職業生涯教育，不是上大學之后才開始的課程，而是從幼兒起貫穿始終的教育。中學職業生涯教育，是素質教育的一個重要組成方面。
一、中學職業生涯教育開展的途徑:
中學職業生涯教育作為一項主題性綜合實踐活動，具有十分鮮明的實踐性、綜合性、開放性、和生成性的特點，因此，中學職業生涯教育要得到有效地實施，就必需充分發揮地域優勢，注重學校特色，有效整合多方資源，在課堂教學、有關學科滲透、主題實踐活動等方面開展了豐富多彩的職業生涯教育活動。
1、開設生涯課程。
課堂教學歷來是教育的主渠道，在新一輪的課程改革中，我們要充分利用綜合實踐活動課這一課程平臺，作為全面實施職業生涯教育的主陣地和主戰場，進行科學安排，精心組織，優化設計。課堂教學的組織形式既可以是學科教學的形式，也可以專題講座的形式，也可以主題研究性學習和社會實踐活動的形式。根據中學職業生涯教育具有十分鮮明的實踐性、綜合性、開放性、和生成性的特點，這就決定中學職業生涯教育課堂教學的組織形式必須是以主題研究性學習和社會實踐活動的形式為主，以學科教學的形式為輔。通過課堂教學的主渠道作用，可以使學生認識職業意義、了解職業生活、體驗職業要求、樹立職業理想。
2、注重多學科的適時滲透。
學科教學的適時滲透是開展職業生涯教育的重要途徑，也是培養學生良好的職業觀念、職業理想、職業生涯規劃意識與思維等的有效手段。在各學科教學中有意識地把職業生涯教育的理念及職業生涯教育方面的知識，分別在語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、地理、歷史、美術、音樂、體育等學科中進行滲透，全面鋪開。這就要求廣大教育工作者在平時的教學過程中，要有意識地以職業生涯教育的相關目標為依據，避免在學科滲透過程中存在主觀性、隨意性。要善于挖掘蘊藏在學科教材中豐富的職業生涯教育素材，努力創設職業生涯教育情境，進行適時的有機的靈活的滲透，堅決杜絕為滲透而滲透的“拉郎配”現象。
3、結合學校相關活動開展教育
⑴、開展主題班會活動。
開展以職業生涯教育為內容，融教育性、創造性和趣味性于一體的主題班會，是中學職業生涯教育的重要途徑。它為學生提供展示自我、展示未來理想的平臺。如：開展“2020年的我”主題征文活動;開展“我的未來不是夢”、“20年后，我們再相會”的主題班會、舉行“規劃精彩人生，打造錦繡前程”的職業生涯規劃設計比賽、舉辦職業生活攝影比賽、職業生涯規劃演講比賽等，從多方面培養學生職業規劃意識與能力。
�、啤⒔M織參觀考察活動。
組織學生走出校門、走向社區、走向社會，引領學生進入工廠、礦山、企業、村鎮、部隊、高校、機關參觀考察，了解各個行業的現狀，了解各種職業所需的資格和能力;了解各種職業環境要求;了解各種工作角色的特性及工作者的工作狀態;了解職業世界的變化和發展;了解各種職業的社會意義;試探自己喜歡的工作者的工作狀態。通過參觀考察活動，讓學生走近了社會，感受了生活，深化學生的職業體驗，提高對工作世界的認識，增強就業、創業的意識。
⑶、參與社會實踐活動。
學�？梢猿浞职l揮學工，學農等基地的作用，組織學生深入工廠做幫工，當學徒，了解生產情況，熟悉工藝流程，親自體驗工廠職業生活;組織學生深入農村，開展農業生產實踐，親自參加水稻的栽培與管理，大棚水果種植、食用菌栽培以及生物醫藥種植實踐;組織學生采訪勞動局、人才交流中心、工礦企業的人力資源部門，了解社會對人才的需求情況;也可以組織學生采訪工廠、礦山、企業、村鎮、部隊、高校、機關，了解各種工作角色的特性及工作者的工作狀態，也可以利用寒暑假，深入各行各業，廣泛開展社會實踐活動，如到賓館酒家，到肯德基，麥當勞作義工，到街上當交警的義務協官員，或到企業當產品推銷員，通過這些活動，使學生得到不同職業、不同層面的真實體驗和親身感受。為培養職業意識、職業精神和創業精神奠定了基礎。
�、取⑼ㄟ^生涯宣傳活動。
學�？梢岳靡磺锌梢岳玫馁Y源，多渠道，多途徑進行職業生涯教育理論知識宣傳活動，創造良好的職業生涯教育氛圍，極大豐富學生職業生涯教育理論知識。如利用校園廣播、宣傳欄、黑板報、�？�、知識競賽活動等形式，及時向學生宣傳有關職業生涯方面的信息和材料。學�？梢韵驅W生推薦有關職業生涯教育理論知識的報刊雜志;學�？梢越M織學生觀看有關職業生涯教育理論知識的節目，如中央電視臺經濟頻道《就業》欄目;也可以把這些報刊雜志或電視節目的相關內容印制成冊，適當的發放給學生，使他們能把握社會各職業的發展趨勢，了解從事有關職業所應具備的素質和能力，并將個人興趣、愛好與社會現實充分結合，為他們今后的職業選擇奠定基礎。
總之，中學職業生涯教育必須主動尋求與外界的互動與交流，有效地實現各種教育資源的整合，廣泛拓展新的教育教學途徑，努力探索行之有效的辦法。
二、實施職業生涯教育的幾點建議：
1、組織保障
為了更好的實施職業生涯教育，可以由教育行政主管部門牽頭，協同勞動、農業、衛生等相關部門，成立中學職業生涯教育的協調和指導機構，負責轄區內各中小學學校的職業生涯輔導教育的管理工作，其具體的任務是對學校職業生涯教育工作進行指導、評估、考核，將職業生涯教育情況納入到學校的總體評價體系中，將學校開展職業生涯教育的狀況作為評價辦學優劣的重要依據之一，這樣從組織層面上為中學職業生涯教育順利開展作保障。
2、制度保障
在實施職業生涯教育中，構建科學合理中學職業生涯教育課程體系是職業生涯教育實施成功與否的關鍵。目前國家職業生涯教育課程體系建設尚未啟動，在基礎教育階段所實施的職業生涯教育課程，一般是以地方課程的身份出現的。教育行政主管部門要對中學職業生涯教育課程目標，課程設置方案，課程具體標準，教學過程，教材開發和管理，課程評價，課程管理等方面做出明確規定，從制度層面作保障。學校要創造性地開發校本課程，設計符合學生需要、有學校特色，又能發揮教師專長的課程。根據六年一貫制課程的內容與進度，統籌規劃，精心安排職業生涯教育課程，使職業生涯教育真正落實到實處。
3、師資保障
職業生涯教育是一項專業性很強的工作，輔導人員必須具備專業的知識和技術，能夠通過各種途徑提供有效的服務，這就要求學校每位職業生涯教育教師具備較高的素質和能力。為了更有效的增強教師職業生涯教育的能力，教育主管部要設計相應的培訓課程，加大對教師的培養和培訓力度。要鼓勵教師參加校內、校外各種研習活動，如組織教師參加校內教學觀摩會，參加職業生涯教育工作坊等，提高教師的職業生涯教育教學水平。也可以在師范院校設置專業課程，培養專業人才，從源頭上解決師資不足的問題。
4、經費保障
為了保障各校生涯教育的實施，各級政府和教育主管部要撥付一定的經費，用于職業生涯教育的開展。因為在實施職業生涯教育的過程中，師資力量的配給、學習資源的建設、學生實踐條件的改善等方面都需要經費的支持。一定數量的專項經費能更好地保證職業生涯教育的開展，此外，各級政府還可以根據各學校職業生涯教育實施情況給予適當獎勵，以提升教師士氣。