在學科教育中融入職業生涯教育，是在學科教材內容及學科教學活動中以拓展的方式培養學生的職業興趣、職業意識和職業素質等的重要舉措。在培智數學教育中融入職業生涯教育，不僅是落實特殊教育新課程改革精神，充分體現使學生適應社會的教學原則;也是貫徹科學發展觀，落實以人為本、建設和諧社會的途徑。
一、概念的界定
培智數學教育：國家教育部頒布的培智學校課程設置實驗方案中數學被命名為生活數學，它可以理解為生活中的數學，也可以理解為把數學知識應用到生活中，故培智數學教育旨在幫助學生形成和掌握與生活相關的簡單的數的概念、數的運算、時空認識、以及數的運用，并在此基礎上培養運用數學知識解決問題的能力。
職業生涯教育：職業生涯一詞來源于英文“career”，根據《牛津詞典》的解釋原有“道路”之意。關于職業生涯教育的定義，目前學者們普遍認為職業生涯教育是有目的、有計劃、有組織地培養個體規劃自我職業生涯的意識與技能，發展個體綜合職業能力，促進個體職業發展的活動，是以引導個體進行并落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。
二、融入職業生涯教育的必要性
首先，我國目前的培智學校分布廣泛，辦學規模卻比較精小。因此，大部分學校在硬件及師資等方面還不具備專門介入職業生涯教育課的條件，也沒有專門開設各種職業技術教育課程的能力。其次，有就業需求的人逐年增加，但就業人員與就業崗位的差率越來越大。因此，智力障礙學生能夠具有一定的職業素養才會提高就業機率�？紤]到數學是一門實用性很強的學科，在實際的職業實踐中必然會用到數學知識。通過在培智數學教育中融入職業生涯教育，可以提高學生對數學知識的綜合應用能力和解決問題的能力，為適應社會及生存發展奠定基礎。
三、融入職業生涯教育的指導思想
1、貫徹科學發展觀，落實“以人為本，建設和諧社會”的精神
我國經濟的發展，特別是特殊教育事業的發展，為智力障礙人群的個體發展、社會參與、享有平等權利和尊嚴提供了前所未有的社會背景。在培智數學教育中融入職業生涯教育是全面貫徹科學發展觀，落實以人為本，建設和諧社會思想的有力體現。
2、貫徹基礎教育培智學校課程設置實驗方案精神
2007年2月國家教育部頒布的培智學校課程設置實驗方案中指出：“使智力障礙學生具有基本的文化科學知識和適應生活、社會以及自我服務的技能;養成健康的行為習慣和生活方式，成為適應社會發展的公民。”在培智數學教育中融入職業生涯教育可以提高其適應社會和生存的技能，從而培養其成為適應社會發展的公民，是貫徹基礎教育培智學校課程設置實驗方案的“消化酶”。
四、融入職業生涯教育的形式
筆者調查了河北省內培智學校畢業生就業情況，包括就業種類及人員比例。見下表：
河北省培智學校畢業生就業情況表
| 就業種類 | 禮品包裝盒 | 絲網花 | 切菜 | 衣服印花 | 售貨 |
| 人員比例 | 33.2% | 12.3% | 32.6% | 9.4% | 12.5% |
通過分析可知，培智學校畢業生就業種類較少，且大都從事簡單的手工勞動。通過調查為數學教育中融入什么樣的職業教育提供了方向和依據。
1、教材中以專欄鑲嵌的形式呈現
結合調查情況，我們初步擬定在培智學校數學教材中將相關的職業教育內容以專欄鑲嵌的形式呈現。專題欄目是鑲嵌在數學知識邏輯順序的主線上，由數學知識的學習而導出。職業生涯教育內容與數學知識體系和諧地融為一體，職業生涯教育與數學教學相互促進，既擴大了數學教學目標，增加了學生在校學習的目的性和實用性，又符合學生的認知順序和心理發展規律，提高學生學習科學的興趣，巧妙地將數學知識的邏輯順序、學生的心理發展順序結合起來。例如在“面與體的認識”單元中設置“禮品包裝盒”專欄，在專欄內以圖片的形式向學生展示禮品包裝盒作品，讓學生感受禮品包裝盒作品的精美，培養其對此職業的興趣;把面與體的知識融入到禮品包裝盒制作中，培養其運用知識解決問題的技能;向學生介紹有關禮品包裝盒方面的職業信息，有目的地培養其職業意識，引導其進行職業生涯規劃。例如在“圖形分割”單元中設置“切菜”專欄，在專欄內以分解圖片向學生展示切菜過程中圖形分割的情景，在學習圖形分割的過程中對“刀刃下的分割”有了更深的了解;再配以相關的職業信息內容，有的學生便會對此職業產生興趣，同時又掌握了一定的職業技能，無疑又為其職業生涯規劃增添了新的內容。
2、教學中以實踐思維活動的形式展現
在培智數學教學中開展主題性的實踐思維活動，使知識在情景中得到遷移和拓展，使學生不僅意識到數學學習的重要性，同時提高學生的綜合應用能力與解決問題能力，也能初步培養學生的職業意識與職業素養。例如在“應用人民幣”教學中開展售貨實踐思維活動，模擬售貨場景，讓學生選擇不同職責的角色進行實踐思維活動，售貨員可以鍛煉言語能力，銷售、促銷的籌劃，成本與利潤的關系等;消費者在支出方面思考著，如何支出最合理，收入與支出的規劃，付錢的方式方法;收銀員在實踐著人民幣的計算和找錢方法。在實踐思維活動中學生的職業意識與技能得到了鍛煉，職業生涯發展的空間領域得到了拓展，職業生涯規劃的視野得到了開拓。
五、評述
職業生涯教育的融入促進培智數學教育的健康發展。培智數學教育中融入職業生涯教育內容，首先有利于學生廣泛接觸社會信息，參與社會生活，養成關注社會的習慣，產生對自然與社會的責任感，成為了解社會和關心社會的人，形成正確的價值觀;同時學生在了解職業的過程中鞏固拓展了數學知識，有利于知識的遷移。培智數學教育與職業生涯教育有機的整合，不僅滿足社會發展的需要，也讓培智數學教育更適合學生的需要、更健康地發展。
職業生涯教育的融入豐富了培智數學課程資源。職業生涯教育中職業興趣、職業素養涉及到數學知識、生產生活經驗、社會需求等各個方面，為培智數學拓寬了課程空間和教學視野，為培智數學課程資源開發和利用開辟了新的領域，使培智數學課程內容、教學內容更為豐富。
職業生涯教育的融入促進培智數學教學與社會生活的融合，也體現數學學科知識在社會生活中的應用價值。職業生涯教育重視學科知識與社會生活的聯系，強調學科知識在社會發展中的應用，其實施必須促使數學教學與社會生活的融合，從而提高學生實踐應用能力，是學生成為適應生活、適應社會發展的公民的“催化劑”。