整合職業規劃職業規劃

整合職業規劃職業規劃

　　光陰如水，忙碌而又充實的工作又將告一段落了，我們又將迎來全新的工作和生活，我想我們需要好好地做個職業規劃了。你知道怎樣的職業規劃才是適合自己的嗎？以下是小編收集整理的整合職業規劃職業規劃，歡迎大家分享。

　　高中學生綜合素質評價成長規劃《普通高中課程方案》指出，評價要實行學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，學校應根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。重慶市所有普通高中從20xx年秋季起，全面進入新課程實驗，我縣積極參與，在學生綜合素質評價方面進行了一些探索。

　　一、評價認識

　　綜合素質評價不是甄別，而是促進學生健康成長；它不是管理，而是激勵學生上進；它不是花架子，而是助推器；它即要等級評定，更要語言評價；它即要關注共性，更要尊重個性；評價結果要充分利用，但不要功利化。

　　綜合素質評價是發展性、動態性評價與結果性評價有機體。它注重評價主體多元，注重對學生發展過程，注重評價內容多樣，在評價中體現出民主和個性，從而促進學生全面而有個性地發展。

　　二、評價實踐

　　（一）加強宣傳和培訓，營造評價改革的良好氛圍。一是組織所有高一教師學習《重慶市教育委員會關于開展普通高中新課程實驗工作的意見》和《重慶市普通高中學生綜合素質評價方案（試行）》；二是組織高中學校部分管理人員和教師到西北工業大學附中實地考察學習先進經驗；三是專題研討各校綜合素質評價實施細則，擬定評價標準、觀測點。四是通過多種形式的討論、對話和交流，力爭讓絕大部分的教師、學生和家長能夠比較清晰地理解為什么要實行高中生綜合素質評價，怎樣實施這一評價，以及評價對高中生未來發展的積極影響。五是開展學校管理人員、學籍管理人員“學生電子化學習平臺”使用培訓。

　�。ǘ�）研發電子絡平臺，確保評價全面及時。我縣自主開發出了“學生電子化學習平臺”。學科模塊成績、綜合實踐活動、個人獲獎、平時表現等諸多內容都可以登錄到此平臺。目前，已經上傳11000多篇學生xx、2200多項個人成果、24000多條評價意見。此平臺記錄學生綜合素質的發展過程，不同的評價主體可以隨時、隨地登錄平臺，及時便捷地對學生各個方面的發展表現做出及時評價，這對于減輕教師、學生參與綜合組織評價的負擔、提升評價的可行性具有重要意義。

　　（三）建立成長記錄袋，記錄成長足跡。所有高中學校均建立了以成長記錄袋記錄成長足跡的綜合素質評價方式。成長記錄袋記錄內容豐富，包括學業成績、研究性學習、社區服務、社會實踐、個人成果、個人體驗、他人評價等內容。成長記錄袋建立遵循以下原則：制作不求精美，但求真實；形式不求統一，但求個性；內容不求繁多，但求分量。學校定期對成長記錄袋進行各種展示交流活動，讓同學互相了解，互相學習。全縣不定期開展成長記錄袋展示，讓學校間互相借鑒，取長補短，共同提高制作水平。到目前為止，我縣各高中學校已經舉行了兩次縣級展示交流。

　�。ㄈ�）細化評價方案，形成學校評價要點�！吨貞c市普通高中學生綜合素質評價方案（試行）》明確指出：高中學生綜合素質評價應從道德與公民素養、學習與創新能力、合作與交流、運動與健康、審美與表現五個方面進行評價。學校據此，細化方案，形成學校個性化的觀測點。比如東溪中學，在運動與健康的身體與健康這一指標中，從本校實際出發，形成如下觀測點：熱愛生命，不吸煙，不喝酒，拒絕毒品；有良好的衛生習慣；合理安排課余生活；合理消費，勤儉節約；擁有健康意識；養成鍛煉的習慣。

　�。ㄋ模┐罱ㄔu價平臺，為學生發展提供機會。

　　學校應當為高中生綜合素質的發展與提升搭建平臺，否則，學生綜合素質沒有了施展和提升的機會，更無法以顯性的形式表達出來。各高中學校從校情出發，積極為學生綜合素質的全面而健康成長搭建各種平臺，并在學生們的積極參與和認同中，幫助他們共同建立起新的素質評價觀。

　　學生以學為主，國家和省級（直轄市級）教育行政部門規定的各類學科課程是學生提升和發展綜合素質的主要途徑。但這些課程校際之間并沒有太大的差異，新課程實施就是要體現校本特色和校本發展的價值取向，顯示一種學校對學生綜合素質發展的主動培育與有效促進。為此，我們積極探索和開發校本課程，加強學校的特色建設，有效開展高中研究性學習、綜合實踐活動等亮點課程，努力組建各類學生課外社團，逐步搭建起具有校本特色的高中生素質發展新平臺。比如：南州中學建立學生自主管理體系，學生在學校的生活學習高度實行自主化管理；實驗中學開展生活化德育課程修煉，不斷對自我的行為習慣和道德品質進行完善與提升；綦江中學、三江中學建立的各種學生社團，為學生的個性成長搭建了成長平臺；打通中學開展文體系列化活動、感恩勵志系列化主題教育都成為了學生展示和成長的舞臺。

　�。ㄎ澹�導師制度建立，確保評價工作輕裝前進。

　　實施綜合素質評價如果只是班主任和學生的事兒，這項工作必然會給班主任造成很大的工作量，以致出現評價“應付”的局面。為避免這種現象發生，我縣積極推行導師制度。將每個班級科任教師發動起來，學生根據自己和科任教師性格、愛好、學科專長等因素有機結合起來進行調配管理，每位科任教師對6—名同學進行學習、生活、行為、品質等全面關注和引導。學校將科任教師的此項工作納入工作量認定，此舉大大減輕了班主任的工作壓力，確保綜合素質評價又快又好發展。

　　（六）嚴格規范制度，確保綜合素質評價質量。

　　一是開展自評和互評�！皩W生電子化學習平臺”方便、快捷地實現評價主體多元化，確保公平、公正、公開，確保全面、客觀、真實。學校兩月或一學期開展一次自評、同伴評、教師評、家長評。

　　對道德與公民素養、學習與創新能力、合作與交流、運動與健康、審美與表現等，用定性描述和等級評價相結合的方式；學科模塊成績、體質健康等內容，以數據形式呈現；綜合實踐活動評價，采用定性描述和學分相結合的方式。實驗中學還把生活化德育課程修煉也用學分進行評價。綦江中學和實驗中學采用“一講二評三公示”評價方法。這兩所學校的學生定期在全班或小組內講述自己近段時間的表現、成績，而后其他學生、教師對其進行評價。這一方式既是評價的過程，又鍛煉了學生表達能力。二是加強評價結果的審核與抽查。學校綜合素質評價委員會定期對各班級評定的結論進行抽樣復合與審查，對于出現的問題及時反饋和更正，這確保評價結論的真實、科學、公正。

【整合職業規劃職業規劃】相關文章：

職業規劃職業規劃02-26

職業規劃職業規劃03-01

職業規劃職業規劃 職業規劃模板范文03-07

精品職業規劃職業規劃10-14

職業規劃職業規劃 職業規劃和工作規劃11-15

職業規劃職業規劃4篇02-23

【精選】職業規劃職業規劃4篇03-05

【精選】職業規劃職業規劃三篇03-31

精選職業規劃職業規劃三篇04-10