幼兒園教師教學工作反思
在日常生活和工作中,我們的任務之一就是課堂教學,反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園教師教學工作反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師教學工作反思1
幾乎每個人都在感嘆,為何時間過的這么快!在忙忙碌碌中,半個學期過去了。回首這段時間的工作、生活,真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著漸漸成長的孩子們,從他們身上讓我找到一種自豪感。這半學期的幼兒園生活,使孩子們學會了許多,各方面進步也很大。我整理一下思緒,總結這段時間的工作,以便更好地提高自己的工作水平。
曾經聽人說幼兒園教師要具備"三心":愛心、童心和細心。我也在平時的工作中認真的做到這"三心",用愛心去關心每一個孩子,用孩子般的童心去和他們游戲,用細心去關注每個孩子的成長變化。而我認為具有一顆愛心是一切的基矗幼兒園是個兒童的世界,而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界里,我要用我的愛心去滋潤一株株纖細的幼苗,培育他們健康、快樂地成長。除了有愛,我們還必須有足夠的教育教學能力,豐富的經驗,具備一定的教育教學藝術。
每次的教學活動我都認真對待,為了吸引孩子的注意力,讓孩子更好、更快、更開心地接受教師所授的內容,我總是不斷的嘗試、探索、創新。為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好,每個人的能力都能在原有基礎上有所提高,我根據班級實際情況,以"綱要"為準則和曹盼老師一起商議、討論,制訂了班級計劃、月計劃、周計劃等各類計劃。在一日活動中不僅以游戲貫穿各科教學,還積極使用肯定鼓勵等方法,使班里每個幼兒都在溫馨、歡樂的.環境中身心愉快地學習、生活。
在家園互動中,我認真做好每一位家長的工作。因為我知道幼兒教育不單單是幼兒園的教育,家長們的支持和幫助也是至關重要的。因此,我常常利用家長園地、幼兒接送時間、校訊通、幼兒園網站等及時向家長反饋孩子在園的學習、生活情況,適時地向家長宣傳科學育兒的知識。同時,孩子們在幼兒園里遇到了什么問題,總是第一時間與家長取得聯系,家園一致共同教育。
在業務學習中,我認真學習同事的經驗并仔細認真地做好記錄,在活動后的空余時間認真思考推敲。在周末休息時,我會閱讀一些幼教雜志,如《幼兒教育》、《早期教育》等等,上網查閱有關幼教資料,借閱與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習。同時我還積極參加園內組織的各項活動。
在這半學期中,我學到了很多東西。但這還遠遠不夠,尤其在教學活動的環節設計上還有不足,還需進一步努力。雖然我沒有什么驕人的成績,但每個孩子的進步使我感到欣慰,也給了我干勁。我將在工作中取人之長,補己之短,爭取把工作做的更好。
時間飛逝轉眼一學期過去了,我班是一個全新的組合體。但是大家都能較快的融入這個新的大家庭,共同商討、一起游戲、互相配合共同完成各項班務工作。這不,轉眼間冬天來了,新年又到了。一年忙到頭,付出的是什么,收獲的又是什么呢?還是仔細地回顧一學期的工作吧!
幼兒園教師教學工作反思2
在幼兒園領導的關心支持下,在小班組 全體老師的努力下,一學期的保教任務已近尾聲,我們的辛勤付出結出了豐碩的成果:孩子的社會性發展、一日常規的好習慣養成和幼兒動手能力的提高無一不凝聚著保教人員的汗水和心血。本學期我們小組也經常開展教學研討活動,在教研活動中年級組成員個個參加交流,人人出謀劃策,對于年級組工作沒有你我之分,想的都是小班組的大家。
在開學初,我們年級組的六位教師大家共同分析了各班教師和幼兒的實際情況,并根據各自的情況從而制定了符合我們本年級組開展的工作計劃、措施。在工作中我們本著積極認真、互相學習、探索的態度開展工作。
一、本學期我們著重進行了帶好一日活動的`教學研討。
1、孩子們第一次離開自己的家,來到幼兒園,每日的活動內容和方式都有很大的變化。我們著重進行了一日生活中細節問題的研討,首先我們努力轉變觀念,端正工作態度,盡量合理、緊湊地安排幼兒一日生活各環節,帶班時做到人到心到,時刻關注幼兒的一舉一動,減少一日活動中的隱性浪費,努力使每個孩子每天在幼兒園里都有所提高。
2、課后反思:反思我們分成兩塊:一個是針對主題進行反思,一個是對教師日常的教育教學行為展開反思。我們要求每個班級對開展過的主題選一個自己最成功最有感受的活動介紹出來與他人分享。其他成員都發表自己的見解或者是自己是如何做的,取得了怎樣的效果等。也可以選擇自己比較失敗的活動展開反思,請其他成員分析失敗的原因,以及如何調整方案后再進行實踐。再者新教師針對每天的活動都會及時進行反思,老教師針對主題進行反思。
通過這一系列的討論,我們形成了一個實踐中發現問題——研討解決方法——產生新的問題——再研討解決方法的良性循環;同時我們還十分注重幼兒的一日生活各細節的教育,利用故事、教育教學活動、實例分析等多種手段加強幼兒良好行為習慣的培養,使班級形成良好的行為規范。
二、除了搞好教研工作外,本年級組還能認真完成幼兒園布置的各項任務。
本學期我們的教室是新裝修好的,因此,如何營造舒適優美的環境且能和孩子產生“對話”環境的最大作用,成了我們年級組所有老師的難題。因此,我們小班的環境創設與教學課程緊密結合,著重體現了幼兒的全面參與性。每一個主題,我們都和孩子們一起創設豐富多彩的教育環境。如:小三班的“轱轆轱轆”,小二班的“瓶罐一起玩”,小一班的“好吃的水果”等等,運用多種美術技能,把我們的教室打扮的分外美麗。
另外,結合班級區域活動創設了數學角、識字角、主題墻、評比欄。這些區域的創設大大豐富了孩子們的活動,當然這些都是我們小班年級組所有老師辛勤勞動的成果:一有時間就聚在一起討論如何創設最有利于孩子發展的環境。周末,大家都主動放棄休息時間,去采購材料,搜集廢舊物品,布置主題墻。每項工作都是非常認真的對待,從不計較誰少干多干。
本學期小班年級組的工作是在相互理解支持、團結合作中進行的。年級的每項活動與工作都蘊涵著每位老師的配合與辛勤的勞動。今后,我們將一如既往地堅持這種良好的工作作風,更投入的開展各項工作:
1、在教學研究方面還要不斷地研討、學習,總結經驗,努力提高教學質量;
2、加強學習,不斷提高自身的理論水平和業務素質,以全新面貌向更高的目標邁進。
總之,在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天作出自己奉獻。
幼兒園教師教學工作反思3
“愛磨牙的老虎”講的是一節音樂活動,其實我給小朋友們上這節課的原因,主要就是為了讓小朋友么可以感受到音樂的美妙。所以本節課的教學目標以感受音樂為重,通過手、耳、眼、想象等多種感官的參與,用不同方式、嘗試多種形式,達到對音樂作品的理解,并拓展學生對民族打擊樂的認識和運用能力。如何提高學生的興趣,將學生緊緊吸引在音樂作品中,最大限度的發揮想象力,去感受作品呢?
首先,我先讓學生認識打擊樂器,并了解其音色特點。在導入部分,我突出性的出示了鼓的'圖片,并通過聆聽,將老虎的形象與鼓建立起關聯。這樣學生既認識了樂器,又了解了其音色,還知道了樂器可以描述某種事物的形象;接著,有明確介紹了鈸、鑼、木魚、響板、鼓這五種打擊樂,并示范了其打擊方法、聆聽了他們的音色,為后面的環節做好了鋪墊。
其次,在課堂上,第一次全曲欣賞,設計意圖旨在培養學生聆聽的習慣和能力,對樂曲有一個全面的了解。分段欣賞旨在細化知識點,提高學生的音樂表現能力,拓寬學生的知識面。第二次的全曲欣賞,是一次直觀的感受體驗,讓學生真正了解到音樂背后的音樂人,在打擊樂操作水平上是一次提高的過程。
再次,在編創活動中,立足本節課的內容,從模仿、嘗試到創編,構思自己的打擊樂作品,步步深入,讓學生在活動中逐步提高。音樂表現力、創造力得到鍛煉和發展。
在教學中,我精心設計了很多環節,通過兒童化的語言、游戲的形式,抓住了學生的注意力,同時鼓勵學生去想象、去創造,并給學生提供了探索、嘗試的平臺,讓學生充分去體驗、表現,學生的反應比較積極,對學習內容的理解比較全面,創造精神得到了肯定。
總的來說呢,經過這節課的進行,我學到了很多東西,也認識到了很多不足,之后經過不斷地努力,也提高了不少,當然,還是存在一些問題的。從我自身的角度上來說,對欣賞課的環節設計、難易程度的把握還有待進一步提高。在今后的教學工作中,我還要更加的腳踏實地,不斷學習、提高自己的教學、業務水平。
幼兒園教師教學工作反思4
創造性活動《好餓的毛毛蟲》在小班組開展得轟轟烈烈,數學《喂毛毛蟲》是其中一個預設活動。今天,我組織了此活動。在導入環節,我用物卡和點卡復習目測5以內物體的數量。
接下來,我出示毛毛蟲卡片,讓幼兒嘗試喂毛毛蟲,在操作的基礎上進行交流,得出一條毛毛蟲吃一片葉子。最后拓展到6個和7個物體的匹配,并且結合生活聯系實際,讓幼兒知道物物匹配在生活中的作用。
這樣的流程下來,看似一切順利,但總感覺少了什么。其實,在設計活動時我也是花費了心思的,我反復修改教案,請有經驗的老師幫助研討,為什么結果并不理想。
我在反思:活動孩子喜歡嗎?雖然我在活動設計中努力地加入游戲,表面看似游戲化的教學其實是老師生搬硬套的,物物匹配一定要是給毛毛蟲喂樹葉嗎?小碗配小勺、寶寶坐椅子都是物物匹配,我的這種設計形式單一、缺乏趣味性。
活動給了孩子什么?在操作中,孩子都很熟練地完成,不存在任何難度,這和教學設計“跳一跳,摘個桃”的理念是不符的。可以看出,孩子目前對于5以內數量物體的匹配已經掌握得很好,活動中不存在任何挑戰,因此也沒有活動組織的必要。
活動中的操作材料作用如何?活動中,我用的是打印操作材料,身體較小的毛毛蟲和大大的樹葉形成了鮮明的對比,樹葉重疊覆蓋,幼兒不能對自己的匹配結果一目了然。打印的'黑白材料缺乏童趣,也不能激發幼兒的興趣。
活動中的先學后教在哪里?目前,我們的教學活動都是采用先學后教的模式,因此我先讓幼兒嘗試操作,然后再集體交流、總結方法,由于幼兒人數較多,因此,我在幼兒操作過程中并不能關注全體,只看到了部分幼兒操作情況,交流環節也只是請幾個幼兒介紹,那么這樣的流程是不是先學后教,如果是難度較大的操作,這樣能行得通嗎?
我在備課之前仔細閱讀了《指南》的數學領域目標和指導要點,由于對其解讀不深入,對幼兒的已知經驗缺乏了解,在活動設計中沒有從幼兒角度出發,心中目標不明確,才導致活動的失敗,失敗讓我意識到學習的重要性。
幼兒園教師教學工作反思5
良良是一個聰明、能干的小男孩。在一次區角活動中,我偶然聽到良良在玩“智力魔珠”時說:“玩這個東西真沒勁,我不想玩了。說完他便放下手里的。智力魔珠”,跑到一邊玩別的去了!爸橇δе椤笔墙鼇硇∨笥炎罡信d趣的玩具,每次大家都是搶著玩的,良良為何不喜歡玩呢?連續幾天,我都十分留意他的活動情況。其實良良并不像他自己說的那樣“不喜歡玩”,在沒有人注意時,他玩得很認真,盡管動作并不很熟練,成功率也不高。但他發現老師在注意自己時,就會立刻停下來。這是為什么呢?
我分析,良良是一個自尊心很強的孩子,性格比較內向,平時得到的表揚較多。可是在玩“智力魔珠”時,他屢遭挫折,與同伴玩時明顯有差距。看到自己的'失敗,他選擇了逃避。于是,我主動找到良良,和他一起玩“智力魔珠”,在玩的過程中,我教給他一些方法和竅門,并且鼓勵他大膽嘗試新的方法。一段時間后,良良終于能玩得得心應手了,對自己也信心倍增。
更值得欣慰的是,以后每當碰到困難時,良良選擇的不是逃避,而是積極探究,大膽嘗試。
這件事使我意識到,作為一名教師,要善于觀察,了解幼兒發展中的某些問題,掌握幼兒發展的特點和狀況,必要時還要及時介入幼兒的活動,這樣才能促進幼兒的健康發展。
幼兒園教師教學工作反思6
近期在網上看到一篇題為《忙!但我沒在為孩子忙!》的博文。這篇文章在幼兒園教師中引起極大共鳴。如今幼兒教師的工作項目越來越多:區角創設、主題墻布置、論文撰寫等等,教師們每天忙得團團轉,甚至靠犧牲很多的休息時間來完成工作任務。然而大家在為什么而忙?忙得有價值嗎?有沒有真正忙在了孩子的發展上?這些問題引起了我們的思考,為此我們在全省范圍的各大幼兒園開展了一次問卷調查,許多項目的統計結果引起了我們的反思。
從教育的本質意義上考慮,“為什么而忙”其實就是一個教育的價值取向問題。教育的價值取向是教育工作的出發點和落腳點,能夠對教育活動起導向作用。在一定時期內,它可以驅使教育向著一定的傾向發展。人們要創建什么類型的教育和培養什么類型的人才,都可以通過教育的價值取向予以影響。就幼兒教育的價值取向而言,要培養“和諧發展的”一代人,什么樣的幼兒教育行為才是真正有價值的,很值得我們幼教工作者去做深入的思考和研究。
目前,由于對幼兒教育改革的極大熱情,來自各個方面的新的教育理念、方式、手段不斷被廣大幼教工作者吸收與納入幼兒教育工作的日常實踐中,然而很少有人思考:“此做法是否是我們幼兒園所需要的?” “此項工作對我們當地的孩子和家長有多少收益?”由此造成的直接效果是:幼兒園在原日常教學的基礎上,出現了許多新的工作量。如近幾年來幼兒園紛紛推出了活動區、主題墻、幼兒成長檔案、教師個人成長手冊、教師筆記、教育反思、個案觀察、家訪記事、家園網站創建等等工作項目,教師工作量在不斷地累加,而擠占掉的是關注孩子的時間。那么,什么是幼兒園教師日常教學工作中真正有價值的工作呢?這個問題值得我們去思考。
我曾對500名幼兒園教師進行了問卷調查,并進行了系統的分析統計。結果表明,教師們認為她們有53%的工作精力用于應付各種記錄和書面資料、布置幼兒園環境(其中有約兩小時為額外工作時間),僅有12%的精力用于幼兒個別教育、家長交流和反思教育策略。而就幼兒教育評價的價值取向而言,對孩子的關注和教育才是最有教育價值的行為。
現象
為了進一步調查和了解幼兒園教師日常教育教學工作的實際,我們對幼兒園教師的日常工作進行了周跟蹤調查。發現幼兒園教師在日常教育教學工作的價值取向上存在著較大的誤區,教師們更多地為“任務”而做,而不是為“有意義”而做。因此,教育行為的價值度較低。主要存在著以下幾種現象:
1.寫得多,效益少
粗略統計了一下,在一所上等級的幼兒園,每一位幼兒園教師每周需要撰寫的書面材料有:①一周兩天或三天(兩位教師輪流帶班)的一日活動計劃,平均字數為2350字。②每日的課后反思,平均為455字。③每周一篇教學筆記,平均為400字。④每周一篇觀察記錄,平均字數為300字。⑤每周一填的幼兒成長檔案,平均每位幼兒50字,共計1500字。⑥區域活動記錄表,一周一份,平均250字。⑦家訪記錄每學期普訪一次,平均每周兩次,100字左右。⑧主題墻檔案記錄表(部分幼兒園有),平均250字左右。⑨班務工作計劃總結、班級德育工作計劃總結、班級安全工作計劃總結、科研課題資料、論文撰寫等平均到每周約1820字。⑩幼兒日常服藥記錄、因病缺勤記錄等,每天一份,每周平均200字。綜合以上內容加以統計,每位幼兒園教師平均需要撰寫的書面材料為7625字。按一個人書寫的平均速度——每分鐘25個字,教師每周的書寫時間要達到305分鐘,即5.1小時。
然而,那么大的書寫量對教育工作具有多大的效益呢?在調查統計中,有73%的教師認為“沒有多大效益”。有89%的教師認為效益僅為30%。
2.成人布置環境多,幼兒利用得少
隨著幼兒園參觀學習活動的增多,幼兒園的“可顯”環境顯得尤為重要了。于是,主題墻環境創設、幼兒園區域環境創設、家園聯系欄創設、幼兒園文化環境創設、自制教玩具、角落細節化環境創設、幼兒參與式互動墻創設、家長參與式環境創設等等大量的工作落到了教師和家長身上,且你學我的“美麗”,我學你的“特色”。據問卷統計,有78%的幼兒教師認為這是“為給別人看而做的工作”。
出于對環境創設美觀的要求,幼兒園的環境中少有幼兒的“真正”參與,且美麗的環境真正運用到幼兒教育中的成分很少。據問卷統計,有91%的教師認為,真正運用到幼兒日常教育的部分為20%以下。
3.物品制作得多,可用的少
由于目前各大幼兒園普遍經費有限,因此環境創設提倡“廢舊物品利用&rdqu
o;和“本土化制作。教師們花了大量的人力物力搜集各種廢舊的牙膏盒、紙箱、飲料瓶及麻繩、稻草、竹子等原生態物品,憑自己的“巧手”制作了大量的玩教具。往往因為“土法上馬”,物品不是不牢固就是不可用,造成“制作得多,可用的少”,這也是幼兒教師工作價值含量低下的一個方面。
4.事務性工作多,關注孩子少
綜上所見,在日常工作中幼兒園教師承擔著大量的“書寫、制作、比賽”等工作量,造成經!捌v上崗、帶病上崗” (問卷顯示高達86%)。且目前幼兒園普遍存在班額過多的現象,教師日常帶班工作基本擔當的是“消防員”的角色,很難也很少再有精力去關注個別幼兒。據問卷顯示,“能較好地關注個別教育的”只占12%。
5.應付常規多,個別指導少
在幼兒教育改革的進程中,曾有一度似乎認為常規可以不要了,只要孩子們快樂、自主就可以了。其實在幼兒園的一日作息制度中,常規教育還是具有很大的必要性的。但是在日常教學中,教師們尤其是青年教師們把大量的精力投入到了應付常規中,對孩子的個別指導無力顧及。這一現象在被調查的12所幼兒園中都有體現。
6.要求家長的多,溝通得少
目前幼兒園家長的文化層次不斷提高,對幼兒教育的關心程度也不斷提高。但由于教師工作量的巨大,且目前幼兒園使用的教材基本每一天活動的組織中都有一個需要家長幫忙準備物品的項目,造成每一次與家長交流時任務交待得多,真正對孩子的教育策略溝通得少。在一次對500名家長的調查中,有65%的家長反映了此情況。
從一名幼兒園教師的日常工作價值來分析,以上這“六個少”恰恰是對于幼兒教育具有較高價值的工作。
認識
細細研讀《幼兒園教育指導綱要》,大家不難體會到,當前我國需要的是“為幼兒一生的發展打基礎”的涵蓋終身教育理念的幼兒教育,是“促進每個幼兒在不同水平上發展的”以人為本的幼兒教育,是“重視幼兒興趣、情感、態度、探索性學習的”科學的幼兒教育!毒V要》中反復強調的關鍵詞是:“關注、引導、探索、自主、體驗、感受、互動”,這一切都表明在綱要落實過程中,在幼兒教師的工作中關注孩子、有效促進幼兒成長才是幼兒教師真正有價值的工作。作為在幼兒教育戰線上工作多年的'一名幼兒教師,筆者提出以下認識:
1.提高教師有價值的工作份額
(1)關注孩子一成為主要工作
在幼兒園教育中,孩子是第一位的,沒有任何一項工作比關注孩子具有更高的價值度。為此,要提高教師有價值的工作份額,必須提高教師在日常工作中關注孩子的時空量。讓教師從思想上認識到,關注孩子才是她的第一職責,一個會關注孩子的教師才是好教師。從行動上來說,要把關注孩子作為一日的主要工作。曾經了解過英國的幼兒教育狀況,和我國相比,他們沒有漂亮的現代建筑,也沒有精致的裝飾,但教師的一日工作始終是圍繞孩子開展的,個別化的指導、適當的引導、關注孩子的需求幾乎是她們全部的工作內容。
(2)溝通家長——作為經常性工作
有句話說“家長是幼兒園的上帝!甭犐先ナ怯行┻^,然而也道出了家長對于一所幼兒園、對于幼兒教育的重要性。從功利一點的角度說,家長的“口碑”是幼兒園辦學聲譽的重要部分,關系著幼兒園的成長與發展。從內涵一點的角度說,家長是幼兒的第一任老師,是比教師更了解孩子的“知情人”,是最關心孩子成長的人,是對孩子成長舉足輕重的人。因此,與家長的溝通應該是幼兒園工作的重中之重,需要投入大量的精力做得更好。
(3)研究有效策略——成為必要性工作
“對于孩子的這種情況該如何教育?”這應該是一名教師最應該經常思考的問題,而在日常教育教學工作中很少有教師思考這個問題。據問卷調查統計顯示,經常思考此問題的教師只占19.7%。因此,在日常工作中教師要經常性地針對實踐作思考,對教育現象作針對性的研究,有效提高教育的效益與質量,這應該是有價值的必要性工作。
(4)利用天然資源與環境——成為滲透性工作
其實,環境是有著更寬泛的含義和內涵的。對于幼兒來說,漂亮、精致的環境并不是他們的第一需求,他們更需要一個可互動的、可感知、可自由支配的環境。且就幼兒教育的更深層次的意義來說,廣闊的大自然、豐富的社會是對幼兒成長更有利的環境。作為幼兒園教師,如何去充分挖掘和利用這些教育資源,并將這些資源滲透利用到日常教育
教學活動中,創設對幼兒成長真正有利的環境,才是真正有價值的工作。而創造一個給“參觀者”看的“花花世界”,其必要性值得商榷。
在這基礎上,關注教育中的安全也是作為一名幼兒教師需要投入一定工作量的工作之一。
2.從教育行政部門入手,改革評價機制
如前所述,幼兒園教師的許多“低價值”的工作量的增加是和上級教育行政部分的指向有一定的關系的。上級部門的許多考核評估只是以資料為評價依據,而日常教育教學狀況如何,教師對孩子的關心與教育狀況等并不列入考核依據。為此,書寫大量材料,甚至補寫大量材料成為一種客觀現象。據問卷調查統計顯示,幼兒園等級評定之前,補寫材料的幼兒園幾乎為100%。因此,如何進一步改革評價機制?如何增加日常隨訪項目和比例?如何將“關注孩子、溝通家長、實施有效策略”等日常的、動態的、有價值的因素列入指向性目標中?如何減少“低價值”的工作量,增加“高價值”的工作量等,都值得相關教育部門的思考。
馬克思主義一貫強調科學的精神是實事求是。教育評價是建立在事實判斷基礎上的價值判斷。
幼兒園教師教學工作反思7
今天上午我班進行家長開放日活動,第一個教學活動是我的繪本教學《狐貍爸爸鴨兒子》。在選擇這個活動時,我看了較多的繪本作品。唯獨對《狐貍爸爸鴨兒子》感觸很深。在看到這個繪本的時候,先是被有趣的故事吸引,而后是深深的感動。故事里,狐貍從想吃鴨蛋還是肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭中,決定把鴨子孵出來。
可孵蛋的過程是很辛苦的,狐貍的心情也隨之發生了很大的變化,憧憬、狼狽、惱火、無奈、驚喜等等,可當肥嘟嘟的小鴨來到了嘴邊,狐貍卻舍不得吃了,竟然做起了狐貍爸爸,并給了小鴨無盡的愛。
本次活動的定位是激發孩子對繪本閱讀的'興趣。首先我給孩子創設了一個寬松的學習氛圍,在活動的設計中借助放大的繪本圖片,讓孩子自由猜測講述狐貍接下來會干什么?
是怎樣照顧小鴨子的?讓他們再看看,猜猜,說說,體驗中欣賞、理解、感受圖畫書的情節,從中體驗關愛生命的幸福感,理解愛與被愛的快樂。同時激發出閱讀繪本的興趣,和感受閱讀繪本的樂趣。也只有爸爸媽媽才能對他們無怨無悔的做到。
活動后,我感覺活動過程比較流暢,因為在整個活動中孩子們都透著靈氣,觀察仔細,思維敏捷,這些都是我沒有預料到的。孩子們在繪本閱讀的過程中能很好的理解了狐貍孵蛋的辛苦,也能通過我的引導感受到狐貍對兒子無微不至的愛護和關心。
但是我更應該讓他們感受到,父母對孩子付出的本身就是快樂,所以最后要是我讓幼兒再說說你們的爸爸媽媽是怎樣愛護你的?從中由狐貍爸爸愛鴨兒子的真摯感情遷移到爸爸媽媽對自己無私的愛,那可能更有意義。
以往我總覺得早期閱讀就是看著圖片讓幼兒自由講述,但通過我園這兩年來對早期閱讀的多次研討。我從中感到要真正發揮閱讀的優勢卻是需要老師在此基礎上不斷的探索、首先要找到適合孩子的材料、其次尋求孩子喜歡的方法來進行教學、最后教師自身的語言也是開展好早期閱讀的一個重要方面。
正是在這樣一次又一次的研討中讓我感受了早期閱讀的魅力。所以說早期閱讀的世界應該是無條件的有趣、快樂!充滿魅力!
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