前言：就業觀念是指求職個體對就業方向和職業選擇的基本觀點和判斷，是求職個體在一定的世界觀、人生觀和價值觀的指導下，對自己未來所從事職業和發展目標的基本認識和態度。大學生的就業觀念在一定意義上是其世界觀、人生觀、價值觀的反映。
就業觀念是學生選擇職業的前提，是他們對職業的基本評價和看法，也是其世界觀、人生觀和價值觀在就業問題上的反映。由于政治、經濟、文化教育和社會因素的影響，學生的就業觀念是不相同的，擇業標準也是多樣化的。有的把事業放在第一位，有的把地區放在第一位;有的把金錢放在第一位，有的則把出國放在第一位，等等。
當前大學生就業意識大致分為：
1、以追求職業的安全性和穩定性為主流。
我國傳統的勞動人事制度使人們形成了從事一種職業終生不變的觀念，這種觀念至今仍在深深影響著人們的就業態度，大學生也不會例外。例如盡管一些集體企業和私營企業對自己發展更有利，他們還是寧愿選擇一些國營單位。
2、對知識和技術性強的崗位持有高期望。
他們認為，在這種崗位上就業，能夠學有所用，發揮專長;能夠從事復雜的勞動，發揮個人的創造才能;易受人尊敬，精神上也能獲得滿足。
3、攀取高層次的社會地位。
大學生心目中的高社會地位，主要是指有實權、有聲望或經濟雄厚的單位，這些單位一般在條件舒適的大城市中，也集中在政府及金融機構等高效益行業中。
4、注重經濟利益的獲得。
因為大學生面臨戀愛、結婚、建立家庭這三項需要大量經濟開支的人生大事，以及成家后養育子女、贍養父母的較大經濟開銷。所有這些，都需要他們具有一定的經濟實力。而目前獲得經濟收入的主要渠道是工資收入。
5、就業的依賴性。部分大學生不敢也不愿意放棄傳統的就業道路，依賴思想仍很強烈，因此不適應獨立地謀取職業和通過多種渠道就業的新形式。
但就大學生就業意識的現狀的分析來看，當前大學生就業觀念已經不適應社會新形式的要求：不能正確認識自己，期望值過高�？床簧现行∑髽I，更不愿意到農村或艱苦行業去。多數畢業生缺少創業意識和風險意識，一些熱門的就業意向往往是需求量小，風險高的行業，上百人競爭一個公務員崗位的現象屢見不鮮。
萬學教育ACT職業能力授課名師張強老師建議大學生，要想在畢業的時候找到理想的工作，就要改變這些滯后的就業觀念，學會轉變角色。所謂轉變角色，主要是指由一個"天之驕子"的大學生，轉變為一個現實的社會求職者，拋開浪漫，拋開幻想，認識自己所處的真實地位和"嚴酷"的社會現實、實事求是的面對就業這樣一個現實。
對于絕大多數大學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際、娛樂都較有規律，在這樣的環境里，容易萌***漫的情調和美好的理想，但這樣的生活與現實社會是存在著距離的。幾年美好的大學生活即將結束，在離別母校、踏上社會之前的階段，一定要有轉換觀念，要轉變角色，適應這個社會。在畢業之前大學生們都應該提前有這個意識。
中國當前的大學畢業生都是伴隨著改革開放成長起來的，很多人是獨生子女。這些人一方面親歷了中國改革開放以來社會方方面面發生的巨大變化，另一方面受到了外來文化的影響，在家庭的溺愛下，使他們更加崇尚自由主義和個人主義，追求的更多的是經濟收入和自我價值的實現。在求職過程中，如果面對期望值過高、收入過低的職業，面對期望與現實的差距，失業也在所難免。此外，優越的家庭生活和強烈的自信心，使得一些人并不積極地尋找工作，或索性甘于一時處于失業狀態。
從市場就業的情況中來看，更需要大學生個人的就業觀念轉變，全社會對大學生的就業觀念也需要調整。當前大學生就業觀念已經出現"三多三少"現象，即東部多、西部少，城市多、農村少，外企多、國企少。這些都是大學生畸形就業觀念的反映。由于就業觀念的不適應，有的大學生盲目跟潮，有的不能根據自身的特點進行擇業，還有的不能根據實際進行就業目標的調整。目前，家庭對大學生就業的期望值較高，對大學生自主創業和多種形式靈活就業不能認同，接受不了大學生失業的現實等，甚至產生了"讀大學無用論"等一些反面觀點，這些因素都對大學生就業產生了不利影響。
要想正確地選擇職業，就必須轉變角色，調整好觀念，不能把學校、家庭、親友及同學所給予的關心、呵護、尊重當成是社會對自己的最終認可。而要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進入求職狀態，認識社會，了解社會，以自身的實力，主動地去適應社會需要。在選擇社會職業的同時，也要積極接受社會的選擇，以積極的就業觀念邁出人生這關鍵的一步。