幼兒園大班教學反思(集合15篇)
身為一名優秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班教學反思，歡迎大家分享。
幼兒園大班教學反思1
《拉拉勾》這首歌曲非常貼近幼兒生活。歌曲表現的內容非常有趣，既有情節，又有細節。全曲分為前后兩個部分，中間用間奏隔開。這首歌對于幼兒的學習存在一定難度，不僅曲子長，其中加入了休止符、倚音等修飾音，在演唱上較難以表現。
活動前，我預設了一個故事情節，兩個幼兒生氣了：“你們猜猜，他們倆為什么會生氣啊？”小朋友都積極踴躍地回答。“我覺得是他們倆吵架了。” “我覺得是他們倆在搶玩具。” “我覺得是他們生氣了。”孩子們都很喜歡這些情景表演，最后我還和小朋友一起做表演。孩子們都沉浸在這種愉快的音樂氛圍中。我突然聽到小朋友說：“老師我也要表演。”我順著小朋友的話：“好的，我們大家一起來做表演。”于是，我和孩子就互換角色演唱這首歌。看著孩子們的表現，我想：“小朋友們這么感興趣，我們是不是可以啟發孩子們用更多的表情來創編呢？”孩子們興奮地邊說邊做著各種不一樣的.表情，看著孩子們七嘴八舌地搶著動腦筋，在平常的教學活動中我特別關注在音樂活動中幼兒的生成，經常思考和探究如何引導、回應幼兒創編的多樣性和積極性。我發現我們班的孩子都非常喜歡音樂活動，尤其是老師創新的表演、做動作幼兒學習的積極性就非常高。
整個活動下來我也發現了一些不足之處，活動中對幼兒的引導可以再放開些，該給予幼兒充分表達想象的機會，老師講述的內容太多，感覺在整個過程教師始終處于主導地位，但孩子的主體性體現的不明顯，在今后的教學中要注意這一點。
幼兒園大班教學反思2
近期，在我們幼兒園開展了新教師匯報課的評比活動。《鳥窩里的樹》就是我們中大班教師所要執教的主題活動。初次接觸繪本閱讀，對于我來說確實是一個新的挑戰。剛拿到繪本時，真的有些無從下筆。細細翻閱了故事一遍之后，我覺得這個繪本故事資料比較豐富，情節有點戲劇化，仔細閱讀，你會發現其實故事中蘊涵著一種深深的愛意，溫馨而完美。可是，就我們新中班的特殊情景而言，《鳥窩里的.樹》這個繪本故事確實有必須的難度。所以，在設計教案時，我就針對新中班幼兒的年齡和經驗特點，以故事導入、層層揭秘的形式，可能更適合我們新中班孩子的學習興趣。首先我以愛和溫馨的畫面展開（突出一種和諧自然的情感），緊之后以發生了一件奇怪的事為轉折和線索，然后大家一齊幫忙想各種辦法，到最終想出了一個既不砍樹又不搬家兩全齊美的好辦法（和前面引題前后呼應）。在問題的設計中，我盡量以引導的方式提問，降低了問題的難度。讓幼兒更簡單的融入到故事情節中。
從今日的上課情景來看，自認為還是比想象中完美。首先，在開始的故事導入部分，幼兒就很感興趣，我以設置懸念的形式，牽引幼兒的注意力。再次，我出示PPT圖片，請幼兒自我來找找，鳥窩里居然長出什么來了？這個問題幼兒都能回答，他們觀察到了小樹苗的出現，可是由于經驗問題，他們不明白是“小樹苗”，認為是“小草”，我就經過“長得像小草”來引導幼兒明白這是“小樹苗”。接下來，我請幼兒自我先想想辦法，幫忙鳥先生和鳥太太解決困難。這個環節，幼兒的回答，也基本能涉及到一點關系，有幼兒就說到了，“把小樹苗拔掉，給鳥先生和鳥太太換個新家等等。”緊之后，我出示來幫忙的小動物，請幼兒看圖說說他們是誰？想出了什么辦法？幼兒能認識螳螂，并了解螳螂有大刀會砍掉小樹苗，可是幼兒不認識“甲蟲”，我又再次引導。之后，我又請幼兒再次想想辦法，既能保住鳥窩又能保護小樹苗。這個環節，幼兒還說“搬家“的居多，問題的提出似乎有必須難度。最終，經過引導，讓幼兒觀察圖片，明白小動物們一齊想出好辦法，給小樹苗”搬家“，并且精心照顧小樹苗，小樹苗越長越大。
自認為自我較成功的就是完整欣賞故事部分。那里，我經過PPT和背景音樂相結合的方式，帶領幼兒融入故事中，感受故事的溫馨和諧幸福的一面。不足是在最終部分，也是重點很中心部分，因為我要讓幼兒明白，當別人遇到困難時，我們要幫忙他們想辦法解決，做個助人為樂的好孩子。那里我設計的問題時，我是問幼兒：“你喜歡鳥先生和鳥太太嗎？為什么？”其實這個問題幼兒能問答出來，可是我卻過于著急，只請了一個幼兒回答，匆匆結束了活動。那里我應當給幼兒足夠的發揮空間，讓他們體會鳥先生和鳥太太愛護小樹苗，并且體驗幫忙別人的歡樂。在以后的教學活動中，我應當更準確的把握細節，給孩子足夠的時間思考和講述。
幼兒園大班教學反思3
折紙是一項記憶性很強的工作，教師示范時，需要幼兒集中注意力并且記住每一個環節，注意使感知的信息進入長時記憶系統，注意發展水平低的兒童，其記憶發展水平也低。在幼兒園，幼兒必須遵守各種行為規則，完成各種任務，對集體承擔一定義務，這些都要求幼兒形成和發展有意注意，注意服從于任務的要求。
今天下午我教孩子們折紙電話，我在示范的時候，朱凱翔一直在小聲嘀咕，東張西望，等我示范完讓孩子們自己動手的'時候，他傻眼了，他眼巴巴的看著我，我指了指黑板上的圖示，然后去輔導其他孩子了，當我又轉到他跟前的時候，他小聲說："老師，我不會折。"看到其他的孩子們注意力非常集中的折疊，有的不時的看著圖示步驟很認真地折疊。在進行教學活動的時候，總會有某些幼兒注意力不集中，所以老師教的東西，他們無法學會。
作為老師應教會幼兒逐漸學習一些注意方法，由于有意注意是自覺進行的，保持有意注意需要克服一定的困難，因此有意注意要有一定的方法。如：用自己的語言來組織注意，或用各種動作來保證。 幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的。幼兒的有意注意，由于發展水平不足，需要依靠活動進行。在游戲中，幼兒能夠更好的維持有意注
幼兒園大班教學反思4
大班的幼兒手部協調性都發展的比較好，可以加強對手部協調性的鍛煉。另外幼兒的興趣也比較大。
瓶子娃娃分為兩課時。第一節課幼兒學習掰辮子，每個幼兒都準備好一個空瓶和6根毛線。為了讓幼兒掰辮子比較方便，課前讓小朋友在瓶子里注滿水。緊接著幼兒學習用三根毛線打節固定一頭，弄兩條，再將一頭固定在瓶口用瓶蓋轉緊。在學習打結的時候，有個別小朋友節打的比較下面，有的小朋友打的比較上面，有的還不會。這在預期中想到過，在學的過程中讓幼兒注意打結的地方離線頭要有一個拇指長，幼兒比較好理解。有的'編完辮子辮子比較松，后來我再指導幼兒編一小段要把辮子收緊再繼續編，最后完成的也比較好。
第二節課，準備了勾線筆、海綿紙、皺紋紙、還有卡紙、雙面膠、剪刀分給每個小朋友。我們需要在瓶子上做一些裝飾，例如眼睛、嘴巴、衣服、手或者腳。我先做了示范用勾線筆在海綿紙上畫眼睛嘴巴，讓幼兒再剪下來，有的幼兒空間想象能力還不是很強需要畫，有個別可以直接剪下來。貼雙面膠也是鍛煉幼兒手部靈活性，也屬于精細動作，有個別幼兒撕不下來還需要幫助。有想象力的幼兒還將娃娃的手也做了下來，另外畫上蝴蝶結，紐扣、口袋。大部分完成的不錯。
幼兒對手工制作比較感興趣，參與的熱情比較大。女孩子比男孩子更感興趣一些，有的女孩子會幫男孩子去掰辮子，下課甚至幫小朋友掰。課后我將瓶子放在美工區，請一些能力弱的小朋友繼續學習。
幼兒園大班教學反思5
對幼兒園的孩子進行環保教育，我們老師往往習慣于簡單的說教，從而起不到很好的教育效果。本次活動我選擇了許卓婭老師歌唱活動中的一首旋律非常優美的歌曲《我們都是好朋友》，通過讓孩子在充分感受歌曲旋律，理解、熟悉歌曲內容的基礎上引導孩子主動學唱歌曲，使其在優美的音樂活動中受到潛移默化的教育。總體來看，活動相當成功，特別是在以下幾方面做得很好：
1、創設情境、產生共鳴。
“好的開始是成功的一半。”本次活動在初步欣賞音樂一遍后，我就創設了“小動物家園受到破壞，大家在哭泣”的情景，引起幼兒的同情與關愛。當大家欣賞著我動情地配樂講故事時，孩子們聽完無一不傷心地濕潤了眼眶。在請孩子們講述“小動物為什么流眼淚時？”大家爭先恐后，個個振振有辭，引起孩子強烈的共鳴。
2、教學過程，音樂貫穿。
早就聽專家評述：“完美的音樂活動，應用音樂貫穿始終。”在設計此次活動時，我首要考慮的就是這個問題。在本次活動中，我每個環節都是讓音樂在說話。如導入環節，首先我讓孩子安靜傾聽歌曲的旋律，接著欣賞主旋律配樂故事，其中還有跟著主旋律哼唱“啦”安慰小動物。在基本環節中，先是老師范唱、后來到孩子主動學唱歌曲、嘗試伴唱，每個環節我都注意讓音樂貫穿整個活動，盡量減少用語言講述的過程。
3、反復學唱、要求遞進。
每個歌唱活動，都少不了讓孩子反復學唱歌曲。很多老師一定碰到過孩子練唱兩三遍后就不感興趣了。而要在第一教時學唱好歌曲，反復演唱歌曲七八遍是一定要的。那如何來保持孩子的積極性，這里就是需要老師在每唱一遍時，都要提出不同的要求，同時要變化不同的方式來演唱。在本次活動中，演唱第一邊時我要求孩子們輕輕地跟著我唱，第二、三遍時，我建議幼兒放大聲音、有表情的唱。當大家唱得不錯后，我又嘗試讓孩子們給歌曲加伴唱，提高難度，這又激發了孩子挑戰的興趣。所以本次活動中我讓孩子們學唱了多遍，可是每一遍孩子們都是興致勃勃、意猶未盡，課后大家孩子自發的演唱。
活動結束了，可“保護地球、愛護動物、愛護環境”這樣一顆環保的種子在每個孩子的'心田發芽、開花了。每每帶孩子都出去散步，大家在戶外發現了螞蟻、蟲子，都會相互督促：“不能踩的，動物是我們的好朋友，我們要保護小動物。”
一首歌曲，給大家帶來了美的享受，同時洗禮了孩子們的心田，相信這些孩子將來一定會成為保護我們家園的“衛士”。“教育源于生活，用于生活。”我們的教育只有為生活而服務，才能稱得上真正的教育。
幼兒園大班教學反思6
我認為：教育孩子有禮貌、尊敬長輩最有效的方法就是身教重于言教。
平時經常聽到有家長說：孩子怎么在幼兒園很乖，很聽話，到家就一點也沒禮貌、不聽話。其實家長應該檢討一下自己做得怎么樣？我們家希希在這方面就比較好，每次到鄉下爺爺奶奶家，都記得要給爺爺奶奶買東西，還沒進爺爺奶奶家門就聽到她的叫聲，見到老人更是爺爺長、奶奶短說個不停。有一次，吃過晚飯，一家人坐在一起吃水果，每人都有份，我們讓孩子從家庭成員中最年長的太太開始分，最后輪到她自己，如果遇到水果有大有小，我就跟她說：大的留給老人吃，小的.留給你自個兒，就這樣在有意無意之中孩子形成了習慣。在客廳分零食，我即使在小房間她也不會忘記，每次她都會顧及全家所有成員。我的孩子也許在其他方面不怎么優秀，但是在尊敬長輩方面讓我感到滿意。
我想孩子之所以能做到這一點，跟我們家長平時孝敬老人的行為是分不開的，因為在平時我們不管工作有多忙，總會抽出一點時間帶著孩子去看望幾位老人，每次去時也會買一些東西給老人吃，有時還把她們愛吃的東西親自送到她們的嘴邊，漸漸地孩子看在眼里記在心里，也慢慢成了習慣。
幼兒園大班教學反思7
幼兒園大班數學《誰會滾動》包含兩部分內容，一是球體，二是圓柱體。
據此，我安排了兩次活動分別對這兩部分內容進行了學習，孩子們在活動中表現的非常活躍。
現將第一部分的活動過程及活動效果做些簡要分析.在《認識球體》活動中，首先給孩子提供了乒乓球、小皮球、硬幣、光碟、小圓卡等日常生活中熟悉的物品，然后讓每個幼兒玩一玩、摸一摸、看一看，讓他們知道球從任何方向看都是圓的。
再次讓每個幼兒用手中的球體分別向前、向后、向左、向右滾動，用硬幣、光碟或小圓卡也分別向前、向后、向左、向右、滾動。
通過幾次操作活動后，孩子們懂得了球向任何方向都能滾動，而平面的圓則不能。
這使課堂氣氛非常活躍，幼兒的'學習積極性和主動性充分調動了起來。
但由于少數幼兒貪玩，不能按要求操作，我在時間的把握上有點著急，導致這些幼兒對于球體的特征不夠明確。
從設計這次活動，到實踐這次活動，讓我對教材的設計有了更透徹的了解，在數學領域要學習的東西還有很多，今后我會多去翻翻教材，把教材吃透，多走進教師的課堂，多學習新的教學理念與教學方法，在實踐中不斷反思，在反思中不斷改進。
幼兒園大班教學反思8
《不一樣的我》是大班主題“不一樣我”中的一節科學課。這節課讓幼兒比較自己與同伴外部特征的異同，感受每個人都是與眾不同的。記錄自己的觀察結果并進行初步的統計。
活動一開始我讓幼兒觀察了各種人(男女、高矮、胖瘦、老少、膚色、頭發等等)。然后我又引導幼兒觀察兩個小朋友有什么細微的差異。第二環節中我發給每個幼兒一把鏡子，讓幼兒與同伴一齊照照有哪些不同之處，再讓幼兒作記錄。在做記錄之前，我首先講解了記錄表的記錄方法。之后，我讓幼兒說說自己有哪些跟別人不一樣的明顯特征。再做群眾記錄。第三環節是游戲“尋人啟示”。本節課的重點是了解每個人都是與眾不同的。難點是能記錄自己的觀察結果并進行初步的統計。
從幼兒用心的討論與回答來看，幼兒能夠感受每個人都是與眾不同的。而從幼兒操作的狀況看，記錄與同伴的不同之處記錄的'很少。除了我在黑板上范例的幾個不同之處外，幼兒貌似也很難用圖畫的形式表達其他他們所觀察到的不同之處。因此，部分幼兒就對此次填表活動失去了興趣。分析原因，首先我覺得可能是平時讓幼兒自己作統計的機會太少，幼兒很少接觸到統計表，所以有的幼兒操作不是很熟練，因此我覺得像這樣的統計表也可投放到區域活動中去，供幼兒操作。
為了彌補在課堂上的不足，在課后我與幼兒又開展了“不一樣的我”觀察討論，讓幼兒真正得能夠體會到自己的特征，從而進一步了解自己。
幼兒園大班教學反思9
教學反思《飛翔的塑料袋》
《綱要》指出：“即貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗。”塑料袋是孩子們生活中常見的物品，在風的作用下自然而然就會隨風而飛。《飛翔的塑料袋》就是結合我們現在進行的主題《我想飛》而組織的一個健康活動。主要目標是讓孩子們探索塑料袋的不同玩法，嘗試拋高和投遠的動作，體驗玩塑料袋的樂趣。
一、激發興趣，引出課題。
小朋友，你們知道什么東西會飛嗎?
點評分析：這是活動導入部分，為的是激發幼兒對“飛”的興趣，引出后面的.課題。
二、出示塑料袋，探索各種各種不同的玩法。
1、 塑料袋可以怎么玩？
2、 幼兒自由玩塑料袋，教師巡回觀察指導。
3、 集中講述玩法。
點評分析：在自由探索部分，孩子們的玩法比較單一，拋高和投擲的動作經引導才想到。
三、嘗試拋高。
1、 討論：怎樣拋的高。幼兒自由嘗試。
2、 請一個幼兒與老師比賽拋高，引導幼兒發現折疊打結后拋的高
3、 幼兒嘗試練習。
點評分析：因為下雨在室內上的緣故，拋高受到環境限制，孩子們稍稍用力，塑料袋就碰到了天花板。盡管如此，孩子們仍舊玩的很開心。
四、嘗試投遠。
1、 塑料袋除了可以往上拋，還可以怎么玩？
2、 幼兒自由探索嘗試，請個別幼兒示范投擲動作。
3、 集中討論，為什么他投的遠呢？
4、 幼兒模仿練習，再進行投遠比賽。
分析：這個環節是在拋高的基礎上練習投擲。先自由探索嘗試，再找出如何投遠的技巧，再練習，最后進行比賽。遵循循序漸進的原則。最后的競賽環節讓活動達到了高潮。
五、放松整理，結束活動。
教學反思：由于下雨，這個健康活動由戶外改成了室內。場地雖有所限制，但孩子們的興趣卻絲毫不減。雖然在競賽環節有點欠缺（孩子們一度有點小興奮，沒聽清楚游戲規則，或許也是我交代的不夠清楚，而導致第一次競賽有點混亂。）但從孩子們開心的笑臉可以看出，這次活動的目標已達到。。“老師，今天玩的真開心！”這是課后孩子們對我說的最多的一句話。
幼兒園大班教學反思10
賈平凹先生的《月跡》有別于傳統的關于詠月的詩詞文章，它文中重墨描寫的不是常見的那種離愁別緒或者美好祝福。文章通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼——尋——議”月，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進而理解了“月跡”中“月”是美好事物化身，每一個人都要要享受美。在本課教學中，我貫徹新課程理念，從打造“有效”、“優效”課堂，促進學生全面發展的理論高度，有以下幾方面收獲：
1.合理組織教學環節，突出學生的學習主體地位。我在設計本課的教學時，將教學重點放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過程，學習揣摩作者高超的寫作技巧和理解文章表達的主旨。《月跡》是一篇文質兼美的文章，但文章現對于其他文章而言比較長。我在教學時，大膽擯棄了“學生按自己喜歡的方式的朗讀”的教學設計，而代之以學生領讀，其他同學分角色合作朗讀的方式，在音樂聲的伴奏下，學生仿佛走進了賈平凹先生的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的.“美”。在我看來，這種帶著問題，全班有組織，有感情的朗讀就體現了“合作學習”和“探究”的教學理念，并且效果不錯。我從學生的答案和眼睛里，感到學生已經讀懂了“月跡”的真正含義。本文的教學重點段落是“尋月”，我在教學中緊緊抓住“出去尋月”這個綱，怎么尋，誰引導去尋，尋到了什么，最終綱舉目張，教學效果明顯。在學習文章的主要段落“尋月”過程的詞語的精彩使用時，我讓學生組成了合作學習小組，以小組為單位選擇“尋月”過程中的一個過程進行賞析。我積極的參與到學生的合作學習小組里去，聽取他們的交流，并和他們一起從文章中找關鍵詞句。這個環節我把學生的積極性調動了起來，交給了他們更多的自主選擇權。這個環節用了最少的時間，幫主全體學生完成了對文章整體的認識。學生們在組內統一意見后，向全班同學發表理解，其他組又對這個組的答案進行補充和修正，真正意義上的實現了合作助學，學生的學習主體地位得到了體現。
2.合理利用課程教學資源，有效突破教學重難點。我所理的課程資源包括老師、學生、教科書、課外資料、教學媒體等一切資源。當然，其中最主要，也是發揮最大作用的還是教師和學生。本課我著重解決的重難點有兩個：一是讓學生能夠體會到在尋月過程中我們的心理變化過程；二是要理解兩句寓意深遠的話：“月亮是個好”和“天上的印章”。在解釋清楚“心理”變化的詞語表現形式后，學生很快的就找到了諸如“失望”、“爭執”“滿足”等詞語。在同學間的相互補充中，答案漸趨完整。在這環節中，我為學生學習做了一個鋪墊，讓他們知道什么是“心理變化”的詞語，并舉例提示。教學過程中，教師的引導和示范對學生的學習的作用，在這里得到了體現。
“天上的月亮”一句的理解是承接學生劃分段落后我加以追問：如何理解。學生在這里沒有馬上反應過來，在確認沒有理解的情況下，我組織學生又一次朗讀這句話，試圖在朗讀中讓學生體悟文字本后的深層含義。
我適時的向學生提問：你們自己有印章嗎？
生1：有的。我有的時候會在廢紙上蓋上自己的章。
師：那有沒有同學很認真的在正規的紙上蓋過章？
生2：我曾經有一次懶得在一張通知書上簽字，就拿印章蓋在了上面。 師：蓋上去那就意味著什么？
生群答'：要負責任。
師：我們借過學校的圖書，在圖書的封面上也有一個章，這有意味著什么呢？ 生：這書是學校的，書歸學校所有。
師：是的。有了印章，也就意味著要負責任和擁有了所有權。讓我們在一次朗讀“天上的月亮”這句話，再次談談你們對這句話的理解。（生讀） 生：我們擁有整個天空，我們是天空的主人??
教學過程中，我提醒我自己是課堂教學的組織者，是學生學習的引導者，運用學生生活經驗來幫助學生理解課文，起到了很好的教學效果，也從一定意義上體現了“行”與“知”的和諧統一。
當然本課的教學也存在著一些不足，比如各環節教學時間的安排，雖然在教學過程中根據教學實際情況進行了調整，但還是在賞析環節中略顯倉促了些。同時，事先安排好的拓展性練習也沒有來得及試用，在一定程度上來說，沒有完全讓學生學以致用。學是學，用是用，沒有很好的結合起來。這些在以后的教學過程中，我將會逐步努力去改進，努力上好每一節課。
幼兒園大班教學反思11
幼兒園美術教育的主要目的在于培養鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現和創造能力。我想教師應盡量避免呆板單純學習繪畫技巧的教學方法，而應充分調動幼兒的積極性，讓他們展開想象的翅膀。在以往的教學中，我有以下教學反思：
1、興趣是活動順利進行的前提條件
我認為教師要根據時令和季節的變化，因地制宜，因時制宜，在教學過程中，要善于引導孩子們去觀察、認識、體會生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對繪畫的興趣以及認識美和表現美的能力。教師還要善于發現幼兒感興趣的事物，引導幼兒多看，養成善于觀察的習慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導其觀察物體的各個部分及其相互關系。如在畫《活動中的小朋友》時，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要創作對象，但在豐富畫面時還要再畫一些其他小朋友的活動，使布局得以更加合理有序，內容更加豐富。
2、創造愉悅、寬松的心理環境
什么是對、什么是錯，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有。如果成人不橫加干涉，我想他們會自己創作，自動調節自己的行為，從而得到最大限度的發展。所以我們教師要正確面對兒童畫中的“出格”“錯位”的現象。兒童作畫時經常會出現一些有趣的現象：小
孩的耳朵畫成小動物的耳朵，鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細又長；白天時畫出個月亮……出現這種情況時，成人往往無法理解，有人甚至急于糾正，但我覺得我們教師不應打斷幼兒的繪畫活動，急于糾正其繪畫內容，應該在事后引導他去觀察、了解相關事物的特征，讓他們在生活中通過觀察、學習積累起豐富的科學知識。所以，面對兒童畫中的“出格”，我認為教師要多加鼓勵。
3、幼兒繪畫活動中的說是非常重要的
在美術活動中，把握好幼兒的“說”，對培養幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平， 發展幼兒的口語表達能力，促進幼兒思維的發展，有著不可低估的作用。 教師在運用多種手段、媒體給孩子許多感性認識的基礎上，讓孩子進行自由的想像，說說自己的想法。這時要給孩子有充分說的自由，教師千萬不能說“不可能”、“這是不對的”等話語來否定孩子的想法，對具有創造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵和贊賞。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對的，從而使孩子養成發散性思維的習慣。為了讓每一個孩子都有說的機會，我想可以采用自己說，和旁邊小朋友說、小組說、以大家說的形式讓孩子發揮自己的想像力，同時也吸取別人的想像力。
4、以開放的形式提問能激發幼兒的學習興趣
在教學中，教師應設計一些豐富多彩的開放性問題，激發幼兒
聯想、創造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時，教師用手擺出幾種造型，然后讓幼兒發揮想象力，想像什么，幼兒則可以根據自己生活經驗的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調動他們投入教學活動的積極性。
5、教師不能忽略的一種繪畫形式——意愿畫
意愿畫教學既能滿足幼兒表達的愿望，又不受任何形式的束縛，有利于發展幼兒的想象能力和創造才能，教師應把握好每一個教育的契機，從幼兒感興趣的`事物入手，達到培養幼兒創新能力的目的。比如，在講過《龜兔賽跑》的故事以后，其中有一個小朋友問我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會到終點時再睡覺嗎？”當時，我不知怎么解釋才好。后來我根據幼兒的這個提問，設計了一個意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開想象，把龜兔第二次賽跑的過程和結果用繪畫的形式表現出來。結果，在這次的繪畫活動中，幼兒充分想象，不僅畫了出來，同時還編成故事講了出來，收到了意想不到的效果。
6、認真欣賞孩子的每一幅作品，并恰當地加以評價
教師應用欣賞的眼光來看待孩子的每一幅作品，即使發現幼兒表現中的錯誤，成人也不必大驚小怪、否定幼兒的作品，而應該在充分觀察和欣賞畫面后仔細詢問幼兒的畫法并作出具體的評價。事后，我們可以引導他去觀察、認知相關事物的特征。成人過多的關心與干涉只能使幼兒失去創作的源動力，扼殺了幼兒的藝術創作潛能。
在美術教學中，我深深體會到幼兒園美術教育并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們能夠發現自己的潛能，建立大膽創造的信心，養成堅韌不拔的毅力，為將來無限的發展創造可能。
本節課我已經上過很多次了，但是每次上課都有不同的想法和教法，每次上完都有新的收獲，我想這就是老師的快樂。
幼兒園大班教學反思12
音樂欣賞是幼兒園藝術教育的內容，是提高幼兒藝術素養和審美認知。審美情感的重要途徑，音樂欣賞的內容選擇、途徑手段、組織形式表現出多元化、多通道化、多媒體化等特征。對于幼兒園音樂活動反思可以為我們更好的從事幼兒園音樂活動提供有力的依據和保障。
通過幼兒園音樂活動反思使我們認識到：教師和兒童在活動中應該是互相構建、共生互長的。兒童的知識經驗通過教師的引導和提升日益精細化、豐富化、多維化、教師則通過對兒童反饋的敏銳的覺知和借鑒達到對兒童的理解和尊重，是師幼雙方都能達到一個新質的生成、飛躍。
幼兒園整合理念下音樂教學活動實踐反思：
整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂教育活動的整合是指將音樂教育活動與其他學科領域活動之間的交叉、聯系和聯合；在理念的層面上，音樂教育活動的整合是指用一種整體的眼光看待音樂教育活動的性質，使音樂教育活動超越于學科本身的視野，賦予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術的、科學的和人文的眼光來感受、理解和表現音樂作品。
一、根據幼兒的興趣選擇音樂主題活動主線
音樂本身對幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗與游戲經驗對幼兒的學習發揮著一定的作用。在實施音樂主題教育活動前，教師應充分擔當起觀察者的角色，了解幼兒的需要和興趣，了解幼兒的現有經驗，包括幼兒獲得經驗的方式，這樣才能尋找到音樂素材的“生長點”，并據此確定相應的音樂主題活動，從而讓科學的、啟蒙的活動內容與自然事物現象密切聯系起來。如我發現平日里孩子們對操場上的哈哈鏡非常感興趣，他們樂此不疲地照著、笑著、逗樂著??幼兒照哈哈鏡的游戲經驗賦予了他們敏銳的觀察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動活潑、節奏感強的說唱歌曲，它體現的是人的豐富的面部表情和肢體動作，容易引起幼兒的學習興趣，因此，我選擇它作為音樂主題開展的音樂主線。
二、有機整合各領域的內容為音樂主線服務
整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育內容要全面，即同一個內容的學習可以實現多種價值，既要關注認識的價值，又要關注情感的需要，避免過于單調的知識傳授，從而滿足幼兒多方面發展的需要；另一方面也提示我們整合的教育內容要適宜，即要從實際出發，充分考慮整合的必要性，有機整合各領域的內容，看它們是否符合幼兒的現有需要；是否對音樂主線有輔助教育意義；是否從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。《哈哈鏡》歌曲教學后，根據活動需要與幼兒的興趣，汲取各領域相適合的內容，我們整合了語言活動“獅子照哈哈鏡”、科學活動“勺子里的哈哈鏡”和親子活動“有趣的哈哈鏡”等領域的內容，進一步創編并生成了“哈哈鏡”的主題活動。
三、采用整合的教育教學方式讓音樂“說話”
要體現整合教育的觀念，教師就應該克服單一化的思維方式，開展多樣化的學習活動，鼓勵幼兒從多方面來認識和表現。
（一）讓音樂材料“說話”
音樂活動可以利用其特有的藝術性，將音樂的優美旋律、變化的節奏和不同的音色與幼兒生活情境有機整合，最大限度地讓音樂材料“說話”。通過多種途徑，引導幼兒與各種音樂材料互動，從而提升審美情感。如親子記錄“有趣的.哈哈鏡”，發動家長協助引導幼兒尋找生活中的哈哈鏡，并用圖畫、標記、文字等方式記錄探索結果；引導幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽的詞匯編成說詞，幫助自己記憶??在這些活動中，幼兒可以經歷一種更為豐富也更為主動的學習。又如，圍繞音樂主題開展，我在探索區投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發現、去探索放大鏡鏡像產生的神奇效果。在活動過程中，幼兒拿著鏡子在自由交流著：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會反光，放大鏡也會反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”??在自由的科學探索中，幼兒不僅認識了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲內容。
（二）讓幼兒用音樂“說話”
要培養幼兒的樂感，就必須讓幼兒自主探索，以自己的方式用音樂“說話”，進行個性化的表現。活動不限定于一次完成，而是在一個連續的過程性活動中調動幼兒已有的經驗，并將經驗遷移到新的材料中，讓幼兒結合自己對新材料的理解，運用動作、創編和合唱等多種方式盡情地用音樂語言表達個人感受。
1.為歌曲配動作
根據該音樂素材的特點，即雙聲部說唱的地方有問奏音樂，感受歌曲的旋律和節奏，聽辨歌曲中的問奏，創編照哈哈鏡的滑稽動作。借助幼兒間的思維互動，引導幼兒用自己的動作表達對音樂的理解。如在思考用什么滑稽動作表現照哈哈鏡時，幼兒開始只是用諸如踮腳尖、半蹲等動作來表現形態上的變化，但是隨著活動的深入，幼兒的創意越來越多，從身體動作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時，在為歌曲配動作時，有些幼兒一個接一個地做滑稽動作，結果出現了混亂，但我并沒有加以制止，而是及時找到了原因——幼兒過于熱衷滑稽動作而忽略了音樂。于是，我肯定了幼兒在動作上的創意，同時引導他們關注、>傾聽樂曲，并根據音樂的變化逐步控制自己的動作，使動作與音樂相協調。
2.為歌曲編歌詞
根據節奏創編歌詞，將創編歌詞的學習融人到變化橡皮筋的“魔術”當中，有效地激起了幼兒創編興趣。如：圓滾滾、胖墩墩，長又細、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長長的；長又細、圓又胖，高又瘦、短又小；長又長、厚又厚，扁又扁、粗又粗??創編完歌詞后，以游戲“照鏡子”的形式說唱歌曲。
3.雙聲部合作演唱歌曲
運用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節奏地說歌詞，兩聲部同時合作說唱歌曲，將歌曲教學畫上圓滿句號。貫徹整合教育理念實施音樂主題教育教學，是一個不斷實踐、思考、審視、反省而循序漸進的過程。我們要深刻領會《幼兒園教育指導綱要（試行）》所蘊涵的“以幼兒發展為本”思想，在音樂主題教學組織中真正做到：尊重幼兒、發展幼兒的個性、讓幼兒主動學習，讓幼兒身心健康地發展，最終實現“審美與快樂”的音樂教育理念。
幼兒園大班教學反思13
本周我執教了一個語言活動《新奇的世界》，此活動是主題《亮眼看世界》中的一個語言活動。在整個活動過程中，幼兒透過老師的引導，仔細地觀察圖片，能大膽地透過自己的想象，生動而富有情節的講述故事的資料。在以后的觀察類活動中，我們應有意識地引導幼兒繼續以新奇的眼光去認識的一切，在熟悉的場景中發現新奇之處。以新奇的眼光進行觀察時，要注意兩點：一是有意識地轉換角度，借助小老鼠的視覺來感知、體驗;二是靜心寂慮，調動各種感覺貫注于觀察對象。本活動的第一個環節是引導幼兒凝神想象，并描述自己想象的情景。對于潛力弱或難以安靜想象的`幼兒，就讓他們根據老師講述中的一個細節進行描述。
整堂課進行的還算比較順利，基本上實現了預定的計劃。但也存在著很多問題。我總結為以下幾點：
第一，最明顯的問題是時間太長。
整個活動從頭到尾一共上了差不多有40分鐘的時間，在活動中，我發此刻最后的一個環節，幼兒已經坐不住了。所以在時間的把握上還需要不斷的努力。此外，在活動資料的設置上也要充分思考到時間問題，合理地安排活動資料。
第二，圖片的呈現方式不當。
在幼兒園教學活動中，有很多時候是需要借助圖片的，而圖片的呈現也是有技巧的。我明白了圖片的呈現有以下幾種方式：第一種是先出示圖片，讓幼兒先觀察圖片，教師再進行講述，以此來鍛煉幼兒的觀察潛力。第二種是教師先進行描述，讓幼兒產生想象，之后教師再出示圖片。第三種是教師先出示最后一幅圖片(如果有多幅圖片)，讓幼兒產生某種疑惑，激發他們的興趣，進而展開前面的資料。還有一種是將所有的圖片同時展示出來，但在每幅圖片上蓋上一張紙，教師每講述一幅就掀開一張，這樣做會讓幼兒有一種新鮮感。圖片呈現的方式所謂是五花八門，除了以上幾種，可能還有其他不同的方式，無論是那種方式都要有條不紊、不浪費時間。教師只有采用適當的呈現方式，才能充分發揮圖片的作用。而我在上課時，由于圖片比較大，而且一共有四幅，所以當我講完第一幅后直接把后面的幾幅覆蓋在上面了。這樣的呈現方式是不當的。指導老師推薦，如果圖片實在放不下，不如在第一幅講述完之后把它拿下來再放第二幅。
三、觀察圖片是引導還不到位。
在出示掛圖引導幼兒講述時，不必拘泥于故事原作，而就應以幼兒的想象為主，結合掛圖的畫面進行描述。
“看”是天性，如何去“看”，深遠地影響著一個人的發展。在諸多感覺中，尤為重要的是視覺，因為視覺能夠十分直接、十分明了地認識事物，察覺事物之間的差別。每上一堂課都會發現很多不同的問題，我相信透過一次又一次的磨練，必須能夠有所提高的。
幼兒園大班教學反思14
此次活動，我采用了直觀教學法、提問談話法、討論法，并用肢體表現模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往環境下充分體驗語言交流的樂趣。通過直觀教學法結合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的內容；通過談話法幫助幼兒理解詩歌中的優美語句，發展幼兒的口語表達能力；通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的.意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據循序漸進，層層深入的教學原則，通過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導幼兒仿編詩歌，達到了教學目的。
不足之處：
1.幫助幼兒理解詩歌內容時，應多多讓幼兒去感受去體會，教師應多引導、多提示、多模仿，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。
2.在仿編詩歌時，大多數幼兒都能理解，但作為教師應兼顧到個體差異，多關心、多幫助、多鍛煉那些口語表達能力差的幼兒。
幼兒園大班教學反思15
在這個星期的星期三下午，我給孩子們上了一堂語言活動—《月亮船》，在上課的過程中，小朋友聽的也很認真，我覺得上的比較成功的部分有：
1、在初步欣賞故事時，我能抓住主線來提問，讓幼兒聽完故事后就能記住大概，這一點較好。
2、在引導幼兒認識四大之最時，我直接告訴幼兒是什么，還出示的圖片，孩子們也直觀的看到了，加上我以動作表示她它們是最高、最大、最長的'真正含義，還讓幼兒來復述從而來鞏固故事中的知識點，還是比較好的。
3、《綱要》指出，語言能力是在運用的過程中發展起來的，我通過讓幼兒學習蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對話，讓幼兒體會蒲公英迷路后的傷心，提高了幼兒的語言表達能力。
4、在用教具演示第一段故事時，我將幼兒置于故事之中，讓他們結合自己的經驗，體會蒲公英迷路時那種害怕、緊張、難過的心情，進而進一步感受到蒲公英的無助和傷心。
同時我也發現了幾個問題，有待下次改進：
1、當問到“你知道世界上最大的廣場是什么”時，我直接把一些有關天安門的知識告訴了幼兒，卻一直沒有給幼兒說的機會，其實，班上的趙淇凱去過北京，對天安門有一定的認識，可他的說話機會被我忽視了，失去了很好的讓幼兒自由表達的機會。
2、《綱要》指出：語言活動要創設一個幼兒想說、敢說、有機會說的語言環境。同時要將情感滲透在活動之中。在最后一個環節時，讓幼兒說一說祖國的美麗景色，我覺得我沒有調動她們的氣氛，孩子們發現時，雖然很積極，可是還是沒有把孩子們對祖國感到自豪的感情發揮的很好，我覺得我應該讓孩子們在課前就對我們祖國去有所了解，這樣上課的時候，孩子們的積極性和對她們的情感教育會更有效。
大班的語言課，不但要發展她們的語言能力，更要讓他們在這些故事中感受到不同的情感和知識點。一些語言活動前，教師可以讓孩子們在課前就有一些了解，作為經驗積累，這樣在上課的時候，我們和孩子才能一起學的更淋漓盡致，更有興趣。
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