幼兒園的教學(xué)反思 (集錦15篇)
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的幼兒園的教學(xué)反思 ，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園的教學(xué)反思 1
本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的樹。先通過圖片讓小朋友們認(rèn)識(shí)四種常見的樹，有桂花樹、玉蘭樹、橘子樹和梧桐樹，好在這四種樹我們?cè)仍谥形顼埡蟮纳⒉綍r(shí)間已經(jīng)認(rèn)識(shí)過了，所以小朋友都能講出一些東西來。對(duì)這幾種樹認(rèn)識(shí)之后，我又讓小朋友看其他多種的樹，對(duì)這些樹進(jìn)行分析比較，說說它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)在我的引導(dǎo)下，小朋友對(duì)各種樹之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)總結(jié)得挺不錯(cuò)，回答問題的思路也對(duì)。
其實(shí)我在教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)關(guān)注孩子的思維過程，我覺得孩子的思維過程的成熟才是孩子的成長過程。
在這個(gè)活動(dòng)中，我能很清楚地看到孩子對(duì)樹的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的分析過程，有的孩子的確是分析很到位，有的孩子根本連分析的方向也沒有，只是聽著別人說，雖然也是在感受這個(gè)過程，但是畢竟不是主動(dòng)地去參與這個(gè)過程，這就失去了一個(gè)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自己的思維的轉(zhuǎn)變也是被動(dòng)地成長的。
所以，在許多次的教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常是要逼著小朋友去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要他們大膽地去講，即使講錯(cuò)了，那也是一個(gè)整合的過程，是一個(gè)重新建構(gòu)的過程，在這個(gè)重新建構(gòu)的過程中，小朋友的思維得到碰撞，進(jìn)行重組，建立了新的正確的思維過程，這是很重要的。這個(gè)過程比單純地學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。
我們每天的.教學(xué)活動(dòng)都在進(jìn)行這樣的過程，這種過程讓我覺得跟小朋友互動(dòng)時(shí)感到很開心，也很有趣。當(dāng)小朋友有新的思維方法學(xué)到之后，我會(huì)覺得很有成就感，因?yàn)槲矣X得這種東西學(xué)到才是真正地收獲了，這種習(xí)得是有益于他一輩子的所得。其實(shí)我們真正的學(xué)習(xí)目的也在于這里，比如，昨天的數(shù)學(xué)活動(dòng)《二等分》，有的家長會(huì)說，這個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)簡(jiǎn)單，但是其實(shí)只有我自己知道，對(duì)孩子來說，他一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，因?yàn)�，我們關(guān)注的是一種分析判斷的科學(xué)方法的習(xí)得，當(dāng)孩子在探討用多種方法對(duì)長方形進(jìn)行平分的時(shí)候，一種方法可以參照前面學(xué)過的對(duì)折的方法來進(jìn)行，但是用對(duì)角線對(duì)折之后，兩個(gè)小三角形不能完全重合時(shí)，這時(shí)這兩個(gè)圖形還是平分嗎?這就考驗(yàn)孩子的思維能力了，當(dāng)我一個(gè)問題下去之后，孩子們啞口了，但是眼睛卻死死地盯著我的演示，注意力相當(dāng)集中。最后，在我的一步一步引導(dǎo)下，有個(gè)別孩子開始說出了一點(diǎn)點(diǎn)苗頭，周家樂說：“把它反過來，把他反過來�！币馑季褪亲儞Q一下圖形的擺放位置，嘗試進(jìn)行同方向比較，這是一種思維碰觸的火花，我及時(shí)肯定了他，并且?guī)椭怂嵘�。后來又有吳昌永不停地用兩只手合在一起比劃，其�?shí)他的意思就是要用重疊的方法來比較兩個(gè)小三角形的大小。這個(gè)思考的方向很對(duì)，很有解決問題的思考能力。只是他不能很清楚的表達(dá)出來，所以，需要我及時(shí)地幫助他用語言表達(dá)出來，肯定他的方法。這樣的過程真的很開心，師生之間在合力解決一些問題，在共同找到一個(gè)答案，孩子在成長，教師在收獲，這不正是我們想要的教學(xué)效果嗎?所以，就憑這一點(diǎn)我就可以說，這就是一次成功的教學(xué)活動(dòng)。
幼兒園的教學(xué)反思 2
這節(jié)公開課，我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：
第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語》及孔子，有的放矢�；顒�(dòng)準(zhǔn)備階段，以公開課為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。
第二，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的.核心凝聚力，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。
第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課，教師只在開始上課時(shí)激情導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆]有照顧到學(xué)生的興趣愛好，所以在交流匯報(bào)中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時(shí)候，太過粗糙，沒有充分考慮學(xué)生的特長和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。
幼兒園的教學(xué)反思 3
學(xué)習(xí)有條理地收拾、整理物品，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。根據(jù)目標(biāo)我為此活動(dòng)的重難點(diǎn)定為：根據(jù)物品的共同用途分類。我以觀看ppt拉開了活動(dòng)，想要觀看這些圖片使幼兒感覺到“亂”這個(gè)詞，激發(fā)起幼兒整理的欲望。之后是豆豆家很亂想請(qǐng)小朋友們來幫忙整理，我一次出示各類物品的圖片，請(qǐng)幼兒說說物品的名字并說說它們的用途，那里反復(fù)的要求幼兒說它的'用途有點(diǎn)啰嗦。課后教師們與我交流到這環(huán)節(jié)是否先將這些物品出示在三張背景圖上，請(qǐng)幼兒分類，再說說為什么這么分的第二環(huán)節(jié)我安排的是物品大分類，請(qǐng)幼兒自我把這些物品合理的送到每間房間里，并說說它的用途給物品分類，有幼兒在說水壺是放在煤氣灶上燒的，我沒有準(zhǔn)確的找到這點(diǎn)，提及幼兒物品擺放的合理性。第三環(huán)節(jié)是我會(huì)整理，我在請(qǐng)幼兒放了5種物品后說：“那里還有許多物品，此刻請(qǐng)小朋友們一齊來整理一下�！庇写芜^渡到幼兒自我整理，我要求幼兒每放一種就說說它的用途，貼的時(shí)候要整齊貼，細(xì)心疊放，經(jīng)過孩子討論而得出的結(jié)果，孩子們的印象也比較的深刻，也明白去遵守這個(gè)規(guī)則。
我根據(jù)兒歌的資料進(jìn)行了活動(dòng)前教具的準(zhǔn)備，用圖片的形式將兒歌表現(xiàn)出來，順利地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的資料，簡(jiǎn)便地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在我的引導(dǎo)下，活動(dòng)中幼兒能將自我的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較，并能說說"自我在家會(huì)做哪些事"。經(jīng)過讓幼兒自由講述，滿足了孩子們"我要說、我想說"的欲望。之后我就借助課前根據(jù)兒歌的資料制作了相關(guān)的圖片（爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈），在我朗讀兒歌時(shí)，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來。我還在活動(dòng)中帶孩子們團(tuán)體朗讀，并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發(fā)了幼兒朗讀的興趣，加深了幼兒對(duì)兒歌的記憶。
幼兒園的教學(xué)反思 4
設(shè)計(jì)意圖：
在找朋友的過程中，不僅可以讓孩子發(fā)現(xiàn)魚身上的不同顏色，而且需要孩子在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)顏色排列上的差異，從而根據(jù)魚身上的條紋，找到相應(yīng)“好朋友”。粘紙是孩子們非常喜歡的操作，因此這一教學(xué)活動(dòng)，不僅可以讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)知學(xué)習(xí)，且能在操作中體驗(yàn)找朋友的樂趣
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 能發(fā)現(xiàn)魚的不同特征，并大膽表述
2、 學(xué)習(xí)獨(dú)立粘貼的習(xí)慣，體驗(yàn)操作的快樂
活動(dòng)重點(diǎn)：能發(fā)現(xiàn)魚的不同特征，并大膽表述
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)獨(dú)立觀察、粘貼的習(xí)慣，體驗(yàn)操作的快樂
活動(dòng)過程：
一、出示兩條魚，幼兒觀察
發(fā)現(xiàn)兩條魚條紋的不同之處
二、找好朋友
再出示兩種相同的魚，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來找朋友
三、出示三條魚，幼兒表達(dá)觀察到的不同處
四、出示貼紙，教師示范
五、幼兒操作
活動(dòng)反思：
第一次在小班嘗試數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在還并不太熟知每個(gè)幼兒能力的情況下，本次活動(dòng)不僅是努力嘗試達(dá)到目標(biāo)，也是在操作中觀察每一幼兒數(shù)學(xué)能力的差異，為今后數(shù)學(xué)的集體教學(xué)創(chuàng)設(shè)更適宜的環(huán)節(jié)。
本次教學(xué)活動(dòng)后，反思如下：
（1）觀察教學(xué)的層次性不夠明顯
從操作的成效發(fā)現(xiàn)，幼兒的能力雖然參差不齊，但表現(xiàn)最弱的則是對(duì)身上有三種顏色的魚的辨認(rèn)，既要分辨顏色，又要考慮排列，這是教學(xué)的難點(diǎn)
反思：在引導(dǎo)幼兒觀察比較時(shí)，我的方法過于籠統(tǒng)，不具層次遞進(jìn)性，應(yīng)先請(qǐng)幼兒觀察比較兩種顏色及其排列，并讓幼兒示范操作；再著重強(qiáng)調(diào)三種顏色的觀察，先觀察顏色，然后將顏色和排列結(jié)合著比較，在幼兒的`示范中及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并糾正
�。�2）忽略了大膽表述的重要作用
讓幼兒除了觀察以外，表達(dá)也是非常重要的，同時(shí)也是與同伴共同學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，但在教學(xué)中我忽略了這一點(diǎn)，讓自己的說變成了主體。其實(shí)幼兒的表達(dá)可以是個(gè)人，也可以是集體的形式，個(gè)人的回答可以從中發(fā)現(xiàn)一些個(gè)別問題，從而當(dāng)場(chǎng)糾正，集體的回答可以調(diào)動(dòng)大家的積極性，關(guān)注全面，促使幼兒集中注意力
�。�3）操作用具混淆、出現(xiàn)漏缺
在操作中，大多數(shù)幼兒撕粘技能基本沒有問題，但手眼的協(xié)調(diào)能力還不夠，貼紙和小魚的身體對(duì)不準(zhǔn)，容易貼到外面去；個(gè)別兩個(gè)幼兒方向感不強(qiáng)，將小魚的頭尾貼倒了。有小部分幼兒出現(xiàn)了貼紙混淆、小魚沒有貼全的情況，當(dāng)然對(duì)于這點(diǎn)我也意識(shí)到應(yīng)該給幼兒人手一個(gè)操作盒，在操作盒內(nèi)進(jìn)行則可避免這一疏漏，但由于現(xiàn)在班級(jí)硬件條件的限制，在今后還需多收集補(bǔ)充，給幼兒一個(gè)完整地操作條件
幼兒園的教學(xué)反思 5
雷鋒，對(duì)于我們來說并不陌生，作為老師、家長，我們把雷鋒作為榜樣，把雷鋒的故事講給孩子們聽，教育孩子在別人有困難的時(shí)候幫助別人。現(xiàn)在的獨(dú)生子女，在家庭中處于家庭的中心地位，家庭中的大小事情往往以孩子為軸心，忙得不亦樂乎，孩子缺乏關(guān)心他人的意識(shí)，只知“自我”，這對(duì)孩子的健康發(fā)展十分不利。因此，我們?cè)谌粘；顒?dòng)中，通過故事、情景表演、家園共育等方式，把關(guān)愛他人、幫助他人這種思想美德灌輸?shù)胶⒆铀枷牒托袆?dòng)中去。
星期一早上，孩子們陸陸續(xù)續(xù)來了，并且選擇了自己喜歡的桌面玩具開始玩起來。只見思思小朋友嘴抿著笑來到我身邊。我問她：“什么事啊，這么高興？”她不好意思的說：“我剛才和媽媽幫助了一位老奶奶，呵呵！”原來，在我們幼兒園附近有個(gè)大轉(zhuǎn)盤，平時(shí)車不是很多，今天有點(diǎn)霧，一位賣菜的老奶奶騎著三輪車與一輛小車撞了，小車跑了，老奶奶與車一起被撞倒在地，車上的菜掉得滿地都是，老奶奶腰閃了，坐在地上。剛好思思媽媽開車從那經(jīng)過，趕緊把車停在路邊，和思思一起下車，幫老奶奶撿起菜來。很快附近送小朋友入園的人也加入了進(jìn)來，有的扶起老奶奶還打電話報(bào)警了，有的幫忙撿菜，撿完之后再來幼兒園的。我表揚(yáng)了她，還對(duì)其他小朋友說“你們要向思思小朋友學(xué)習(xí)，她在老奶奶有困難的時(shí)候幫助了她。”剛說完，圓圓來了，也走到我身邊說：“老師，我剛才看到一位老奶奶摔倒了，還看到思思在幫老奶奶撿菜呢！”我說：“那你有沒有幫老奶奶撿菜呢？”她頓時(shí)紅了臉，說：“我本來要去的，但是我姥姥說不要去幫忙，不然老奶奶會(huì)說是我們把她給撞到的�！蔽衣犕旰笠黄Ｈ�，無言以對(duì)。孩子，我不知道該說你姥姥的想法是對(duì)還是錯(cuò)。
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出：“培養(yǎng)幼兒樂于與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作與分享，有同情心，愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”的良好情感。我覺得還是應(yīng)該讓孩子明白，幫助別人是一種美德，是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，不然長期以往會(huì)對(duì)父母、對(duì)身邊的伙伴、周圍的人和事漠不關(guān)心、情感冷漠，那么長大以后就很難做到孝敬父母、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)。我對(duì)圓圓說：“圓圓，姥姥是愛你的，可能她還不清楚老奶奶是怎么摔倒的，那你下次遇到這種事情，你會(huì)幫老奶奶嗎？”她不好意思的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我趁熱打鐵：“你可以先幫她撿菜，再請(qǐng)大人幫忙打電話報(bào)警，相信老奶奶會(huì)很感謝你對(duì)她的幫助的�！敝逃胰~圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人、善于同情體貼別人、處處為別人著想、熱情的幫助別人的良好行為習(xí)慣是奠定良好人格的重要方面。
社會(huì)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的多面體，社會(huì)中不健康的一面也確實(shí)讓家長不知怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行教育，但不應(yīng)該成為孩子積極健康人生觀教育的'絆腳石。我們?cè)诮逃⒆拥倪^程中，父母的經(jīng)驗(yàn)在孩子的成長過程中可以起到參考的作用，但更應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)去思考，去體驗(yàn)。圓圓在這件事上已經(jīng)開始自己去思考，作為家長、作為老師，我們可以從正確的角度去引導(dǎo)孩子，幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀，讓孩子在助人為樂中享受到生活的快樂。
幼兒園的教學(xué)反思 6
“對(duì)不起”之后
戶外活動(dòng)分散游戲的時(shí)候，我突然聽到小朋友的哭聲，我一看原來是張智豪，我趕緊走過去，“孩子，怎么哭了？”他指著寧其順，“寧其順打我”“奧，他可能不是故意的”。我找到早已跑開的寧其順，“你快跟張智豪去道歉”寧其順笑嘻嘻的說“對(duì)不起”，張智豪邊哭邊說“沒關(guān)系”，但沒過幾分鐘，又有孩子來說“老師，寧其順打我啦”，我再次找來寧其順，“你怎么回事？老是打小朋友”, “對(duì)不起、沒關(guān)系”問題貌似又解決了。
這件事引起我的思考，孩子之間發(fā)生矛盾了，一句“對(duì)不起”就能解決問題嗎？孩子們好像已經(jīng)把“對(duì)不起”當(dāng)成了犯錯(cuò)誤以后避免處罰的“法寶”，覺得只要說聲“對(duì)不起”而另一個(gè)小朋友就一定會(huì)說“沒關(guān)系”，接下來就沒事了。我覺得當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾了，除了要讓有錯(cuò)的孩子道歉以外，還要讓他明白某些道理，避免以后犯同樣的錯(cuò)誤。而且要讓他逐漸學(xué)會(huì)在行動(dòng)之前要多想想可能的后果，慢慢學(xué)會(huì)自律，減少侵犯他人行為的發(fā)生。
出現(xiàn)這樣的`情況，和老師處理幼兒矛盾時(shí)的方法有直接關(guān)系。我們普遍用的方法是：幫助幼兒解決問題，就事論事，先批評(píng)引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續(xù)玩。其實(shí)我們只教會(huì)了幼兒說“對(duì)不起”，卻沒有教幼兒怎樣才能不用說“對(duì)不起”。我們這樣做不過是教會(huì)了孩子使用禮貌用語，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。就這件事而言，寧其順肯定知道搶玩具是不對(duì)的，但他還是搶了，這就說明他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會(huì)常說“對(duì)不起”，因?yàn)樗麄冏鍪虑皬牟幌牒蠊?/p>
對(duì)于幾歲的孩子來說，他們根本不會(huì)明白“對(duì)不起”只是對(duì)被侵犯者的精神安慰，說句“對(duì)不起”，只能代表自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并愿意改正，但對(duì)對(duì)方造成的傷害仍然存在。我們應(yīng)該做的是讓幼兒明白，說了“對(duì)不起”以后，事情不是結(jié)束了，接下來，該為自己的過失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的安慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠明白的具體行動(dòng)上的安慰，讓幼兒看得見，摸得到，便于執(zhí)行。如讓幼兒幫助對(duì)方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)，不僅有機(jī)會(huì)釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會(huì)在行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對(duì)孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會(huì)自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。
幼兒園的教學(xué)反思 7
活動(dòng)區(qū)活動(dòng)開始了，郭新禹趕緊來到美工區(qū)，玩起了他特別喜歡的橡皮泥，只見他的小手靈活地上下團(tuán)、捏、搓，一會(huì)兒工夫就捏好一只恐龍擺在我面前，十分自豪地對(duì)我說：“葛老師，瞧我捏得好嗎？”我定睛一看，這只恐龍像極了，高大的身軀，四條腿強(qiáng)勁有力,長長的脖子伸向半空，好象在引航高歌，幼兒園泥塑教學(xué)反思：恐龍的故事。對(duì)于一個(gè)四歲的孩子來說，他的作品簡(jiǎn)直太完美了，我連連夸獎(jiǎng)。忽然，我發(fā)現(xiàn)這只恐龍沒有眼睛，于是就問道：“你的恐龍為什么沒有眼睛呢？”他認(rèn)真地說：“我沒有黑色的橡皮泥，沒法安眼睛呀�！蔽乙豢垂粵]有，要是以前我會(huì)采取命令的'口吻要求別人借給他，這次我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)他說：“那你自己想個(gè)辦法，給它安上眼睛吧�！边@時(shí)他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)對(duì)面的呂月小朋友有黑顏色的橡皮泥，于是他大聲地對(duì)呂月說：“給我來點(diǎn)黑色的�！敝灰妳卧聫淖约旱暮谙鹌つ嗌夏笙孪襻樇獯笮〉�，極不情愿地扔給他。他用小手小心地捏起來后嘴里反復(fù)嘟囔說：“我的翼手龍可大了，他得長著大大的眼睛�！憋@然他意識(shí)到這點(diǎn)橡皮泥是不夠的。我繼續(xù)啟發(fā)說：“那你再去借呀�！庇谑撬执舐曊f道：“我的翼手龍可大了，它得長著大大的眼睛�！眳卧掠纸o他捏下針尖大小的橡皮泥，一邊扔一邊噘著嘴說道：“我不給你了�！边@下郭新禹沒有辦法了，只好給自己大大的恐龍安上了小小的眼睛。看到這一幕，我來到兩個(gè)孩子跟前，蹲下身子問道：“呂月，你能告訴我你為什么要給他那么點(diǎn)的橡皮泥嗎？”呂月是一個(gè)很文靜的小姑娘，她對(duì)我說：“老師說過跟別人借東西要講禮貌，要和別人商量，他跟我借東西的聲音太大了，我就不愿意借給他�！蔽矣职压掠頁г趹牙飳�(duì)他說：“你知道呂月為什么給你那么點(diǎn)的橡皮泥嗎？”他不好意思地說：“知道了，我改，我跟她小聲說話,跟她好好商量�！薄澳悄阍俳o呂月捏一只恐龍好嗎？”他高興地說：“行�！眱蓚�(gè)孩子都高興地笑了。這一次他特別有禮貌，走到呂月面前輕輕地說：“呂月，請(qǐng)借給我一點(diǎn)黑橡皮泥好嗎？”呂月爽快地說：“行�！本瓦@樣兩個(gè)孩子互相合作，捏出了很多形態(tài)各異的恐龍，他們還主動(dòng)地把這些恐龍送到建筑區(qū)，讓“小建筑師”們給這些恐龍搭個(gè)新家，孩子們?cè)谝黄鹜娴每筛吲d了，幼教之友《幼兒園泥塑教學(xué)反思：恐龍的故事》。
幼兒社會(huì)性的發(fā)展是在社會(huì)環(huán)境的影響下,在與周圍人的交往過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。他們的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)性行為必須經(jīng)過體驗(yàn)、內(nèi)化才能真正形成。幼兒社會(huì)性發(fā)展水平往往決定著他們將來能否積極地適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境，它對(duì)幼兒的一生都有重要影響。所以就要求我們教師要注重幼兒社會(huì)性發(fā)展的個(gè)體差異，善于抓住日常生活中的教育契機(jī)，將教育滲透在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)及各個(gè)環(huán)節(jié)之中，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。通過這一日常生活中的小事，孩子不僅學(xué)會(huì)了如何交往，而且鍛煉了孩子解決實(shí)際問題的能力�？梢姵扇说陌k代替只能阻礙孩子的正常發(fā)展，對(duì)孩子一生的發(fā)展是十分不利的。
幼兒園的教學(xué)反思 8
本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后，老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問題，而我自己通過回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思：
1、嚴(yán)重超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的原因有兩點(diǎn)：導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久，有大概6分多鐘；二是教具準(zhǔn)備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒有膠的地方一直拍。
2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來撕水果時(shí)沒有講明要按秩序上來，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來的，所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。
3、沒有把情境完全貫穿始終�；顒�(dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來給幼兒講的，但是由于到后來過于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。
4、與幼兒的熟悉度不夠。由于我們當(dāng)天來得比較晚，所以我們一來到幼兒園就開始上課，還沒有來得及跟他們熟悉。對(duì)于大多數(shù)幼兒來說他們對(duì)生人是比較膽怯的，所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí)，許多幼兒并沒有很好的配合我的活動(dòng)。
5、沒有留意到幼兒們需要休息。當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當(dāng)時(shí)張園長在我旁邊提醒我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。
6、沒有注意到幼兒的.已有經(jīng)驗(yàn)。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對(duì)桃子并不多見，也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象，很多幼兒并不認(rèn)得這是桃子。
7、沒有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)。我們教的班級(jí)雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無法完成的。
8、沒有很好的啟發(fā)幼兒思考。這次活動(dòng)我并沒有完全的按照我寫的教案來上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。
9、沒有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴積極的幼兒。班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問都是讓幾個(gè)幼兒來回答，從而忽視了那些比較文靜的幼兒。
這是我一次非常寶貴的上課機(jī)會(huì)，為此我也做了很多準(zhǔn)備，雖然仍然存在著不少問題，但是我從中也收獲了很多，給我未來的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。
幼兒園的教學(xué)反思 9
折紙是一項(xiàng)記憶性很強(qiáng)的工作，教師示范時(shí)，需要幼兒集中注意力并且記住每一個(gè)環(huán)節(jié)，注意使感知的信息進(jìn)入長時(shí)記憶系統(tǒng)，注意發(fā)展水平低的兒童，其記憶發(fā)展水平也低。在幼兒園，幼兒必須遵守各種行為規(guī)則，完成各種任務(wù)，對(duì)團(tuán)體承擔(dān)必須義務(wù)，這些都要求幼兒構(gòu)成和發(fā)展有意注意，注意服從于任務(wù)的要求。
今日午時(shí)我教孩子們折紙電話，我在示范的'時(shí)候，朱凱翔一向在小聲嘀咕，東張西望，等我示范完讓孩子們自我動(dòng)手的時(shí)候，他傻眼了，他眼巴巴的看著我，我指了指黑板上的圖示，然后去輔導(dǎo)其他孩子了，當(dāng)我又轉(zhuǎn)到他跟前的時(shí)候，他小聲說：教師，我不會(huì)折�？吹狡渌暮⒆觽冏⒁饬κ旨械恼郫B，有的不時(shí)的看著圖示步驟很認(rèn)真地折疊。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總會(huì)有某些幼兒注意力不集中，所以教師教的東西，他們無法學(xué)會(huì)。
作為教師應(yīng)教會(huì)幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法，由于有意注意是自覺進(jìn)行的，堅(jiān)持有意注意需要克服必須的困難，所以有意注意要有必須的方法。如：用自我的語言來組織注意，或用各種動(dòng)作來保證。幼兒的有意注意是在必須的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。幼兒的有意注意，由于發(fā)展水平不足，需要依靠活動(dòng)進(jìn)行。
幼兒園的教學(xué)反思 10
《魚兒好朋友》是一個(gè)音樂活動(dòng)，歌曲共有三段，旋律比較緩慢簡(jiǎn)單，便于吟唱。音樂節(jié)奏朗朗上口，歌詞簡(jiǎn)單易學(xué)，并可以讓孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿學(xué)習(xí)，在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)和同伴游戲的快樂。這是一個(gè)非常好的社會(huì)性教育素材，讓孩子在唱一唱、跳一跳的過程中，通過自身的情感體驗(yàn)，萌發(fā)和同伴積極交往的良好社會(huì)性。
在集體活動(dòng)的過程中，我作了更變，我加了“三條小魚”的`圖片，配合圖片的清唱，將幼兒的情緒帶入到歌曲中，并且深受感染，情不自禁地跟著我一起唱著曲調(diào)。在幼兒聽了以后，一下子便能感受到小魚在單獨(dú)一人和與朋友在一起是不一樣的情緒體驗(yàn)，有了朋友便很快樂。在表演的時(shí)候，幼兒由于經(jīng)驗(yàn)不豐富，我便讓幼兒模仿學(xué)習(xí)小魚的動(dòng)作、表情。在此基礎(chǔ)上，還鼓勵(lì)幼兒自己大膽做動(dòng)作，用肢體語言感受到音樂的情緒和節(jié)奏。活動(dòng)中孩子們的興趣比較高昂，在說說、做做、唱唱的過程中，孩子們體驗(yàn)到了與同伴共同游戲的快樂。
由于是小班剛?cè)雸@的孩子，在活動(dòng)中，孩子們可能對(duì)歌詞語句傾聽不夠，表達(dá)不清，有的甚至一直看著老師，不知要做什么。歌詞雖簡(jiǎn)單易懂，分段時(shí)幼兒通過提醒能較準(zhǔn)確地唱出歌詞，但是整首歌曲連唱時(shí)，孩子們不能很準(zhǔn)確地完整演唱。可能是三段歌詞對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來說確實(shí)太長了，不能在短時(shí)間內(nèi)掌握。但在平時(shí)的安靜時(shí)間，老師帶著多唱幾遍�；蛘咴谄綍r(shí)吃飯、游戲時(shí)打開錄音，讓幼兒多聽聽。
集體活動(dòng)的最終目的是要回到生活中，我們要讓孩子在生活中懂得朋友的重要性，朋友讓我們不再孤單，讓我們變得快樂，并教給孩子怎么與別人成為朋友，并與朋友友好地相處。在活動(dòng)延伸中，我覺得還可以加一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒了解在我們?nèi)粘Ｉ钪�，也需要有朋友，有了朋友才能開心、快樂地生活。鼓勵(lì)幼兒在日常生活中，要主動(dòng)和朋友建立友情，找到自己的好朋友。
幼兒園的教學(xué)反思 11
本月是開學(xué)的第一個(gè)月，我們要安撫幼兒的情緒，以常規(guī)教育為主題，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容我選擇的是禮儀教育，幼兒園禮儀《入園》，在準(zhǔn)備過程中我們準(zhǔn)備了圖片，情景表演等。
老師以提問的形式請(qǐng)幼兒說說自己早早起床要去干什么，引出活動(dòng)的主題內(nèi)容，然后給小朋友講一個(gè)故事《小熊上幼兒園》，通過這個(gè)故事引導(dǎo)幼兒，高高興興的來幼兒園，見了老師要問好，喜歡上幼兒園。
我覺得在授課過程中，首先老師對(duì)概念的理解要更加透徹，形式也可以更加豐富一些，我想我會(huì)繼續(xù)保持上課過程中親切的教學(xué)路線，讓幼兒上課的過程中不會(huì)感覺到過于單調(diào)，盡量把一些復(fù)雜而難懂的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，讓幼兒們更能夠理解，并且喜歡上課，喜歡和老師一起互動(dòng)，更希望我們可愛的小朋友們學(xué)會(huì)老師教的知識(shí)。我也會(huì)更加努力的.上好每一節(jié)課。希望我們的小寶貝健康茁壯的成長，都能成為老師心目中的乖寶寶、好孩子，我們一起努力，加油吧！
幼兒園的教學(xué)反思 12
學(xué)習(xí)《小烏龜開的店》目的是讓幼兒明白動(dòng)物們都是要根據(jù)自我的本領(lǐng)來找適合自我的工作，在這個(gè)環(huán)節(jié)上我先給幼兒思考了一個(gè)問題“此刻有幾個(gè)小動(dòng)物來找小烏龜兄妹倆幫忙找工作了，你覺得他們適合什么工作呢?”幼兒們沒有思考多久就舉起手來要回答問題了，有幼兒說讓長頸鹿賣蘋果，可是我想了一下，還有沒有更好的工作嗎是不是讓長頸鹿摘蘋果更好一些呢孩子們也同意我的看法，因?yàn)槌浞盅芯康搅碎L頸鹿高的長處。
經(jīng)過本次教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)教師的教育機(jī)智十分重要，我們應(yīng)當(dāng)給幼兒更多的思考空間，引導(dǎo)也要適當(dāng)，并不是要一味的把教師自我的想法強(qiáng)加給幼兒，其實(shí)他們的知識(shí)在我們的不知不覺中已經(jīng)很豐富了。因?yàn)榻袢瞻嗬锏?電腦壞了，所以此刻才來發(fā)上，孩子們的想法很多也十分好，出乎我的意料之外，因?yàn)橛浀臇|西都在班里就不一一列舉了，我們的孩子個(gè)個(gè)都很聰明。
幼兒園的教學(xué)反思 13
教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。教師的成長等于經(jīng)驗(yàn)加反思。對(duì)于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動(dòng)與內(nèi)省的方法。洛克認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)按其來源可分為感覺與反思(又譯反省)，前者即外部經(jīng)驗(yàn)，后者即內(nèi)部經(jīng)驗(yàn);反思是心靈以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而反觀自照，是人們的思維活動(dòng)和心理活動(dòng)。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認(rèn)為反思是個(gè)體在分析自我經(jīng)驗(yàn)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)自我行為的基礎(chǔ)上，依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和行為所進(jìn)行的批判性的思考。
為激發(fā)教師的研究意識(shí)，培養(yǎng)教師的反思能力，在教研活動(dòng)中，我們倡導(dǎo)幼兒教師寫教學(xué)反思，要求課后小反思——一每周大反思——一主題總反思。針對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升。在實(shí)踐中，有的教師得益非淺，而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記，存在著空、涪雜等現(xiàn)象，有些教師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作，如上了科學(xué)活動(dòng)《沉阜，教師反思記錄：幼兒對(duì)探究活動(dòng)有興趣，能大膽嘗試，觀察物體的.沉浮現(xiàn)象，就是時(shí)間拖長了點(diǎn);上了語言《桃樹下的小白兔》，教師反思：小朋友對(duì)故事感興趣，想象豐富，就是沒有注意面向全體……諸如此類，反思浮于表面，也有點(diǎn)八股味道。教師的教學(xué)反思需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
教學(xué)反思說到底是教師的一種自我意識(shí)、思維習(xí)慣、批評(píng)精神。有時(shí)，經(jīng)驗(yàn)反思是教師個(gè)人的一種緘默知識(shí)，慣于理性思考的人總是自覺或不自覺地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控。那幼兒教師應(yīng)該從哪些角度去反思，如何引導(dǎo)教師寫教學(xué)反思呢本人就此談幾點(diǎn)不成熟的想法，僅供參考。
通過孩子們的介紹、設(shè)計(jì)，一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來了。在建構(gòu)時(shí)孩子們都非常認(rèn)真，各自都在忙著
完成自己的任務(wù)，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來搭花瓣，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過去問：“你為什么要數(shù)個(gè)數(shù)呢”她說：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了�！蔽衣犕昕渌鏁�(huì)動(dòng)腦筋。經(jīng)過這么一來。邵懷玉小朋友到游戲結(jié)束，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱，非常美麗，所以在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我重點(diǎn)掌握了合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)起到更好的效果。
幼兒園的教學(xué)反思 14
語言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報(bào)，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，并且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自我的情緒，他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自我的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對(duì)豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會(huì)讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接地講述，讓孩子自我猜測(cè)下一個(gè)情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這只異常的兔子會(huì)怎樣說?”“它是怎樣對(duì)待小兔子的?你是怎樣看出來的?”“小兔子心境是什么樣的，你是怎樣看出來的'?”“小兔子十分難過一心想把耳朵豎起來，怎樣辦呢?你快來想一想�！苯處熥罱K再引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答，到達(dá)分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的本事發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子們沉浸在續(xù)編的歡樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個(gè)畫面畫出來，因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長，使注意力差的孩子精神渙散，所以我用簡(jiǎn)單的圖譜來表示，
孩子們一看就明白是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請(qǐng)大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來說我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不一樣孩子們的語言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書供給了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測(cè)小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要教師點(diǎn)明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵�！保@種間接地講道理，讓孩子心理更容易理解，所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎樣辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎樣辦?你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦?”那里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達(dá)本事，又解決了孩子們的情緒和心理問題。
幼兒園的教學(xué)反思 15
為什么要進(jìn)行教學(xué)反思？
教學(xué)反思是教師以自身的教學(xué)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教育行為、策略以及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過程，旨在通過提高教師的自我觀察水平來促進(jìn)教學(xué)能力的提高。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)以后的行為產(chǎn)生影響。他提出了教師的成長公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。吾日三省吾身，不斷反思成名師。
教育案例
x老師在組織幼兒進(jìn)行“幫水搬家”的活動(dòng)中，為幼兒提供了杯子、水管、漏斗、地板革等工具，要求幼兒小組合作，不直接用杯子舀水，而要想辦法用其他工具將水輸?shù)搅硪粋�(gè)箱子里�；顒�(dòng)中，x老師發(fā)現(xiàn)，幼兒用杯子、漏斗往誰管理輸水，很快就完成了水搬家。x老師認(rèn)識(shí)到活動(dòng)目標(biāo)對(duì)于幼兒來說過于簡(jiǎn)單，沒有挑戰(zhàn)性，于是將兩個(gè)水箱的距離加大，引導(dǎo)幼兒用其他工具再來試一試。幼兒發(fā)現(xiàn)了問題：“不行，管子太短了，水送不到”。x老師啟發(fā)說：“有沒有辦法讓它邊長呢？”一組幼兒將水管子接到一起，另一組幼兒將到地板革搭到一起，課時(shí)到連接處時(shí)水直往外流。于是，x老師引導(dǎo)說：“你們的辦法不錯(cuò)，但是太浪費(fèi)水了。怎樣才能既不浪費(fèi)水又能很快把水搬到另一個(gè)箱子里呢？”幼兒想出了辦法，用不干膠將地板革粘到一起，用繩子將管子綁到一起。
第一次云水，幼兒只用了簡(jiǎn)單的`工具，沒有對(duì)其他材料進(jìn)行探究嘗試，x老師認(rèn)識(shí)到問題后，調(diào)整了教育策略。
第二次運(yùn)水，x老師加大了水箱間的距離，讓幼兒想辦法將材料鏈接在一起，從而使工具的使用、連接的方法成了幼兒探究的焦點(diǎn)。
活動(dòng)中，教師能認(rèn)真觀察幼兒的行為，較為準(zhǔn)確、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的問題，用“做中學(xué)”的理念來審視幼兒的行為，進(jìn)行有效反思，及時(shí)調(diào)整和改變教育策略，注重對(duì)幼兒各種能力的培養(yǎng)，取得了較好的活動(dòng)效果。反思其實(shí)不難，它就在每一個(gè)教師的身邊。
教學(xué)反思小竅門
做好教學(xué)前反思。教師在組織教學(xué)前要思考如何組織教學(xué)，如何將活動(dòng)內(nèi)容較好地呈現(xiàn)在幼兒面前，如何突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到最佳教學(xué)效果等。
做好教學(xué)中反思。面對(duì)活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)和突發(fā)的問題，思考如何應(yīng)對(duì)和調(diào)整，滿足幼兒當(dāng)前需求，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
做好教學(xué)后反思。在教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)活動(dòng)的情況進(jìn)行整體回顧和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和明確問題，分析問題，尋找問題的癥結(jié)，假設(shè)一種或多種解決辦法、途徑，再運(yùn)用于實(shí)踐中，嘗試解決類似的問題。
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