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教師職業(yè)道德規(guī)范讀后感范文
大榭第一小學(xué)胡昭龍新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的出臺，是非常及時(shí)的，是廣大教育工作者的共同愿望，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》讀后感。我作為一名教師，在讀完這一規(guī)范之后也有很深的感觸。社會、家長把關(guān)切的目光放在了我們的身上，那我們就要努力的對得起這份關(guān)切以及自身的責(zé)任。那么怎樣才是一名合格的教師呢？又或者說怎樣才能使自己更優(yōu)秀呢？怎樣才是真正的關(guān)愛孩子們呢？是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》給了我們很好的詮釋。教師肩負(fù)的是雙重任務(wù)，教書、育人。育人質(zhì)量的高低，決定于教師。特別是現(xiàn)在社會，有的學(xué)生酷愛文化課鉆研；有的學(xué)生愛好體育；有的學(xué)生善于藝術(shù)，學(xué)生各有所長，以分?jǐn)?shù)論“英雄”早以欠妥。所以我們要揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”，形成良好的心理環(huán)境，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，以達(dá)到教育的培養(yǎng)目標(biāo)�！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》緊密結(jié)合教師職業(yè)的特點(diǎn)，對師德問題展開了充分的討論。其中有一個(gè)章節(jié)講到了中華民族的傳統(tǒng)師德——教師對學(xué)生的愛。但是，“愛生”并不容易。在我的日常教學(xué)、教育工作中，會時(shí)常碰到學(xué)生犯了個(gè)小錯(cuò)誤，需要老師去正確引導(dǎo)、耐心指正的時(shí)候，有時(shí)，教師一個(gè)粗暴的動作，甚至一個(gè)責(zé)備的眼神，盡管不是刻意的，盡管也是愛學(xué)生，卻能在師生之間隔起一道心靈的屏障，這對老師來說實(shí)在是一種失敗的教育。那么，在工作中，我們又該如何正確關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生呢？讀過《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》后，我認(rèn)為應(yīng)該抓住以下幾個(gè)方面教育的機(jī)智。
一、尊重學(xué)生的人格，平等公正對待學(xué)生。
關(guān)愛學(xué)生，首行要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，要平等對待每一個(gè)學(xué)生。哲學(xué)家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。任何一個(gè)教師要尊重學(xué)生的人格，才能從本質(zhì)上熱愛學(xué)生，教育教學(xué)和管理工作才能取得成功。教師要在學(xué)生心目中樹立示范地位，就是要尊重學(xué)生的人格，善待每一位學(xué)生，使師生關(guān)系平等，激發(fā)學(xué)生的自我肯定意識。教師對學(xué)生的愛并不只是責(zé)任或義務(wù)的產(chǎn)物。教師之所以愛學(xué)生，不是因?yàn)樗胍@么做，更不是因?yàn)樗麘?yīng)該這樣做，而是當(dāng)師生通過接觸、了解和不斷交流之后，出自內(nèi)心深處的一種悅納學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是心甘情愿的付出，是一種想到學(xué)生的存在就產(chǎn)生的預(yù)約或關(guān)切、關(guān)注。在級教學(xué)工作，要多化時(shí)間和工夫在小朋友身上，多和他們講話，交流，多一點(diǎn)笑容，多一點(diǎn)關(guān)愛，去扶植這些祖國的幼苗，讓他們健康、快樂地成長，民主、平等的師生關(guān)系，既能發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用、教育作用，又能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，只有師生關(guān)系的融洽，才能使學(xué)生感受到老師的愛，班級氣氛就會融洽，工作才能取得良好的效果，讀后感《《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》讀后感》。
二、保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康據(jù)了解。
上一次修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》還是在1997年，距今已有11年。在新形勢下，需要進(jìn)一步提高教師質(zhì)量，體現(xiàn)具體的時(shí)代精神，所以需要對規(guī)范進(jìn)行修訂。在新規(guī)范中首次增加了“保護(hù)學(xué)生安全”內(nèi)容。這也正是教育人文的體現(xiàn)，沒有安全何談教育。正因?yàn)槿绱嗽诮螘r(shí)間的出現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象。我覺得實(shí)在是太有必要了。如在不少學(xué)校，都有著這樣的一些行為。學(xué)校與每位教師簽訂《安全自護(hù)責(zé)任書》。在家長會上，把安全教育作為一項(xiàng)重要工作和家長交流、溝通，家校聯(lián)合共同做好學(xué)生的安全教育工作。又如開學(xué)第一課《讓知識守護(hù)生命》，通過電視這個(gè)媒介，讓學(xué)生在面對火災(zāi)、地震等危險(xiǎn)時(shí)懂得自救，自護(hù)，懂得最大限度地保護(hù)好自己，提高應(yīng)急防護(hù)自救能力等。為了普及安全常識，強(qiáng)化未成年人安全意識，不斷積累集體疏散經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建和諧、平安校園。幾乎每個(gè)學(xué)校都堅(jiān)持學(xué)生防地震、防火災(zāi)緊急疏散演練。進(jìn)一步強(qiáng)化了廣大師生在遭遇地震、火災(zāi)等突發(fā)事件時(shí)自我保護(hù)和防范意識，同時(shí)也再次訓(xùn)練了師生們對此類似事件的應(yīng)急處理能力。關(guān)愛學(xué)生，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全的環(huán)境，還因及時(shí)的了解孩子的身體健康情況，要及時(shí)的作出相應(yīng)的正確的處理。這樣孩子才能學(xué)的放心，家長也能放心。三讓批評教育成為真正的一種關(guān)心，關(guān)愛學(xué)生。就不能諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不能體罰或變相體罰學(xué)生。懲戒是教育的一種方式，學(xué)生犯了錯(cuò)誤應(yīng)小以懲誡，但還是以教育為主，教師的心底是要愛學(xué)生的。批評其實(shí)是一種關(guān)心、愛護(hù)的表現(xiàn)�！昂掼F不成鋼”便是最好的解釋。我們教師經(jīng)常要面對做錯(cuò)事的學(xué)生，那么如何進(jìn)行教育呢？其實(shí)，如果一味地劈頭蓋臉地對他們進(jìn)行指責(zé)，未必能收到好的效果，特別是小學(xué)生，尤其不能這樣，他們需要的是諄諄善誘，及時(shí)的引導(dǎo)。批評學(xué)生，要注意一事一批，學(xué)生犯了錯(cuò)，要針對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評，不要輕易地將學(xué)生以往的錯(cuò)誤聯(lián)系起來。批評學(xué)生，要對事不對人，無論是優(yōu)秀的學(xué)生，還是經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生，我們都要一視同仁，批評學(xué)生，評語要準(zhǔn)確，恰如其分，同時(shí)還可以對他做得好的地方加以肯定，借此來鼓勵(lì)他及時(shí)改正缺點(diǎn)，使優(yōu)點(diǎn)更多，讓他們懂得老師會更喜歡他的。蘇霍姆林斯基說過：只有學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂于接受時(shí)，才能取得最佳教育效果。他曾處理過這樣一件事：一個(gè)學(xué)生打死了一只麻雀，為教育學(xué)生，他責(zé)令學(xué)生找到鳥巢，見一個(gè)鳥巢里面幾只雛雀嗷嗷待哺。蘇霍姆林斯基不無憂傷地說：“它們失去了媽媽，現(xiàn)在誰也無法救活它們了。”這情景使這個(gè)學(xué)生非常懊悔，二十年后，他對蘇霍姆林斯基說：“如果當(dāng)年您嚴(yán)厲批評我，那么這么多年來我就不會自己懲罰自己�！笨梢娮晕医逃桥u達(dá)到的最高境界，藝術(shù)的批評是教師奉獻(xiàn)給學(xué)生的一份財(cái)富�？傊瑢W(xué)習(xí)了新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（征求意見稿）》，讓我明白了從自身出發(fā)，作為教師，未來民族的希望，我們要身兼重?fù)?dān)，以規(guī)范嚴(yán)格要求自己。從孩子出發(fā)，那就必須，愛孩子從關(guān)注孩子的安全、尊重孩子人格開始！
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