幼兒園教學反思 通用15篇
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的幼兒園教學反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教學反思 1
“只要媽媽露笑臉，露呀露笑臉，云中太陽放光芒，放呀放光芒……”當我正和班里的孩子們開開心心地唱著《只要媽媽露笑臉》的歌曲時，傳來了一個不和諧的聲音：“老師，凌歡在哭了!”唱得正投入的我，不禁心里生氣地想：“才剛剛讓幼兒學會的歌曲，唱得還不錯，怎么又有人吵鬧了�！敝缓猛Ｏ掳樽啵酒饋韱枺骸傲铓g，發生了什么事情?”沒有反應。“到底怎么了?”還是沒有聲音，只有他傷心的抽涕聲，引來了全班幼兒的注目。我只好走到他的身邊，輕輕拍著他的肩膀，再次問到：“告訴老師，有人欺負你了嗎?”因為他是這學期來的新生，我怕他膽子小，被人欺負了也不敢說�！拔遥�，我想爸爸、媽媽了……”“什么，你就是為了這個哭的。早上來的時候還很乖，現在怎么倒哭了?”我不解地問�！澳悄恪焙鋈晃蚁氲搅�，今天我們教的歌曲名字，是不是它讓凌歡想起了爸爸、媽媽，而且為了讓幼兒理解歌詞，學唱前，我還用了較多的時間，反復給孩子講媽媽的.好，怎樣愛媽媽等，再想到凌歡家庭的特殊性(爸爸、媽媽生意忙，平時在鄉下不能照顧他，只跟著奶奶祖孫倆人住在城里，只有每個周末才能回去和父母團聚)，可能好幾天沒見到媽媽了，怪不得會讓他傷心地哭了�！罢媸翘煺娴暮⒆�!”我被他的行為感到又好笑又無奈。
平時我們教師上課前都會做好教學、教具的準備工作，以為這樣就很“完美“了，但今天的事情讓我感悟到，還要作好幼兒的心理準備，考慮到各個幼兒的實際情況與所開展的教學活動有無利弊，應盡量避免減少孩子的心理傷害，讓他們真正地快樂學習。
幼兒園教學反思 2
域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽，清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達的能力和思維能力�！敝兴陌嗟男∨笥颜Z言發展很好，基本上能用較完成的語言表達自己的想法，對故事比較感興趣。他們能根據故事的'情節發揮想法進行猜測。
在本次活動中，我采用設置懸念，自主閱讀等相結合的方式。為幼兒搭建了想說，敢說的平臺，讓幼兒在猜猜，講講中理解故事內容。進而促進幼兒的語言表達能力的提高。
首先我通過設置懸念“四只小兔長得一模一樣，兔爸爸兔媽媽都分不清誰是老大，老二、老三老四，小朋友快快幫兔爸爸媽媽想個辦法分老大、老二、老三、老四吧？讓幼兒相互說說自己的辦法，調動幼兒的思維，并請幼兒大膽地在集體面前表達自己的想法，給幼兒創造了一個想說的平臺。吸引幼兒主動參與活動。孩子們想的方法很多，如給他們穿不同顏色的衣服、給他們做記號，等等。然后幼兒帶著問題自主閱讀尋找答案。接著，我用分段的方法進行講述，并結合圖片，討論故事的發展，采用先觀察后提問的方式，使幼兒理解故事。在討論中適時的讓幼兒參與到其中，孩子們看著逐幅出示的圖片仔細的聆聽、觀察、領悟，有趣的故事情節，我帶著孩子們走過色彩世界，觀察圖片猜想著兔爸爸、兔媽媽的辦法。當粗心的兔媽媽把四只小兔的衣服弄成彩色的時候，孩子們為小兔穿上彩色的衣服而高興！
每一個活動在實踐中都會出現一些細節問題，特別是師幼互動方面，教師在課堂中的回應，幼兒的參與度。在本次活動中幼兒的參與度非常高，但在互動方面有些欠缺。
幼兒園教學反思 3
《不一樣的我》是大班主題“不一樣我”中的一節科學課。這節課讓幼兒比較自己與同伴外部特征的異同，感受每個人都是與眾不同的。記錄自己的觀察結果并進行初步的統計。
活動一開始我讓幼兒觀察了各種人(男女、高矮、胖瘦、老少、膚色、頭發等等)。然后我又引導幼兒觀察兩個小朋友有什么細微的差異。第二環節中我發給每個幼兒一把鏡子，讓幼兒與同伴一齊照照有哪些不同之處，再讓幼兒作記錄。在做記錄之前，我首先講解了記錄表的記錄方法。之后，我讓幼兒說說自己有哪些跟別人不一樣的明顯特征。再做群眾記錄。第三環節是游戲“尋人啟示”。本節課的重點是了解每個人都是與眾不同的。難點是能記錄自己的觀察結果并進行初步的統計。
從幼兒用心的討論與回答來看，幼兒能夠感受每個人都是與眾不同的。而從幼兒操作的狀況看，記錄與同伴的不同之處記錄的很少。除了我在黑板上范例的幾個不同之處外，幼兒貌似也很難用圖畫的形式表達其他他們所觀察到的`不同之處。因此，部分幼兒就對此次填表活動失去了興趣。分析原因，首先我覺得可能是平時讓幼兒自己作統計的機會太少，幼兒很少接觸到統計表，所以有的幼兒操作不是很熟練，因此我覺得像這樣的統計表也可投放到區域活動中去，供幼兒操作。
為了彌補在課堂上的不足，在課后我與幼兒又開展了“不一樣的我”觀察討論，讓幼兒真正得能夠體會到自己的特征，從而進一步了解自己。
幼兒園教學反思 4
我班晨晨是個調皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的信息，資料是說晨晨今日放學回家后很不高興，因為不乖受到了教師的批評，小朋友也不要和他做游戲。當然晨晨媽媽不是責怪我們教師批評了他，是擔心孩子的這種情緒會影響在園生活，產生對幼兒園的排斥現象。
經過幾條信息的交流，我和晨晨媽媽都認為晨晨是個喜歡給他戴高帽子的孩子，批評對他沒有什么作用。第二天晨晨來到幼兒園，聽到他大聲的和教師主動問早，我便就對他進行了這一天里的第一次表揚，并鼓勵他如果沈教師再發現有第二個表現好的事情，就讓晨晨做小教師，果然，整理玩具的時候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣貌，而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過去，等孩子們都安靜下來后，經過晨間談話我表揚了晨晨的表現，并把小教師的牌子掛到了晨晨的`脖子上，晨晨理解完這項神圣的使命后，繼續嚴以律己，做好小教師的榜樣。
游戲時間到了，晨晨不會兩兩尋找好朋友的命運再次上演，由于他的年齡較小，反應也稍比動作快的小朋友慢一點，當周圍的孩子都已經拉起好朋友的小手時，晨晨才反應過來，于是看到眼前有小朋友，便立刻試圖要去拆散一對好朋友，那已經找到好朋友的孩子當然不妥協，久而久之，晨晨心里不高興的情緒又出來了，覺得自我沒有人愿意和他成為好朋友，當然班中不會找好朋友的孩子不止晨晨一個，他們總是很盲目，如果眼前沒有單個的小朋友，就會傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們迅速牽手，使得每次都很被動，終究還是沒有學會自我主動的去尋找好朋友，各位有經驗的教師，能幫我出出招嗎
幼兒園教學反思 5
游戲要求：
1.游戲開始前把游戲卡插入自己想選擇的游戲區.
2.每個幼兒都要在自己的游戲區內,不能隨便亂跑.
3.游戲各個區域的幼兒能分工合作，結束后能整理好玩具
觀察對象：星光大道,娃娃家
材料投放：衣服, 搖鈴,門票,娃娃
觀察分析：我觀察的是星光大道,是給幼兒自己表演的,可是觀察了兩三天發現去星光大道的幼兒很少,多數都在閑逛,后來我拉了幾個幼兒當演員,自己在那賣起了門票,問小朋友:今天XXX要演出了,你們快過來看啊,可是幼兒絲毫沒有反應,只有稀稀落落的幾個人過來了.他們用錢買完門票后就做在了位子上等節目開始,可是后來演員遲遲不上場,我催他們快點入場,他們說:XXX生病了,主持人沒了,我就充當了一下主持人,可是當幼兒上場表演的時候,他們卻沒有激情,坐在臺下的小朋友也絲毫沒有興趣.
反思:幼兒對于表演流程不是很清楚,還沒有一定的意識,材料也比較單一,后來第二天自主游戲之前,我講了一下星光大道的游戲規則,讓幼兒先去理發店打理裝扮一下,再上場,在放了一首比較激情的音樂,在游戲中我特地挑選了兩個比較愛表現的女孩,整個星光大道就頓時變的熱鬧起來了.
觀察分析 :在生活區，老師特地做了一只紙娃娃,娃娃有著長長的頭發，是準備給孩子們練習編辯子的，可是只有在剛剛投放的時候有幾個女孩子去玩過，過了幾天就再也沒有人去了。后來，我讓一個幼兒來給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準備要走，我問他你編好了嗎?她說好了,我說為什么一個長一個短呀,她被這個問題難倒了。后來我說你再找個小朋友也來幫娃娃編個頭發試試看,看看你們兩編的有什么不一樣,看我一直在那,有幾個在醫院的孩子也跑過來了,他說:這個辮子都散了,我問他們你們知道為什么會散嗎?又有個小朋友說太松了, 小朋友后來就發現編的松的就長,編的緊的就短.
反思 :教師新投放的材料，來的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實我們可以挖掘出更多的東西,發現游戲材料的'價值. 教師可以引導幼兒提高玩法的難度，或變換引發新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅可以讓幼兒掌握材料的一般玩法，而且能認識材料的一些特性，使幼兒對有關該材料的知識有更多的體驗認識，從而較充分地發掘、利用了現有材料的教育價值。
幼兒園教學反思 6
美工活動對幼兒來講是游戲、娛樂，也是創造、表達的一種方式。每個幼兒心里都有一顆美的種子，每一位幼兒都有創造的潛能。泥工造型是一種運用插接、刻畫、印貼等手段，通過細致的觀察與豐富的聯想、想象進行再創造的藝術形式。同時這也說明了美工活動對幼兒小肌肉發展和思維發展都具有一定的要求。如何為幼兒創設教學活動鍛煉環境呢?這是上好一節美工課需要關注的課題。
首先本節教學活動的目標：學習用牙簽插接的方法，表現刺猬的形態特征;能運用搓圓的技能表示刺猬摘果子的情境;發展小肌肉動作，大膽參與活動，體驗創作的快樂。目標的制定在認知、技能和情感上重點突出了技能，難點定位在插接的手法和重點在于搓圓的方式。從目標的確定開始就對幼兒的動手能力提出了要求。如何將其融入在平時的教學中，如何在活動中讓其得以體現都是需要思考的問題。于是在我設計活動導入環節就運用了手指游戲，土豆變變變，它來自于幼兒平時室內游戲，平時在游戲環節我們會經常給幼兒做手指游戲，幫助幼兒鍛煉手指的靈活性和活動趣味性，為活動奠定了基礎�；顒又型ㄟ^視頻以動態進行展現刺猬的特征和形態，幼兒熟悉的巧虎形象，以第三方的口吻陳述，好像是巧虎在進行介紹，讓幼兒投入其中，以及最后的展示背景用西蘭花做出了森林的造型，同樣的這些形象、實物也是來自于幼兒平時的生活觀察。
小班幼兒對周圍的事物充滿了好奇，探索的欲望很強，常常有一些看起來危險的現象發生。如何轉危為安，巧妙利用，有目的地將幼兒感興趣的事物變為我們可利用的教材，真正讓幼兒成為活動的主人，是本節課選材的關鍵。從土豆到牙簽，過程中也經過很多次的嘗試，土豆的硬度和牙簽的.弊端都曾成為課前準備的難點。在手工活動中，重要的是得充分考慮小班幼兒的年齡特點，選擇合適的教學內容。陳鶴琴先生說過，叫孩子做事，不宜太易，也不宜太難，須在他的能力以內但又必須是非用力不可的。3～4歲的幼兒知識經驗貧乏，手指力量小，也容易疲勞，所以在選材時，首先要注意簡易性。由于我班是有過一年托班經驗，嘗試鍛煉的機會比新小班多，且升入小班后我們就鼓勵幼兒安全使用剪刀，利用美工課，讓幼兒從撕面條，撕小草開始，盡量多的給幼兒鍛煉的機會，這樣做的目的：
�、偈止せ顒幽苁故滞笈浜弦恢�，使各種動作協調。在活動中，孩子們可以人人動手參與，作品完成后又個個都有成就感。
�、谑止げ牧系奈寤ò碎T及方法的多種多樣，可以讓幼兒信手捏來，隨意創作，同樣也能滿足、激發孩子們的創作欲望。
�、弁ㄟ^手工活動，能引發幼兒以自己眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術表象，并通過大膽想象藝術來表現自己的作品。
通過實踐，手工活動對于幼兒的手部肌肉動作的靈活性和精確性的培養，以及對耐心、細致、勇于實踐等個性品質的培養都有非常重要的意義。幼兒通過使用剪刀，手的張力有了明顯的提高，原先大拇指和小手指的靈活性很差，不能同時張合，經過反復多次練習，他們小手指的肌肉動作協調了、精確了。美術美工活動可以說是平時積累的成果。
小班的年齡特點注定無法安靜的坐在座位上作畫，歌曲的結合讓活動更富生趣，但是反觀活動我發現，正是因為太重視年齡特點，將關注點放在插接上所以活動中不夠大膽，從練習搓圓的方法到評價都是由老師作為主體進行介紹的，更加大膽的讓幼兒自己去嘗試說，嘗試做，成為活動的最大主體，堅持開放性原則，更多讓幼兒更充分的感知和操作，從而更好的幫助幼兒在自我表現與所表現的事物之間建立起關系。
本次活動幼兒專心地觀察老師的操作過程，認真地制作作品，體驗成功的快樂。可有一個問題沒有解決，那就是當孩子們完成作品后，對于整理操作工具的要求老是拋在腦后。沒有特別強調收整的要求導致了幼兒似乎不是很在意。這成為了我不得不思考，問題到底出在哪兒?
課后我仔細分析主要的原因，平時的教學活動中沒有更多的時間去督促先做完的孩子養成整理操作工具的習慣。對于整理好操作工具的孩子也沒有及時地予以強化，使得那些先做完的孩子慢慢地對于整理操作工具的要求變得不再很敏感。當然對于整理操作工具這種沒有樂趣的活自然避而遠之了。那么，用什么樣的辦法讓孩子們心甘情愿地在活動后整理工具且不會忘記呢?事后我嘗試用實物獎勵的辦法。例如在集體點評時，以“蠟筆媽媽”“桌布媽媽”的身份對主動整理好操作工具的幼兒進行獎勵，并謝謝他們將寶寶們送回了家。希望在多次的努力下幫助幼兒自然而然地養成收整工具的好習慣。
此次美工活動我受益良多，小班的美工活動不光是技能的培養，還有創造力的培養，良好習慣的養成，活動本身是一種創造性的活動，幼兒正處于一個創造和發展的時間，我們應該為幼兒打開創造的大門，讓創意源于生活，創造給予幼兒。
幼兒園教學反思 7
活動區活動開始了，郭新禹趕緊來到美工區，玩起了他特別喜歡的橡皮泥，只見他的小手靈活地上下團、捏、搓，一會兒工夫就捏好一只恐龍擺在我面前，十分自豪地對我說：“葛老師，瞧我捏得好嗎？”我定睛一看，這只恐龍像極了，高大的身軀，四條腿強勁有力,長長的脖子伸向半空，好象在引航高歌，幼兒園泥塑教學反思：恐龍的故事。對于一個四歲的孩子來說，他的作品簡直太完美了，我連連夸獎。忽然，我發現這只恐龍沒有眼睛，于是就問道：“你的恐龍為什么沒有眼睛呢？”他認真地說：“我沒有黑色的橡皮泥，沒法安眼睛呀�！蔽乙豢垂粵]有，要是以前我會采取命令的口吻要求別人借給他，這次我靈機一動對他說：“那你自己想個辦法，給它安上眼睛吧�！边@時他已經發現對面的呂月小朋友有黑顏色的橡皮泥，于是他大聲地對呂月說：“給我來點黑色的�！敝灰妳卧聫淖约旱暮谙鹌つ嗌夏笙孪襻樇獯笮〉�，極不情愿地扔給他。他用小手小心地捏起來后嘴里反復嘟囔說：“我的翼手龍可大了，他得長著大大的眼睛�！憋@然他意識到這點橡皮泥是不夠的。我繼續啟發說：“那你再去借呀�！庇谑撬执舐曊f道：“我的翼手龍可大了，它得長著大大的眼睛�！眳卧掠纸o他捏下針尖大小的橡皮泥，一邊扔一邊噘著嘴說道：“我不給你了。”這下郭新禹沒有辦法了，只好給自己大大的恐龍安上了小小的眼睛�？吹竭@一幕，我來到兩個孩子跟前，蹲下身子問道：“呂月，你能告訴我你為什么要給他那么點的橡皮泥嗎？”呂月是一個很文靜的小姑娘，她對我說：“老師說過跟別人借東西要講禮貌，要和別人商量，他跟我借東西的聲音太大了，我就不愿意借給他�！蔽矣职压掠頁г趹牙飳λf：“你知道呂月為什么給你那么點的'橡皮泥嗎？”他不好意思地說：“知道了，我改，我跟她小聲說話,跟她好好商量�！薄澳悄阍俳o呂月捏一只恐龍好嗎？”他高興地說：“行�！眱蓚�孩子都高興地笑了。這一次他特別有禮貌，走到呂月面前輕輕地說：“呂月，請借給我一點黑橡皮泥好嗎？”呂月爽快地說：“行�！本瓦@樣兩個孩子互相合作，捏出了很多形態各異的恐龍，他們還主動地把這些恐龍送到建筑區，讓“小建筑師”們給這些恐龍搭個新家，孩子們在一起玩得可高興了，幼教之友《幼兒園泥塑教學反思：恐龍的故事》。
幼兒社會性的發展是在社會環境的影響下,在與周圍人的交往過程中逐步實現的。他們的社會認知和社會性行為必須經過體驗、內化才能真正形成。幼兒社會性發展水平往往決定著他們將來能否積極地適應各種社會環境，它對幼兒的一生都有重要影響。所以就要求我們教師要注重幼兒社會性發展的個體差異，善于抓住日常生活中的教育契機，將教育滲透在一日生活的各項活動及各個環節之中，對幼兒進行隨機教育。通過這一日常生活中的小事，孩子不僅學會了如何交往，而且鍛煉了孩子解決實際問題的能力�？梢姵扇说陌k代替只能阻礙孩子的正常發展，對孩子一生的發展是十分不利的。
幼兒園教學反思 8
�。ㄒ唬┻x材的反思： 孩子們剛剛進入小班，在玩玩具、使用學具、體育游戲時孩子們經常會爭搶一些玩具，每當孩子們發生這些矛盾時，他們總是說：“小朋友拿了很多玩具，我沒有�！笨吹胶⒆觽兊倪@一表現，我認為對孩子們進行一些關于數的教學很有必要，在選擇活動時，我覺得《1和許多》這一活動比較適合這一階段的小班孩子身心發展特點和生活。
（二）活動過程的反思： 通過和孩子們相處了已經一個月的時間了，在平時的教學中我發現孩子們對故事情景都比較感興趣，而羊也是孩子們腦海中印象最深刻的形象。所以選擇了幫助農場主捉羊作為情景，讓孩子們在情景中感受學習“1和許多”這兩個不同的數量，從而達到所要達到的目標。而后面分水果的情節，也讓幼兒從不同物品上感知了一和許多。并且整個活動是圍繞著我的`三個教學目標進行的，也基本達到教學目標。但是，在整個教學過程中，教師的語言需要更加精煉。
�。ㄈ┗顒訙蕚涞姆此迹� 在第一環節中，我選擇了使用聲音，圖片等的形式，主要是想通過生動的畫面，聽覺從視覺上吸引小朋友的注意力，并讓幼兒運用多種感官感知捉羊的情景。應該說達到了預期的效果。但是在活動準備上也確實存在著一些不足，比如在請幼兒將羊捉回圍欄的過程中，將圍欄制作得更加形象，幼兒將能夠更加直觀的在情景中學習。
�。ㄋ模⿴熡谆拥姆此迹� 在整個過程中，幼兒積極性都比較高，每個幼兒都有參與在活動中來，特別是將羊捉回圍欄的這一過程，但在后面分水果的過程中，請幼兒說“一個，一個“時，有部分幼兒沒有參與，只是默默的拿水果。
幼兒園教學反思 9
面對小班的教學，我還是頭一回。經過這兩個月的實踐，我認為對于剛剛入園的小班幼兒來說，常規的教育顯得尤為重要。因為小班孩子年紀小，剛剛踏入幼兒園這個集體，一切都是即陌生又新鮮，同時也會感到既高興而又害怕。
因此對于剛入園的小班孩子來說，老師不要急著進行教學。首先要做的應該就是為孩子創設一個溫馨的活動環境，讓孩子喜歡上這個新集體。而有效的常規可以幫助孩子盡快適應幼兒園的的集體生活，使班級形成良好的一日生活常規，為孩子以后的中大班學習生活奠定良好的基礎。
因為小班的孩子都沒上過小小班，因此常規教育主要體現在衛生習慣、行為習慣和學習習慣的培養等方面，我們的目的是幫助孩子在集體生活中學會有秩序的生活、學習，逐步發展幼兒的自理和自控能力。
但是，孩子就是孩子，他們的天性是活潑好動的，不可能完全按大人意志行事。作為老師，我個人認為：最重要的'就是要有一顆愛孩子的心。多站在孩子的角度考慮問題，我們老師時時刻刻都要有這樣一種想法：假如是我的孩子，我會怎么做--- 其次，孩子的模仿性強，老師的言行舉止，都是孩子們學習的榜樣，所以在日常生活中一定要時時處處規范自己的言行舉止，時時刻刻做好孩子的表率。
別小瞧這一群只有4歲的孩子們，他們個個都是面鏡子，機靈的很，同時也可愛的很。相信，有他們的加入，定會給我今年的教學生涯增加無數的快樂。
幼兒園教學反思 10
幼兒是祖國的花朵，是父母心中的希望。他們在幼兒園的全部生活，都是在老師的護理和照料下進行的。這些孩子不僅在生活上需要照顧，在知識上、心理上、禮節上，也需要老師按照幼兒的發展規律進行悉心培養和指導，力求使他們在人生起跑線得到最好的發展。因此，作為一名幼兒教師，肩上的責任是重大的。
然而，要想做一名合格的教師，特別是合格的幼兒園教師，只具有淵博的科學文化知識已經遠不夠，除此之外，較強的業務素質，專業技能尤為重要，我們要具備“五心、五勤”�！拔逍摹笔侵笇Υ齼和詯坌臑槭�，生活要關心，教育要精心，觀察要細心，引導要耐心。所謂“五勤”是指眼勤、手勤、腦勤、嘴勤、腿勤。
經常和家長交流，共同培養孩子的良好習慣。幼兒期養成的良好習慣可以影響他的一生。因此培養孩子良好的習慣也是提高幼兒素質的關鍵。如：由于父母過分溺愛，造成孩子性格孤僻、獨霸、為我獨尊；一些孩子的'父母外出打工，由于爺爺奶奶的寵愛，孩子存在一些不良的行為，不能說，不能批評；部分家長文化水平不高，對幼兒教育不重視；加之社會上的一些不良的影響，也或多或少地影響幼兒幼小的心靈等等。這都迫切需要老師經常和家長交流，共同培養孩子的良好習慣。
我不是有成就的，但我努力；我不是出色的，但我努力；我是平凡的，但我努力。我努力，因為我愛幼教事業、愛孩子，他們是陽光，讓你的心靈閃耀最純潔的光芒；為了今天的幼苗成為明天的棟梁，讓我們努力學習、不斷進取，爭做一名合格的幼兒園教師！
幼兒園教學反思 11
教學反思
——《小烏龜上幼兒園》 吳玉華
故事是幼兒最愛的一種文學形式.通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。 對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《小烏龜上幼兒園》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在手指偶上，對故事的傾聽興趣不高。我沒有主意到這點，而是繼續用手偶展示講故事。在這個環節
中，我可以積極發掘幼兒這點，讓幼兒參與到表演展示活動中，讓幼兒盡情表達。 在給幼兒第二遍講述過程中我采用讓幼兒觀察故事大書，請幼兒邊觀察邊講述故事內容。沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話。
在講完故事的時候，對于提出的問題發現幼兒回答聲音很小的時候，我沒有鼓勵幼兒讓他聲音再大點就更好了。在整個講述故事的過程中，我的語言還不夠生動形象，在幼兒對某個動物感興趣的時候沒有讓他們盡情表演。使得幼兒在聽故事的時候有點亂。我想在今后的教學過程中多加強自己在語言方面的'表達表述能力。在課堂調控方面還需要進一步加強。
我認為“個別示范在前”非常適宜，如先請幾個小朋友或是女孩子先示范探索，不僅可以為其他小朋友起到直接或間接的提醒或暗示，尤其是一些容易興奮又缺少自控能力的幼兒，還可以提高大家對“任務目標”的重視程度，更加明確“怎么做”。這樣，秩序的混亂就完全可能避免。
于是在第二節活動中，個別幼兒“又開始制造混亂”。當我出示小象和小兔子，請孩子們跟他們一起唱歌時，有一幼兒說：“我要做小象，小象是這樣走的�！瘪R上許多的小朋友都跟著叫起來，我要做.....，要要做.....。顯然他們的興趣已經不在唱歌上，而是想去扮演了。 由于有了第一節課的經驗，我不再強迫孩子跟我走，而是停下來逐個提問：“把你想做的動物跟大家分享，你想做什么？怎么做？但有個要求，一次只能一個小朋友來表演，其他小朋友要認真看，做得好的要鼓掌�！焙芷婀�，給了孩子們表達的空間后，他們不鬧了。然后，我及時地用“樂器寶寶”吸引他們的注意力，使他們又專注于活動中來。
通過這一節活動，我總結了一下經驗：不要跟“搗亂”的孩子糾纏，尊重他們的興趣或想法，同時用夸張的語言、體態或者教具等吸引其無意注意，幫助孩子回到課堂中來。另外，通過這一活動，我所收獲的是：除了課后反思，備課也非常重要，課前不僅要思考教法、學法，還要預想到突發狀況和細節處理，如出現混亂怎么辦、孩子對活動缺乏興趣怎么辦等等？做好一切準備，我們才能高效地完成每一次活動。
幼兒園教學反思 12
語言的學習在于創設一個語言運用的情境。本節活動中，我以色彩鮮艷的背景圖和抑揚頓挫的語言來吸引幼兒，配以班德瑞的輕音樂《春野》。這首樂曲散發著一種靜靜地、清新的春天的氣息，靜靜地欣賞會讓人覺得舒適、平靜。它的主題、感覺與《春天的色彩》這首散文很相配，于是我把它當作這節教學活動的背景音樂。美的圖畫，美的音樂，在美的環境中，孩子們也用各種美的方式表達著自己對春天美的理解，在各種情境中感受著春天的美好。
為了和散文內容相吻合，更好地吸引幼兒的參與，我利用打雷的聲音，創設了“雷雨”情境，非常吸引孩子們的注意。在問：“這么響的聲音會把哪些冬眠的小動物驚醒”時，有的幼兒猜到驚醒了“小蛇”，有的猜到驚醒了“小熊”，還有的猜到驚醒了“烏龜”等，這種有聲的情境渲染引起了幼兒表達的興趣，豐富了幼兒的生活經驗。
為了充分調動幼兒的積極性，引起幼兒的生活聯想，我創設了“續編朗誦”情境。請小朋友來告訴小熊春天的顏色時，幼兒更愿意說，比單純請幼兒來回答“你覺得春天是什么顏色”更容易激發幼兒說的欲望。雖然是一句簡單的.話而已，但在孩子的頭腦中卻是一個有趣的情境。開始續編時，幼兒對形容顏色的詞語運用有些欠缺，老師進一步提醒和引導后，孩子們的仿編更加精彩：
恩綺：香蕉告訴小熊，春天是甜甜的黃色。
天依：樹葉告訴小熊，春天是嫩嫩的綠色。
偉寧：葡萄告訴小熊，春天是酸酸的紫色。
夢妍：小雞告訴小熊，春天是漂亮的黃色。
若熙：太陽告訴小熊，春天是艷艷的紅色。
宇凡：向日葵告訴小熊，春天是香香的黃色。
光穎：郁金香告訴小熊，春天是漂亮的紅色。
正陽：金盞菊告訴小熊，春天是美美的桔色(美麗的桔色)。
朝陽：小青蛙告訴小熊，春天是嫩嫩的綠色。
涵碩：彩虹告訴小熊，春天是五顏六色的。
家旭：大地告訴小熊，春天是絢麗多彩的。
快樂的小雨點�！�
家樂：“小雨點排著隊唱著歌從天上跳下來。跳到小草上，哎呀呀，小雨點把小草當成了滑梯;跳到窗子上，哎呀呀，小雨點把窗子當成了滑梯;跳到大門上，哎呀呀，小雨點把大門當成了滑梯。滑吧、滑吧，快樂的小雨點�！�
家旭：“小雨點排著隊唱著歌從天上跳下來。跳到小山上，哎呀呀，小雨點把小山當成了滑梯;跳到石頭上，哎呀呀，小雨點把石頭當成了滑梯;跳到小花上，哎呀呀，小雨點把小花當成了滑梯�；伞⒒�，快樂的小雨點。”
知航：“小雨點排著隊唱著歌從天上跳下來。跳到葉子上，哎呀呀，小雨點把葉子當成了滑梯;跳到樹干上，哎呀呀，小雨點把樹干當成了滑梯;跳到蹺蹺板上，哎呀呀，小雨點把蹺蹺板當成了滑梯�；�、滑吧，快樂的小雨點。”
幼兒園教學反思 13
說起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們中一班的調皮大王吳幸運誰都認識也都領教了他的“瘋狂”，真的，他還每天都有使不完的勁，常常把你氣得哭笑不得，他還如無其事的樣子，不知多少回我批評了他，但還是無濟于事，他根本聽不下你說任何一句批評的話。
記得有一次，他把小朋友的筆搶走了，在這樣的情況下我批評了他，，“幸運，這樣做是不對的，如果小朋友搶走了你的筆你會怎么樣呢？快把筆還給李健明！”話還沒說完，他就把臉轉到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來。還有一次，上課時他在下面和章金寶玩奧特曼卡片。我看到了，就直接下去把他們的卡片收了批評了他們，只見他又哭又鬧，吵要拿回自己的卡。我并沒有答應。因為游戲卡的問題已經在班里下過禁令，只要誰拿來玩全部沒收。這次也不另外！看到我并沒有還他卡片的意思，他耍起了脾氣，活動課也不上了，還一個勁的吵鬧。
這樣的事情已經不是一兩回了，對于我的批評，他就會當作耳旁風，所謂物極必反吧，說多了，他也麻木了。我經過仔細觀察，發現他的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。我還發現他有較強的表現欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀律，有時候上課，他一開始還很認真，可沒一會就開小差了。
有一次活動課中，他開小差看到這樣的情況，我并不象以往那樣批評他，而是換了另一種說法：“黃希真不錯，上課認真，還積極舉手回答問題，我相信吳幸運也能和黃希一樣�！眳切疫\聽到這些話后，感到老師還是信任自己的，他就自覺地克制自己，那節課他很認真還積極舉手回答了問題，那是我第一次看到他整節課都那么認真。
通過那件事我明白盡管孩子年齡小，但他們的自尊心很強，尤其是調皮兒童，教師更要堅持一分為二的`觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步，調皮孩子渴望得到人們的愛，不希望常常受到父母或教師的責罵。在我們的日常教學中，對于調皮兒童的教育方式更多的是采用責罵，憑借自己的威嚴管理孩子。其實，調皮的孩子也有他本身的優點，如聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等，換一種眼光看待調皮的孩子，適時地給調皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。
幼兒園教學反思 14
區角活動時，大班教師在一張桌子上擺放了幾盤彩色糖豆和幾把小勺，勺柄上都綁了長長的小棍子，端頭還涂有紅色標記。幾個幼兒見狀立刻圍了上來，十分好奇。原來，這是教師設計的“吃糖豆”游戲。游戲的玩法和規則是：用小勺從盤子里取到糖豆再送到嘴巴里；糖豆不能直接用手拿取，只能用小勺拿�。挥眯∩讜r須抓住勺柄的端頭(紅色標記處)。
接著，教師請出六位幼兒，讓他們兩人一組，按規則進行探索性操作。一開始，每個幼兒都各顧各地用小勺取糖豆，并探腰伸脖嘗試著把糖豆送到自己的嘴巴里。無奈勺柄太長，嘴巴怎么也夠不到小勺，因此，每組幼兒都沒能按照規則吃到糖豆。大概是由于糖豆的誘惑太大，幾位幼兒忍不住直接用手抓取糖豆送到嘴巴里，其他幼兒看到他們的“越軌”舉動紛紛大叫起來。此時，教師不慌不忙，微笑著讓孩子們停下游戲，說道：“我們都看到了，剛才有小朋友大概太想吃糖豆了，一著急就用手抓了。大家想一想，有沒有什么好辦法既不違反規則，又能吃到糖豆?”教師稍作停頓，看到孩子們若有所思的樣子，進而啟發道：“這個活動是兩人一組的，是不是可以相互幫助呢?”，“哦，老師，我知道�！庇袔孜挥變合袷前l現新大陸一般興奮起來。很快有幾位幼兒搶先說道：“我也知道了，就是你喂給我吃，我喂給你吃。”教師微笑著請這幾位幼兒給大家演示。看到這幾位幼兒用兩兩合作的方式吃到了糖豆，其他幼兒也十分向往：“老師，我也想玩�！薄袄蠋�，我也要吃。”此后，操作區里便多了幾把長柄小勺和幾只盤子，盤子里每天都有不斷更新的小點心。在好長一段時間里，這個活動成了孩子們快樂生活的一個亮點。
事實上，在這個案例中，教師在某些引導的細節上還是有瑕疵的，如教師沒能給幼兒提供充分的協商和在操作中尋求答案的機會。盡管如此，這個案例仍給我們一些有益的啟示。其一，教師發起和組織游戲的前提是要把握幼兒現有的發展水平以及即將面臨的挑戰。該游戲能使幼兒獲得新經驗，對于培養幼兒解決問題的能力具有挑戰性，這也就使得這個游戲具有較大的發展價值。其二，游戲過程中幼兒不僅需要教師的啟發，也離不開材料本身的暗示和同伴間的影響等。在遵循規則的前提下，誘入的彩色糖豆、長柄的小勺、教師的點撥、同伴的商討都是引導幼兒產生合作意識并最終體驗分享樂趣的重要媒介。其三，游戲中的師幼關系應是一種融洽的合作關系。當幼兒出現違反規則的情況時，教師作出的和顏悅色的回應既維護了游戲的和諧氣氛，也有利于啟發幼兒繼續尋求解決問題的方法。
在實踐中，我們常習慣于對集體教學活動投入較多的時間與精力，而對幼兒的游戲特別是自選游戲的指導并不充分，有時甚至采取放任自流的態度。也許有教師會認為游戲是自主和自愿的，任何外在的干預都會是一種干擾。但實際上，幼兒游戲的內容和方法往往不純粹是自發的結果，如果教師能給予合理的指導，就可能促使幼兒更好地實現自主發展，從而實現游戲的發展價值�？梢哉f，游戲蘊含著幼兒學習與體驗的種種契機和可能，一次成功的.游戲就是一次成功的教育，其情境的營造、規則的形成、問題的設置、角色間的合作、師幼的互動，等等，都是教師教育素養和教學藝術的展現。
是的，游戲既是幼兒快樂的源泉，更是幼兒成長的階梯。小小的游戲既能孕育幼兒的智慧，更能體現我們教育者的智慧!
幼兒園教學反思 15
活動的目的是讓幼兒初步認識日歷，在操作中了解一年有12個月，不一樣月份有不一樣的天數。對日歷感興趣，初步感知時間概念，懂得珍惜時間。發展推理本事。
這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，為了能讓幼兒的還子們學的開心趣味于是我以今日是什么年的問題引出主題。果然還子們的進取性一下了高起來了。之后我以小兔子不明白的問題讓孩子們的幫忙解決。你帶的日歷是那一年的?20xx年、20xx年、20xx年、虎年、兔年的孩子們爭先恐后回答著。你是怎樣明白的?孩子的小眼睛可亮了：我的日歷最上頭有數字20xx的就是20xx年。我的日歷上有好多小兔子的我就明白是兔子年。一年有12個月這一點大多數小朋友明白，可是對于每個月有不一樣的天數、認識幾月幾日他們還從來沒有學習過。
于是我在黑板上掛了一個大年歷，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數都是一樣的。孩子們的發現果然不出意外，他們問：教師，為什么有的30天，有的31天，還有這個2月怎樣是29天(28天)。在他們發現這個問題后，我用“拳頭”形象地來區分大月小月，調動了孩子們的進取性，孩子們在學中樂，玩中學，真正做到了“寓教于樂”。在尋找日歷秘密的過程中，孩子們的.發現遠遠超過了我的預期。有的孩子說：“教師，我發現了日歷上的數字顏色。”“為什么不一樣呢?”，我把這個球又拋給了孩子，有的孩子就說：“紅色是休息天，我們能夠不上課�！庇械暮⒆诱f：“不對，有的紅色不是休息天，是節日，你看!”還用自我發現的事實給你證明
在接下來的“找節日”環節中，當我說出節日后，小朋友首先要反應是幾月幾日，之后在年歷中找出來。在找的過程中，孩子們找得都對的，并且迅速還很快!可是我發現這樣本事弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說：請幾個孩子到教師的日歷上來找。這下，孩子們更進取了。
整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學得開心，首先教師必須帶動學習氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，僅有大家都參與了，教師教得開心，小朋友學得也開心。
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