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誰住在皮球里教學(xué)反思
幼兒園誰住在皮球里教學(xué)反思范文一：
空氣是游戲的好伙伴，它會住在皮球里、氣球里、空盒子里…幼兒在玩癟皮球的時候，總會說：老師這個皮球不好玩，好象是沒氣了。《誰住在皮球里》是一個有趣的故事，能讓孩子自主的思考、發(fā)現(xiàn)從而了解空氣的存在。
活動中，我首先出示充足氣的皮球和癟氣球，以此引起幼兒的興趣，讓幼兒在觀察皮球外部特征的同時初步感知充足氣的皮球和癟皮球運行時是不同的。當(dāng)幼兒置身在游戲和表演皮球蹦跳、滾動、飛起來及不會蹦、不會滾、也飛不起來的兩種狀態(tài)時，知道了空氣不再是看不見、摸不著的，不再是抽象的、枯燥的;而是具體的、有趣的。然后拋出問題“是誰住在皮球里呢?”此時很多孩子根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗說是空氣，而我并沒有肯定孩子的答案，為了讓幼兒在語言活動中的想象力得以發(fā)揮。所以我告訴幼兒，氣球可是會蹦、會滾、會飛的，會不會有小動物住在皮球里呢?以此擴張孩子的思維。當(dāng)我分段講述故事《誰住在皮球里》時孩子們的注意力非常集中，教室里一點聲音都沒有，此時我的目的已經(jīng)達到，幼兒的好奇心充分調(diào)動了起來，對活動產(chǎn)生了強烈的興趣，急切地想要知道究竟皮球里是否住著小動物!當(dāng)一個個懸念性的問題再次拋給幼兒時，孩子們巧妙的接住了。“皮球會蹦?誰會住在里面呢?”(青蛙、小兔、袋鼠)，“皮球會滾?誰會住在里面呢?”(輪子、刺猬)，“皮球會飛?又有誰住在里面呢?”(小鳥、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓)孩子們根據(jù)皮球蹦、滾、飛的特點展開了想象，在活動中不斷體驗到了故事的魅力，然后我再次請幼兒比較、觀察使幼兒明白了皮球里有空氣，是空氣讓皮球運動的。皮球只有充滿了氣，才能像兔子一樣蹦、輪子一樣滾、小鳥一樣飛。
故事《誰住在皮球里》將幼兒心中一掠而過的那絲疑惑鮮明生動地表現(xiàn)出來，并因此激活了幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)。在好奇心的驅(qū)使下幼兒認識空氣充入皮球之中所起到的作用。活動下來，孩子們還是意猶未盡，當(dāng)我大聲問孩子們，誰住在皮球里時，孩子們異口同聲的說道：“空氣”。此時孩子們已將心中的疑惑解除。
當(dāng)然皮球還有很多種運動方式，當(dāng)時在幼兒的興趣下如果多啟發(fā)幼兒的探索與模仿我想效果一定還要好。
幼兒園誰住在皮球里教學(xué)反思范文二：
程序上出現(xiàn)錯誤，但幸好有圖片教具，后面的提問環(huán)節(jié)達到預(yù)期效果。在剛講故事時孩子們提出的各種想法沒能很好的利用是一失誤。目標的定制對本版孩子稍淺了些，應(yīng)可以在提問為什么兔子住在里面時還可增加除了兔子會跳還有誰會跳等，擴散孩子的思維，對孩子的認知效果更好些。在后面看書的環(huán)節(jié)，前半部分還好，后半部分因沒能提前交代，孩子們在自己看書時直接看了下一篇的內(nèi)容。對本節(jié)課的內(nèi)容沒能鞏固加深，又是一失誤。總體上本課時的目標預(yù)期效果都達到了。但在過程中對孩子沒出現(xiàn)的不在預(yù)期中的反應(yīng)利用與操作得不是很好。
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