（薦）幼兒園教學反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的幼兒園教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學反思1
一、設計意圖：
在現實生活中，由于幼兒年齡小、安全意識薄弱、安全防護能力差，所以，安全問題是時時存在，危險處處可能發生，這足以引起大家的廣泛關注，特別是教師的重視。正如《綱要》中指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位”。而“受人于魚不如授之于漁”，時時防護幼兒的安全顧然重要，而教給他們如何進行自我保護更是重中之重。而且，漫長的暑假馬上就要開始了，許多家長無暇照管幼兒，會讓幼兒單獨在家，不安全因素時時存在，教給幼兒如何進行自我保護是幼兒園教師勢在必行、責無旁代的任務。于是，在本學期我就設計了安全教育活動《遇到危險怎么辦》，主要目的是讓幼兒知道自我保護的'重要性，增強自護意識，掌握必要的、正確的自護常識，有效的進行自我保護，讓每個幼兒都能平安、健步康、快樂的成長。
二、活動目的：
1、通過活動讓幼兒知道自我保護的重要性，增強自護意識。
2、教會幼兒一些必要的自護方法，并能進行必要的自我保護。
3、培養幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達等綜合能力。
三、活動重難點：
1、活動重點：通過活動增強幼兒的自我保護意識。
2、活動難點：使幼兒掌握一些自護方法進行自我保護。
四、活動準備：
1、安全教育小故事的圖片、影碟片等相關資料；2、影碟機；3、獎品；
五、活動過程：
�。ㄒ唬┙處熞浴吧钪械奈ｋU真不少”引入課題，，吸引幼兒的注意力，激發幼兒參與活動的興趣。
�。ǘ┙M織幼兒觀看四個安全教育小故事的前半段：
1、小孩獨自在家時，突然發現小偷進屋偷東西；
2、小孩獨自在家時，有陌生人敲門；
3、小孩獨自在家時，家里突然著火了；
4、小孩獨自在家時，突然發生了食物中毒、受傷、生病的事件；
（三）組織幼兒自由討論：遇到上述的四種危險時，怎么辦？
�。ㄋ模⿴熒勗捇顒�，教師引導幼兒想出各種正確有效的辦法。
�。ㄎ澹┙M織幼兒觀看四個安全教育小故事的后半段：
1、發現有小偷時，可悄悄的溜出門去報警或找鄰居幫忙等；
2、有陌生人敲門時，不可隨便打開門，可打電話告訴大人等；
3、家里著火了，先打開門逃生再求助，無法逃生時要先打電話告訴大人、打電話報警等；
4、發生食物中毒等事件時趕緊打電話告訴大人等；
�。⿴熒餐〗Y影蝶片中傳授的辦法和小朋友及教師想到的辦法，教師要一邊小結一邊出示相應的圖片或資料強化幼兒的記憶。
�。ㄆ撸┗顒有〗Y：
1、教師再列舉一些生活中可能發生的危險，并介紹其應變與防護的辦法；
2、教育幼兒生活中時時處處都可能發生危險，只有不去做危險的事，并在面對危險時能夠保護自己才能避免災難的發生；
幼兒園教學反思2
生活中處處有數學， 數字和我們的生活有著密切的關系，沒有數字我們的生活都會被打亂或帶來很多不便。因此本次教學活動《生活中的數字》就以孩子們生活中隨處可見的數字為內容，讓孩子們發現生活中的數字，初步了解它們的不同用途，并且學會運用數字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的樂趣。這樣不僅激發了孩子對數字的興趣，也培養了孩子積極關注身邊事物的情感態度。
在這次活動中，我首先讓幼兒互相交流，激發幼兒參與活動的.積極性�；顒忧拔蚁日堄變菏占ふ�、記錄一些生活中的數字，請幼兒將事先收集好的有數字的東西拿出來，和小朋友們一起分享這些數字的作用。孩子們先個別交流自己帶來的物品上數字的作用；因為孩子們都很想表達自己的發現，因此我讓幼兒自己和邊上的小伙伴說說自己的發現；接著我把我準備的有數字的物品和孩子們一起分析我的“發現”。
第二是經驗遷移，感知數字和我們日常生活的密切關系。在第一環節中孩子們拿著自己的東西，在第二環節中要求幼兒脫離直觀物體，引發幼兒已有的經驗尋找生活中的數字。孩子們很會找，什么公交車的路線號，汽車摩托車的牌照，超市里也有很多的數字，他們基本上都能知道這些數字作用的一二。孩子們發現有數字的地方還真不少，就連衣服拉鏈頭上有數字也被他們發現了。真所謂人多力量大，我們共同找到的有數字的東西還真多。
第三部分是幼兒操作。利用幼兒的對生活中數字的理解運用到實際中去。
通過本次活動，讓我收獲不少，整個活動環節很清楚，一環一環之間緊緊相扣、層層遞進，設計的問題也具有有效性，能開動幼兒的小腦筋。但缺點也有存在，一些細節方面還要注意。在這個活動中讓我深刻地了解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動中孩子們愿意在豐富多彩的現實生活中自由自在地采擷自己感興趣的“果子”，他們采來的“果子”是絢麗多姿的，然后回到課堂交流，共享到了“果子”的豐富，起到“以一當數十”的作用。
給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給他們一些問題，讓他們自己去找答案……。相信孩子，多給孩子一些親身實踐活動的機會。
幼兒園教學反思3
這是一首歌詞朗朗上口的歌曲，歌詞表現的內容非常符合幼兒的心理，是幼兒生活的一種體現，歌詞既有情節又有細節。在教學活動中引導幼兒理解歌曲中生氣吵架、拉勾、講和的情節。用音樂和自己的表情來表現。通過演唱歌曲，激發幼兒與同伴交往、和解的積極心態。關于本次活動的反思：
活動開始，我一邊彈鋼琴一邊有感情地范唱歌曲，讓幼兒欣賞，目的是激發幼兒的學習興趣。接下來教師彈奏歌曲，幼兒小聲隨琴唱。在教唱兩遍之后，播放幼兒舞蹈伴唱錄像帶，同時我也來到孩子們中間，引導幼兒邊跟隨舞蹈做動作邊隨伴唱學習歌曲，在我的帶動下幼兒表現得很積極，同時我也對表現好的幼兒及時給予表揚，孩子們學習歌曲的勁頭更足了。在孩子會唱的基礎上，最后是歌舞表演，從集體到小組再到個人，變換著表演方式讓幼兒體驗了各種表演形式的樂趣，讓每個孩子都有表現的機會。整節課課堂氣氛很活躍，我也感受到了音樂帶來的歡樂。
課后，我將這次教學活動做了如下反思：
1、音樂活動離不開情感的支持。因此在音樂活動中比較注重利用有效的提問來激發幼兒情感的形成和強化。如：“假如你真的生氣了，好朋友也生氣了，你們會怎么樣?”“你和好朋友和好了，這時你們心里是怎么想的?你會怎么做呢?”幼兒在比較和判斷的過程中，通過動作、表情的.變化，較好地把握了本次活動的音樂意境。
2、活動中我要放下師者之威嚴深入到孩子們中去，很好的達成了師生間的互動與交流，使幼兒能夠感受到師生間的平等朋友關系，營造了溫馨和諧的活動氛圍，使幼兒能更好地體驗到音樂和舞蹈帶來的歡樂。
3、活動中我恰當的表揚有助于加強與孩子的溝通，使孩子感受到關懷和鼓舞，會更加積極地參與教學活動，有助于孩子自信心的建立。
幼兒園教學反思4
星期一下午接到了學校要我上一節小班化課的任務，雖然從未嘗試，但我還是抓住了這次難得的磨練機會，雖然僅僅是瑤山和龍川兩所兄弟學校的聯誼活動，但通過精心準備、試教到展示，這幾天確實經過了多次小班化教學思路的嘗試，也有了一點粗淺的認識。
我這堂課的設計可以簡單的概括為“分層學習，趣味識字”八個字。
首先是“分層學習”，主要體現在如下幾方面：第一：明鑒差異，科學分層。本次教學，我根據“組內異質、組間同質”的原則將18位孩子分成4組，每一組同學根據他們每個人識字、學習能力的不同分別編上1、2、3、4號——1號代表的是學習優等生，2號是中等生，3號中下生，4號則是學困生，這就是“組內異質”，而四個小組間總的能力是基本均衡的，體現了“組間同質”的原則。
第二：分層學習，全員關注。通過對全班學生的分組，目的是為了使教師能在課堂中更好地發揮其組織調控作用。在本堂課學習中，課堂中的發言的學生不是永遠都是那些1號、2號生，我有意識地去關注全員互動的機會。比如在個別初讀課文時，我先請幾位2號、3號學生來讀，經過一定的指導糾正后，就把機會轉向了4號學生，這樣學困生不會一下子被難倒，這樣會使學生更有積極性。同樣，在“摘星星”的游戲環節中，把這樣的發言機會更多傾向于3號、4號學生，因為經過近一堂課的學習，這幾個生字1號、2號學生基本已經掌握了，而3號、4號學生有個別應該還沒有完全掌握，這樣就起到了鞏固學習的作用。我想我這樣的設計也就是本著關注全員孩子的'想法吧。
第三：小組合作，“兵教兵”。雖然一年級孩子從幼兒園踏入小學才兩個多月的時間，但是學生間的學習接受能力、學習基礎已經有了明顯的差別。我正是著眼于學生之間的這些差距，在學習中通過小組合作學習的方式，利用“兵教兵”的形式讓孩子和孩子的交流中共同進步。比如說，在初讀課文環節，我讓1號生帶領組員初讀學習課文，這樣有助于幫助3號、4號生掃除朗讀障礙。同時，在全班反饋學習生字時，我利用小組合作學習生字的方式，讓孩子們在合作學習中初讀掌握生字。而在識字游戲中，在“看圖猜字”的環節我則是給小組留了1分鐘的時間，給學生創造一個討論交流的機會。
除了“分層學習”，我這堂課還有一個主要的設計特點就是“趣味識字”《小小的船》小班化教學反思20xx《小小的船》小班化教學反思20xx。《小小的船》是人教版小學語文一年級上冊的一篇課文。低段語文教學中，識字寫字是重點也是難點，本堂課是第一課時的教學，我的著眼點也在識字寫字中。一年級每篇課文中少則七八個生字，多則十多個，對于一年級孩子來說，如果一堂課中反復讀、學習這些生字就會顯得很枯燥、乏味，小孩子會失去興趣，我們老師教的也會很累。本堂課中，我主要采用“游戲教學”的方式，將識字教學融入到游戲中，比如說“摘星星、看圖猜字、猜謎語”這些環節孩子們還是樂此不疲的。
很久以來“小班化"在我們腦中是如此神秘莫測，以至于我們老師們往往“談小班色變”，殊不知我們僅僅是在遠處遙望著他，其實只要我們試著走近點、再走進點，定能揭去那神秘的面紗。
幼兒園教學反思5
《月亮姐姐快下來》是四年級新教材的歌曲，三四拍，雖然歌曲只有'sol,do,re,sol四個音，但旋律朗朗上口，二聲部又好聽又好記，是一首非常便于識譜的二聲部合唱歌曲。合唱對于我們四年級學生來說并不陌生，從三年級起，我就發現新教材中的二聲部相對于以往舊教材的合唱歌曲好上手教，雖然有難度，但還是硬著頭皮教了下來，總的感覺，輪唱與伴唱好教一些，像《綠葉》這種純二聲部音程旋律就難了(因為學生不喜歡識譜，且學得不系統，音程很難掌握)。而這首歌識譜相對簡單點，而且二聲部與一聲部形成了輪唱的'感覺，只有最后一句稍有不同，學生通過練習還是可以學會的。
第一節課我只是從旋律上讓學生分析樂譜，了解一二聲部的不同，從而學習并掌握二聲部合唱，但中間費了不少口舌，因為學生對于樂句間細微的變化還是會混淆。第二節課我就改變了策略，從識譜學期，先認識這四個音，然后再讓學生去識譜，雖然學生使得也挺費勁的，但后面就越學越輕松了，二聲部合唱也較第一節課學得順當一點，因為學生更了解旋律的細微變化了，但我一直困惑的就是什么時候學生識譜就像做數學題一樣就好了。這是一個夢想嗎?但有總比沒有好!
幼兒園教學反思6
本次數學“三優課”賽教活動，全園教師是“八仙過海，各顯神通”，雖然都來自教材的內容，但大家都能根據班上孩子的實際發展水平適當調整，使內容更生活化。其中大、中、小三個年級組的同課異構活動讓大家豁然開朗，原來生活化的數學活動幼兒更愿意學。
例如：馬志芳老師的排序活動，就采用生活中的裝飾品手鏈引出話題，既而提出要求需有序化妝好領帶、腰帶、手鏈才能參加朋友的舞會，由于內容貼近幼兒生活，且符合中班幼兒的年齡特點，活動中幼兒不僅樂學，還很主動積極，為了更好達成目標，馬老師還采用延時滿足：即幼兒只有通過自己的努力細仔地操作，將各種飾品打扮的有序漂亮才能參加，最后孩子們拿著自己的作品參加舞會的那種高興勁，讓我們聽課老師感受到孩子樂學帶來的效果；蔣麗君老師的“青青草原運動會”小動物各種不同排隊進場模式，使小朋友在游戲中學會了有趣的排序活動，既而引伸到活動中要有序排隊遵守公共秩序；還有紀玉輝老師的好吃的水果串和許美琴老師的的蔬菜擺攤等，在生活化的數學中了解事物有序歸類的重要性。
另外，大班史玲燕老師設計的'認識時鐘的整點，結合幼兒一日生活環節上學、戶外活動、吃早點、上課、午睡、集體舞、放學等有關時間段的整點；唐蕾老師結合套圈游戲幫助幼兒了解和感知類與子類的關系，由于幼兒有一定的生活經驗，價值老師的精心設計、巧妙構思及層層遞進的操作練習，幼兒在愉快地學習氛圍中很好地達成了預定目標，這些老師的課更讓我領略了數學生活化的魅力—幼兒不僅樂學，還很好的達成預定的目標。
幼兒園教學反思7
小班數學活動《上幼兒園》，是一個讓幼兒辨認顏色，并能給相同顏色物品歸類的活動�；顒又校艺堄變航o相同顏色物品貼上相同顏色的標記，如：我把小動物們分成紅、黃、藍三組做游戲，請幼兒給穿紅色衣服的小動物戴上紅色的花，給穿黃色衣服的小動物戴上黃色的'小花，給穿藍色衣服的小動物戴上藍色的小花。
又如：活動中的游戲“小樹葉找家”，請小朋友撿到樹葉后，按顏色找到自己的位置。紅樹葉到紅圈里，黃樹葉到黃圈里，藍樹葉到藍圈里。這樣能夠更好地幫助幼兒排除干擾，幼兒也都能積極參與，特別是玩“小樹葉找家”的游戲，孩子們興致很高，全班幼兒都會按顏色歸類，達到了預期教育效果。其實，這種按物體的某一特征進行分類的活動，同樣還可以運用到按大小、形狀分類的活動中。為幼兒今后的各種分類活動打下基礎。
我認為，在這節課中，應該重復讓幼兒辨認顏色，應用強化加深印象。而且可以讓小朋友指認出生活中這三種顏色的存在，比如水果蔬菜等與孩子生活息息相關的東西。
幼兒園教學反思8
幼兒園中班體育《翻滾吧，檸檬寶貝》教學反思
一、模仿形象，引領掌握動作要領。
單人滾環節，手腳伸直的動作要領與檸檬兩頭尖尖的形象非常貼近，于是我先請幼兒學一學檸檬兩頭尖尖的樣子，幼兒很自然的將雙手舉高合攏雙腳也并攏，模仿形象的方式使幼兒在潛移默化中掌握了動作要領。在我這只“大檸檬”示范單人滾時，我將動作要領編入兒歌，一邊滾一邊念兒歌，以趣味的兒歌和直觀而又形象的示范使幼兒清晰的理解了手腳伸直、肚子多用力的要領，在我的帶動下，“小檸檬”們也迫不及待模仿著滾動起來。
二、合作探索，尋求運動好方法。
中班幼兒隨著身心的發展，已有了與同伴交往的.心理需求，正處于培養合作能力的關鍵期，而雙人手拉手滾，正好為幼兒學習主動配合、協商解決問題提供了良好的平臺。初次嘗試拉手合作滾，幼兒遇到了不同的問題，于是在休息環節，我引導幼兒針對滾的過程中遇到的困難進行了討論和交流，并重點對“一個快一個慢”這個幼兒普遍遇到的問題進行了小結。有了好方法，再次進行雙人合作滾時，幼兒合作能力明顯提高，合作滾的協調性大大提高了。之后的帶球滾和帶球滾山坡，都是對幼兒合作能力的進一步挑戰，挑戰的成功也推動了幼兒更高合作意識與能力的發展。
三、難度遞進，讓挑戰與快樂并進。
趣味性的兩人合作持球滾、帶球滾山坡，將游戲不斷推到了新的高點，面對新的挑戰，幼兒沒有退縮，都能以飽滿的情緒積極的嘗試，帶球滾過小山坡需要幼兒運用更多的腰腹力量，發揮更強的合作性，因此這個環節成為了整個活動的高潮，通過前面幾個環節的鋪墊，幼兒在這次的挑戰中通過自己與同伴的共同努力，都獲得了成功，真正體會到了成功的快樂與自信。幼兒在一次次的挑戰自我、突破自我過程中，初步彰顯了可貴的運動精神，這是讓我非常感到欣慰的。
整個活動結束，活動目標基本達成，重難點也通過示范、實踐、交流、討論、再實踐的形式得到解決。幼兒在活動中始終保持對游戲的積極性，勇于嘗試和接受挑戰，合作意識逐步增強�；顒又幸渤霈F了一些問題，一些幼兒在輪流滾的時候，間隔距離較短，因而擠成了一團，雖然我加以了提醒但效果不明顯，活動結束經過反思，我覺得可以用吹哨的方式示意幼兒開始，以控制幼兒間的間隔距離，保證幼兒活動的流暢性。
通過這次活動，我成長了不少，在不斷地探索中有了很多自己的想法，并能夠積極嘗試，對于幼兒體育活動的組織有了更深的領悟。
幼兒園教學反思9
張皓駿：你是一個憨厚，懂事的孩子，自尊心較強。能自己的事情自己做，生活自理能力有了較大進步。你在課堂、游戲活動中表現認真，有時能舉手發言。希望你在新學期里養成樣樣飯菜都愛吃的好習慣，使身體更棒。
朱云皓：你是一個活潑、可愛的小男孩，生活自理能力有所提高。你愿意為集體做事，動手能力和語言表達能力有了很大的進步，希望你以后改掉愛自由跑的習慣，多加強自控能力，爭取更大的進步。
姚冬冬：你是一個活潑聰明的小男孩，每天總是高高興興上幼兒園，愛學習。你會脫簡單的衣褲，學著自己的事情自己做，自理能力較強。與同伴能友好相處，有困難喜歡找老師幫助，你畫的畫也比以前進步多了。希望你以后再接再厲，爭取更大的成績。
張宇峰：你是一個活潑可愛的小男孩，你很熱情，什么事都樂意自己學著做，在幼兒園就餐和午睡習慣有了很大的進步，上課和游戲活動都能認真參與，自理能力有了較大的進步。老師希望你以后要大膽、響亮的發言，這樣你會變得更加能干的。
陳王駿：你是一個熱情、活潑、可愛的小男孩，你樂意自己的事情自己做，還積極主動地幫助擺放桌椅等。學本領時，你思維活躍，大膽發言，有時能主動向老師提出問題，與老師進行交談，希望你在新的學期里能有更出色的表現，好嗎？
李彥博：你是一個文靜的小男孩，你樂意自己的事情自己做，在園吃飯不挑食，能獨立吃完自己的一份飯菜，你對老師有禮貌，與同伴友好相處，你上課能認真傾聽，游戲活動中遵守規則，希望你以后更大膽些，主動舉手回答問題，好嗎？
黃雅天：你是一個聰明可愛的小男孩，你很能干，會自己獨立穿脫衣服，還愿意幫助其他小朋友。你上課有時能認真聽講，回答問題聲音響亮，但是，你總坐不住小椅子，這樣可不好呀！老師希望你在新的學期里能更認真地聽講，那樣你會學到更多本領的！喬羿宸：你是一個天真、可愛的小男孩，你愿意自己的事情自己做，對老師有禮貌，在幼兒園能自己吃飯，同時還能積極參加各種游戲活動。希望你在新的學期里能更大方地與同伴分享玩具，交到更多的朋友，好嗎？
張浩東：你是一個活潑、可愛的小男孩，能主動與老師和同伴交談。你能在老師的關心下吃完飯，午睡習慣較好，并能積極參加各項集體活動。希望你在新的學期里能認真聽講，開動小腦筋，那樣你會取得更大的進步。
戴毅：你是個可愛又頑皮的孩子。和小伙伴一起參與體育活動時總是跑在最前面。你的小腦袋很靈，喜歡聽故事。吃飯、睡覺的習慣也不錯，有時會幫助別人。希望你今后能認真聽講，多舉手發言，鍛煉動手能力，做事要細心、耐心，讓自己變得更加能干。
李澤政：你是一個可愛的小男孩，每天你能高高興興來上幼兒園。你會脫簡單的衣褲，學著自己的事情自己做，能獨立吃完自己的一份菜，你與同伴能友好相處，有困難能找老師幫助。希望你以后能認真地聽講并舉手發言，做個愛學習的好孩子。
趙宇成：你是一個活潑、好動的小男孩，你能高高興興來上幼兒園，樂意自己的事情自己做，在老師的幫助下，能穿脫簡單衣褲。你與同伴友好相處，對老師有禮貌。希望你以后上課認真聽講，能主動回答問題，做個愛學習的.孩子，好嗎？
余俊杰：你是一個聰明、可愛的小男孩，你樂意自己穿脫衣服，午睡習慣較好，自理能力有了很大的進步，你上課能認真傾聽老師和同伴的講話，能舉手發言。希望你在新學期里，能改掉愛插嘴的壞習慣，這樣你就會變得更棒！
朱心怡：你是一個文靜、可愛的小女孩。你愿意自己的事情自己做，吃飯和睡覺的習慣有了很大進步，你上課能認真聽講，特別喜歡唱歌、跳舞，老師希望你以后更大膽些，能主動與老師和同伴交談，做個自信、勇敢的好孩子。
丁涵雨：你是一個聰明可愛的好孩子，能自己的事情自己做，在穿脫衣服方面有了很大的進步，課堂上有時能大膽發言，積極主動地參加游戲活動。能主動與老師交談，希望你以后更加大膽勇敢些，多鍛煉動手能力，做一個全面發展的好孩子。
程奕昀：你是一個文靜、乖巧的小女孩，你很講衛生，對老師有禮貌，你有許多好朋友，大家相處得很好，你喜歡畫畫、唱歌、跳舞。你上課能認真聽講，有時能舉手發言，老師希望你以后能更大膽些，主動與老師和同伴交談，好嗎？
汪嘉琪：你是一個活潑可愛的小女孩，你樂意學習，自己的事情自己做，在園吃飯和午睡習慣較好。你上課和游戲活動都很認真，也能回答老師提出的一些問題，老師和小朋友們最愛看你表演的節目了，希望你以后能表現得更出色。
朱詩語：你是一個聰明可愛的小女孩，對老師有禮貌和同伴友好相處。能積極參加各種游戲活動，大膽發表自己的觀點。你能自己的事情自己做，吃飯和午睡習慣很好。老師希望你以后能更大膽主動地和老師、同伴交談，變得更加活潑、自信些。
趙奕寧：你是一個聰明，能干的小女孩，你總是積極參加各種游戲活動；平時愿意與老師交談，愿意接受新的知識；能主動幫老師做力所能及的事情，是老師的好幫手。在新的學期里老師希望你能夠取得更大的進步使自己變的更棒！
華欣怡：你是一個活潑可愛的小姑娘，愛唱歌、愛跳舞，積極參加幼兒園的各種活動；平時愿意和老師親近、交談，愿意改正錯誤；上課基本能做到認真聽講。希望你以后能夠養成好的學習習慣，做個愛學習的好孩子。
李紫霂：你是個活潑、可愛的小女孩。你會自己吃飯，自己穿脫衣褲，團結同伴，尊敬老師。你知道嗎？其實你笑起來眼睛彎彎的真好看，希望以后來幼兒園時能一直看到你甜甜的笑臉，好嗎？
張鈺杰：你是一個乖巧文靜的小女孩，你有禮貌、講衛生，能認真參加幼兒園各種集體活動。但在吃飯、做杰立卡的時候，你的動作比較慢，老師希望你在新的一年里，吃飯、穿衣服、做杰立卡要再快一點，老師相信你能行的！
劉舒靈：上學期的時候，你還總有些怕羞，而現在的你，愛說、愛笑、愛唱、愛跳，變得活潑開朗了。上課時，你能主動舉手發言，大膽表達你的見解；你的歌曲唱得越好了，老師為你的成長和進步而感到高興！希望你在新的一年里，有更出色的表現！
孫亦誠：你是個活潑好動的男孩，雖然這個學期你剛剛加入我們班級，但是你有禮貌、愛勞動，小伙伴們都喜歡和你一起玩。在新的一年里，相信你會更加努力，希望你上課能更大膽地舉手發言，這樣你會變得更棒！
鐘佳妮：你是個聰明懂事的女孩，每次上課時，你總是專注地看，仔細地聽；每次繪畫時，你總是能出色地完成，你常常是同伴學習的好榜樣。老師很喜歡你，因為你是一個很能干的孩子，希望你在新的一年里取得更大的進步！
徐晨欣：你是個文靜可愛的小女孩，老師總能看到你認真的嘗試做每一件事。上課時你總是睜著大大的眼睛，認真地傾聽。你還喜歡跳舞、唱歌和畫畫。希望在新的一年里，你能及時地吃完自己的一份飯菜，這樣你就會變得更出色，好嗎？
幼兒園教學反思10
近年來,教學反思活動在各個單位的教育實踐中得到廣泛開展,它逐漸成為提高教師素質,促進教師專業發展的重要途徑之一。正是認識到了反思教學的重要,我們幼兒園圍繞教學反思開展了一系列的活動:組織教育筆記評比交流、組織參加鄭州市反思教學研討會、組織全市幼兒教師教學反思課件培訓及評比活動。下面就歷次活動的情況進行回顧總結如下:
一、組織教育筆記評比交流活動。
為了使幼兒教師及時總結一日活動各環節中的經驗教訓,使好的教育觀念、教學方法得以推廣交流,避免教師在教育教學工作中走彎路,我們于20xx年11月28日進行了幼兒教師教育筆記評比交流活動。本次活動突出的優點是:①書寫認真,字體工整,干凈整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務。②大部分的內容都有恰當的小標題。結尾部分有教師的感想或對此事的看法。對整個事情做反思回顧。如一個教師所寫:生活中不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。在《偏愛與博愛》一篇中寫道:過分偏愛一個孩子,你就會失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"并不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點問題,"破壞"也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點道理。用愛心去溫暖他,用耐心去傾聽他,用恒心去等待他。當孩子與老師發生沖突時,教師放棄教育是不負責任的',與幼兒對峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼兒對抗的原因與特點,方可找出解決問題的策略。我很慶幸,自己做了一會"懶"老師,沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發展的機會。
要成為一名具有高反思水平的幼兒園教師，首先要有反思的自覺性和責任感，有探究問題的熱情、質疑的精神和教學的主體意識。同時，外界的各種教育支持和幫助也是十分必要的。不同教師群體的反思水平存在一定的差異，因此，對不同教師群體反思能力的培養應體現不同的特征。在對幼兒園教師教學反思能力培養的構想中，筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實踐者”，而將能給予“實踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長，也包括大學專業教師或科研機構的教育專業研究人員。以下是筆者對不同發展階段的教師進行反思能力培養的初步構想。
一、入職期教師的培養——從觀察描述入手，積累教學經驗，了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內的新教師。這類教師的知識大多屬于陳述性知識而較少屬于程序性知識。這些陳述性知識是表面的、抽象的，缺乏具體實例的支撐;少量的程序性知識則顯零散而不系統。因此，對于新教師群體，反思能力的培養應該從觀察開始，通過觀察優秀教師的大量教學實例，積累各種“背景性知識”，理解組織教學的原理和一般教學經驗，探究優秀教師的教學與他們的知識結構之間的聯系，同時通過聆聽“反思支持者”外顯的、展開式的反思活動，了解反思的基本思路。具體方案舉例如下：
一、反思實踐者反思支持者
定期觀摩現場教學或錄像，并嘗試把執教者的教學過程和教學行為講述出來，盡量詳盡、全面。因為講述過程本身就是對他人的教學過程進行歸納、概括、反思、評價和再理解的過程。如某新教師在觀摩優秀教師組織的小班打擊樂活動“大雨小雨”后，對執教者的教學過程和行為作了如下描述：“這位教師先請幼兒復習歌曲《大雨小雨》，又請幼兒邊唱歌邊做動作，唱‘大雨’時做幅度較大的自上而下抖動手臂的動作，唱‘小雨’時做兩手指輕輕觸碰的動作，最后請幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別為
兩段歌詞伴奏。”對新教師的講述進行補充，并且采用提問的方法幫助新教師關注關鍵問題。如：“這位教師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時用了什么方法?她 最先提的問題是什么?(想一想，什么樂器發出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂器發出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來時，她又提了什么問題?(現在老師這里有兩種樂器——鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽一聽哪種樂器發出的聲音像下‘大雨’，哪種樂器發出的聲音像下‘小雨’?)當某某小朋友回答不出來時，這位教師走到他面前，對他說了什么話?(鈴鼓發出來的聲音像下‘大雨’，小發出來的聲音像下‘小雨’，對不對啊?)請總結一下這位老師的提問策略�！�
逐一回答“支持者”所提的問題，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學環節被自己忽略了，并做好記錄。
聽取“支持者”對教學中各環節的解釋，積累各種“背景性知識”，即在具體的實踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識。對現場教學或教學錄像中執教者的教學行為進行解釋，并向新教師指出執教者用以調整教學策略的非言語線索，幫助新教師總結在什么情況下，利用什么教學策略可以解決什么樣的教學問題。如“當教師提出的問題幼兒難以回答時，教師應 該隨時調整問題的難度，如將問答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題，從而使無效問題變成有效問題�！�
在“支持者”的幫助下對優秀教師的教學行為進行分類總結，記錄關鍵環節，并形成書面材料向全園發布。這可以為回顧、反思自己的教學活動提供原始素材。因為只有知道什么樣的教學行為是合理的，才能為教學反思提供基本的參照物。幫助新教師分項歸納優秀教師的教學行為，分析優秀教師各種教學行為的類型、特點、效果。
二、傾聽“支持者”的理論分析，形成書面材
料大學專業教師或專業研究人員從理論角度剖析教學中的問題，幫助新教師將觀察到的教學實踐與原有的知識(教學法知識，課程知識，教育學、心理學知識)聯系起來。這種方法可以使新教師獲得接近實際的經驗。這樣，教師同伴運用教學經驗，專業教師運用教育理論，共同幫助新教師分析當時的教學情境，使新教師逐步形成反思的理論框架，積累經驗材料。
幼兒園教學反思11
我很喜歡自己班的孩子，因為他們的思維很活躍，第一個環節，尋找小貓臉上的正方形有幾個，這只是一個引子，也是訓練孩子的擴散性思維，孩子有很明顯的爭論，不過這個爭論打開了孩子的思維方式，為他們后面的學習鋪墊了基礎。
在下面的`認識正方體環節中，我讓孩子觀察正方形與正方體盒子的不同來正確認識正方體，孩子們竟然能夠從各個方面去分析和比較，比如他們發現了正方形是平面的，正方體盒子是立體的;正方形只有一個面，正方體卻又六個面，而且一樣大;正方形只有四條邊，正方體卻有12條邊;正方形只有四個角，正方體卻有8個角;在發現的過程中，我讓孩子自己來動手操作記錄它們的不同，孩子的動手操作很重要，因為他們只有在與材料的相互作用中才能獲得知識，這些正方體特征的獲得與總結恰恰是孩子自己總結出來的，而且比我教師原先預設的要豐富的多。
最有趣的是最后的數正方體，我的圖片提供由易到難，在數遮擋部分的正方體時，孩子就明顯有了爭議，沒關系，我讓孩子嘗試用桌子上的小正方體擺出圖形，然后再數，有過自己的操作，孩子一下子就理解了遮擋部分的正方形去哪里了的原因，解決了孩子的空間問題，孩子的興趣越來越高，到最后一張圖形時，由8個小正方體拼成的大正方體到底有幾個時，很多孩子都一口同聲地說是8個，也有個別的孩子說9個，其實圖上的正方體是有8個小正方形合起來的大正方形，我覺得對于大班上學期的孩子來說，還是有一定困難的，所以，我就把最后一幅圖片做為了活動延伸，讓孩子在活動后，再去探索。
幼兒園教學反思12
安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發生。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出。我們都知道，孩子年齡小，自控能力差，很多時候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應該像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀六路，耳聞八方。時刻不忘對孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開老師的視線。
在一次室內活動中，孩子們在各個區域玩耍，老師一轉身就有孩子哭著跑過來告訴我：“老師，某某拿玩具砸到了我�！蔽乙豢�，扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的時間里，我的一個轉身就發生了。對于孩子之間在一起玩耍，經常有爭搶玩具的`現象，老師一不留神孩子間有會有事情發生，面對變化萬千的狀態，作為老師我們應該怎樣避免不必要的事情發生呢?我們可以開展有關安全教育的談話活動，如“我身邊的危險”、看圖講述“誰對誰不對”、美術活動“我來設計安全標志”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。
作為幼兒教師，在孩子的安全問題上有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，這不僅關系到幼兒的安全和健康，也關系到每個家庭的幸福和快樂。
幼兒園教學反思13
角色游戲“汽車總動員”是子課題《角色游戲中幼兒社會性秩序感養成之實踐研究》中的一個區域活動，在研究過程中，發現了一些值得探討的問題：第一次游戲：“老師，他們在打架！” 角色游戲作為一種通過幼兒模仿、想像、扮演角色，創造性地反映現實生活的游戲形式，它的突出特征是社會性。隨著經濟的發展，人們的生活條件逐步提高，生活質量也不斷攀升，擁有汽車成了家庭較普遍的需求，汽車也成了孩子們關注的焦點，可以說，孩子們選擇和設置有關汽車的角色游戲區，滿足了內在的需要和興趣。但是，游戲開展過程中，一番熱熱鬧鬧的叫賣和相互之間的介紹與詢問之后，孩子們拿著買到的小汽車玩了起來，活動區內的交流漸漸趨于平靜，最后，銷售員也加入行列，與顧客玩起了汽車大戰。有幼兒向老師匯報：“老師，他們在打架！” 原因分析：不可操作的材料、簡單的情節、有趣的玩具汽車等是孩子們注意力轉移、導致角色游戲不成功、角色意識不明確的原因。 原來，為了布置游戲區，幼兒從家中帶來了許多精美的仿真小汽車，有些甚至非常高檔。他們的注意力被這些汽車吸引過去，于是出現了幼兒放棄角色職責玩小汽車的一幕。
改進建議：
1．事先熟悉材料，減少玩具的新鮮感。安排專門的時間讓幼兒玩一玩小汽車，減少他們對玩具小汽車的新鮮感，同時增加小汽車的數量和種類，以立體紙工汽車、積木汽車、可拆卸的玩具汽車為主。
2．根據角色游戲情節發展的需要來調整和增加游戲材料的操作性。請幼兒想一想汽車買回去后還需要做些什么。如有幼兒說汽車需要裝潢、需要領證、需要保險……可以通過集體討論的方式，共同決定開一個汽車裝潢公司，在汽車上進行裝飾，這樣可以增加汽車的可操作性，讓游戲充滿樂趣。第二次游戲：他等得有點著急 經過一次修改，活動區內增設了規范的收銀區、裝潢店。銷售區與其他兩個區都進行了有意識的劃分，游戲材料也進行了改進。游戲中角色之間的.語言交流也變得豐富起來，出現了這樣的對話：問：你的車有什么優點？答：車內空間較大，而且不耗油。問：你們搞不搞活動？答：原價25元，現在活動期間賣給你10元吧……問：我想給我的小汽車裝潢一下。答：你想用什么材料？選什么顏色？……就這樣，幼兒選好汽車就去刷卡付款，買好汽車就去裝潢，沒有出現汽車大戰。游戲情節的豐富和發展促進了角色之間的交流，幫助幼兒明確角色職責，使他們在通過模仿成人行為的過程來了解買賣過程中的規則和秩序。 然而，新的問題出現了：樂樂今天做的是顧客，他買好了汽車去裝潢，連續去了三次，每次去，工作人員都說：“等一等，這一輛我還沒有裝潢好呢。”樂樂只能在裝潢店周圍轉來轉去，又不能自己動手裝飾，只能焦急地等待，嘴里不停地說：“怎么還沒有裝潢好啊？怎么還沒有輪到我啊？”其他的顧客因為“買車”早，可以邊看著工人給自己的車裝潢邊提建議，可是樂樂等了好久都沒有排上隊，他等得有點著急，抱著汽車無所事事。 在裝潢店幼兒消極等待的時間太長，無法滿足幼兒合作與交往的需要，會削弱游戲興趣，影響幼兒游戲時的愉悅情緒。原因分析： 裝潢店的規模太小，只有兩位工作人員，忙不過來。由于幼兒對裝潢店游戲材料的使用方法不夠熟練，如有的幼兒在即時貼上蘸漿糊往小汽車上貼，所以裝潢速度偏慢。再加上裝潢店沒有專門接待顧客的員工，沒有創設一個交往的環境，延長了等待的時間，冷落了等待的顧客。
改進建議：
1．適量增加游戲角色，創造交往環境。如可以增加接待人員，有禮貌地接待顧客，安排座位，倒杯開水等。
2．增加游戲材料的種類，增大幼兒裝飾材料的選擇范圍。這次游戲裝潢材料有即時貼、彩紙等，下次可以增加印染好的作品，或廢舊圖書等。
3．增加游戲的區域，豐富游戲內容。如可以增設試車區。通過與幼兒一起討論、制作畫有交通標志的試車板的過程，引導幼兒增設游戲區，豐富游戲內容。如此，幼兒在裝潢車輛之前可以先試車，一方面增加了游戲的趣味性，另一方面又熟悉了交通秩序，同時又可以減少消極等待。 以上是角色游戲“汽車總動員”目前的游戲情況，這是我們第一次將角色游戲和秩序感相聯系展開研究，正經歷著一個從茫然無措到思路清晰的過程。期望經過改進后，第三次游戲能日漸完善。
幼兒園教學反思14
因為每個幼兒都具有不同的遺傳素質和生活環境，所以，每個幼兒成長的起跑線是不同的。因此，教師應該承認幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎上因人施教，促進每個孩子有所發展。
光光小朋友非常聰明，愛動腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發現他的長處，有的放矢地實施教育。
在一次春游前，光光的媽媽對我說： “我不想讓光光春游了。”我問她為什么，她說：“他太淘氣了，平時就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩�！蔽蚁�，如果僅因為幼兒的約束能力較差，就剝奪他外出游玩的權利，這是不公平的。教師應該首先看到每一個幼兒都享有受教育的權利。于是，我對光光媽媽說：“還是讓他去吧。”然后，我利用飯后時間開展了春游討論活動。我對大家說：‘‘明天咱們就要去春游了，老師和小朋友們都非常高興。但是公園很大，我有些擔心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問題呢?”小朋友們你一言，我一語地討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助……”我觀察到光光雖然沒有說話，但他一直在傾聽。我又說：“需要集合時，有什么好辦法能讓大家很快地找到自己的班級呢?”大家爭論著，光光突然很興奮地大聲說：“咱們做個小旗子吧!”我感到這是一個很好的教育契機，于是，立刻給予他積極的鼓勵。小朋友們也表示贊同。這時我注意到光光很得意。我又說：“如果別的班做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說：“在旗子上寫字吧!寫上我們要注意的事�！贝蠹覠崆槎己芨�。這時光光跑到我跟前說：“老師，我會做這個小旗子�！薄罢娴膯�?那這個任務就交給你吧!”他高興地點點頭。晚上，他媽媽接他時，沒等我叫他，他立刻跑過去把這件事告訴了媽媽。媽媽一聽也非常高興。我又與家長做了簡單溝通，使家長理解了其中的意圖。
第二天一早，他舉著旗子連蹦帶跳地來到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見旗子的正面寫著園名和班級，背面寫著春游注意事項。我問他：“這是誰寫的?”“是我說的，媽媽寫的�！薄岸紝懥诵┦裁�?”他大聲地“朗誦”起注意事項來了。隨后進來的小朋友都被吸引過來了。他不厭其煩地給小朋友們講解著。其實，我知道旗子上的那些字他并不全認識，是他把昨天大家說的要注意的事講給媽媽聽，媽媽幫他整理記錄后念給他聽，他記住了，又說給大家聽的。
出發時，我問：“誰來當導游?”光光立刻沖到我面前：“老師，我來當。”于是，他站在隊伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁就甭提了。結果，在整個春游活動中他都表現得非常好，不但自覺約束著自己的行為，而且還主動提醒違反注意事項的小朋友。
我感到，在教育過程中，教師應給予不同的幼兒以針對性的'指導。要接納每一個孩子，充分挖掘其閃光點，幫助他們建立積極的自我概念，樹立自信心，引導幼兒全面發展。
評析：
這是一個接納、尊重和相信每個幼兒，發現幼兒的閃光點．引導其發展的典型事例。
1．尊重每一個幼兒受教育的權利
幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時成人出于某些想法，在外出活動時，接待參觀、檢查時，勸阻、禁止這些孩子來園參加活動，這種做法是錯誤的。因為這樣做侵犯了兒童的合法權益，剝奪了兒童受教育的權利。
當光光的媽媽主動提出怕他給老師惹麻煩，不想讓他參加春游時，吳老師首先考慮到應公平地對待每一個孩子，不應剝奪他的權利。結果才有了光光以后的一系列積極表現。試想如果不讓光光參加春游，他會有什么感受?他會感到大家對他的歧視、不接納，他會感到不公正，他會不相信周圍的人是愛他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極的自我概念，以至于影響他以積極的態度對待他人。
2．讓幼兒成為制訂規則的主人，讓遵守規則成為幼兒的需求
外出游玩時，為確保安全，都要提出一些要求、規則。這些要求、規則由誰制訂更有利于孩子的發展呢?是由老師制訂，讓孩子執行遵守，還是發動孩子制訂呢?吳老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問題”。果然，孩子們想出了很多切合實際的好主意，使我們看到了孩子們的主動性和潛力。而這種主動性和潛力能否得到發展．關鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創設參與管理自己生活的機會。我們還看到，在討論的過程中，孩子們了解了規則的意義。遵守規則成了孩子們的需求。連光光這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺地約束自己的行為。
3．善于發現孩子的優點，為孩子們創設表現能力、體驗成功的機會
吳老師讓大家討論春游活動，為大家也為光光提供了表現能力的機會。光光想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認可。吳老師又把做小旗子的任務交給了他，使他感到受信任，感受到自己的價值，引發了他一系列的積極行為。孩子們的社會性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛的環境中得以發展的。 小班兒童習慣于看畫面的局部，很少看整體。個性是這幅畫要表達的深層含義。 在“歌唱恐龍”活動中，我注意到了孩子們的這一特點，并引導他們學會看圖片。在圖1中，孩子們首先看到圖片中最明顯的'部分，孩子們在前面的右下角。所以我讓孩子們談談發生在孩子們身上的事情。注意孩子們的表情和發生的事情。他們在做什么？你什么時候會這樣做？解決了這些問題后，你馬上就能明白是恐龍發出了壞聲音，給孩子們制造了噪音。每個人都覺得聲音很刺耳，所以他們捂住耳朵。 在最后一張照片中，孩子們只是說一個小女孩正在爬屋頂，但她會怎么做？孩子們不明白。我提醒孩子們想一想，結合之前發生的事情猜一猜小女孩會做什么。突然，朱悅猜到了。小女孩說：大恐龍，你的聲音太大了。請安靜！ 在這次活動中，孩子們說他們的個性很好，我也很簡單，很高興參與到孩子們的描述中�？磮D片和講故事是為了讓孩子們學會關注整體。同時，他們應該結合其他圖片，找到圖片背后的真正含義。只要有適當的引導，小班兒童的講畫也會非常精彩。 【幼兒園教學反思】相關文章： 幼兒園教學教學反思06-09 幼兒園教學反思06-12 幼兒園教學反思06-01 幼兒園的教學反思06-26 幼兒園教學反思03-18 幼兒園教學反思【精選】07-05 幼兒園教學教學反思通用12-07 幼兒園教學設計及反思09-03 幼兒園大班教學反思06-12 幼兒園小班教學反思06-12幼兒園教學反思15