(精華)幼兒園教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)反思1
我是一名轉(zhuǎn)崗的幼兒教師，快三十的年齡我才來到了這個(gè)嶄新的行業(yè)，但我相信只要我不斷努力，每一天有所反思，有所提高，就會(huì)把工作越做越好。所以在工作中我十分注意觀察與反思，幼兒平常的一舉一動(dòng)、一句話語、甚至一個(gè)眼神都能引發(fā)我的思考，慢慢的我養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。
一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我?guī)淼膯⑹尽?/p>
一次，四名幼兒在音樂區(qū)跳舞。錄音機(jī)中唱到三條魚水里游，快快活活做朋友時(shí)我好奇的看著他們，想看看他們誰會(huì)被淘汰出局。出乎我的意料，他們四個(gè)人摟在一齊，并沒有把誰丟下。我表揚(yáng)了他們，我感覺，是他們給我上了一課，使我受到了教育。三個(gè)確實(shí)不等于四個(gè)，可是生活不是古板的數(shù)學(xué)，生活中充滿了美妙的情感聯(lián)系。《小金魚》的真諦不就在于教育小朋友快歡樂樂做朋友嗎
大雨過后，許多長長的蚯蚓從土里鉆了出來。我想實(shí)地給孩子們講講蚯蚓，可是孩子們卻聽不到。因?yàn)樗麄兛吹搅蓑球径即舐暤丶饨兄�，一聲接一聲，不能停下來，就像游樂園中人們玩海盜船時(shí)發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺得他們并不是十分害怕蚯蚓，不然他們?yōu)槭裁床欢汩_而是爭著靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時(shí)也給他們帶來了歡樂呢看著他們好奇的眼神，聽著他們的聲聲尖叫，我沒有制止。這是我第一次聽到他們這樣的尖叫，叫完了就完了，他們還是像往常一樣歡樂。有位名人(忘記名字了)說過要讓兒童像兒童一樣地生活。在轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的第二堂課上教師講的這種觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)教室外十分吵嚷，是北京小學(xué)的孩子們吧教師說：不用去管他們吧，他們是像兒童一樣地生活，他們此時(shí)此刻是歡樂的。我想：這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對(duì)新事物的恐懼與驚嘆，更有對(duì)新事物的接近與向往
二、幼兒的想象力和創(chuàng)造力隨處可見只要教師用充滿愛心和信任的雙眼去發(fā)現(xiàn)，都會(huì)有所啟迪。
深秋時(shí)節(jié)滿地的樹葉吸引了孩子們的注意力，部分孩子開始在周圍草坪上撿拾樹葉。一會(huì)兒就能檢一大把。給你票。小迪在給上滑梯的`小朋友發(fā)票。小朋友也配合，接過一張票還說了聲多謝!這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)小輝在往滑梯口那兒堆樹葉，其他幼兒也模仿他把自我手中的樹葉放在那兒了。我有過去的沖動(dòng)，想告訴他們滑梯上會(huì)變得又臟又亂了。這時(shí)一名幼兒從滑梯上滑了下來，把樹葉沖得嘩的一下飛了起來，落到四周。孩子們歡叫了起來!噢!他們是不是有一種看到激流勇進(jìn)的船沖下來那一刻水花四濺時(shí)激動(dòng)與歡樂呀他們的歡笑聲和再次行動(dòng)肯定了我的想法。他們真了不起，創(chuàng)造出這么好玩的游戲!我真想不出來呢。在佩服孩子們的同時(shí)我也不忘反思：自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很有益處，教師要給幼兒自主游戲的時(shí)間和空間，并給予用心的支持。他們會(huì)以物代物、一物多用。能創(chuàng)造、發(fā)明出一些有好處、搞笑的游戲來。
三、一些司空見慣的細(xì)節(jié)小事也同樣能夠成為我反思對(duì)象。
幼兒離園后我去廁所方便，正碰到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所，媽媽把孩子扶上廁所，孩子蹲在里面，媽媽蹲在外面，***大手扶著孩子的胳膊，聽到啪嗒、啪嗒兩聲，孩子說：拉完了!雖然這是很平常的的事情，但當(dāng)時(shí)我感受良多：有的幼兒為什么會(huì)把大便拉在褲子里幼兒為什么會(huì)離園后才讓媽媽陪著大便思考之后我明白是我做得不夠到位，還沒有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對(duì)班上有類似問題的幼兒采取了媽媽式的幫忙，確實(shí)幫忙幼兒較快的度過了入園大便難一關(guān)。
幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規(guī)則攀網(wǎng)時(shí)，小惠爬得謹(jǐn)慎而留意，小音在小惠前面，她爬得比較快，到了上頭她反過身來對(duì)下頭的小惠說：小惠，你爬吧，摔不著的!小惠聽后果真稍加快了攀爬速度�？吹剿齻兊男袨槲腋械剑河變褐g構(gòu)成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康歡樂成長。同伴之間的鼓勵(lì)與支持不一樣于教師給予的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。因?yàn)樗麄兊墓膭?lì)源于自身的嘗試與感受，更容易產(chǎn)生同感和共鳴!
四、孩子一個(gè)渴望的眼神也能深深地觸動(dòng)我，引發(fā)我的思考。
活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)小羽高聲叫我：馬教師，您看她小手指著城堡。我看了看和她說：這個(gè)城堡真漂亮，你真棒，是個(gè)小建筑師!這時(shí)我發(fā)現(xiàn)晨晨用一雙渴望的眼睛看著我!我沖他笑了笑說：晨晨你也搭了，對(duì)吧!他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說：你搭的也很好，教師看到了!他聽了笑了，眼睛亮亮的看著我，目光中閃爍著欣喜和自豪!之后我反思：活動(dòng)區(qū)的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲，但并不是說教師無事可做了，幼兒能夠堅(jiān)持下去，教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)很重要。當(dāng)然還少不了啟發(fā)與引導(dǎo)。外向的幼兒會(huì)迫不及待地和教師要表揚(yáng)，對(duì)于內(nèi)向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師，不要把他們忽略了啊!
反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛;反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿前進(jìn)的動(dòng)力!反思讓我成長，我在成長中將繼續(xù)反思，堅(jiān)持下去，我要繼續(xù)做善于反思的幼兒教師。
幼兒園教學(xué)反思2
藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。那么，如何在繪畫中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂的活動(dòng)，則是教師必須在繪畫教學(xué)中首要注重的問題。然而，回想起自己平日的繪畫教學(xué)工作中，還存在許多不盡如意之處，例如：我們?cè)谟變簣@繪畫教學(xué)中，一般都是先看教材，找出教學(xué)目標(biāo)，教材要求畫什么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進(jìn)行講解，再分步教畫，我們畫一筆，幼兒跟著畫一筆，隨后再讓幼兒參照范畫作畫，模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽等，以豐富畫面。幼兒在學(xué)習(xí)中亦步亦趨，畫面大同小異，教師教學(xué)方法單一，比較呆板。講評(píng)作業(yè)時(shí)，我們教師似判斷是非的法官，對(duì)幼兒模仿比較象的、畫面添加內(nèi)容多的、畫面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來作為獎(jiǎng)賞。而對(duì)畫面單調(diào)、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定，有的甚至批評(píng)、指責(zé)幼兒沒有認(rèn)真作畫。而對(duì)繪畫天生敏感的幼兒畢竟少數(shù)，這少數(shù)的幼兒往往成為教師固定的講評(píng)對(duì)象，不利于激發(fā)更多幼兒的繪畫熱情。
上述問題不利于幼兒拓展繪畫思維，發(fā)揮創(chuàng)意，其弊端十分明顯。那么如何把握幼兒繪畫教學(xué)呢？如何激發(fā)幼兒自由表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造呢？在具體的實(shí)施中，要注意把握以下“四個(gè)結(jié)合”：
一、預(yù)成教材和生成教材相結(jié)合。
知識(shí)更新、信息多變的今天，幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)已今非昔比，他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實(shí)中隨機(jī)派生的事物，這就要求教師能隨時(shí)貼近和把握幼兒生活，從既定的教材中走出來，尋找易為幼兒接受的題材。教師如果能根據(jù)幼兒生活實(shí)際和興趣，留心發(fā)現(xiàn)那些貼近幼兒生活、幼兒熟悉并喜歡的事物，在預(yù)成教材的基礎(chǔ)上，適時(shí)生成新教材，則不僅能豐富和發(fā)展預(yù)定目標(biāo)，更能開拓新的教材教法，促進(jìn)幼兒更為愉快、成功地作畫。
二、示范法與觀察法、談話法相結(jié)合，并靈活運(yùn)用。
示范法可以幫助幼兒掌握繪畫的簡單技巧，提高短期作畫水平，但如果示范法過前、過全，則容易束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。觀察法是幼兒學(xué)習(xí)繪畫的重要方法，在教材確定之后，課前或課堂上有目的的觀察，引導(dǎo)幼兒注意物體的形狀、大小和顏色等特點(diǎn)，體驗(yàn)活動(dòng)的感受，欣賞美好的`事物，把繪畫內(nèi)容變成看得見、聽得到、摸得著、感受深的東西，幼兒就“有物可畫”；談話法在幼兒繪畫中起著重要作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開放的談話環(huán)境，將繪畫構(gòu)思先表達(dá)出來，將繪畫情景描述出來，不僅能提高幼兒的思維想象力和語言表達(dá)力，提高繪畫興趣，而且能使幼兒相互學(xué)習(xí)和借鑒，資源共享，更有利于教師及時(shí)捕捉幼兒閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足，從而使幼兒“有物想畫”。
三、教師評(píng)價(jià)與幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合。
評(píng)價(jià)作品的過程，也是幼兒再學(xué)習(xí)的過程。一幅作品完成后，幼兒往往會(huì)根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪色繪色地講出來，語言被分配在圖畫中的每一個(gè)角落。幼兒的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓(xùn)練了口語表達(dá)能力，同時(shí)，孩子們的許多奇思妙想也會(huì)讓你嘆為觀止。如：之所以有“綠色太陽”是因?yàn)椤疤鞜崃�，綠色太陽比紅色太陽要涼爽”；爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因?yàn)椤鞍职稚鷼鈺r(shí)太嚇人，說話聲音很大，噴出的唾液砸到我臉上很疼”……可見，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評(píng)價(jià)出來的。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)開展進(jìn)一步評(píng)價(jià)尤為重要。因此，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要時(shí)刻注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)意，尊重幼兒的情感處理，每一幅畫沒有好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。只要作品有獨(dú)到的創(chuàng)造個(gè)性，能表達(dá)孩子的天性和對(duì)生活的感受，哪怕只是其中一點(diǎn)，教師都要及時(shí)捕捉并給予贊賞和鼓勵(lì)，要讓鼓勵(lì)的語言“普灑”在每個(gè)孩子身上。
幼兒園教學(xué)反思3
推薦《石頭、剪刀、布》這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)貼合孩子的年齡特點(diǎn)且貼近幼兒的生活，對(duì)培養(yǎng)孩子們的興趣有很好的效果�；顒�(dòng)中，每個(gè)孩子的表現(xiàn)都十分活躍，孩子們的興趣再次被激起，讓他們有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)了游戲給他們帶來的歡樂�；顒�(dòng)中，當(dāng)我問到：“孩子們，你們玩過石頭、剪刀、布的游戲嗎”只聽孩子們齊聲回答：“玩過拉……”一邊和旁邊的小朋友玩起了這個(gè)游戲。是的，石頭、剪刀、布是一種流傳較廣的民間游戲，孩子們?cè)诩业臅r(shí)候爺爺奶奶、爸爸媽媽都曾教他們玩過這個(gè)游戲，所以他們聽到了這個(gè)熟悉的游戲就感到很開心，激發(fā)了他們的興趣。游戲采用猜拳的方法決定勝負(fù)，是孩子較喜歡的一種活動(dòng)。為這一游戲配上流暢的曲調(diào)和簡單易學(xué)的動(dòng)作，能增添游戲的樂趣。
在學(xué)習(xí)的過程中，我首先經(jīng)過讓孩子們做律動(dòng)來掌握節(jié)奏，再者，讓孩子們學(xué)習(xí)游戲的歌曲《石頭、剪刀、布》來為做游戲打基礎(chǔ)。最終，學(xué)習(xí)游戲的玩法，改變游戲的隊(duì)形等。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)到達(dá)本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。
經(jīng)過本次音樂游戲活動(dòng)，所有的.孩子們對(duì)這個(gè)游戲都掌握得很好，幾乎所有的幼兒都能夠進(jìn)行獨(dú)立游戲，僅有個(gè)別幾個(gè)本事比較弱的幼兒還不能進(jìn)行獨(dú)立游戲，可是也能掌握這個(gè)游戲，到達(dá)了本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。最讓孩子們覺得開心的是在音樂游戲的時(shí)候每個(gè)孩子都能夠有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且無拘無束，能夠盡情地玩，盡情地演。
在活動(dòng)結(jié)束過后，我還自我創(chuàng)編了一個(gè)游戲，帶孩子們一齊玩“石頭、剪刀、布”的游戲，全體孩子一齊念：“石頭、剪刀、嘩啦嘩啦布!”當(dāng)念到布的時(shí)候所有孩子和教師一齊出拳，教師走到孩子們的面前，一一和他們比出勝負(fù)，勝的一方用手型打倒另一方(如：剪刀把布剪一下，石頭把剪刀敲掉，布包起石頭)如果一樣的就輕輕碰一下，做個(gè)好朋友。我發(fā)現(xiàn)游戲的創(chuàng)新讓孩子們都玩得很開心，聽到孩子們開心地笑著，念著石頭、剪刀、嘩啦嘩啦布時(shí)，我也覺得很高興。孩子們不會(huì)因?yàn)橛螒虻囊怀刹蛔兌ビ螒虻呐d趣。
幼兒園教學(xué)反思4
欣賞季節(jié)的景色，感知季節(jié)特點(diǎn)是每月主題的重點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的更為明顯。從春天到夏天到現(xiàn)在的秋天，小朋友跟著老師一起感受季節(jié)帶來的不同感受、不同色彩、不同景物。本月的教學(xué)主題是“繽紛世界”，給小朋友展現(xiàn)的是一個(gè)多姿多彩的秋天，所以小朋友對(duì)秋天的感受經(jīng)驗(yàn)更加豐富。
本次活動(dòng)的'兒童詩內(nèi)容不復(fù)雜，運(yùn)用的文字表現(xiàn)形式小朋友較為容易接受。所以在本次活動(dòng)的教案設(shè)定時(shí)，增加了一定的難度。原設(shè)定的目標(biāo)是“看圖學(xué)詩歌”，針對(duì)班級(jí)小朋友的能力，設(shè)定不太高，所以在準(zhǔn)備中準(zhǔn)備了圖夾文和文字的展示�？紤]到班級(jí)幼兒的個(gè)體差異性，所以一開始展示的是圖夾文的形式，讓小朋友結(jié)合圖片更形象的學(xué)習(xí)詩歌。班級(jí)部分小朋友的識(shí)字水平較好，所以在圖片旁邊附上了文字。小朋友通過電子圖片形象的欣賞到了優(yōu)美的語句，感受語言的魅力，文字的展現(xiàn)豐富了小朋友的語言表達(dá)。
大部分小朋友能在本次活動(dòng)中學(xué)習(xí)到詩歌中的語言表達(dá)形式，并嘗試簡單的仿編。能力較強(qiáng)的小朋友會(huì)在活動(dòng)中，更多的表現(xiàn)自己對(duì)秋天的不一樣感受，在這個(gè)環(huán)節(jié)上沒有用太多的時(shí)間去探討，所以在活動(dòng)后的交談中老師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒談?wù)撨@個(gè)話題，發(fā)現(xiàn)小朋友的思維是很不錯(cuò)的。在活動(dòng)中，有部分小朋友會(huì)如此表達(dá)“我很喜歡秋天也很喜歡糖果，所以，我會(huì)說，秋天是甜甜的�！边@樣感性的表達(dá)很棒。在仿編環(huán)節(jié)，我增加了很多秋天的景色圖，幫助小朋友拓展思維，利于小朋友創(chuàng)編�；顒�(dòng)效果較好。 《秋天的顏色》這是一篇語言欣賞的兒童詩，小朋友能馬上發(fā)現(xiàn)詩歌里誰說什么的原因，是因?yàn)楹妥陨淼年P(guān)聯(lián)。語句的表達(dá)很優(yōu)美，小朋友也能根據(jù)自身的語言經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編出類似的語句。
幼兒園教學(xué)反思5
沒有反思，只有發(fā)言搞!內(nèi)容如下：
和所有父母一樣，在孩子日復(fù)一日的成長中，我們體會(huì)著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)與喜悅。然而細(xì)細(xì)想來，卻沒有可供總結(jié)的任何心得或理論，一切，原來就那么順其自然地“無為而治”了。
這也許是一種自我開脫的借口吧。但平常我們確實(shí)把自己僅僅定位于父母而非老師，在繁忙的工作之余更注重與孩子相處時(shí)間的質(zhì)量而非數(shù)量，希望通過父母的言傳身教與老師的在校教育形成合力，培養(yǎng)孩子健康向上的性格。
某某某自小就是一個(gè)敏感細(xì)心的孩子，但有點(diǎn)膽小，不愿與陌生人交往。我們就有意識(shí)地帶她參加各種同事朋友間的社交活動(dòng)，并利用一切可能的機(jī)會(huì)帶她一起去旅游，在活動(dòng)中鍛煉與他人交往溝通的能力。特別是在自助旅游中，要通過與當(dāng)?shù)厝舜蚪坏腊才攀乘拮⌒�，了解風(fēng)土人情，我們盡量鼓勵(lì)她參與與他人交往的過程，哪怕在語言不通的異國，也要求她用微笑和簡單的問候語向陌生人打招呼。而別人友善熱情的回應(yīng)往往肯定和鼓勵(lì)了她，使她漸漸變得主動(dòng)大膽。
隨著孩子生理心理的發(fā)展，幼兒園這個(gè)小群體社會(huì)的作用越來越不可忽視。孩子學(xué)會(huì)了選擇朋友，維護(hù)小團(tuán)體的利益，有了小小的從眾心理，在游戲中學(xué)習(xí)與人交往的`規(guī)則。開始，某某某的朋友圈子比較局限，都是女孩子，或是“乖乖仔”。我們每天
聽她講班級(jí)小朋友的事情，引導(dǎo)她“易地而處”，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，寬容別人的弱點(diǎn)，在友誼中享受快樂的童年。我們高興地發(fā)現(xiàn)，孩子口中的“好朋友”漸漸多了起來，也很希望有機(jī)會(huì)能組織小朋友們的校外活動(dòng)。
孩子很喜歡自己的每一個(gè)老師，不過往往尊敬之余有點(diǎn)害怕。我們鼓勵(lì)孩子大膽和老師溝通。高老師生病后，很多小朋友很著急。某某某回來說，她和小朋友商量了，要做樣手工送給老師，祝她早日康復(fù)。看到孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人，我們感到很欣慰。
幼兒園已經(jīng)提供了各方面足夠的教育，我們只是在日常生活中陪伴孩子一起快樂地成長。爸爸會(huì)在看新聞時(shí)給她分析國際形勢(shì)，媽媽陪她克服畏懼心理學(xué)習(xí)游泳，只希望在不知不覺中，孩子的觸角更寬更廣，興趣及樂趣更多層面，因關(guān)心別人而受人歡迎，少些成長的煩惱，享受成長的快樂。
幼兒園教學(xué)反思6
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主性學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，必須從每節(jié)課，每節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)抓起。
問題啟發(fā)，使學(xué)生思考具有方向性。在學(xué)生自學(xué)開始之前，根據(jù)教材所要解決的重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題，讓學(xué)生在閱讀教材時(shí)圍繞提出的問題進(jìn)行思考。
強(qiáng)調(diào)“用腦子讀書”克服思維惰性。學(xué)生由于受傳統(tǒng)教學(xué)的'影響，習(xí)慣于老師講，自己聽，思維上養(yǎng)成惰性。所以在學(xué)生讀書時(shí)，要學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞、學(xué)會(huì)概括段意。學(xué)生讀書不是照本宣科地瀏覽一遍，而是要在讀中思考，使腦子始終處于積極思維的亢奮狀態(tài)中。
精心小結(jié)，培養(yǎng)思維概括性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師在課堂小結(jié)中，不是一味地講，而是采取多種不同的小結(jié)形式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，提綱式小結(jié)、測(cè)驗(yàn)式小結(jié)等小結(jié)方式可交替使用。
幼兒園教學(xué)反思7
【摘要】會(huì)寫教案，會(huì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是每位學(xué)前教育師范生必須具備的教學(xué)技能。文章在對(duì)目前教案教學(xué)模式進(jìn)行新嘗試和對(duì)學(xué)生關(guān)于教案寫作問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，從教案教學(xué)方式、教案語言的組織、教學(xué)設(shè)計(jì)的困難、利用模擬課堂教學(xué)提高學(xué)生教案寫作四個(gè)方面進(jìn)行反思，以期提高模擬課堂教學(xué)在教學(xué)中運(yùn)用的質(zhì)量。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后要進(jìn)入幼兒園工作，成為一線教師，因此，會(huì)寫教案，會(huì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是每位教師必須具備的教學(xué)技能，也是教師專業(yè)化的重要體現(xiàn)。進(jìn)入四年級(jí)后，學(xué)生便開始接觸教學(xué)法課程，如幼兒園音樂教學(xué)法、語言教學(xué)法、美術(shù)教學(xué)法，等等，這些課程的主要教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)和組織幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)終極目標(biāo)，先行目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和撰寫幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，即教案。教案是教師在日常教學(xué)過程中用于課堂講授及組織教學(xué)的重要藍(lán)本，一篇優(yōu)秀的教案可以為教師有效地開展教學(xué)活動(dòng)提供方向的指引與方法論的指導(dǎo)。筆者從事學(xué)前教育教學(xué)法課程的教學(xué)已有五年時(shí)間，擔(dān)任過多門教學(xué)法課程的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生撰寫教案的能力都比較薄弱，要想寫好教案一直也是學(xué)生覺得比較難的事情。因此，筆者在教學(xué)中嘗試找出學(xué)生撰寫教案能力薄弱的原因并且探討了相應(yīng)措施，以期能改善這一現(xiàn)象。
在新學(xué)期第一次接觸教案寫作的幼兒園美術(shù)教學(xué)法的課堂上，和往常一樣，筆者先詳細(xì)講解了一個(gè)完整的教案，包括導(dǎo)入部分、基本部分和結(jié)束部分，以及撰寫這幾個(gè)部分的具體要求。講完之后，筆者沒有讓學(xué)生直接練習(xí)寫一份教案，而是先觀摩了一個(gè)幼兒園美術(shù)教學(xué)的視頻“創(chuàng)意彩條裝飾”。在觀摩之前，先帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)了視頻中教師撰寫的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備和前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備又包括教具準(zhǔn)備和學(xué)具準(zhǔn)備。了解了這些基本情況之后，學(xué)生開始看視頻，要求邊看邊記錄下整個(gè)教學(xué)的流程�？赐曛�，筆者留出15分鐘時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生嘗試撰寫這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，然后請(qǐng)學(xué)生來讀一讀自己撰寫的教學(xué)目標(biāo)，最后再出示原教案中的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)學(xué)生比較，找出差距，總結(jié)出教學(xué)目標(biāo)撰寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。接著，筆者又留出半個(gè)小時(shí)，要求學(xué)生嘗試寫出教案的基本部分和總結(jié)部分，然后和原教案進(jìn)行比較，分析自己在寫作中存在的問題。下課后，筆者就留了一道寫教案的作業(yè)。通過這種視頻觀摩加講解教案寫作的方式，學(xué)生書寫教案的整體情況較往年有了一定的進(jìn)步。為了進(jìn)一步從學(xué)生的角度了解他們?cè)谧珜懡贪钢写嬖诘睦щy，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“關(guān)于師范生撰寫教案的`調(diào)查問卷”。通過對(duì)學(xué)生問卷的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)存在以下幾個(gè)方面的困難：
①教案語言的組織問題；
�、诓荒芎芎玫匕盐詹煌挲g班幼兒能力發(fā)展的差距，經(jīng)常是“想當(dāng)然”地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；
�、劢虒W(xué)目標(biāo)的撰寫存在較大的問題；
�、懿恢涝趺丛O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)�？偨Y(jié)完之后，筆者專門利用一節(jié)課的時(shí)間幫助學(xué)生分析了他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、在寫教案過程中的問題，并逐一提出了解決策略。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生教案寫作的能力得以大大提高。
教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的文字表達(dá)形式，直接體現(xiàn)著師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，筆者就此問題進(jìn)行了較為全面的反思，并提出了如下四種策略：
一、對(duì)教案教學(xué)的反思
當(dāng)前，多數(shù)教師在進(jìn)行教案教學(xué)時(shí)都將重點(diǎn)放在教案的格式、教案的組成部分上。而通過采取了視頻觀摩講解教案寫作的方式，不僅讓學(xué)生了解了教案寫作的格式，知道幼兒園教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是如何用教案的形式呈現(xiàn)出來的，而且把紙質(zhì)的教案和動(dòng)態(tài)的教案實(shí)施結(jié)合起來。這種方式就像在靜態(tài)、紙質(zhì)的教案和動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織之間搭建了一座橋梁，幫助學(xué)生把握了教案寫作和教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
此外，還為學(xué)生樹立了教案格式書寫的榜樣。雖然在傳統(tǒng)的教案教學(xué)中，教師也會(huì)選擇一個(gè)很規(guī)范的教案文本供學(xué)生學(xué)習(xí)，但是由于沒有觀摩過和教案匹配的教學(xué)視頻，學(xué)生對(duì)教案的揣摩僅僅停留在文本上，因而很難深入理解。通過將教案和視頻觀摩相結(jié)合，學(xué)生可以邊觀摩邊看教案，將兩者建立起及時(shí)的聯(lián)系，學(xué)生知道了什么是教案中教師的指導(dǎo)語，什么是教師的核心提問，什么是教師對(duì)本環(huán)節(jié)的總結(jié)、對(duì)下一環(huán)節(jié)的過渡，為什么教案中不要寫幼兒的回答，等等。
二、對(duì)教案語言組織問題的反思
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖要通過文字的形式表達(dá)出來，教案寫作語言與一般的人與人交流并不相同，也不同于書面的文字記述，而是介于口語與書面語之間的一種具有屬于學(xué)科特性的講述話語。學(xué)生教案的語言問題主要表現(xiàn)在語言組織不通順，句子主謂賓不完整等文字組織方面的低級(jí)錯(cuò)誤。之所以會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題，無外乎有兩個(gè)原因，一是學(xué)生文字組織的基本功較薄弱，錯(cuò)別字、語句不通順等情況時(shí)有出現(xiàn)；二是學(xué)生對(duì)待寫教案的態(tài)度不夠認(rèn)真，通常是寫完就交，基本不檢查。文字功底不是一下子就能有大幅度提高的，但是學(xué)習(xí)態(tài)度可以糾正，學(xué)習(xí)方法可以改進(jìn)。所以，筆者要求學(xué)生寫完教案之后認(rèn)真讀幾遍或者請(qǐng)同桌幫忙互查，在和學(xué)生的交談中得知，大家都認(rèn)為這種方式有效地解決了教案文字方面的問題，后來寫完讀教案修改教案、已經(jīng)逐漸成為他們下意識(shí)的行為。
三、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)困難的反思
本學(xué)期進(jìn)行的期中問卷調(diào)查總結(jié)出學(xué)生在寫教案中存在的困惑，其中反映最多的問題是拿到一個(gè)活動(dòng)主題后不知道該如何設(shè)計(jì)，沒有思路。即便有時(shí)候好不容易想到某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但可能并不適用于某個(gè)年齡班，而學(xué)生并不能很好地把握小中大班幼兒發(fā)展能力的差距，而是常常根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教案。我們知道，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力是需要長期實(shí)踐練習(xí)的，并在這個(gè)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)教案寫作能力的提升。
那么，怎樣能在這種現(xiàn)狀的提前下盡可能提高學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)的能力呢？對(duì)此，筆者采取了兩種方法：一是多看一些幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)的書。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟�！彼�，在帶領(lǐng)學(xué)生一起分析、總結(jié)他們?cè)趯懡贪钢械睦Щ蠛�，筆者就為學(xué)生列了幼兒園課程設(shè)計(jì)方面的書單，如《滲透式領(lǐng)域課程》《多元能力課程》《生態(tài)式藝術(shù)課程》等，要求每位學(xué)生必須小中大班的課程各讀一本，分五大領(lǐng)域進(jìn)行摘抄并分析教案每一步驟的意義，制作屬于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)集錦。這樣，到了期末考試的時(shí)候每個(gè)學(xué)生都積攢了厚厚的一本教學(xué)設(shè)計(jì)集錦。二是每節(jié)課的最后十分鐘用來給學(xué)生訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生親切地把它稱為“教學(xué)設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴十分鐘”。在這十分鐘里，筆者會(huì)給學(xué)生出一個(gè)任意年齡班的美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生先思考目標(biāo)，然后思考“頭腦風(fēng)暴”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)，筆者則一一記錄在黑板上，然后帶著學(xué)生逐一分析他們提出的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。與此同時(shí)，要求學(xué)生在開始寫教案時(shí)嘗試在自己的大腦中構(gòu)造出一種課堂教學(xué)的場(chǎng)域，即在自己的頭腦中主動(dòng)建構(gòu)一種對(duì)于即將面對(duì)的課堂環(huán)境的感覺預(yù)設(shè)，并帶著這樣的感覺進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力都有了一定的進(jìn)步。
四、對(duì)利用模擬課堂教學(xué)提高教案寫作能力的反思
教學(xué)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科，師范生不但要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理論，還要具備將教學(xué)設(shè)計(jì)理論付諸實(shí)踐的能力，所以，在教法課中，一直都有模擬課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生設(shè)計(jì)好教案后，教師就會(huì)安排模擬課堂教學(xué)，在做中感悟和體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與方法，模擬上課教師說課，然后這個(gè)活動(dòng)就結(jié)束了。但筆者發(fā)現(xiàn)存在這樣一個(gè)情況：學(xué)生在說課時(shí)往往會(huì)提到在上課時(shí)感受到原教案中的某些教學(xué)環(huán)節(jié)或者提問不太合適，而由于教師沒有強(qiáng)調(diào)，所以幾乎沒有學(xué)生會(huì)主動(dòng)再去修改原來的教案。為此，筆者嘗試在學(xué)生進(jìn)行模擬課堂教學(xué)后再請(qǐng)學(xué)生在反思的基礎(chǔ)上對(duì)原有教案進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。這樣，師范生在以后的教學(xué)實(shí)踐中才能隨機(jī)應(yīng)變，才能靈活地運(yùn)用理論和技能解決問題。
此外，筆者還有意識(shí)地把學(xué)生在模擬課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題作為小案例讓他們進(jìn)行思考。比如，學(xué)生在進(jìn)行模擬課堂教學(xué)大班歌唱教學(xué)《小熊過橋》時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是小朋友分角色演唱。在組織這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師還沒有說清楚具體的要求就直接讓學(xué)生選擇扮演熊寶寶還是熊媽媽，結(jié)果小朋友在這個(gè)環(huán)節(jié)全都亂了。于是筆者抓住機(jī)會(huì)請(qǐng)大家思考，教師組織存在什么問題？如果你是老師，你會(huì)怎么組織這個(gè)環(huán)節(jié)呢？在這個(gè)情境中，大家都能積極動(dòng)腦筋思考更好的組織策略，而且能激發(fā)師范生對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行思考，能提高師范生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論解決實(shí)際問題的能力。
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也談日記成文寫作訓(xùn)練對(duì)初中英語寫作教學(xué)的思考讓兒童寫作根植于校園文化生活
幼兒園教學(xué)反思8
音樂欣賞是幼兒園藝術(shù)教育的資料，是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知。審美情感的重要途徑，音樂欣賞的資料選取、途徑手段、組織形式表現(xiàn)出多元化、多通道化、多媒體化等特征。對(duì)于幼兒園音樂活動(dòng)反思能夠?yàn)槲覀兏玫膹氖掠變簣@音樂活動(dòng)帶給有力的依據(jù)和保障。
透過幼兒園音樂活動(dòng)反思使我們認(rèn)識(shí)到：教師和兒童在活動(dòng)中就應(yīng)是互相構(gòu)建、共生互長的。兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)透過教師的引導(dǎo)和提升日益精細(xì)化、豐富化、多維化、教師則透過對(duì)兒童反饋的敏銳的覺知和借鑒到達(dá)對(duì)兒童的理解和尊重，是師幼雙方都能到達(dá)一個(gè)新質(zhì)的生成、飛躍。
幼兒園整合理念下音樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐反思
整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂教育活動(dòng)的整合是指將音樂教育活動(dòng)與其他學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合；在理念的層面上，音樂教育活動(dòng)的整合是指用一種整體的眼光看待音樂教育活動(dòng)的性質(zhì)，使音樂教育活動(dòng)超越于學(xué)科本身的視野，賦予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的眼光來感受、理解和表現(xiàn)音樂作品。
一、根據(jù)幼兒的興趣選取音樂主題活動(dòng)主線
音樂本身對(duì)幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗(yàn)與游戲經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)揮著必須的作用。在實(shí)施音樂主題教育活動(dòng)前，教師應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)起觀察者的主角，了解幼兒的需要和興趣，了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，包括幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的方式，這樣才能尋找到音樂素材的“生長點(diǎn)”，并據(jù)此確定相應(yīng)的音樂主題活動(dòng)，從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動(dòng)資料與自然事物現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。如我發(fā)現(xiàn)平日里孩子們對(duì)操場(chǎng)上的哈哈鏡十分感興趣，他們樂此不疲地照著、笑著、逗樂著……幼兒照哈哈鏡的游戲經(jīng)驗(yàn)賦予了他們敏銳的觀察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動(dòng)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的說唱歌曲，它體現(xiàn)的是人的豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此，我選取它作為音樂主題開展的音樂主線。
二、有機(jī)整合各領(lǐng)域的資料為音樂主線服務(wù)
整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育資料要全面，即同一個(gè)資料的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)多種價(jià)值，既要關(guān)注認(rèn)識(shí)的價(jià)值，又要關(guān)注情感的需要，避免過于單調(diào)的知識(shí)傳授，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要；另一方面也提示我們整合的教育資料要適宜，即要從實(shí)際出發(fā)，充分思考整合的必要性，有機(jī)整合各領(lǐng)域的資料，看它們是否貼合幼兒的現(xiàn)有需要；是否對(duì)音樂主線有輔助教育好處；是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、潛力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展�！豆R》歌曲教學(xué)后，根據(jù)活動(dòng)需要與幼兒的興趣，汲取各領(lǐng)域相適合的資料，我們整合了語言活動(dòng)“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動(dòng)“勺子里的哈哈鏡”和親子活動(dòng)“搞笑的哈哈鏡”等領(lǐng)域的資料，進(jìn)一步創(chuàng)編并生成了“哈哈鏡”的主題活動(dòng)。
三、采用整合的教育教學(xué)方式讓音樂“說話”
要體現(xiàn)整合教育的觀念，教師就就應(yīng)克服單一化的思維方式，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒從多方面來認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。
�。ㄒ唬┳屢魳凡牧稀罢f話”
音樂活動(dòng)能夠利用其特有的藝術(shù)性，將音樂的優(yōu)美旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機(jī)整合，最大限度地讓音樂材料“說話”。透過多種途徑，引導(dǎo)幼兒與各種音樂材料互動(dòng)，從而提升審美情感。如親子記錄“搞笑的哈哈鏡”，發(fā)動(dòng)家長協(xié)助引導(dǎo)幼兒尋找生活中的哈哈鏡，并用圖畫、標(biāo)記、文字等方式記錄探索結(jié)果；引導(dǎo)幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽的詞匯編成說詞，幫忙自己記憶……在這些活動(dòng)中，幼兒能夠經(jīng)歷一種更為豐富也更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。又如，圍繞音樂主題開展，我在探索區(qū)投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去探索放大鏡鏡像產(chǎn)生的神奇效果。在活動(dòng)過程中，幼兒拿著鏡子在自由交流著：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會(huì)反光，放大鏡也會(huì)反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”……在自由的`科學(xué)探索中，幼兒不僅僅認(rèn)識(shí)了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲資料。
�。ǘ┳層變河靡魳贰罢f話”
要培養(yǎng)幼兒的樂感，就務(wù)必讓幼兒自主探索，以自己的方式用音樂“說話”，進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)�；顒�(dòng)不限定于一次完成，而是在一個(gè)連續(xù)的過程性活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)遷移到新的材料中，讓幼兒結(jié)合自己對(duì)新材料的理解，運(yùn)用動(dòng)作、創(chuàng)編和合唱等多種方式盡情地用音樂語言表達(dá)個(gè)人感受。
1。為歌曲配動(dòng)作
根據(jù)該音樂素材的特點(diǎn)，即雙聲部說唱的地方有問奏音樂，感受歌曲的旋律和節(jié)奏，聽辨歌曲中的問奏，創(chuàng)編照哈哈鏡的滑稽動(dòng)作。借助幼兒間的思維互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的理解。如在思考用什么滑稽動(dòng)作表現(xiàn)照哈哈鏡時(shí)，幼兒開始只是用諸如踮腳尖、半蹲等動(dòng)作來表現(xiàn)形態(tài)上的變化，但是隨著活動(dòng)的深入，幼兒的創(chuàng)意越來越多，從身體動(dòng)作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時(shí)，在為歌曲配動(dòng)作時(shí)，有些幼兒一個(gè)接一個(gè)地做滑稽動(dòng)作，結(jié)果出現(xiàn)了混亂，但我并沒有加以制止，而是及時(shí)找到了原因――幼兒過于熱衷滑稽動(dòng)作而忽略了音樂。于是，我肯定了幼兒在動(dòng)作上的創(chuàng)意，同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注、傾聽樂曲，并根據(jù)音樂的變化逐步控制自己的動(dòng)作，使動(dòng)作與音樂相協(xié)調(diào)。
2。為歌曲編歌詞
根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞，將創(chuàng)編歌詞的學(xué)習(xí)融人到變化橡皮筋的“魔術(shù)”當(dāng)中，有效地激起了幼兒創(chuàng)編興趣。如：圓滾滾、胖墩墩，長又細(xì)、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長長的；長又細(xì)、圓又胖，高又瘦、短又��；長又長、厚又厚，扁又扁、粗又粗……創(chuàng)編完歌詞后，以游戲“照鏡子”的形式說唱歌曲。
3。雙聲部合作演唱歌曲
運(yùn)用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節(jié)奏地說歌詞，兩聲部同時(shí)合作說唱歌曲，將歌曲教學(xué)畫上圓滿句號(hào)。貫徹整合教育理念實(shí)施音樂主題教育教學(xué)，是一個(gè)不斷實(shí)踐、思考、審視、反省而循序漸進(jìn)的過程。我們要深刻領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所蘊(yùn)涵的“以幼兒發(fā)展為本”思想，在音樂主題教學(xué)組織中真正做到：尊重幼兒、發(fā)展幼兒的個(gè)性、讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒身心健康地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“審美與快樂”的音樂教育理念。
幼兒園教學(xué)反思9
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量形時(shí)間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念”。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性、精確性和廣泛應(yīng)用性這三個(gè)特點(diǎn)，對(duì)幼兒來說是相對(duì)難理解的活動(dòng)過程。教學(xué)內(nèi)容是“找相同物體的匹配”，屬傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，但如何在新課程背景下來體現(xiàn)出課標(biāo)的精神，還是值得探索的。于是，我在原有教材上反復(fù)推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，改變了一些教學(xué)結(jié)構(gòu)，以師生互動(dòng)的流程圖為主，適度地運(yùn)用一些輔助教學(xué)，提高了教學(xué)的靈活性、趣味性，在實(shí)際教學(xué)過程中，比較活躍，一些能力弱的孩子也在老師的指導(dǎo)下完成了操作內(nèi)容。
為了能更加引起孩子的注意力，在教具的制作方面，用了小雞、青蛙、老鼠一些孩子喜歡的動(dòng)物，在講述中也用了動(dòng)物的語言來吸引孩子。開始以春天談話導(dǎo)入，一些小動(dòng)物秋游了，引出教學(xué)第一目標(biāo)：
手口一致的數(shù)出各種動(dòng)物的數(shù)量。用“幾只老鼠和我們做游戲”、“三只小雞叫幾聲呢?一起學(xué)學(xué)看”、“哪個(gè)小朋友想用好方法上來告訴青蛙一家有多”、“小朋友真能干，還有一些小動(dòng)物也來了，他們都是誰呀?都多少呢?大家?guī)退麄償?shù)數(shù)，可以在心里數(shù)，也可以和邊上的小朋友小聲的說說，數(shù)完后，請(qǐng)舉手告訴大家。”等不同形式的游戲玩法，積極的啟發(fā)幼兒主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，掌握目測(cè)兩只、數(shù)出三只，點(diǎn)數(shù)出四——6只的物體數(shù)量。游戲結(jié)束了小動(dòng)物也累了，它們要我們會(huì)動(dòng)腦子有愛心的小朋友送它們?nèi)バ菹ⅲ?qǐng)把我們數(shù)量一樣多的動(dòng)物放在一起休息，小朋友很輕松的完成了第二教學(xué)目標(biāo)：相同數(shù)量的實(shí)物圖片進(jìn)行歸類。在小朋友的操作中，“樓上的小動(dòng)物和樓下的小動(dòng)物的.數(shù)量有沒有一樣多的?請(qǐng)小朋友找出來，用連線的好辦法告訴大家�！弊鰧�(duì)了，請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅蘋果。整個(gè)活動(dòng)孩子們能積極主動(dòng)參與。
反思：
能引起孩子的喜愛、認(rèn)同的教學(xué)具是吸引孩子的基本，以可愛鮮艷、夸張的小動(dòng)物作為教學(xué)具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環(huán)節(jié)和語言來引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說、做。本活動(dòng)以小動(dòng)物找春天和小朋友游戲——休息——回家的故事情節(jié)串聯(lián)起了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
幼兒園教學(xué)反思10
新學(xué)期開始了，孩子們長大了，從各方面來說都有了不小的進(jìn)步。我心里充滿了高興和信心。這個(gè)學(xué)期，我要教孩子們學(xué)拼音了。既要會(huì)讀，還要會(huì)寫。
開始時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭還很足，一會(huì)兒讀兒歌，認(rèn)識(shí)每個(gè)拼音了。而在教寫拼音時(shí)那就難于上青天了。有的孩子，一教就會(huì)，有的幼兒我握著他的手怎么也寫不好，出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤，不是大了就是寫小了，一節(jié)課下來我累得腰酸背疼，又得孩子還有點(diǎn)不愿學(xué)了，我心急如焚。下班時(shí)，我向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，如何教孩子們寫好拼音字母。
有經(jīng)驗(yàn)的老師教我先畫好四線格，分為上中下三格，占中格的字母要寫的'飽滿，上下格要空一點(diǎn)，有頭占上格，有尾占下格，分清字母占的位置，按一定順序才能將拼音字母寶寶寫規(guī)范。
我按照她的方法去教孩子們寫，效果比上節(jié)課好多了，孩子們學(xué)的輕松快樂。通過教寫拼音這節(jié)課，我覺得自己容易寫的字，孩子們不一定會(huì)寫，不要過高的估量孩子的能力，教學(xué)上遇到了問題多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，才能把教學(xué)做得更好。
幼兒園教學(xué)反思11
新近給孩子買了一盒萬能建造結(jié)構(gòu)玩具，孩子非常喜愛。他每次完后，都能按我的要求把建造好的“作品”拆除，然后再整齊地放回盒子�？勺罱恢喂�，他玩后仍把制成的作品放在桌子上，催促了幾次都沒有用。
“為什么不聽話！桌子上堆得亂七八糟！”我很惱火。他也大聲地回答說“我要組一個(gè)‘星球大戰(zhàn)’的連續(xù)劇，下集還沒有組完喱！”我說：“你對(duì)媽媽怎么這么大聲說話，多不禮貌！他認(rèn)真地回答說：“電視《非凡的公主希瑞》中的路基說過：‘你要?jiǎng)e人怎樣對(duì)你，你就必須怎樣對(duì)待別人！”孩子的回答使我冷靜下來。
幼兒的學(xué)習(xí)始于模仿，他們最初模仿的對(duì)象往往就是自己的父母和周圍的事物。作為父母要時(shí)刻記住身邊有雙小眼睛在注視著自己。我在處理這件事時(shí)，確實(shí)有不足之處。我不能因孩子不順自己的.心意而影響自己的情緒，提高嗓門，應(yīng)該以平等的態(tài)度問明原因，然后再向他提出要求和建議而不應(yīng)該采取大聲呵斥的方式，破壞他的情緒。
想到這里，我就和顏悅色地對(duì)孩子說：“我們都要放低聲音說話。你用玩具編排‘連續(xù)劇’，這個(gè)是好主意�，F(xiàn)在上集已經(jīng)排好了，你就把它拆除，也讓它們’回家’,到晚上再編下集，請(qǐng)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起來看。否則編排下集的材料會(huì)不夠的。如果你造了拆，拆了再造，你的小手也會(huì)更靈巧，桌子也可以經(jīng)常保持清潔了�！焙⒆勇犃宋疫@既有表揚(yáng)、鼓勵(lì)，又有建議的話，就嫣然一笑，立刻雙腳并攏，做了個(gè)軍姿，俏皮地說了聲：“是！”
幼兒園教學(xué)反思12
一次游戲活動(dòng)時(shí)間，我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲，可是一慣當(dāng)老鷹的曾一名小朋友卻遲遲不動(dòng)，像很委屈似地低著頭，問他怎么了，他竟然說：“老師，我想玩‘小雞捉老鷹’的游戲!”“為什么?”我急忙問道。曾一名仰著小臉，滿懷希望地說：“老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來越勇敢，一看到老鷹就去追趕它!”啊……
看到這個(gè)場(chǎng)景，我首先想到的是，為什么要讓一個(gè)孩子“一貫的當(dāng)老鷹”呢?其余的大部分孩子一定就會(huì)一貫的當(dāng)小雞，還有一個(gè)孩子一貫的當(dāng)母雞了!這樣的“老鷹”，說實(shí)在話，其實(shí)也真的沒有“喜歡當(dāng)”的理由!游戲的'特點(diǎn)之一就是自主性，趣味性!所以，假如我遇到以上這樣的場(chǎng)景，我會(huì)幫助曾一名，教他做個(gè)勇敢、厲害的老鷹!
我想，既然曾一名能夠一貫的當(dāng)老鷹，既然是滿懷希望的對(duì)老師說那些話，表明他是多么的想捉到小雞，表明曾一名還對(duì)自己存有希望，只是想得到幫助，讓自己可以捉到小雞!所以我會(huì)給于幫助!
找到原因，我準(zhǔn)備對(duì)癥教育!“曾一名，想想你為什么會(huì)一次次捉不到小雞呢?”讓孩子自己找找原因，是否是因?yàn)閭�(gè)子過矮，跑的速度過慢、轉(zhuǎn)身的靈敏性不夠，不會(huì)聲東擊西麻痹母雞媽媽……..然后，結(jié)合孩子的實(shí)際情況，找對(duì)原因，尋求對(duì)策!
為了讓曾一名學(xué)會(huì)掌握方法，我示范給他看。我扮作一名老鷹，給曾一名小朋友一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)到捉小雞的訣竅!師：“老鷹家族的孩子，都是勇敢的、厲害的，要有過硬的本領(lǐng)才行啊!我是一只老鷹，讓我教給你捉小雞的本領(lǐng)，好嗎??你可要用心學(xué)習(xí)啊!”然后教師示范游戲，請(qǐng)?jiān)幻屑?xì)觀察，學(xué)習(xí)技巧。然后在游戲中指導(dǎo)孩子，運(yùn)用技巧!相信孩子在掌握要領(lǐng)之后，會(huì)勝任老鷹的角色，激起游戲的興趣，才會(huì)自主投入到游戲中去!
幼兒園教學(xué)反思13
音樂欣賞是幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容，是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知。審美情感的重要途徑，音樂欣賞的內(nèi)容選擇、途徑手段、組織形式表現(xiàn)出多元化、多通道化、多媒體化等特征。對(duì)于幼兒園音樂活動(dòng)反思可以為我們更好的從事幼兒園音樂活動(dòng)提供有力的依據(jù)和保障。
通過幼兒園音樂活動(dòng)反思使我們認(rèn)識(shí)到：教師和兒童在活動(dòng)中應(yīng)該是互相構(gòu)建、共生互長的。兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過教師的引導(dǎo)和提升日益精細(xì)化、豐富化、多維化、教師則通過對(duì)兒童反饋的敏銳的覺知和借鑒達(dá)到對(duì)兒童的理解和尊重，是師幼雙方都能達(dá)到一個(gè)新質(zhì)的生成、飛躍。
幼兒園整合理念下音樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐反思：
整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂教育活動(dòng)的整合是指將音樂教育活動(dòng)與其他學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合；在理念的層面上，音樂教育活動(dòng)的整合是指用一種整體的眼光看待音樂教育活動(dòng)的性質(zhì)，使音樂教育活動(dòng)超越于學(xué)科本身的視野，賦予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的眼光來感受、理解和表現(xiàn)音樂作品。
一、根據(jù)幼兒的興趣選擇音樂主題活動(dòng)主線
音樂本身對(duì)幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗(yàn)與游戲經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)揮著一定的作用。在實(shí)施音樂主題教育活動(dòng)前，教師應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)起觀察者的角色，了解幼兒的需要和興趣，了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，包括幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的方式，這樣才能尋找到音樂素材的“生長點(diǎn)”，并據(jù)此確定相應(yīng)的音樂主題活動(dòng)，從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動(dòng)內(nèi)容與自然事物現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。如我發(fā)現(xiàn)平日里孩子們對(duì)操場(chǎng)上的哈哈鏡非常感興趣，他們樂此不疲地照著、笑著、逗樂著??幼兒照哈哈鏡的游戲經(jīng)驗(yàn)賦予了他們敏銳的觀察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動(dòng)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的說唱歌曲，它體現(xiàn)的是人的豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此，我選擇它作為音樂主題開展的音樂主線。
二、有機(jī)整合各領(lǐng)域的內(nèi)容為音樂主線服務(wù)
整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育內(nèi)容要全面，即同一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)多種價(jià)值，既要關(guān)注認(rèn)識(shí)的價(jià)值，又要關(guān)注情感的需要，避免過于單調(diào)的知識(shí)傳授，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要；另一方面也提示我們整合的教育內(nèi)容要適宜，即要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮整合的必要性，有機(jī)整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，看它們是否符合幼兒的現(xiàn)有需要；是否對(duì)音樂主線有輔助教育意義；是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展�！豆R》歌曲教學(xué)后，根據(jù)活動(dòng)需要與幼兒的興趣，汲取各領(lǐng)域相適合的內(nèi)容，我們整合了語言活動(dòng)“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動(dòng)“勺子里的哈哈鏡”和親子活動(dòng)“有趣的哈哈鏡”等領(lǐng)域的內(nèi)容，進(jìn)一步創(chuàng)編并生成了“哈哈鏡”的主題活動(dòng)。
三、采用整合的教育教學(xué)方式讓音樂“說話”
要體現(xiàn)整合教育的.觀念，教師就應(yīng)該克服單一化的思維方式，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒從多方面來認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。
�。ㄒ唬┳屢魳凡牧稀罢f話”
音樂活動(dòng)可以利用其特有的藝術(shù)性，將音樂的優(yōu)美旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機(jī)整合，最大限度地讓音樂材料“說話”。通過多種途徑，引導(dǎo)幼兒與各種音樂材料互動(dòng)，從而提升審美情感。如親子記錄“有趣的哈哈鏡”，發(fā)動(dòng)家長協(xié)助引導(dǎo)幼兒尋找生活中的哈哈鏡，并用圖畫、標(biāo)記、文字等方式記錄探索結(jié)果；引導(dǎo)幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽的詞匯編成說詞，幫助自己記憶??在這些活動(dòng)中，幼兒可以經(jīng)歷一種更為豐富也更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。又如，圍繞音樂主題開展，我在探索區(qū)投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去探索放大鏡鏡像產(chǎn)生的神奇效果。在活動(dòng)過程中，幼兒拿著鏡子在自由交流著：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會(huì)反光，放大鏡也會(huì)反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”??在自由的科學(xué)探索中，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲內(nèi)容。
�。ǘ┳層變河靡魳贰罢f話”
要培養(yǎng)幼兒的樂感，就必須讓幼兒自主探索，以自己的方式用音樂“說話”，進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)。活動(dòng)不限定于一次完成，而是在一個(gè)連續(xù)的過程性活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)遷移到新的材料中，讓幼兒結(jié)合自己對(duì)新材料的理解，運(yùn)用動(dòng)作、創(chuàng)編和合唱等多種方式盡情地用音樂語言表達(dá)個(gè)人感受。
1.為歌曲配動(dòng)作
根據(jù)該音樂素材的特點(diǎn)，即雙聲部說唱的地方有問奏音樂，感受歌曲的旋律和節(jié)奏，聽辨歌曲中的問奏，創(chuàng)編照哈哈鏡的滑稽動(dòng)作。借助幼兒間的思維互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的理解。如在思考用什么滑稽動(dòng)作表現(xiàn)照哈哈鏡時(shí)，幼兒開始只是用諸如踮腳尖、半蹲等動(dòng)作來表現(xiàn)形態(tài)上的變化，但是隨著活動(dòng)的深入，幼兒的創(chuàng)意越來越多，從身體動(dòng)作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時(shí)，在為歌曲配動(dòng)作時(shí)，有些幼兒一個(gè)接一個(gè)地做滑稽動(dòng)作，結(jié)果出現(xiàn)了混亂，但我并沒有加以制止，而是及時(shí)找到了原因——幼兒過于熱衷滑稽動(dòng)作而忽略了音樂。于是，我肯定了幼兒在動(dòng)作上的創(chuàng)意，同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注、>傾聽樂曲，并根據(jù)音樂的變化逐步控制自己的動(dòng)作，使動(dòng)作與音樂相協(xié)調(diào)。
2.為歌曲編歌詞
根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞，將創(chuàng)編歌詞的學(xué)習(xí)融人到變化橡皮筋的“魔術(shù)”當(dāng)中，有效地激起了幼兒創(chuàng)編興趣。如：圓滾滾、胖墩墩，長又細(xì)、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長長的；長又細(xì)、圓又胖，高又瘦、短又��；長又長、厚又厚，扁又扁、粗又粗??創(chuàng)編完歌詞后，以游戲“照鏡子”的形式說唱歌曲。
3.雙聲部合作演唱歌曲
運(yùn)用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節(jié)奏地說歌詞，兩聲部同時(shí)合作說唱歌曲，將歌曲教學(xué)畫上圓滿句號(hào)。貫徹整合教育理念實(shí)施音樂主題教育教學(xué)，是一個(gè)不斷實(shí)踐、思考、審視、反省而循序漸進(jìn)的過程。我們要深刻領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所蘊(yùn)涵的“以幼兒發(fā)展為本”思想，在音樂主題教學(xué)組織中真正做到：尊重幼兒、發(fā)展幼兒的個(gè)性、讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒身心健康地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“審美與快樂”的音樂教育理念。
幼兒園教學(xué)反思14
在這個(gè)活動(dòng)課上，我一開始出示了許多臉譜，使幼兒感到既新奇又有趣，對(duì)這些人物的性格特征及姓名也利用了故事的形式作了簡單的介紹，為學(xué)習(xí)歌詞作了鋪墊，接著用兒歌的形式將歌詞內(nèi)容朗誦給幼兒聽，并鼓勵(lì)大家一起朗誦加深了對(duì)歌詞的熟悉。
接著老師就播放唱段《戲說臉譜》，讓小朋友說說與平時(shí)唱的'歌有什么不一樣。
活動(dòng)中的難點(diǎn)唱句進(jìn)行了模仿練習(xí)，通過個(gè)別唱，小組唱，集體唱等多種形式，讓幼兒掌握歌曲。
再觀看老師地表演，到嘗試用聲音動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，到最后帶上臉譜面具邊唱邊表演。
活動(dòng)中雖然幼兒學(xué)習(xí)的積極性比較高，但對(duì)重點(diǎn)唱句的掌握和用合適的力度演唱每個(gè)樂句，用動(dòng)作表現(xiàn)不同人物性格方面不是很理想。
活動(dòng)后我進(jìn)行了反思，幼兒對(duì)難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握應(yīng)利用簡單的圖譜來提示幼兒回憶歌詞，讓幼兒通過看節(jié)奏圖譜和聽老師的示范演唱學(xué)會(huì)演唱。
活動(dòng)中幼兒用動(dòng)作進(jìn)行表演，可以從網(wǎng)上下載一些有代表性的京劇圖片，鼓勵(lì)幼兒自己探索模仿；在集中進(jìn)行創(chuàng)編展示中，老師應(yīng)用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)每位幼兒展示自己的動(dòng)作。
這樣，能充分結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，使難點(diǎn)在幼兒的自主學(xué)習(xí)中得到了把握，而不是單純的模仿教師的動(dòng)作，更尊重幼兒，體現(xiàn)幼兒的主體地位。
幼兒園教學(xué)反思15
不知為何，最近一段時(shí)間欣怡小朋友在早晨入園時(shí)總是有些情緒低落�？墒钱�(dāng)爸爸走后她能迅速調(diào)整自我的心境，很快融入到班級(jí)的活動(dòng)中來。一天早晨欣怡滿臉委屈的表情走進(jìn)班級(jí)教室，這一幕剛好被她的好朋友子涵看到，因?yàn)樵绯康臅r(shí)間十分緊張，兩個(gè)人互相打了一個(gè)招呼就各自準(zhǔn)備早餐前的活動(dòng)了，欣怡的心境還是相當(dāng)?shù)牡吐洹?/p>
早餐過后，歡樂的區(qū)角游戲開始時(shí)了，只見欣怡和子涵都選擇了表演區(qū)進(jìn)行游戲。當(dāng)她們裝扮一番正要準(zhǔn)備游戲的時(shí)候，子涵走上前問道：“欣怡，你今日早晨怎樣了，怎樣不高興��！”聽到子涵的問話聲，原本心境有點(diǎn)低落的欣怡突然抬起了頭，小眼睛異常有神的看著子涵，弱弱地說：“早晨爸爸忘記給我?guī)ё龊玫奶鞖忸A(yù)報(bào)本了！”子涵一聽笑著說：“原先是這樣啊，咱們?nèi)ズ退谓處熣f說，明天再帶過來就是了！”說著就牽著欣怡的手向我走來。不等欣怡開口，子涵就幫忙解釋說明事情的經(jīng)過。當(dāng)?shù)玫浇處熢S可時(shí)，兩個(gè)好朋友就高高興興的去表演了，欣怡的臉上又重新出現(xiàn)了笑容。
對(duì)于小朋友來說，朋友是他們一同游戲的玩伴，一齊分享小秘密的伙伴，一同說笑一同傾訴的同伴。當(dāng)她們遇到不開心的`事情的時(shí)候，可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的感受，可是同齡的小伙伴會(huì)是比較好的傾訴對(duì)象，相同的閱歷，相似的經(jīng)歷最容易引發(fā)他們的情感共鳴�；蛟S在日常生活中我們應(yīng)當(dāng)給予好朋友們足夠的空間，充分施展“好朋友的魔力”，讓小朋友在充滿魔力的環(huán)境里健康歡樂得成長。
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