幼兒園教學反思匯編【15篇】
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的幼兒園教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教學反思1
在過去的一周里，我針對小班進行了幾節教學活動。通過這次教學，我深感小班教學的重要性和挑戰性。
首先，我注意到小班學生的注意力較為分散，難以長時間集中。因此，我嘗試通過豐富多樣的教學方法和教具來吸引他們的注意力，如使用生動的圖片、有趣的動畫和互動游戲等。這些方法在一定程度上取得了成功，但仍有待進一步改進。
其次，我認識到小班學生的個體差異較大，有的學生在學習上表現出較強的積極性，而有的學生則顯得較為被動。為了應對這一挑戰，我嘗試采用分組教學的.方式，讓不同水平的學生在小組內相互學習、互相幫助。這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能培養他們的團隊合作精神。
再次，我意識到小班教學需要更多的耐心和細心。由于學生的年齡較小，他們在學習過程中可能會遇到各種困難和問題。因此，我需要耐心地指導他們，細心地觀察他們的學習狀態，及時調整教學策略以滿足他們的需求。
總之，小班教學雖然具有挑戰性，但也充滿了樂趣和成就感。我相信通過不斷的教學實踐和反思，我能夠進一步提高自己的教學水平，為小班學生提供更好的教育服務。
幼兒園教學反思2
臨近畢業，小朋友們都懷著激動的情緒，心里有好多話要對老師和其他小朋友說，個性是對老師，有著深厚的感情。在這首歌曲《老師，老師再見了》中，充分體現了小朋友的情緒和情感。我班幼兒進入大班后，表演潛力有了很大的提高，自信心也增強了。這學期我班著重于開展歌唱活動，在歌唱活動中，讓幼兒成為學習的主人，努力做到“導而不包”，目的是為幼兒創造性學習，帶給更多的時間、空間、充分挖掘幼兒的潛能，力求讓幼兒在自己的探索中學習歌曲，在我們兩位老師的指導下提高，使幼兒成為學習的主體，幼兒在主動作用于外部世界的過程中和諧發展，增強自信心。
在學習《老師再見了》的時候，我們讓幼兒回想三年幼兒園的生活，想想立刻就要離開老師上小學了。有的小朋友突然哭了，說：“老師，你一彈這首歌我就會流眼淚了�！庇械男∨笥颜f：“我唱這首歌的時候就想起以前的事了�！被蛟S這群天真的孩子還不能真正理解分離的意思，但從歌曲中，他們所表達的真是對老師的戀戀不舍。藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的`重要方式”，因此，在音樂活動中，我們盡可能地使幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象。這種藝術的表達是“自由表達”，是“創造性表達。透過歌曲的學習和演唱，激發了幼兒對幼兒園的依戀，流露出了對老師的敬愛、依戀之情，個個表達要做一名遵章守紀的小學生。幼兒初步掌握了三拍子的強弱弱規律。
幼兒園教學反思3
在認識圓柱體的活動中設計了第一環節，讓幼兒把這些不同形體的物體立起來，目的是讓幼兒門通過動手探索，來理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是可以立起來，是立體的，讓幼兒初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當幼兒們在這一環節的表現讓我驚喜，也給了我很多的感悟。
阮鴻飛已經把薯片筒等立在桌上擺好了。他現在對于如何把圓形光盤立起來很感興趣。他捏起關盤的一邊試圖讓光盤立穩，可是一松手，又倒了。如此幾次之后還是沒成功。突然飛飛光盤倒下來旋轉時的樣子找到了靈感。他想旋轉硬幣一樣把圓盤轉了起來。“看呀！陳老師，我把他立起來了！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個瓶子之間，拍拍手說“我也把圓形里起來了！”
其他的還也對于圓柱體、球體等東西的站立無動于衷，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來，個個都很專注。
我知道我在操作前提要求時犯了一個要求不具體的錯誤。應該是如何讓它們獨立地長時間的立起來。這樣幼兒們會順利照著我的'目標發現形體的不同。可是這不也是我們老師的一種思維定勢嗎？
我們習慣了把門向里推，習慣了從左向右看書，習慣了把蘋果立著對切，習慣了圓形的西瓜，方形的報紙。這是一種常識，但也正是這些阻止了我們的想象空間。
而幼兒不同，他們正是因為“無知”，才有更多的發展空間。正是因為知道的少，才會多角度的提問，思考。我們要培養的創造性人才，可是我們已經無意識的抹煞了幼兒大膽想象的空間，剝奪了還自由創造的機會。我們對于這個問題應該有更多的思索。如何培養幼兒的發散思維，這是創造力發展的前提。
同時我們有時太低估了幼兒，不敢或不知怎樣給予幼兒一些具有挑戰性的問題與任務。幼兒們是樂于參加有一難度的活動的。這讓他們找到自我的價值，有更多的成功的感覺。在其中也會得到多方面發展，而是我們教師或家長想象不到的。
在以后的一些活動中，我們要改變自己的一些觀念與思維定勢，多創造一些機會，讓幼兒們能得到更自由的發揮空間。
幼兒園教學反思4
新年快到了，我們又在冬天的主題下開展布置新年的環境，要有新年的氣氛，最近和小朋友們一起在尋找新年的氛圍。在過完了圣誕節后，我選擇了制作新年賀卡來突顯我們的元旦，可以把我們制作好的賀卡布置班級的環境，讓我們慢慢地迎接新年的到來，也可以將新年賀卡送給自己喜歡的親朋好友，感受節日的熱鬧氣氛以及好朋友之間相互關愛的情感。
在整個教學活動中，我設計了四個環節，期望達到預定的活動目標：
1.初步了解賀卡的內容，作用，并嘗試自己制作賀卡。
2.在制作新年賀卡和送賀卡的過程中，體會新年的快樂和關愛家人的情感。
本此次活動我設計了四個環節：出示賀卡，激發興趣——賀卡表心意——做張精美的賀卡——欣賞自制賀卡。通過一個個環節的開展，孩子的活動欲望被激發了，孩子的`積極性也普遍較高。同時，在活動中，教師能及時的關注孩子的表現，及時指導，使活動較為成功。
開始部分我通過提問的方式，激發幼兒參與活動的興趣，感受節日的氣氛。孩子們的回答我很滿意。后來，我通過欣賞各種賀卡的圖片， 激發幼兒對賀卡制作的欲望，同時，對怎樣制作賀卡有一個了解。在教師示范部分，因為我們班級內沒有投影儀，因此，我就拿在手上制作了，這樣使得后面的小朋友都看不清楚，我也是忙得手忙腳亂的。
第三個環節我讓幼兒自主制作賀卡，來表示對親朋好友的新年祝福。在幼兒操作過程中，我在一旁指導時，一位幼兒這樣說，老師我會的，你去教那些不會做賀卡的小朋友吧。我聽了這個孩子的話，頓時覺得欣慰很多，也是這是我整個活動里最成功的部分吧。
在整個活動的最后通過送賀卡，將整個活動推向高潮。孩子們也很開心。
幼兒園教學反思5
《做個好吃的漢堡包》是中班的數學活動，本活動主要是引導幼兒學習區別物體的厚薄，并能用正確的詞語表達出來，知道比較物體的厚薄是具有相對性的。讓幼兒通過進行物體和物體之間的比較發現問題，了解一些邏輯知識，根據中班幼兒年齡發展特點，他們對一些簡單的邏輯知識已有了初步的了解，例如高低、大小等，所以我覺得選這個活動讓幼兒知道物體厚薄的比較是具有相對性的是很有必要。
中班的幼兒缺乏對物體測量的認識，在比較厚薄時，應引導幼兒感知被比較的物體應放在同一平面上，通過目測、觸摸、操作比較等方法，理解厚薄是相對性的，這是本次活動的重點和難點。
活動中第一個環節，我創設了開漢堡店的情景，讓幼兒幫忙評選出漢堡王。（就是選出最厚的那個漢堡）我一一出示厚薄不同的漢堡圖片，讓幼兒比一比，然后按照從厚到薄的順序排列漢堡。本以為很簡單的一環節，沒想到出現了點意外。因為比較時既要清點漢堡的層數，又要按數字排列，所以幼兒們一下子有點反應不過來，時間有點拖沓，一定程度上影響了課堂進程。
第二個環節，是讓幼兒自己做漢堡，也就是讓幼兒自己動手用瓶蓋疊漢堡。目的是將同一物品放置在同一平面上進行厚薄比較。由于瓶蓋都比較小，所以疊放起來不太容易，疊不了幾層，而且容易倒，所以以后再上這堂課的'話，應該用其它的東西代替，比如用同樣厚薄的大塊的積木，或者用一樣的紙盒等。
第三個環節，是幼兒動手操作，區分厚薄。這里我選擇了讓孩子將幼兒用書結合起來，直接拿里面的物品進行比較，并且用數字“1、2、3、4、5、6”來表示物體的厚薄程度�！�1”表示最厚的，“6”表示薄的或者是最薄的，以此類推，將數字運用進來，這是對孩子們知識掌握程度的一個檢查，大部分幼兒在帶領下能正確的標記出來。
這次活動第一環節逆向排列時出現的問題，是我一開始沒想到的，課后我在想，如果第一環節時，我先從正向排列開始，再慢慢過渡到逆向排列，可能效果要好些，這樣就能給幼兒提供點經驗，讓幼兒有了準備，課堂環節就能更緊湊、流暢！
幼兒園教學反思6
今日進行了《小雞和小鴨》語言活動的教學，在敘述第一遍故事時，我先是利用了教具掛圖，然后結合掛圖開頭給小朋友敘述故事。在第一次敘述故事后，我發覺在活動中孩子都只是把留意力集中在我預備的掛圖上，對故事傾聽的愛好不高，對故事內容還不是很了解。
于是我又其次次借用掛圖給孩子們敘述故事，但孩子們的留意力還是不集中，甚至有的幼兒開頭相互說話，整個活動教學效果不明顯。
活動結束后我仔細反思，發覺整個活動孩子們對我的掛圖很感愛好，我在敘述第一遍故事時就直接用上教具，孩子們一開頭就把留意集中在掛圖上，對故事的傾聽愛好不高，我覺得假如在敘述第一遍故事時先不用直觀的掛圖，孩子們的留意力就不會分散，由于直觀的教具簡單分散幼兒的留意。接著在給幼兒其次遍敘述故事的過程中，我還是利用了掛圖的形式給孩子們講故事，導致在敘述其次遍故事的過程中，孩子們的`留意力更加不集中，我覺得假如把留意方式變換一下，再加上豐富的表情，眼神和手勢，這樣就才能夠吸引到孩子，才能調動孩子們傾聽的樂觀性。
在今后的語言教學活動中，我會留意今日所遇到的問題，把語言活動開展好，讓孩子的語言得到更好的進展。
幼兒園教學反思7
活動史事片段：
老師：小朋友們，你們有家嗎？
大家異口同聲地說道：存有
老師：那你們明白小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎？
幼1說道：我看見過小鳥的家，小鳥的家在樹上。
幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。
幼3說道：小河就是小魚的家。
幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。
幼5說道：花兒就是蝴蝶和蜜蜂的家。
活動反思：
此次活動，我使用了直觀教學法、回答談話法、探討法，用肢體整體表現惡搞小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，并使幼兒在收緊開心的語言相處環境下充份體驗語言交流的快感。借由直觀教學法融合多次觀賞，并使幼兒更好的掌控詩歌的資料；借由談話法幫幼兒認知詩歌中的迷人語句，發展幼兒的口語抒發潛力；借由探討法使幼兒自由發揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌奠定了較好的鋪墊。根據循序漸進，層層深入細致的教學原則，借由小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的.家，使幼兒傾聽看一看談談罷了，鼓勵幼兒仿編詩歌，抵達了教學目的。
不足之處：
1.幫幼兒認知詩歌資料時，應當多多使幼兒回去體會回去體會，教師應多鼓勵、多提示信息、多惡搞，深深的回去體會詩歌的畫面美和語言美。
2.在仿編詩歌時，大多數幼兒都能理解，但作為教師應兼顧到個體差異，多關心、多幫忙、多鍛煉那些口語表達潛力差的幼兒。
幼兒園教學反思8
這節公開課，我是想要探索如何進行活動課的教學，并希望與同行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：
第一，創建激發學生興趣的教學模式。針對以往在綜合性學習過程中，學生興趣不大、置身事外的現象，把教學的起點定位在學生現實的學習狀態上。為了激起學生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進行了再處理。結合我校學生實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢。活動準備階段，以公開課為契機，鼓勵學生勇于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學習任務為積極主動的參與。
第二，倡導合作、探究的學習方式。組織學生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標的設置上，突出強調小組的核心凝聚力，有意識的引導學生養成合作、探究的學習習慣，努力使學生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的.積極的學習方式。
第三，注重學生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學生學到知識，掌握方法，領悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學習之樂。這節課，教師只在開始上課時激情導入，結束時總結并指導作業，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表現在時間和節奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因而最后教學用時不夠，沒有進行活動評價和小結，鞏固練習的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學的。因為沒有照顧到學生的興趣愛好，所以在交流匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結束時，為了鞏固活動的成果，我讓學生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內容辦成手抄報。但我在指導的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學生的特長和興趣，反而局限了學生的思維和表現形式。
幼兒園教學反思9
“蛤蟆種瓜”是一個小班的語言活動，是關于有一只蛤蟆想自己種瓜的故事。
活動一開頭我就拿來了哈密瓜給珍寶們看看，引起他們的愛好，由于實物感知最適合小年齡的幼兒。起初我還擔憂珍寶們蛤蟆和青蛙分不清晰，所以抱著試試看的心態讓珍寶們說說蛤蟆和青蛙的區分。壯壯一聽，胸有成竹地說：“蛤蟆是身上有許多點點的，青蛙沒有點點。”聽到壯壯珍寶的話，真讓我驚訝，看來這小家伙們懂得還真不少啊!珍寶們的愛好被勝利吸引!第一遍聽故事了，要求珍寶們通過聽故事后來回答老師提出的問題，有：說說故事的名字?蛤蟆見種子沒長出來他是怎么想的?又是怎么做的?蛤蟆睡了很久很久，醒來發覺了什么?他是怎么說的?等等。結果有些問題孩子們答不上來。沒關系，那就帶著問題進入其次遍故事吧!于是我事先提出要求剛才的問題認真聽，故事聽完了誰能回答出來誰就是小耳朵最靈的寶寶!我在講其次遍故事時依據掛圖，讓幼兒邊看掛圖邊聽故事，這樣，珍寶們帶著我的要求來聽故事，更加深了對故事的印象，效果明顯比第一次回答問題要好得多!
綱要中指出：在語言活動中要讓幼兒成為語言的主動學習者、建構者，我們就應當為幼兒創設敢說、愿說、會說的'語言環境和溝通與表達的機會。今日的語言活動中，由于我事先預備好了哈密瓜等教具，在活動中得到了充分的體現，很好的促進了幼兒的語言力量的進展和良好的傾聽力量，也同時讓小朋友知道了種瓜的不簡單及要愛惜糧食等多方面的學問促進。
自評：我覺得本節課基本上達成了教學目標，充分的提高了幼兒情愿在同伴面前敘述自己的想法，和口語表達力量，同時也知道種瓜是一件不簡單的事，不能太焦急。這個活動的重點不是理解種植的有關學問，而是讓幼兒在校生領悟一個道理;種瓜不是一種簡單的事情，因而，蛤蟆種瓜時的著急心情與滑稽可笑的行為應當予以充分渲染。
小結：節省是中國人民的傳統美德，幼兒通過本次活動熟悉到了種瓜的辛苦，盼望孩子們以后不鋪張，珍惜我們身邊的每一種食物。
幼兒園教學反思10
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個教學活動中，我步步引導、層層深入，充分發揮了幼兒的想象力，并調動幼兒已有的知識經驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發現了很多的不足，現對這個活動談談我的實施感悟及反思。
首先，為了呈現更清晰的效果，我借用自制的PPT來輔助教學，想隨著畫面的出現，一步步引出故事情節。在逐步揭示情節的過程中，不斷引導幼兒猜測情節的發展，培養幼兒的口語表達能力。然后通過老師的引導，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，繪本特點是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創新。
在教學中老師能引導孩子展開合理豐富的想象。根據孩子的年齡特點，孩子在看一本書時，不僅會聯想到現實的生活，其他的文學作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發展，
體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發的'快樂。這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
最后生活經驗遷移。由故事中小豬的機智從而化危險為幸運，遷移到生活中遇到困難要冷靜，想辦法面對。這是自然而然想到的環節，也似乎是必然的。但也讓我思考是否真的有這個必要，強行遷移會否顯得牽強呢？幼兒園中班故事反思
總之，在進行繪本教學時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導孩子仔細觀察，合理想象，從而激發學生的想象力，培養孩子樂于閱讀樂于表達的良好習慣。
幼兒園教學反思11
活動目標：
1.通過觀看圖片，樂意表達自己的感受與想法。
2.初步激發“我是幼兒園小主人”的意識。
設計意圖：
在圍繞我園探索性主題“我是幼兒園小主人”的實施過程中我和孩子們在園內觀察散步時發現在幼兒園的草地上、小樹林里、大型玩具下有各種各樣的垃圾------糖紙、橘子皮、吃剩下的包裝袋、香煙頭等。孩子們對此現象提出了自己的問題：“這里垃圾怎么會這么多?”“這些垃圾都是哪里來的?”
《指南》中提出教師應善于將幼兒在一日活動中自發生成的具有發展價值、共同興趣的熱點及時捕捉住，與預設活動的內容有機結合，并在實施過程中關注幼兒即時生成的內容，給以適度的回應。
我感到幼兒提出的這一問題很有價值，它能引發孩子有關的很多想法，因而適時調整計劃，與孩子們一起展開討論。通過討論，促進孩子實現經驗的互動，知道作為幼兒園的一份子，我們都有責任關心幼兒園的整潔，從自己做起，從身邊做起，并延伸至提醒大家一起來保護幼兒園的環境，讓我們幼兒園幼兒園更加美麗、更加整潔。讓孩子在這種經驗互動中，思維得到發展。
活動準備：電腦、有關資料、圖片
活動重點指導：
1. 觀看圖片：整潔的操場、教室等
問：這是什么地方?
你喜歡嗎? 為什么? (心情舒暢、給人以美的享受……) 老師小結。
2. 觀看圖片：有垃圾的操場、教室等
問：這里都是什么?
怎么會有這么多垃圾的?
你看了，覺得怎么樣? (看見了難受、玩得不開心…...)
老師小結。
3. 問：我們應該怎么做呢?
幼兒討論，發表自己的想法。 (把垃圾
撿起來，扔到垃圾筒里。 做不亂扔垃圾的.標記，掛在各處。 看見亂扔垃圾的行為及時提醒、勸止……)
師：我們這些小主人真棒，讓我們一起行動起來吧! 使我們的幼兒園更加整潔，更加美麗。
反思
在本次活動中，把表達與表現有機的進行整合，為孩子們創設了條件，使孩子們成為學習的主人，樹立了以“兒童發展為本”的理念，尊重孩子，把孩子們自己發現的問題交由孩子們自己解決，大家各抒己見，采用各種不同的方法表達表現自己的認識，讓孩子與老師，孩子與孩子，孩子與環境發生互動，互相學習，互相感染，真正發揮了幼兒學習主人的作用，使孩子在已有的經驗基礎上得到了提升。
幼兒園教學反思12
高效課堂，我覺得它是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。
在研究如何打造高效課堂這個過程中，我認為需要解決教師的教和學生的學這兩在問題。教師如何教？學生如何學？兩者有機結合才能高效。檢驗是否高效的標準最簡單的評判就是投入少，產出多。我們的課堂有一點是既定的，那就是時間，如何在這個單位時間里打造高效呢？
一、教師方面。
要高效就要充分的課前準備。課前要充分的預設、制定合理的目標、巧設難點的突破等。沒有預設的課堂是放任的，雜亂無章的，也就是低效的。教師要制定合理的教學目標，制定目標就如同打籃球，欄架高了，小學生投不到，自然喪失信心；低了，輕松將籃球灌進框，沒有戰勝困難的喜悅。目標的制定，要考慮好中差三類學生，要讓差的有所得，中的有發展，好的有突破。巧設練習，突破難點，鞏固重點。要高效就必須當堂檢測，發現不足，及時糾正。
要高效就必須適時調整課堂狀態。要避免注入式、滿堂灌、教師講、學生聽的傳統，要讓課堂成為活動的場所，成為體驗的陣地，惟有實踐和領悟得來的知識，才可以內化為自己的知識。
要高效就必須加強科學的學法指導。陶先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”�？茖W的'學習方法，是高效的前提�？茖W預習是關鍵，指導學生善于發現問題，并自己去尋求方法，確切說是先學后教，這是有效教學規律之一。
二、學生方面。
首先要讓學生養成良好的預習習慣。預習不是看看書而已，還要考慮一些基本的問題，比如是什么？為什么？這樣可以嗎？新學的知識和之前的知識有什么聯系等等。這樣聽起課來自然就更有把握了。
其次要養成良好的課堂學習習慣。上課要做到學習用品準備齊全，耳、眼、手、腦全到，做到聲聲入耳、動手動腦、用心學習。坐姿端正，起立站直這樣的細節都不可放過。
課堂要高效，還要養成良好的練習習慣。做到練習就像考試，開書不練，練就離書，要遵循記憶的規律，溫故而知新。
總之，教師是教練，學生是運動員，每堂課就是每次訓練，沒有科學的方法是不行的。教師光講理論，只聽不練出不了冠軍，要相信，世界冠軍的得來都是通過艱苦的訓練才得來，高效課堂也如此。只有兩者有機科學的結合，做到自己多修煉，學生多“苦”練，才能出高效。不是嗎？流水線生產產品，員工熟練的成機械了，能不高效嗎？
幼兒園教學反思13
沙包是孩子們熟悉并且經常玩的自制玩具。以孩子們感興趣的沙包來貫穿在整個游戲中，讓孩子們在玩的過程中身體各部位能夠得到鍛煉。因此本活動理念是運用沙包游戲，透過幼幼互動、師幼互動，貫穿游戲情境，以鼓勵的方法來調動幼兒的用心性，使幼兒以愉悅地情緒投入到整個活動中，身體各個部位都能得到很好的鍛煉。
本次活動目標首先是在游戲中發展孩子們平衡、夾包跳、鉆爬等綜合潛力。其次是引導幼兒創造性地用不同的方法玩沙包，在游戲過程中培養幼兒的合作意識。
我在設計活動時，主要分三個部分。第一部分讓幼兒聽音樂自由進場，然后進行熱身運動，抖抖手，抖抖腳，在放松的音樂節奏中，激發了孩子們參與游戲的樂趣，為后面的活動做好準備。第二部分也就是主要部分，孩子們好奇、愛探索，教學過程中為了發揮孩子們的想象力，首先我出示沙包，讓幼兒說說沙包有哪些玩法。再讓幼兒找一個空的地方自由探索沙包的多種玩法，在活動過程中，我不斷根據游戲情景的發展和活動的進程，啟發幼兒創造性地使用材料。根據孩子們在活動中的表現，透過提醒、示范的方式，讓孩子們練習在游戲中發展孩子們平衡、夾包跳、鉆爬的潛力。這樣既讓讓孩子們學到了新的玩沙包的方法，又為后面的'比賽做了鋪墊。在比賽運沙包的游戲中，我創設了搞笑的情境，讓幼兒先學小烏龜背著沙包（鉆過山洞），頭頂沙包走過（小橋）。再學小兔雙腳夾沙包，再把沙包扔進倉庫（呼啦圈），幼兒表現的十分活躍，都很投入，幼兒很喜歡玩。第三部分是放松活動�？傊�，在整個活動過程中，都是讓幼兒自主進行的，使幼兒感到高興和快樂。
但我在教學過程中，自己覺得還存在一些問題：
1、在孩子們探索沙包的玩法時，沒有引導他們合作玩同一個沙包。
2、在給孩子們分組進行比賽時，能夠讓幼兒自由進行組合，而不是教師進行分配，活動后應及時進行小結，讓孩子們明白活動過程中的優點與不足。
3、比賽優勝者要及時給與獎勵，這樣能夠增強孩子們的用心性，體驗成功的喜悅。
幼兒園教學反思14
為什么總是覺得現在的孩子那么調皮，不聽話，有時候，我總覺得孩子愛違反規則，還有明知故犯，屢教屢犯。在我將自己變成他們中的一員去感受他們的生活，參與他們的活動時，我才會有了以上作為班級管理者所不曾體會的.感受。
這也讓我在以后的班級管理中能站在孩子的視角去不斷調整自己對待孩子們的每一個活動環節中所存在的問題的態度和方法。比如：午睡有很多孩子不睡，或者睡得很晚，以前我總是提醒并不斷要求孩子們快點睡，在和孩子們體驗之后，我發現，原來讓孩子們睡不著的原因除了一些孩子們喜歡玩之外，噪音，光亮，臭味，溫度，蚊蟲叮咬等很多因素也會讓孩子們睡不著，作為老師，我也應該盡可能的排除這些因素，而不能一味地責怪孩子們的不愛睡覺。
讓我們理解和尊重孩子們，去滿足他們不斷更新的各種需要，和孩子們一起快樂成長吧！
幼兒園教學反思15
繪本《一顆超級頑固的牙》是一個溫馨而風趣的故事，面對換牙，那顆要掉不掉的牙齒，小朋友會像主人公塔比莎一樣緊張，為了讓牙掉下來，小女孩嘗試了各種辦法：跳舞、讓烏龜拉、在蹦床上蹦，甚至用上了超黏的口香糖等，可牙齒就是不掉下來。當她非常沮喪，覺得牙齒小精靈肯定不會來了，可是，結果真是出人意料……她打了一個噴嚏牙掉了。
在整個活動中，我以談話活動引入，有關拔牙方式，從他們自己的親身經歷出發，從而激發幼兒參與討論的興趣，在非常認真的參與討論。在活動中，我的'一些提問能夠讓幼兒發揮自己的想象，比如：“怎么樣才能讓牙齒快點掉下來?你是怎么做的?”其實，孩子們都有了一定的生活經驗，對于換牙的時候，牙齒松動，然后拔牙都有了自己的一些體驗，所以在回答問題的時候都能表現出較多的自己的想法。比如有個孩子說：“拿根線幫助，然后讓爸爸媽媽拉掉�！边@樣的回答是孩子真實的經歷過。也有的孩子說：“可以讓她吃飯，我就是在吃飯的時候掉的。”也有的孩子說：“可以到醫院里面去，請牙醫用一個大鉗子拔掉，我爸爸就是幫我請了一個牙醫拔掉的�！焙⒆拥幕卮鹩肋h圍繞著他自己經歷的一切，在這一環節中，學習的氛圍非常的積極、熱烈。
這次活動讓我印象最深的就是有關孩子理解詞語的方式�；顒娱_始，我就提出“超級”“頑固”是什么意思?讓孩子們根據自己的理解講述，對于“超級”孩子們都能說出實例講出大概的意思，可是“頑固”一次他們從沒有接觸過。我嘗試把對這個詞的意思作為疑問帶入故事中，當故事欣賞到高潮部分時，教師相對引導，孩子們就能深有感觸的理解“頑固”一次的意思了。
在語言活動中，不單純地是記住今天的故事，故事里告訴我們什么道理等，一些語言的素養也是需要慢慢積累的。最后環節，我請孩子們分享一下自己
的換牙經歷，讓孩子們知道換牙是必須經歷的事情，不需要害怕或者對它產生恐懼。
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