校，解決社會上技能人才缺乏問題。中職教師正要借著這股東風，積極創造條件，提高自身技能，多多與企業接軌，鍛煉自己。作為一個中職教師想取得事業上的成功是比中學要困難一些。主要是中職教師不僅要了解學校，也要了解社會。不僅會講，也得會做。再加上教學環境原因，社會認知度低，就需要付出更大的努力。檢驗一個中職教師是否合格，就是要看自己能不能在企業工作，在什么樣的位置上工作。如果自己都沒有這個能力和信心，又如何能知道學生高水準就業。
中職專業教師更要及時進行總結與反思，反思自己的教學內容是否符合企業實際崗位及學生今后的專業發展需求，反思自己專業教學的方式方法是否有利于學生知識的掌握與靈活運用，反思自己的專業教學模式是否有利于學生職業能力的培養與職業素養的提高等;也要反思自身的專業知識是否全面，知識結構是否合理，反思自身的專業素質是否過硬、專業能力是否足夠等;還要反思學校的培養目標、專業設置、課程安排、培養模式、設施設備的配備、師資隊伍、評價體系等是否合理，全力打造自己，為職業理想努力。