幼兒園語言教學反思（實用）
作為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的幼兒園語言教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園語言教學反思1
活動目標：
1、理解故事內容，并能描述主要情節。
2、體會父母對自己的愛并懂得要用實際行動來表現對父母的愛。
3、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。
4、理解故事內容，豐富相關詞匯。
活動準備：
掛圖、圖片
活動過程：
一、通過提問讓幼兒回憶經驗
1、小朋友，我們生病的時候媽媽是怎么照顧我們的啊??
(預設答案：給我們吃藥、還給我們蓋被子、帶我們去看醫生、還叫我們多喝開水，多吃水果)
(根據幼兒的回答把圖片貼在小黑板上)
二、通過完整講述讓幼兒初步理解故事內容
1、教師有表情地講述故事
2、提問：故事中主要講了誰?講了一件什么事呀?
(小野豬和小野豬的媽媽;小野豬生病了，小野豬的媽媽帶它去洗神奇的泉水，后來小野豬媽媽也生病了，小野豬也帶媽媽去洗神奇的泉水)
三、先出示掛圖，提問幼兒，再分段講述故事
出示圖一：
1、小朋友你在圖上看到了什么?發生了什么事?
幼兒回答：小野豬、小狗、兔子、小貓、大樹、小鳥、還有球。"小野豬長瘡了，小伙伴們躲地遠遠的，都不跟它玩了"
2、你是從哪里看出他們都不跟小野豬玩的?
幼兒回答：小野豬身上長瘡了，小兔子和小花貓都捂著鼻子往外跑，小鳥也是往外跑的，。
3、看看它們的表情是怎么樣的?它們會對小野豬說些什么呢?
幼兒回答：小野豬很傷心、小狗在笑小野豬。它們捂著鼻子說：“呦，呦，臭呀，臭呀。你快點走開，我們不要和你玩!
4、小朋友不理小野豬了、小野豬很傷心接下來會發生什么事呢?
出示圖二：
1、你在圖上看到了什么，他們在做什么呢?
幼兒回答：野豬媽媽背著小野豬，很多汗水留下來!
2、野豬媽媽為什么背著小野豬啊?背著它去干什么呢?
幼兒回答：因為小野豬生病了，野豬媽媽背著小野豬去看病。因為小野豬走不動了......
3、氣很好，有很大的太陽，野豬媽媽背著小野豬走在路上它們會怎么樣呢?
幼兒回答：會很熱很累、會出很多的汗。
4、出很多的汗，野豬媽媽的汗會滴在哪呢?小野豬的汗又會滴在哪呢?
幼兒回答：野豬媽媽的汗回滴在路上，小野豬的汗會滴在野豬媽媽的身上。
5、小朋友開動下腦筋想想小野豬的汗滴在野豬媽媽身上，野豬媽媽會怎么樣?
幼兒回答：野豬媽媽會生病、會被小野豬傳染。
6、既然這么嚴重，野豬媽媽為什么還要背小野豬呢?
幼兒回答：因為小野豬懶，它走不動了，因為小野豬生病了、因為野豬媽媽不想小野豬吃苦......
7、接下來我們一起仔細聽又發生了什么。
出示圖三：
1、你看他們在干什么?發生了一件什么事呢?
幼兒回答：小野豬在洗澡、野豬媽媽在看著小野豬洗。
2、你們看小野豬洗的舒服嗎?你從哪里看出來的?
幼兒回答：小野豬的眼睛是閉起來的，它舒服的睡著了。小野豬笑瞇瞇的。
3、野豬媽媽在干什么呢?野豬媽媽看小野豬洗的那么舒服，會想些什么呢?
幼兒回答：野豬媽媽在看小野豬洗澡、看小野豬洗的那么舒服，野豬媽媽也想洗了。
4、野豬媽媽為什么想洗澡呢?最后洗了嗎?為什么不洗呢?
幼兒回答：野豬媽媽出了一身汗，小野豬的膿水又流在它身上，所以它很想洗一洗，可是水潭很小，每次只能洗一個，它想小野豬的病快點好，所以讓小野豬洗。
5、那野豬媽媽沒有洗，會不會傷心呢，一起來看看野豬媽媽的表情是怎么樣?為什么?
幼兒回答：野豬媽媽笑瞇瞇的，因為野豬媽媽看見小野豬甜甜地打呼嚕，因為小野豬洗過之后就會好的，野豬媽媽很開心。它想它的寶寶快點好。
6、野豬媽媽沒有洗會怎么樣呢?我們一起來看看
出示圖四：
1、圖上發生了一件什么事?
幼兒回答：野豬媽媽生病了。
2、你從哪里看出野豬媽媽生病了?
幼兒回答：野豬媽媽躺在床上，小野豬在旁邊哭。
3、野豬媽媽生病了，小野豬會怎么照顧它的媽媽呢?
幼兒回答：帶它去看病，給它吃藥、帶它去洗神奇的泉水，給它蓋被子......
4、我們一起來看看小野豬是怎么照顧野豬媽媽的。
出示圖五：
1、野豬媽媽和小野豬在干什么?去哪里呢?
幼兒回答：小野豬扶著野豬媽媽去洗神奇的泉水。
2、你從哪里看出來它們是去洗神奇的泉水?
幼兒回答：它們走的路和前面野豬媽媽背小野豬去洗澡的那條路是一樣的。
3、小朋友觀察的很仔細哦。真棒!它們的表情是怎么樣的.呢?為什么那么開心呢?會說寫什么呢?
幼兒回答：它們想到洗過泉水就會好的，所以開心。它們會說：“媽媽，我愛你!”“寶寶，我愛你!”
四、討論并講述
1、小野豬生了什么病?怎樣才能治好它的病呢?
2、小野豬媽媽為了治好他的病，吃了哪些苦呢?
3、小野豬媽媽為什么會生病，小野豬照顧媽媽了么?他是怎么照顧媽媽的?
五、移情講述
那小朋友們你們的媽媽生過病么?你們要怎么照顧媽媽的呢?
(提示幼兒用圖片上的內容回答)
教學反思：
故事《小野豬和它的媽媽》正是在這樣的主題氛圍中，引導幼兒在被愛和關愛親人兩個方面去強化這種情感體驗。在剛開始引題提問：“你有沒有照顧過媽媽?是怎樣照顧的?”時，幼兒的回答聲就比不上前一個問題“你生病時，媽媽是怎么照顧你的?”響亮、熱烈。幼兒自己生病時，倍受大人的細心照顧，也覺得那是理所當然的，因此舉出了好多例子。而輪到“自己照顧媽媽”時，他們由于沒有實際的生活經驗，回答比較枯燥。于是我利用圖片，有聲有色地講述了故事內容，然后又繼續提問，這次幼兒受到了故事的啟發，發言就非常積極熱烈，也像在表決心似的：“媽媽咳嗽，我會給媽媽敲敲背!”“我要給媽媽倒水喝，多喝水病好得快�！薄拔医o媽媽買好吃的東西!”“我扶著媽媽去醫院看病�！薄拔摇睗夂竦恼n堂氣氛，讓我暗暗欣慰，今天的教學活動達到了預期的教學目的，并讓幼兒充分體驗了愛和被愛的幸福感。
幼兒園語言教學反思2
《我上幼兒園》是一個有趣的語言活動。它用兒歌的形式形象的講述了孩子們上幼兒園第一天和適應幼兒園生活后的情況，以此來鼓勵孩子們熱愛上幼兒園。
在本次活動中，我先讓孩子們看圖，來猜測故事內容。然后，教師講述兒歌內容。在講述兒歌內容的過程中，教師利用肢體動作來進一步幫助幼兒理解兒歌，并記憶兒歌內容。例如，“縮在椅子上”就雙手抱住膝蓋；“飛來又飛去”就伸開兩手臂做蝴蝶飛的狀態。孩子們看到老師邊做動作邊念兒歌覺得很有趣，自覺地就和老師一起學起來了。
通過肢體動作、圖畫內容，以及教師的.引導，孩子們在記憶兒歌的過程中表現良好，絕大多數幼兒能將兒歌邊做動作邊完整念誦出來。
通過本次活動，孩子們體驗了“我上幼兒園”的快樂情緒，知道了在幼兒園可以找到許多好朋友。孩子們上幼兒園的情緒也變得積極了許多。
幼兒園語言教學反思3
活動目標：
1、理解作品故事情節以及動物形象的特點，感受其中的幽默。
2、培養幼兒積極思考、主動參與的習慣和大膽想象創造的能力。
3、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
活動準備：
1、故事視頻、故事圖片。
2、勾線筆、畫紙。
活動過程：
一、問題導入，激發幼兒學習興趣。
1、師：小朋友們，你們都見過房子，那你見過的房子是什么樣的？
2、師：你們有沒有見過會動的房子？
小松鼠就蓋了一座會動的房子，會動的房子還帶小松鼠去了很多好玩的地方，這是怎么回事呢？"來；自。屈；老師；教。案；讓我們一起來看一看，聽一聽。
二、播放故事視頻、出示圖片，幼兒欣賞理解故事內容。
1、教師播放故事視頻，幼兒欣賞。
師：小松鼠的.房子為什么會動呢？幼兒個別回答。
2、教師出示相應的圖片，提問引導幼兒理解故事情節。
師：剛開始，小松鼠住在哪里？它為什么要重新在地面上建造一座房子？
師：小松鼠在大樹底下發現了一塊大石頭，長什么樣子？
師：小松鼠的房子去了哪些地方？那里有些什么？小松鼠的心情怎樣？它說了些什么？
師：小松鼠把房子造在哪啦？現在我們知道小松鼠房子為什么會動了。
引導幼兒討論：假如你是小松鼠，發現自己把房子建在了烏龜的背上，你會怎么想？怎么說？
3、教師第二次播放視頻，幫助幼兒進一步理解故事情節。
師：故事中小松鼠的房子到這么多地方，那是先到那的呢？
第二次聽故事后整理圖片。
三、游戲：
會動的房子教師布置場景和幼兒聽著故事玩游戲，幫助幼兒更好的體驗故事情節。
四、發揮想象，續編故事。
1、討論：如果你是小烏龜，你還會將小松鼠的房子移到什么地方去？在那里它們還會聽到什么好聽的聲音呢？小松鼠的心情又會怎樣？它會說些什么？
2、個別幼兒講述。
五、結束活動：把你的想法畫到畫紙上，然后講給小朋友聽。
教學反思：
《會動的房子》是一個十分有趣的故事，房子怎么會動？怎會到山腳、到大海、到草原？這到底是怎么回事，這些帶給孩子許多懸念的情節線索能有效引發孩子們大膽聯想，能使孩子在看看、想想、說說中發展思維能力和語言的表達能力。在經過一番的討論商量后，今天我為大家展示了此活動，在執教中由于多種因素，有得有失，下面就本次活動談談我自己的看法。
中班語言公開課教案《會動的房子》含反思這篇文章共2667字。
幼兒園語言教學反思4
教學活動《小不點兒》是小班主題《小不點兒》中的一個語言活動。故事《小不點兒》講述了小猴子、小老鼠去尋找比自己更小的小動物的過程，而只有小小甲蟲雖然很小，卻一點也不自卑，它相信總有一天自己會長大的。故事內容生動有趣，故事中體現出一種積極向上的情感，有利于對幼兒進行情感方面的教育。
我把活動的目標定位為：
1、通過有趣的故事情節，感知物體有大小之分。2、能以樂觀、自信的態度期盼自己長大。
活動過程：
一、 欣賞故事
1、師講述故事前半部分，并引導幼兒猜測，師：小小老鼠能不能找到比它還小的動物？猜猜它會碰到誰？
2、師講述故事后半部分。提問：小小甲蟲去找比它還小的動物了嗎？
3、引導幼兒學一學小甲蟲說的話和做的動作。
二、 說說自己
師：有沒有人說你們是小不點兒？當別人說你們是小不點兒，你們是生氣還是高興？你們這些小不點兒有哪些本領？
三、 小朋友長大了
引導幼兒觀看幼兒操作材料4畫面1和2，介紹一位小朋友長大的過程。
活動延伸：按照大小不同給小動物歸類。
活動反思：
目標達成情況：
通過故事欣賞，幼兒能夠通過視覺比較，區分出動物的大小，知道不同動物的身體大小是不同的。幼兒有一定的自我意識，能說出自己某些方面的.成長。
活動環節反思：
第一環節：故事以小動物為主角，幼兒很感興趣。幼兒能夠比較專注地傾聽故事，愿意思考猜測，在欣賞故事的時候很投入，并能隨著故事的思路來思考，能猜測故事中可能出現的小動物。幼兒對于“小不點兒”的稱呼感到很好笑、很有趣。
第二環節：在描述自己的本領的時候，幼兒能講述出自己在幼兒園和家里學會的一些本領，比如：學會了唱歌、學會了脫衣服、學會了拼圖、學會了關電視機等。有些幼兒已經學會的本領，有的孩子還不會用恰當的詞匯和語句表述出來。需要老師進行提示、講解。
第三環節：通過教師的講述和畫面欣賞，幼兒知道了每個人都是從小開始慢慢長大的，能學會越來越多的本領。
延伸活動中，幼兒能夠積極進行操作、分類和粘貼，鞏固了對動物大小的認識。
幼兒園語言教學反思5
活動目標：
1、理解故事內容，學習詞語：彎來繞去、筆直筆直。
2、初步了解彎繞的作用，以及彎繞的立交橋給城市交通帶來的便利。
3、教育幼兒要學會互相協作，充分發揮各自的特點。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
5、喜歡并嘗試創編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。
活動準備：
1、故事磁帶。
2、幼兒用書。
活動過程：
一、開始部分
談話活動引出課題激發幼兒學習興趣。
1、小朋友們都走過路，路是什么樣的?原來有的地方路是彎的，也有的地方路是直的。你們覺得彎路好，還是直路好?
2、幼兒討論，老師巡回傾聽，鼓勵幼兒大膽說說自己的想法。
3、小朋友有的說彎路好，有的說直路好�，F在有兩個修路的人，一個叫彎彎，喜歡修彎路，一個叫直直，喜歡修直路，我們在一起來聽聽他們的故事《彎彎的路、直直的路》。
二、基本部分
引導幼兒欣賞故事
(一)、聽故事第一段至第十二段。
1、幼兒看幼兒活動材料，放錄音，欣賞故事第一段至第十二段。
2、聽了故事后，你現在喜歡彎來繞去的路還是筆直筆直的路?為什么?
3、汽車從山腳開到山頂的路上發生了什么事?為什么會這樣呢?
4、彎彎來到城里修了一條怎樣的路?這次彎彎的路有沒有受到大家歡迎?為什么?
(二)、討論。
1、直直修的筆直筆直的山路不受歡迎，彎彎在城里修的彎來繞去的馬路也不受歡迎，這可怎么辦呢?
2、請小朋友們幫助他們想辦法。幼兒討論后發言。
(三)、完整欣賞故事。
1、彎彎和直直真的想了個好辦法，讓我們聽一聽吧!
2、幼兒認真傾聽故事一遍。
3、提問：故事的.名字叫什么?彎彎和直直想了什么好辦法?有什么好處?
4、幼兒回答后教師小結。
4、聽了這個故事，你明白了什么道理?
三、結束部分
1、復習兒歌《學好樣》，要求幼兒有表情地表演兒歌。
2、小結活動情況，下課!
課后反思：
《彎彎的路直直的路》是一節語言活動，其重點在于讓幼兒理解故事內容，并懂得彎路和直路各有不同的用處。這個故事用了彎彎和直直兩個有趣的人物造路引出故事，幼兒語言故事理解能力強，在聽故事過后能很快地理解故事內容。本活動的難點在于引導幼兒分清彎路和直路所在位置，告訴他們為什么這樣修路?進而將彎路和直路聯系在一起，想到彎路和直路連在一起的立交橋能給城市交通帶來的便捷作用。通過活動讓幼兒了解了彎路和直路的聯系和用處，在陡的地方走彎路比較適合，在平的地方走直路更方便。城市立交橋是由彎路和直路連成的，是城市交通建設不可缺少的部分。整個過程的語言教育部分主要從幼兒生活中親身經歷的彎路和直路，以及見過的立交橋的直觀形態去引導幼兒進行想象和探索彎路和直路的聯系和用處�；顒咏Y束了，但幼兒的思緒和情感并沒有結束，在社會中有很多機會讓幼兒去親身體驗真實的立交橋，進一步提升幼兒的感知能力。
現實生活中，很多物體都以一定的形態呈現在小朋友的面前，彎和直就是富有變化的形態，比如：小朋友的中餐香蕉、笑臉上彎彎的眉毛、媽媽(媽媽食品)用過的毛線團、卷卷的頭發;桌子、黑板、凳子和門窗的邊緣處處都是直的形態。這些都告訴小朋友，彎和直在生活中隨處可見。但看似簡單的直接形態，對小朋友來說，還不能去感知和探索到彎和直在生活里真正的影響，充分調動幼兒的各種感官，激發他們的想象讓他們在彎和直的世界里發掘和體驗，用他們熟悉的材料和方式去創造一片彎彎直直的天地。
幼兒園語言教學反思6
我們班的班特是繪本閱讀，所以孩子們特別喜歡聽故事。每到語言課講故事時，孩子們便迫不及待的坐在位子上等我來講故事。由于故事《勇敢的獅子王辛巴》里面有許多的小動物，于是我想能不能讓孩子來扮演這些小動物的角色。利用情景劇的模式演繹這個精彩的故事內容。
我先將故事進行分段講解，讓幼兒能對故事進行大致的了解。然后，我把故事中的小動物角色進行分配，請肢體動作表現較豐富的幼兒先進行表演示范（效堯——獅子王、孫美琪——小鹿賓波、趙強鴻——小猴子等等）。
角色分配完后，我來念故事，請這幾名小演員根據故事的內容做出相應的動作表情。原以為孩子們需要我手把手的進行指導動作，但令我感到詫異的是孩子們不但能對大部分的故事情節做出相應的動作，時不時的還能接上幾句對白，不足的'是表情不夠豐富。其他坐在位子上的“小觀眾”們也看得津津有味，對于這樣的語言課表現出濃厚的興趣。表演結束后，我便根據故事內容對孩子們進行提問，了解孩子們是否能更好更深入的理解故事。實踐證明，通過情景劇的形式載體更能形象生動的表現故事，比以往我用枯燥的語言講故事更能讓孩子接受、理解，也更受孩子們的歡迎。
原以為這樣的課堂教學創新會遇到很多的問題，但孩子們愉快的課堂氣氛給了我勇氣和鼓勵。此節課后，我也看到有許多不夠成熟的地方和一些因此而衍生出來新的教學模式下的問題。
1.在情景劇的表演過程中，老師起著主導作用，即老師說什么，孩子做什么動作，使孩子失去了寶貴的創造力和想象力。
2.不成熟的地方：我講一遍故事后，讓孩子來進行情景劇表演。對于孩子和我來說都是一次大膽的嘗試和創新，所以我們也都處在一種摸索的階段。對于一些表演過程中出現的技巧、技能性的問題也十分突出。如：效堯在表演獅子王時，有個情節是在草叢里踩到猴子們設下的陷阱——獸夾。這時，效堯就只是蹲在地上，沒有豐富的表情，也沒有語言表達。只是用簡單的肢體動作表現，缺少表演中的技巧。
3.在開展情景劇式的語言教學活動時，前期的準備、材料的投入都不充分，可以增設一些環境小布置、動物頭飾、背景音樂等。
整個活動不夠精致，略顯粗糙。接下來，我也會在課余的時間去深入的研究如何讓情景劇式的語言教學活動更成熟，更具魅力。如何提高幼兒在表演中的技巧和技能等等。
幼兒園語言教學反思7
活動目標：
1、觀察杏子、櫻桃等水果的顏色，以水果的顏色為題材創編兒歌。
2、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。
3、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
4、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。
活動重難點：
1、觀察杏子、櫻桃等水果的顏色，以水果的顏色為題材創編兒歌。
2、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。
活動準備：
1、杏子、櫻桃、葡萄、西瓜等水果的圖片(正面沒涂色，反面涂有顏色)、問號圖片。
2、水果貼紙(杏子、櫻桃、葡萄、西瓜)若干。
活動過程：
一、導入
1、師：果園里的水果都成熟了，姬老師想帶大家去果園里摘果子，開上你的小汽車，嘀嘀，出發了，果園到了，剎車，下車�？纯垂麍@里都有什么水果。
2、教師出示櫻桃、杏子、葡萄、西瓜等水果圖片(沒涂顏色的一面)，并引導幼兒說出是什么水果。(白鹿原的西瓜，華胥的杏子，櫻桃，三里鎮和前衛的葡萄)
3、師：仔細看看，這些水果和平時有哪里不一樣?它們忘了干什么?(引導幼兒說出沒有顏色)
4、師：你們想不想給水果穿上顏色衣服?你想給櫻桃穿上什么顏色的衣服?櫻桃喜歡嗎?
5、用同樣的方法，請幼兒說說其它水果的顏色，老師則將該水果的圖片翻過來，即黃杏子、紫葡萄、綠西瓜。
6、師：我們小朋友讓這些水果穿上了漂亮的顏色衣服，現在我們來看一看，櫻桃穿上了紅色的衣服以后變得怎么樣了?(紅紅的)
師：我們一起來說一遍(紅紅的)我想把送一句更好聽的話送給櫻桃，把這句話說的更好聽一點，你們聽一聽我是怎么說的(櫻桃櫻桃紅紅的)
師：誰來給西瓜送一句話呢?(請幼兒來說)杏子、葡萄同上。
二、編兒歌《水果歌》老師告訴幼兒要根據水果的顏色來編兒歌。
1、師：今天果園里不光有水果寶寶，還來了一位客人。(教師出示問號)你們知道這個是什么嗎?他表示了什么意思呢?這個是問號。它表示了有問題要問，那你覺得問號會問誰問題呢?(引導幼兒說出水果寶寶)。
2、師：它是問哪一個水果問題呢?(引導櫻桃)它今天就是有問題要問櫻桃，聽聽看，它會問櫻桃什么問題，什么水果紅紅的(幼兒回答)
3、師：謝謝你們幫櫻桃回答了，這個問號找到它要問的水果寶寶了對不對?我這里還有三個問號朋友，它們要問哪個水果寶寶?會問什么問題?(可請幼兒操作)。
4、師：這是什么顏色的'問號呀?你幫它找到了誰?你們同意嗎?你們覺得它會問水果寶寶什么問題?剛剛櫻桃那邊紅色的問號是這樣問的：什么水果紅紅的。那這個問號怎么問?(幼兒回答，另外兩個水果同上)。
5、師：你們今天表現非常棒，剛剛我們講了好聽的話送給水果朋友，其實你們就已經編出來了一首很好聽的兒歌，這首兒歌的名字想不想知道?(水果歌)
6、師：聽我念一次(教師念兒歌)，接下來你們跟著我來念一念這個兒歌?我來念問號，你們念水果(教師幼兒一起念兒歌)。
三、游戲：水果歌。
1、請幼兒貼上水果，練習兒歌。如老師(或個別幼兒)問：“什么水果紅紅的?”貼櫻桃的幼兒則站起來說：“櫻桃櫻桃紅紅的�！辟N其它水果的幼兒則不可以站起來。
2、師：既然你們已經說的很好了，那我給你們一點獎勵(出示水果圖片)，你們想拿什么水果，就拿什么水果寶寶，每個人只能拿一個，貼到自己的身上，你們就變成了水果寶寶。(分批拿)
3、師：現在請小朋友們坐坐好，我要打招呼了，我叫到什么水果寶寶，你要馬上站起來哦。
4、師：我要玩游戲了，玩問答游戲，你們當上了水果寶寶，我就要來當問號啦，我就要來問問題了!我問誰問題，誰就趕快大聲回答我。(進行游戲)
四、品嘗水果
1、師：今天我們這個游戲玩完了，我有獎勵要獎給你們(拿出真的水果)，想不想吃呀?現在能不能吃呀?吃水果之前要干什么?(洗手)，讓我們把手洗干凈了再一塊兒來吃好不好?
2、請幼兒按順序洗手，品嘗水果。
活動延伸：
請幼兒回家跟自己父母說說今天的水果歌并且等到水果成熟季節親子去采摘。
活動反思：
整個教學活動結束后，我認為主要問題在于我的引導不夠。幼兒們的積極性很高，在創編過程中，我問：“什么水果紅紅的?”幼兒們能夠回答出是櫻桃，但是不能把水果的名稱和顏色完整的說出來�？墒俏抑皇菑娬{要把水果的名稱說兩遍，再說出顏色才是完整的一句，并沒有用一種更直觀的方法去引導幼兒完整的創編兒歌。如果我一手拿一個櫻桃模型，出示一個幼兒會說：“櫻桃�！痹俪鍪玖硪粋�幼兒會說：“櫻桃”然后讓他們說出顏色，兒歌就編的比較完整了。孩子們也能通過提示準確的說出相對完整的語句來，而且也能讓孩子表達的更清楚。通過此次活動，幼兒對自己所處的家鄉有了更深一步的了解，他們大概知道在自己家鄉的某個地方盛產某一種水果，相信后期通過家園共育幼兒經過自己親身體驗之后對自己家鄉的認識更到位。
幼兒園語言教學反思8
《小老鼠上燈臺》是一首廣為流傳的經典兒歌，內容詼諧有趣且朗朗上口。雖然兒歌篇幅短小，但形象概括出了“小老鼠偷油遇到貓”的情景，故事情節非常完整，所以我設計了此次語言活動。
本次活動目標有：
1、掌握兒歌名稱，理解兒歌內容；
2、學會朗誦兒歌，感受兒歌的韻律感；
3、能用簡單的動作表現兒歌。活動剛開始以猜謎的`方式導入，讓幼兒邊看教師畫畫邊猜測老師畫的是什么東西，激發幼兒參與活動的興趣。接著讓幼兒欣賞兒歌視頻，引入主題，教師以提問的形式加深幼兒對兒歌內容的印象。再次引導幼兒學念兒歌，難度一層一層累加，先是小聲念，再大聲念，再邊拍手邊念，最后是邊做動作邊念兒歌，幼兒收獲頗多�；顒娱_展得較成功，各個環節銜接也很順暢，幼兒基本上都能跟著教師的節奏學習。教師的教態較自然、大方，與幼兒也有互動，幼兒在輕松、愉快的氛圍中開始了學習。
本次活動，作為新教師，教授方式采取的是比較保守、傳統的方法進行，教師比較把控得住現場。但是活動也存在著一些不足之處及修改建議：
1、活動剛開始，教師以畫畫的方式把小老鼠引出來，花費的時間會較多，且選用的紙張過小，不利于幼兒觀看，建議改用手偶放在小黑板后面，教師導入與幼兒打招呼引入小老鼠；
2、在環節二中讓幼兒掌握兒歌名稱，教師可出示兒歌名稱圖片，貼于最上方，這樣兒歌圖譜比較完整；
3、教師在朗誦兒歌時，要有押韻，如“嘰里咕嚕滾下來”要注意韻律感，在幼兒練習念兒歌時，念的速度要慢慢加快。
4、本次活動是要作為本周小班家長半日開放活動課，最后一個環節可設計為親子互動，讓爸爸媽媽作燈臺，小朋友當做小老鼠在燈臺上偷油吃。從而活動自然的結束。
幼兒園語言教學反思9
二十一世紀，繪本閱讀已經成了全世界兒童閱讀的時尚。大量的兒童文學繪本涌向我們，令人目不暇接。在這些繪本中，一些取材自我國傳統民間故事的優秀作品，值得我們靜心地研究，《老鼠娶新娘》就是其中之一。它在呈現自然界生生相息的過程中告訴我們，每個人都有自己的強項，也都有自己的弱項。
在反復推敲中，我為這個活動確定了兩條目標：
1．體驗故事所傳達的濃郁民俗情，感知事物的強弱相輔；
2．自信地表達自己的長處，真誠地欣賞同伴的長處。
活動設計分三個環節：
激趣導入、欣賞理解和游戲感受。
下面我結合自己的教學實踐，談一下對活動《老鼠娶新娘》的理解和看法。
1、從教學目標方面來看，本節課的教學目標明確，所選內容以及整個設計過程，符合幼兒的年齡特征和認知水平，而且活動過程緊緊圍繞著目標，環環相扣，較好地完成了目標。
2、從教學策略方面來看，《老鼠娶新娘》的選擇契合孩子的生活經驗，能夠激起孩子們的興趣。在第一個環節中，我選擇以民族音樂引入，在營造“中國風”的熱烈氣氛中，展現活動的主要情節“娶新娘”，這件本屬于成人世界的喜事，因為其所特有的喜慶、歡樂、甜蜜與神秘而令幼兒向往和憧憬，激起了幼兒對接下來活動的熱情。接著，通過展示與故事相關的圖片，介紹新娘想找怎樣的新郎，從而交代清楚故事中的角色，使幼兒充滿期待地進入下一個活動環節。
在第二個環節中，我們首先請幼兒欣賞故事，進而感受事物的強弱關系。故事中所蘊涵的自然界事物強弱相輔的關系，為幼兒形成正確的對人、對己的認識觀，提供了客觀的認知基礎，也有助于調適幼兒的失衡心理――使那些認為自己“樣樣都強”的幼兒感受到“再強大的事物，也有不強的地方”，從而減少一些過于自大的情緒；使那些認為自己“樣樣都不行”的幼兒感受到“再弱的事物，也有自己最強的地方”，從而激起些許的自信情感。經過富有內心情感沖擊的交流分享，當我出示“揚長補短”的漢字卡時，孩子開始體會其中的意義。
當活動接近尾聲時，應該有一項活動讓幼兒將已獲得的認知用行動表現出來，與故事情節相符的活動自然是“抬花轎”，它需要同伴之間步調一致的合作才能完成。另外，通過前兩個環節，幼兒對“娶新娘”這件喜事已經充滿向往，這時“抬花轎”恰好釋放了他們參與活動的熱情。可以說，活動最后安排的游戲“抬花轎”，既緊扣本次活動目標又尊重了幼兒的學習特點。
對于這個活動，我認為還要在以下方面加以改進：
1、教師的提問要有效。提問應簡潔、明了，教師的語言要富有感染力。
活動中，教師應該充分利用每一次提問與回應，讓幼兒在與教師的互動中，進行有意義的學習。真正優質的集體教學活動，應該是在精心預設的同時，靈活的生成與調整。也只有在有準備的調整中，幼兒的經驗才能得到更好的提升。老師在活動前已充分考慮到孩子的已有經驗，考慮孩子可能出現的回答或問題，進而又預設了第二層次的提問，即我們所說的追問。所以，我覺得，老師的提問應該落腳在對孩子的關注、了解，在活動前要多想、多思考！
2、教師除了具有良好的語言素質、較高的`分析文學作品的能力之外，還有重要的一點就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語言、語氣、語調、肢體動作都是演繹作品的關鍵�；顒印独鲜笕⑿履铩酚辛艘粋�較完善的設計，有畫面的沖擊，有音樂的渲染，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會更好，孩子也更投入。
總之，這個“有點古代的故事”，不僅讓孩子感受了濃郁的中國民俗民風，還為孩子養成“尊重別人、悅納自己”的良好品格奠定了認識基礎。對大班孩子來說，這是次不可或缺的學習。同時也讓我認識到：好聽、好玩的故事不一定在遙不可及的地方，而是近在我們身邊觸手可及之處，我們缺少的，只是靜心地去解讀和品味。
幼兒園語言教學反思10
活動目標：
1.能愉快地學習詩歌《蝴蝶樹葉》，并樂意跟隨詩歌做動作。
2.能初步嘗試替換詩歌中的個別詞語，體驗創編詩歌的快樂。
活動準備：
幼兒到戶外撿過落葉
磁帶：“”活動過程：
*欣賞戶外撿樹葉照片
——共同回憶、討論撿落葉和落葉飄情景。
師：寶寶們你們看這些是什么啊?(照片) 照片上有誰? 在干什么呢?
——出示樹葉
——師：你們看我們撿的小樹葉也來啦?
——說說樹葉的顏色、形狀，
*感受詩歌意境
——師：每一片樹葉都是一首好聽的詩歌
——幼兒完整欣賞詩歌
提問：你聽到了什么? 小樹葉像什么? 小樹葉為什么會飛?
——跟著老師邊念詩歌邊做動作。
*嘗試仿編詩歌
——編新的詩歌，集體朗誦
*游戲 “大風和樹葉”——播放歌曲落葉
老師做大風&
nbsp; 幼兒手拿樹葉扮小樹葉!
小樹葉隨風的.方向做下蹲、搖晃……動作!
附兒歌：蝴蝶樹葉
秋風秋風吹吹， 樹葉樹葉飛飛，好象一群蝴蝶，張開翅膀追追!
反思：
在這個活動前，我利用平時的散步時間，先帶領孩子觀察樹葉飄落的樣子，和孩子們一起撿樹葉、觀察樹葉，在此基礎上才開展了本次活動�；顒右婚_始，我出示一片樹葉，我問：“這樹葉是怎么來的啊!”“這樹葉是從哪里飄落下來的呀?”等提問，引導幼兒回憶撿樹葉的過程，感受撿樹葉的快樂和發現樹葉飄下來的情景美。活動中，我發揮用動作表現詩歌的內容，幫助孩子理解詩歌內容。
由于這首詩歌中涉及到動詞“吹”“飛”“追”等，我采取了運用肢體動作這一策略，幫助幼兒更好的理解這些詞，進而理解詩歌的內容。
幼兒園語言教學反思11
藝術幼教中心藝術幼兒園給了我們新老師展示的平臺，我在這次執教的大班語言活動《鱷魚怕怕牙醫怕怕》中，自己上下來之后發現有很多的不做之處，一些聽課的老師們也給了我一些建議。
一、目標制定不夠全方面，不夠清楚，比較啰嗦。沒有從認知、能力、情感三方面入手。通過自己和師傅仔細的琢磨，最后把目標定為：
1、仔細觀察畫面鱷魚與牙醫的表情、動作和形態，大膽猜測他們的想法并樂于表現出來。
2、感受繪本的趣味性，體驗鱷魚和牙醫的心理變化。
3、知道要愛護自己的牙齒，并懂得保護牙齒的方法。
這樣的目標就更全面，更清晰了。
二、活動的第一個環節是通過問題直接導入主題的形式，先是回憶幼兒的經驗來調動幼兒對拔牙的一種興趣，為下面的故事做鋪墊。在問第三個問題：“你拔牙的時候痛嗎？”很多幼兒的回答是不痛，而我預設的答案是很痛，我就把很多幼兒的回答一直向很痛的方面來引，但是這個引導有些強制性的灌輸，而不是讓幼兒自然而然的感覺到拔牙其實是很痛的，只是醫生用了很多種不同的方法讓我們不痛。在我第二次執教的時候，我這樣問幼兒：“你是用什么好方法讓自己不痛的呢？”幼兒會有很多種好的方法建議給大家呢，教師再對幼兒的話進行總結（原來很多幼兒拔牙都有讓自己不痛堅強的好辦法）。在一個活動中一個問題設計的好壞，追問的是否及時與合理，直接影響到幼兒的興趣以及幼兒獲得的知識的多少有關。第二次執教中，我把這個問題進行了調整，幼兒的`回答與興趣點就更高了。更重要的不是老師直接的灌輸而是幼兒有興趣的獲得了很多知識。
三、活動的第二環節中，我直接出示封面鱷魚和牙醫的圖片并告訴幼兒故事的名字，幼兒聽到這個名字就有幼兒說看過了，當時我就很緊張在：“有個幼兒看過了會不會直接就把內容說了呢？”而沒有理會那個幼兒，那個幼兒當時是如此的想說說自己看過的感受啊！現在想想可以對這位幼兒說：“你看過了真棒！你再跟著老師來看一看，看看和你上次看的有什么不一樣的收獲。這樣夸了幼兒，幼兒的興趣也就上來了。在這個環節中，是幼兒大膽想象的部分，應該讓幼兒自由的想象，沒有框架沒有局限的想象。而我在這里提問的幼兒比較少，只要幼兒達到我預設的點上了我就收了。應該多給幼兒表達的機會，這樣幼兒才會對這個繪本的興趣點會更高。
四：在第三環節中，分成了補牙前、補牙中、補牙后三部分。
1、在過程中發現環節不是很清晰，有些混亂，老師更多的是用提問——回答的模式控制著對話。
2、這個故事的特點就是圖片很豐富，動作表情很夸張。應該更多的讓幼兒來觀察畫面然后說說自己的感受，而不是教師框住幼兒的思維。一個問題的問出讓對話走向對話題的單向思考，或是走上了一個老師心中的所謂“正確”答案。比如在欣賞PPT5的時候，我問幼兒：“鱷魚坐在椅子上會想什么呢？”很多幼兒都說了自己的想法，而我心里只有一個答案，就是繪本里的原話（我好害怕）。當幼兒說的和這個話不一樣的時候，我并沒有肯定幼兒的回答，而是直接說出我準備的話。活動結束后想想，對于這個故事并沒有正確的答案，不一定要按照上面的原話來講，可以更改創編，這個故事就是讓幼兒通過觀察畫面讓幼兒想說、敢說、會說的表達自己的想法。只要答到點上就是一個正確的答案。
五、1、在完整欣賞中，我沒有講清楚這次的欣賞要求，還有在分角色中，我沒有站在孩子的立場上考慮，沒有讓孩子選擇自己喜歡的角色，導致幼兒在完整欣賞中沒有什么目的性，沒有太高的興趣。沒有達到預設的目標。在第二次執教中，我從幼兒的角度出發，讓幼兒自己選擇自己喜歡的角色并和老師玩游戲。這樣的話幼兒就完全投入在自己的情境中去，興趣點自然而然的就提高了，目標也就達到了。
2、第二次執教后，因為故事非常的簡單，發現這個完整欣賞故事作用不是很大，和一些經驗老師討教了之后，可以改成鱷魚和牙醫的心里變化圖，可以是鱷魚和牙醫的一個部位的變化（如眼睛的變化），也可以是整個臉部表情的變化，老師準備一份心里變化圖和幼兒一起分析并總結。這樣更能提升幼兒對這個故事的理解。
六、1、在延伸活動中，發現我比較倉促，看到時間已經過了半小時了，所以有些急躁，但是這個時候的孩子們還是很興奮的，如果和孩子盡情的跳刷牙舞會是一個完美的結局。
2、在第二次執教中，由于時間原因延伸活動沒有上，我想在延伸活動中，讓幼兒畫一畫：“假如鱷魚和牙醫第二年見面會是什么場景呢？”請幼兒通過剛才觀察的畫面進行想象和提升，這樣繪畫就和繪本很好的融合在一起。把幼兒繪畫好的場景做成一本書，空余時間和幼兒一起探討這本書的名字以及內容，這樣的教學活動就可以一直的延伸下去。幼兒的知識就在不斷的積累。
七、環繞整個活動過程來看，發現自己真的存在很多的不足之處。
1、故事的復制現象可以前置，讓幼兒在故事情境中去發現這個特征；
2、故事設置的環節不夠新穎，可以設置更新穎符合班級特點的環節；
3、講述故事時不夠放開自己，可以有聲有色用夸張的動作表現故事；
4、問題設置的比較有局限性，應該給幼兒自由的空間去想象和回答；
5、提問的問題比較模糊啰嗦，應該給幼兒簡潔明了問題讓幼兒思考；
6、提煉幼兒的回答不夠精簡，在總結幼兒的回答語言要精練和全面。
通過這次平臺的學習，讓我知道自己在語言教學方面存在的不足之處，并及時的矯正。一些有經驗的領導和老師還教給我如何去上語言教學活動，以及告訴我很多的上課的好方法。這次的匯報課讓我學到了很多，受益匪淺。我相信在以后的語言教學道路上我會更上一層樓！
幼兒園語言教學反思12
活動名稱：
云彩和風兒
活動目標：
1、激發創編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言創編《云彩和風兒》，并能自信地講述創編內容。
2、培養幼兒想象的豐富性，思維的獨創性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。
3、通過感受詩歌優美地意境，培養幼兒熱愛大自然的情感。
4、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。
5、愿意分角色表演簡單的故事情節。
活動準備：
經驗準備：
活動前，幼兒已多次觀察過云彩的變化，對云的形成有了初步的了解。
已欣賞過散文《云彩和風兒》
材料準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現了云的形態，并制作成云彩畫。
活動重點：
感受散文詩的語言美和意境美。
活動難點：
培養幼兒的欣賞能力，發展言語表達能力，嘗試創編。
活動過程：
一、談話：我制作的云彩。
1、觀看云彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間制作的云朵，說說制作的云朵像什么。
2、運用多媒體教具引導幼兒觀察各種各樣的云。
師：“現在，我們再來看看千變萬化云，看一看這些云像什么？”（配樂欣賞詩歌：云彩和風兒）
二、討論
云彩變了些什么？云彩為什么有趣？為什么云彩會變？
三、配樂朗誦《云彩和風兒》。
四、游戲創編詩歌：會變的云彩
1、幼兒用動作來表現云彩。老師扮“風兒”，幼兒扮“云彩”�！帮L兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來，用詩歌的語言表達云彩的變化。
2、幼兒分組進行創編詩歌活動。
五、延伸活動：
在語言角定制一本詩歌本，供幼兒繼續詩歌的`創編。
在表演角活動時，可以繼續進行游戲，表演云彩的變化。
教學反思：
在這堂語言課上，優美的伴奏音樂加上教師真情的朗讀一下子吸引了孩子，讓孩子的注意力都集中在老師的朗讀中，更好地讓孩子感受到散文詩的語言美、意境美，加上動靜結合的教學安排讓孩子頗感興趣，在快樂中培養了孩子的語言表達能力。但是由于教師對各環節間的銜接過渡的不太自然，所以導致課堂節奏不太緊湊，在讓孩子看圖片發揮想象創編時，教師一味地讓孩子運用散文中的句子“風兒吹呀吹，云彩變成……”即便是孩子根據他的想象說出了一句完整的話，如一個孩子在看到右圖時說“鳳凰云彩在天空中飛呀飛”老師也讓孩子加上“風兒吹呀吹，云彩變成……”這樣是否限定了孩子的思維模式，所以讓聽課的老師覺得孩子的回答很雷同，千篇一律的，沒有創新，這讓我對我今后的教學有了新的思考：如何在孩子現有的知識結構上有效地引導、啟發孩子進行有新意的創編。
本文擴展閱讀：云彩，亦稱"彩云"，屬自然現象，是云的通稱。該自然現象的形成是由于潮濕空氣上升，在上升的過程中，因外界氣壓隨高度降低，而它的體積逐漸膨脹，在膨脹過程中要消耗自己的熱量。這樣，空氣就邊上升，邊降溫形成了云彩。
幼兒園語言教學反思13
一、對教材的反思
小班幼兒缺乏生活經驗，參與活動時的注意力很容易分散，游戲是幼兒最感興趣的活動，而源遠流長的民間游戲，是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，對開發幼兒智力，豐富幼兒生活具有促進作用，民間游戲注入兒歌元素，更顯示出它濃厚的趣味性，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點，兒歌“拉大鋸”篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，且隨時隨地自由結合，不用任何道具就玩的很開心，針對這些特點，我設計了“拉大鋸”這一語言活動，通過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂！
二、對教學過程的反思
小班幼兒意志較薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，并使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采用游戲化的方法創設教學情境，貫穿活動的整個過程，活動一開始，我便出示指偶“姥姥”，讓小朋友與姥姥打招呼、問好的過程中，激發了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去！”把幼兒帶入了寬松和諧的氛圍中去，幼兒很快進入角色，隨音樂旋律，輕松的成為主人，在開火車去姥姥家的途中，自然豐富了歌詞“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去！”讓幼兒達到了自我享受的`境界。這一環節的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果，唯一疏漏了一個知識準備——幼兒實際經驗的準備，由于幼兒沒有經驗的鋪墊，當我一出示“姥姥”指偶，問幼兒：“誰來我們班做客？”，孩子們幾乎異口同聲的說：“奶奶！”，由于孩子們沒有生活經驗，對奶奶和姥姥這兩個概念區分的不是很清楚，這里教師欠缺了適時的引導幫助幼兒區分“姥姥”和“奶奶”，而是運用了稍帶指令性的語言讓幼兒知道“姥姥”，雖然幼兒都能接受，但似乎顯得有點強求！
第二環節，觀看情境表演“拉大鋸”，這一環節中，教具的精美與充分的運用使的孩子們的注意力一直被吸引，積極性相當高，通過對教具的操作，孩子們一直在用所有的的感觀參與活動！他們聽著、看著、想著……然后教師適時的讓他們動起來，自己上來操作教具進行表演，成分體現了活動的游戲化、趣味化、生活化的特色，通過他們自己的“玩”、“動”、“學”，自然學會了兒歌歌詞“拉大鋸，扯大鋸”，由于“大鋸”這個詞，對于小班幼兒來說比較抽象，在幼兒的生活經驗里可能沒有接觸過，幼兒不是很理解，這就需要通過我們教師言語上的幫助，以及教具形象的展示，幼兒才能很好的掌握！這里教師忽略了講“大鋸”的特征，如果再詳細點幫助幼兒理解了詞義，幼兒便能掌握的更快！
在幼兒“玩”的差不多的時候，我讓他們坐在小椅子上適時的休息會兒，聽教師欣賞兒歌一遍，這里做到動靜交替，讓幼兒感覺不到疲勞，也自然的過渡到下個環節。
為了引導幼兒積極主動的學習，因此，我引導孩子們用小手變出“大鋸子”自己動手邊做動作，邊學習兒歌，使本來外在的學習任務，變成內在的學習動機！這樣一來，孩子們又變的積極活躍起來，體驗到了共同游戲的快樂！
最后在“拉大鋸”的游戲中，這次活動也達到了高潮，我請孩子們自己找一個好朋友來玩游戲，孩子們立刻變得興奮，各自找到了好朋友，可能過于興奮，老師的指令還沒有下來，孩子們已經開始了自己的“拉大鋸”游戲，現場的氣氛比我想象的要活躍的多！就在這師幼互動愉快的游戲中結束了活動！
幼兒園語言教學反思14
1、指導思想：
《綱要》“語言”部分的指導要點中指出：創設一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交流、體驗語言的樂趣。這正與我園“幼兒語言教育環境創設”的課題理念相符合。我們把物質環境創設作為一種潛在的課程去思考，努力做到有目的、有計劃地選材和構思。因此，我們選擇了《傳話游戲》這個幼兒感興趣的題材，既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗與視野�；顒又形覀儗⒂變罕旧淼男枰⑴d趣、經驗和能力放在首位，讓幼兒成為學習的主人。通過集中與分組、集體與個人、講述與想像，形成立體式的環境教育活動體系。
2、目標及其價值：
幼兒園應以游戲為基本活動，游戲應該滲透入學校的一日生活中，保證幼兒在園有足夠的游戲時間。狄德羅曾經說過：“教導兒童的主要技巧，是把兒童應做的事變成一種游戲�！彼�，為了讓孩子快樂的活動，快樂的掌握本領，我在本次語言活動中加入了游戲的成分。
學情分析
1、幼兒已有知識經驗準備：幼兒對月亮傳話游戲的特征已經有初步了解，并能在日常教學活動中可以說明游戲的規則。
2、游戲能力：喜歡玩游戲，愿意玩游戲。
學習需求分析
幼兒所學的傳話游戲通常老師都會選擇孩子喜歡的道具和材料，選擇一些孩子們熟悉的、貼近日常生活的玩具進行游戲。很多游戲的內容反映的是貼近幼兒自己的生活，富有濃厚幼兒情趣易被幼兒理解接受的。游戲又是培養幼兒傾聽習慣的.一把鑰匙，反復游戲是鍛煉幼兒養成良好的傾聽能力的絕好途徑。教師要引導孩子玩和聽，教學實踐中，運用游戲法是十分奏效的。游戲的形式極為豐富，抓住游戲中的特點，把“玩”與“聽”結合起來進行游戲，具體而形象地再現游戲中的意義，能喚起幼兒豐富的聯想，從而引導幼兒深入體會游戲的快樂，從而養成良好的傾聽習慣。
幼兒園語言教學反思15
星期二我給孩子們上了語言課《露水蘑菇》，因為有老師聽課，所以那天心理是挺緊張的。整個活動下來，我覺得讓孩子認識到小兔勞動了之后，肚子會餓，就想吃東西，其實是有一定難度的`，因為中間轉了一個彎。很多孩子很難明白露水蘑菇和蘑菇是同一樣蔬菜，他們覺得小兔最后吃露水蘑菇是因為蘑菇上粘上了露水，露水有點甜甜的，不會想到小兔是因為勞動之后有了饑餓感才去吃的。
我在課前也看了一位老師對這個語言活動的反思，她也認為故事中轉了個彎，讓孩子理解小兔最后喜歡吃露水蘑菇是很難的。所以為了降低活動難度，便于孩子理解，我在請孩子們聽第二遍之前，刻意強調了一下讓孩子們帶著兩個問題
1、小兔幫兔爸爸做了什么事情？
2、做好后，他感到怎么樣？
去思考小兔后來為什么要吃露水蘑菇了。但是從整個的效果來看，個別孩子還是把粘上了露水作為一個主因來看待。
通過這個語言活動，讓我感到自己在教學方面還存在的許多不足。還不能做到靈活應對孩子對問題的回應，太怕被孩子帶著走而按部就班于自己課前的教學設計，今后還需要多多努力。
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