小議音樂(lè)活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童的影響論文
音樂(lè)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)不只是一種教育形式，而是一種存在形式，滲透在他們的生活當(dāng)中［２］。滲透性音樂(lè)活動(dòng)有它自己獨(dú)特的運(yùn)用價(jià)值，值得我們?nèi)ド钊胪诰蚝脱芯�，以便更加合理、有效和充分地運(yùn)用到學(xué)前兒童的教育當(dāng)中。
實(shí)施滲透性音樂(lè)活動(dòng)的相關(guān)因素
在國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家中，音樂(lè)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚脑亍?guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)（ＩＳＭＥ）是聯(lián)合國(guó)教科文組織屬下的一個(gè)國(guó)際性音樂(lè)組織，它提出了研究與非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育有關(guān)的許多問(wèn)題。其中特別指出開(kāi)展社區(qū)音樂(lè)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，人人參與；通過(guò)和醫(yī)院、兒童保育中心、管教機(jī)構(gòu)等合作，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)、藝術(shù)的治療和對(duì)提高社會(huì)道德的作用，開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力。德國(guó)重視音樂(lè)的歷史淵源流長(zhǎng)，現(xiàn)在德國(guó)形成了濃郁的社會(huì)音樂(lè)氛圍。如很多辦公場(chǎng)所配備有各種音樂(lè)播放器，各家餐館、旅店都播放著適合環(huán)境的音樂(lè)。無(wú)論在健身時(shí)、工作時(shí)、走路時(shí)或等候時(shí)，人們都利用隨身攜帶的ｍｐ３，傾聽(tīng)著音樂(lè)，享受著音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣［３］。具體設(shè)計(jì)滲透性音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，要考慮各個(gè)年齡階段的兒童特點(diǎn)，采取適合的組織形式，否則過(guò)猶不及，或者事倍功半。有證據(jù)顯示，胎兒在母體內(nèi)就已經(jīng)能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生反應(yīng)。２４周時(shí)隨時(shí)能聽(tīng)到外界的聲音；孩子出生幾分鐘后頭部就會(huì)朝有母親聲音的地方轉(zhuǎn)動(dòng)。嬰幼兒期（０－３歲）的孩子聽(tīng)覺(jué)具有高度的適應(yīng)性和可塑性。這時(shí)是他們和聲音游戲的階段，這個(gè)階段便能傾聽(tīng)模仿音樂(lè)，成為音樂(lè)的參與者。學(xué)齡前（３－６歲）的兒童大腦正在塑造新的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，需要接觸大量、不同種類(lèi)的聲音。從開(kāi)始的對(duì)音色鮮明的樂(lè)曲產(chǎn)生積極的反應(yīng)，到跟隨旋律走向、注意力延長(zhǎng)和分辨聲音上的應(yīng)變能力不斷提高，音樂(lè)刺激著他們大腦皮層發(fā)生著變化。
滲透性音樂(lè)活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童的影響
滲透性音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)用范圍十分廣泛，現(xiàn)僅對(duì)學(xué)前兒童五個(gè)方面的影響做一分析。
�。ㄒ唬B透性音樂(lè)活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言方面的影響
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一種聽(tīng)辨、儲(chǔ)存、表現(xiàn)聲音音響的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們知道，學(xué)前期兒童的思維活動(dòng)主要是對(duì)憑聽(tīng)覺(jué)得來(lái)的聲音形象進(jìn)行思考。當(dāng)音樂(lè)通過(guò)各種形式滲透在兒童周?chē)沫h(huán)境當(dāng)中時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一定的暗示和引導(dǎo)作用，有利于促進(jìn)兒童聽(tīng)覺(jué)的注意力，有助于更好地發(fā)展早期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。尤其利用一些暗示性音樂(lè)，對(duì)患有學(xué)習(xí)障礙的兒童會(huì)起到一定的幫助和治療作用，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中放松心情，完成信息輸入的訓(xùn)練過(guò)程，有助于提高對(duì)聲音來(lái)源的辨別能力和理解能力，達(dá)到能更好的與人進(jìn)行交流的效果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在音樂(lè)暗示過(guò)程中強(qiáng)化了兒童對(duì)聲音的有意注意力、反應(yīng)能力和辨別能力，從而影響到兒童以后的學(xué)習(xí)，這是提高語(yǔ)言理解能力和未來(lái)閱讀能力的關(guān)鍵。這些過(guò)程都是一種無(wú)意識(shí)的反應(yīng)和刺激，因此在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地加入一些音樂(lè)的刺激和引導(dǎo)。例如：胎兒期父母可以選擇性的哼唱兒歌，父母充滿關(guān)愛(ài)的聲音會(huì)刺激胎兒的聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言中樞神經(jīng)，可促使胎兒語(yǔ)言中樞神經(jīng)和大腦的發(fā)育。而在３歲以前是兒童語(yǔ)言形成的雛形階段，家長(zhǎng)通過(guò)唱歌，吸引孩子的注意，解釋歌詞的含義，同時(shí)注意適當(dāng)擴(kuò)大孩子的詞匯量。筆者經(jīng)常試著在給孩子講故事的時(shí)候，配上符合故事情節(jié)的音樂(lè)，這樣會(huì)有助于提高他們的理解力和想象力。學(xué)齡前兒童進(jìn)入幼兒園之后，會(huì)有更多接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)和幼兒教師應(yīng)對(duì)滲透性音樂(lè)活動(dòng)給予關(guān)注。如在詩(shī)歌朗誦的表演當(dāng)中，教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)兒童在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏感上的配合。
�。ǘB透性音樂(lè)活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)方面的影響
數(shù)學(xué)與音樂(lè)之間有著傳統(tǒng)的聯(lián)系。１９世紀(jì)法國(guó)數(shù)學(xué)家傅立葉證明，所有的樂(lè)聲都能用數(shù)學(xué)表達(dá)式描述，它們是一些簡(jiǎn)單的正弦周期函數(shù)的和。音有三種品質(zhì)：音調(diào)、音量和音色，通過(guò)圖解加以描述區(qū)分發(fā)現(xiàn)，音調(diào)與曲線的頻率有關(guān)，音量與曲線的振幅有關(guān)，音色則與周期函數(shù)的形狀有關(guān)。音樂(lè)激活的大腦區(qū)域與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)激活的大腦區(qū)域有重疊的部分，音樂(lè)能對(duì)大腦進(jìn)行高層次的思維訓(xùn)練，其中包括分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)比、找出異同，分析綜合、得出結(jié)論以及信息評(píng)價(jià)等。對(duì)于學(xué)前期兒童，作者認(rèn)為滲透性音樂(lè)活動(dòng)是最適宜的一種介入形式。有意識(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于此階段的兒童來(lái)說(shuō)，理解上是有一定難度的。這一點(diǎn)也提醒我們，音樂(lè)滲透的形式選擇與程度把握需要實(shí)施者考慮周詳。嬰兒期時(shí)有意識(shí)地加入一些韻律感較強(qiáng)的音樂(lè)，加強(qiáng)兒童的節(jié)奏感訓(xùn)練，對(duì)以后的數(shù)字認(rèn)知會(huì)有幫助。讓?zhuān)礆q的孩子每天參與一個(gè)小時(shí)的音樂(lè)活動(dòng)，他們的腦電圖信息顯示，大腦的協(xié)同性會(huì)得到增強(qiáng)，這比讓孩子每天呆板地學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)的數(shù)學(xué)更適宜他們，而最終得到的學(xué)習(xí)效果是相同的［４］。
�。ㄈB透性音樂(lè)活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)方面的影響
藝術(shù)無(wú)處不在，與人的日常生活密切相關(guān)，可以使人達(dá)到體驗(yàn)和釋放情感的作用，進(jìn)而調(diào)節(jié)、改善、豐富和提高人的精神生活。藝術(shù)包括文學(xué)、美術(shù)、建筑、音樂(lè)、舞蹈、表演等任何可以表達(dá)美的行為或事物。創(chuàng)作者通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己的審美感受和理念，參與者通過(guò)藝術(shù)欣賞滿足自己的審美需要。藝術(shù)形式依照審美角度分為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)和視聽(tīng)藝術(shù)［５］。人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)感官是最早發(fā)育成長(zhǎng)的，所以說(shuō)藝術(shù)的最初體驗(yàn)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知的，對(duì)音樂(lè)的感受就是一種與生俱來(lái)的藝術(shù)潛能。學(xué)前期兒童相對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，不能很好地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)獲取或傳達(dá)信息，而恰恰此時(shí)的兒童對(duì)聲音極其敏感，對(duì)音樂(lè)有著比成人更迫切的需求和認(rèn)知。此時(shí)在潛意識(shí)中滲透進(jìn)音樂(lè)元素是發(fā)展兒童藝術(shù)能力的關(guān)鍵時(shí)期，這樣做不僅對(duì)以后藝術(shù)潛能的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用，還能增強(qiáng)兒童的注意力與創(chuàng)造力，而這些都是未來(lái)兒童發(fā)展藝術(shù)能力時(shí)必不可少的條件。這就需要不論是在日常生活中，還是在初步認(rèn)知的過(guò)程中，要有意識(shí)、有目的地滲透一些適宜的音樂(lè)活動(dòng)形式，增加孩子接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)。例如：嬰兒期母親的哼唱是最好的音樂(lè)媒介，可以更有效的給孩子傳遞著外界的信息，使其得到最初的藝術(shù)體驗(yàn)。若能有目的的選擇背景音樂(lè)，可以更好的引導(dǎo)兒童未來(lái)的發(fā)展方向。如在美術(shù)課上，在選定主題的條件下，播放主題感強(qiáng)的音樂(lè)，讓兒童通過(guò)想象，用顏色、線條等方式自由的發(fā)揮，把聽(tīng)到的感受用各種形象表現(xiàn)出來(lái)，讓孩子在感受美的同時(shí)，鍛煉了孩子的注意力和想象力等。對(duì)于一些肢體控制能力較強(qiáng)的兒童，可以采用歌伴舞的形式，讓孩子自由的翩翩起舞，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。
�。ㄋ模B透性音樂(lè)活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童體育方面的影響
聲音的振動(dòng)對(duì)人體產(chǎn)生著一定的影響，在休息的狀態(tài)下，整個(gè)身體大約每秒振動(dòng)８次，也就是說(shuō)，我們身體本身就是能接受和產(chǎn)生振動(dòng)的振動(dòng)器，并通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)轉(zhuǎn)換音樂(lè)的振動(dòng)�；谶@一理論，說(shuō)明音樂(lè)能夠起到調(diào)解機(jī)體的應(yīng)激反應(yīng)能力。調(diào)解過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，播放不同的音樂(lè)不但可以提高應(yīng)激水平，還可以減輕壓力，從而達(dá)到增強(qiáng)人體免疫系統(tǒng)的功能。出生不久的嬰兒根據(jù)音響能夠探察音源的方位，辨別不同的聲響，做出不同的反應(yīng)，不停地觀察運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)和刺激著孩子的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)能力。對(duì)于學(xué)齡前兒童通過(guò)唱歌、舞蹈、律動(dòng)或音樂(lè)游戲等，使兒童身體各種器官活動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)他們的運(yùn)動(dòng)記憶能力。尤其對(duì)于患有抑郁癥的兒童來(lái)說(shuō)，提高他們的身體活動(dòng)能力，音樂(lè)是一項(xiàng)必不可少的治療措施。在體育活動(dòng)過(guò)程中，音樂(lè)滲透的'形式多種多樣。舞蹈把音樂(lè)和身體運(yùn)動(dòng)完美結(jié)合起來(lái)，在音樂(lè)伴奏下，感受音樂(lè)節(jié)奏和旋律，翩翩起舞，調(diào)動(dòng)起身體各個(gè)關(guān)節(jié)，使身體隨著音樂(lè)有規(guī)則律動(dòng)，做出配合音樂(lè)的動(dòng)作和姿態(tài)，鍛煉動(dòng)作的協(xié)調(diào)力。體育活動(dòng)中，帶有音響效果的游戲最受兒童的歡迎，音樂(lè)促使他們的情緒高亢，從而激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的熱情和積極性。
�。ㄎ澹B透性音樂(lè)活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童創(chuàng)造能力方面的潛在影響
創(chuàng)造力是２１世紀(jì)人類(lèi)最需要的技能之一。想象力是創(chuàng)造力的先導(dǎo)，它是通過(guò)人腦對(duì)已有形象進(jìn)行加工、改造產(chǎn)生出新的形象的能力。想象的過(guò)程可以說(shuō)是思維進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)過(guò)程的一部分。創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種獨(dú)特的具有價(jià)值產(chǎn)品的能力［６］�，F(xiàn)代心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)前期是創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽階段，是形成創(chuàng)造力基本品質(zhì)的最佳時(shí)期，是開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造潛能的關(guān)鍵時(shí)期。本人認(rèn)為，在此階段進(jìn)行的各種形式的音樂(lè)活動(dòng)，是開(kāi)發(fā)培育兒童想象力及創(chuàng)造力的一種非常有效的方法和手段。
音樂(lè)最大的特點(diǎn)就是用音響刺激大腦的神經(jīng)突觸的劇增，促進(jìn)形象思維能力，特別是對(duì)想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。筆者認(rèn)為這種想象能力往往來(lái)源和形成于小時(shí)候?qū)σ魳?lè)的興趣，這種興趣使音樂(lè)滲透進(jìn)兒童的潛意識(shí)當(dāng)中，形成一種潛在的暗示作用，以至于影響到以后自身的發(fā)展變化。因?yàn)橛變浩谌祟?lèi)感知能力極其活躍，形象鮮明、簡(jiǎn)單、節(jié)奏性強(qiáng)的音樂(lè)作品就很容易使他們產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想。但凡音樂(lè)活動(dòng)，無(wú)不包含著創(chuàng)造因素，參與者通過(guò)想象創(chuàng)造出音樂(lè)作品所描繪的各種形象和情景。而這些藝術(shù)創(chuàng)造模式和科學(xué)創(chuàng)作模式有著很多的共性。人類(lèi)的大腦可以通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，從而發(fā)展了影響創(chuàng)造力的大腦區(qū)域。
在各種活動(dòng)中加入音樂(lè)形式，更能激發(fā)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，會(huì)收到意想不到的效果。需提醒注意的是，此時(shí)要有目的的激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的有意注意，提高對(duì)音樂(lè)的興趣，使他們自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。本人常常在與孩子玩游戲或做某件事之前或之后播放音樂(lè)，讓孩子感受音樂(lè)特性的同時(shí)，即興創(chuàng)編各種律動(dòng)動(dòng)作、旋律片段或美術(shù)創(chuàng)作等，誘使他們的創(chuàng)造潛能得以自由發(fā)揮。另外經(jīng)常帶孩子出外，有意利用周?chē)霈F(xiàn)的音樂(lè)音響，豐富他們的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)造力的提高提供來(lái)源和動(dòng)力。
在人的每個(gè)發(fā)展階段，學(xué)前期是人一生當(dāng)中的起始點(diǎn)，也是人成長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵的時(shí)期。盡早讓兒童接觸音樂(lè)，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，將音樂(lè)有效地滲透到兒童學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有助于解決兒童以后學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。只要是真正的音樂(lè)，都會(huì)在一定程度上讓音樂(lè)的參與者獲得益處［７］。但要明白音樂(lè)活動(dòng)不能只是短期的、暫時(shí)的行為活動(dòng)，需要持之以恒。這樣才會(huì)在潛移默化中影響到兒童的每個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，乃至影響到一個(gè)兒童終生的發(fā)展。（本文作者：湯芳 單位：河北師范大學(xué)教育學(xué)院）
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