幼兒園社會活動《各種各樣的商標》的教學反思

幼兒園社會活動《各種各樣的商標》的教學反思（通用10篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時代，我們要有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么應當如何寫反思呢？下面是小編收集整理的幼兒園社會活動《各種各樣的商標》的教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒園社會活動《各種各樣的商標》的教學反思 篇1

　　上完這節課后，自己認為本堂課成功的地方：

　　1．生動有趣的課堂導入。上課時，讓幼兒談話討論，引出“生活中離不開各種各樣的標志”，從而引出課題，這樣讓學生感覺到真實、有趣、從生活中來到生活中去，讓幼兒覺得學習本課的必要性和重要性。

　　2．我覺得自己的教學語言具有煽情性。能充分調動每一位學生學習的積極性，如讓每一位幼兒，自己站起來，大膽自由的說一說認識的標志，這樣，就充分重視每一位幼兒的發展，給每一位幼兒有自己表現自己展示的機會。

　　3．在結尾時，以“標志”做為獎品，讓幼兒進一步認識標志、了解標志，起到畫龍點睛的作用。自己認為本堂課不足的地方：我感覺自己本堂課的不足點——“生活化”方面還欠缺，如可以設計“找一找教室中的標志”，我覺得這樣修改會好一點，這樣，就可以讓學生真真切切的'感覺到——“標志與我們生活密不可分”。再如在“消防窗”圖加上標志，也非常好，這樣可以讓幼兒進一步認識消防標志，而且還知道消防標志的作用，真正體現了“學以致用”的思想。同時，我在上完課，又看到了許許多多的標志，我突然想到，課后可以布置一個延伸活動：找一找，從你家到學校有哪些標志。這樣，不僅培養幼兒的觀察能力，而且進一步讓幼兒體驗到“我們的生活離不開各種各樣的標志”。

　　幼兒園社會活動《各種各樣的商標》的教學反思 篇2

　　開學的第三周是安全教育周，圍繞這周的安全主題我們開展相應的系列活動，其中《安全標志》這個活動是讓幼兒們觀察各種安全標志，了解生活中常見的標識，在生活中看到標志應該怎樣做。在之前的日常生活中，小朋友們會看到很多這種標志，但都不明白是什么意思，通過這個活動，能更深入體會到標志的意義。

　　活動以故事導入來激發幼兒的興趣，將安全標志滲入到故事中，讓孩子們更有參與的欲望。

　　對于一些安全標志的認識孩子們還是有一定經驗基礎的，當出現類似的標志時他們就會混淆�；顒油ㄟ^孩子們的觀察討論發現一些標志的特征，通過實際操作更近一步了解標志的意思。

　　在活動的最后一個環節，讓小朋友自己尋找班級里哪個位置應該貼上安全標志，每個小朋友都十分愿意去找，在結尾這個環節，是整個活動最積極最熱鬧的，讓他們學以致用，更加能知道，什么地方是有危險的，應該要怎么去做。從小養成遵守規則的習慣，善于觀察生活中的.各種安全標志，理解，遵守并能傳播這種安全知識。

　　整個活動還算成功，活動將比較抽象的安全教育內容通過幼兒的探索體驗、交流表達和教師的幫助提煉，使之成為在生活中具體的、看得見摸得著、用得到的知識經驗，做到了“從生活中來，回到生活中去”，并且會取得經過提煉的更高一層的經驗，對幼兒的生活真正有了幫助。由此我體會到，作為幼兒教師，要教幼兒學會生活，就一定要從生活的細微之處著手，記住只有生活才是最好的老師，而我們，只是幫助幼兒總結和提升，幫助他們養成生活中真正能夠得益的良好習慣。這才使幼兒真正需要的。

　　通過這堂課的教學，小朋友們都認識了一些常見的標識，結合我們平時的日常生活，我發現他們也都非常樂意去尋找去發現。一堂課下來，大部分小朋友的注意力都是非常集中的，大家都能跟著老師的思緒開展活動，真正體現了活動的有效性。

　　幼兒園社會活動《各種各樣的商標》的教學反思 篇3

　　最初的課堂設計還是沒有脫離太過于注重知識點，覺得講得太少了，很怕學生不知道，結果講得太多，學生也不是預想中的那么感興趣，特別是設計方法上，太專業，沒有從生活實例入手，學生覺得生硬難懂、不感興趣。在課后的反思中，我仔細的回憶、思考，在新課標的指導下重新備課，重新設計教學環節，將知識技能融于活動中，為學生創設他們熟悉的.、感興趣的氛圍，讓學生自主去學習、探索，這樣學生學習就有了興趣，在興趣的指引下，逐步了解標志的方便、標志的美和魅力，從而有了激情自己創作。

　　在藝術實踐時，學生對用什么素材表現相關的內容會感到困難，不太會設計，應該用生活中成功的標志做范例，供學生參考。若對同一標志有不同的思路，也可以讓學生分別制作，再選出最佳方案。

　　課前，應該根據校園設計一些草圖，當某小組學生有困難時可給予提示。也可提前讓學生查找相關書籍、網路等獲取更多的信息。或到鄰近街道、校園實地拍攝標志，供學生參考。這樣作品也可以更加豐富多彩一點。

　　幼兒園社會活動《各種各樣的商標》的教學反思 篇4

　　本課為了使學生有更直觀的感性認識，我收集了大量中外優秀的標志設計精品作為課堂范例，以使之能準確表達教材內容。但在第一次試講之后發現了一些問題：所選用的范例中國內的優秀標志設計數量偏少，課堂上學生們明顯表現出對我國標志了設計現狀信心不足，缺乏民族自豪感。針對這種情況，我對本課的教學內容和結構進行了調整，突出強調了幾個環節：選擇國內優秀標志設計作品，并作重點分析，使學生在欣賞之余增強民族自豪感；同時，辯證的分析我國標志設計現狀，增強學生的緊迫感，增強自強信念，抒發愛國情感，恰當的加入德育內容，使本課在教育目的上提高了一個層次。

　　這節《標志》課本著知識性、實用性相結合，提高審美能力與掌握基本技能相結合的'原則，在課堂結構設置上采用了環環相扣的方式。通過介紹標志設計的基本知識（包括標志的概念、類別、設計的基本原則和藝術表現方式），分析重點設計作品，強化學生對基本知識的理解，分析標志設計的思維過程和方式等環節，使學生達到在一課中既要學習知識又能使用知識的教學目的。在本課中，結構設置體現了較好連貫性和完整性，使整節課脈絡清晰、層層展開、一氣呵成，這些成為本課比較成功的一個方面。這樣的結構設置，使課堂教學內容比較豐富，但同時也限制了學生自由思維的時間和空間，使他們的內在創造力沒有得到充分的展示，這也成為本課的不足之處。

　　采用現代化教學手段是本課的一大特點。利用多媒體課件與傳統教學手段相比確有優勢，在分析作品的設計思維過程和動態演示上，能夠激發學生思維，加深對作品的深層次的理解，此外利用現代化教學手段的多媒體視聽效果，對激發學生的學習興趣和注意力的集中，提高教學效果起了明顯的作用。

　　幼兒園社會活動《各種各樣的商標》的教學反思 篇5

　　《設計生活標志》是人美版第八冊第四課教學內容，屬于“設計？應用”類的美術課程，目的是引導學生為校園設計實用、美觀的標志，并用在自己的校園內，用以提高學生的設計意識及自己動手裝飾美化生活的能力，進而提高學生的審美創造力和學習美術的興趣。通過本課的學習，使學生明白標志在我們生活中的作用，我們看到這些標志知道應該怎樣做，并且自己會設計簡單的標志。

　　四年級學生雖然已經具備了初步造型、設計、制作的能力，對繪畫工具及各種材料的運用處于快速發展階段，但這一課對于他們來說還是有一定的難度，尤其是對設計的標志很難做到易識別、簡潔、美觀，不容易被學生理解和掌握，對表現什么樣素材的標志會感到困惑，往往出現眼高手低的'現象。所以我讓學生為校園創作標志，我在教學環節的設計上首先讓學生走近生活，引導學生主動認識標志，客觀的了解，學習有關標志的知識；再走進標志，將自己主觀的設計意識，用標志的設計來表達。這樣的設計適應了學生的心理特征，突出了知識的層次，降低了學習的難度，使學生學習起來輕松，有效。

　　本課在教學中我比較注重聯系生活實際，通過創設教學情境，使學生很自然的進入上課的主題，感知標志給我們生活的幫助，體會標志的作用。通過活動讓學生將標志與行為主動聯系起來，激發了學生學習興趣，為下一步的教學進行了一定的鋪墊。我們知道，課堂教學是對學生進行德育的主渠道，在傳授知識、啟發智慧、發展能力的同時，應不失時機地進行思想教育，把德育教育滲透到每一節課中。因此在課堂上，我結合教材的特點，表揚學生們不亂扔垃圾的好習慣，教育學生要節約用水、愛護花草樹木、保護環境等等。從正面對學生進行公德心的教育。

　　本節課教學還存在不足和遺憾：

　　1、大部分的學生作品表現形式內容雷同于示范作品，有創新的學生作品較少。我想這與教師的演示有直接關系，在這一環節，教師可以讓學生自由創作發揮，這樣學生作品的表現內容會形式多樣一些。

　　2、在設計的環節處理的較好，但是在涂色和剪貼方面還有待提高，個別學生用彩筆、油畫棒涂的太粗糙，顏色不均勻，畫面也不夠整潔。

　　3、教師的教態比較自然，但是過于嚴肅，教學氣氛不夠融洽。嚴肅的表情會讓學生感到緊張，往往出現會答的問題也不敢舉手或是不愿意舉手的現象。應記住要時刻保持微笑，這很重要。

　　幼兒園社會活動《各種各樣的商標》的教學反思 篇6

　　這篇課文是當代作家張抗抗的作品。全文緊緊圍繞“標志”來寫。作者用大量的筆墨描寫現代文明帶給城市的雷同，導致城市失去了個性，并以細膩的筆觸介紹了某幾個城市的具有標志性的樹木，贊美了樹作為城市特有的標志，從而喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然的意識。

　　在學習本文時首先來講解文題。什么是標志？所謂標志就是標識，指用來辨認識別事物的標志。那么你知道有哪些城市的標志？老師與學生交流，列舉了陜西的窯洞、北京的烤鴨、中國漢字……

　　為什么樹是城市的標志？文章都列舉了哪些城市的標志性樹木呢？學生先速讀了課文第三大段，明確了各個城市代表性樹木、特點。接著學生詳細閱讀，先自行找一找作者是怎樣描寫樹木的，以此突出其特點，師生再借助圖片交流，使學生更細致的.了解文字。由于個人喜好花草樹木，我還出示了其他一些城市標志性樹木，請學生說一說特點，口述樣子。樹作為標志的原因，是文章背誦段落，為了幫助學生理解性記憶，我安排學生根據問題反復閱讀，最終得出：樹為我們引領故鄉的徑。樹守護水土、樹維持城池性格、樹滋潤蕓蕓眾生的心靈。樹是鮮活生命、是不可被替代的印記和標識。

　　假如你是作者會如何寫這篇文章呢？這個問題引出文章開頭大段描寫“城市多胞胎現象”。反過頭再讀了解城市多胞胎的各個方面，結合生活實際切實體會到我們在建設未來是應該尊重歷史、保持風土人情，熱愛大自然的生靈。

　　總之，我覺得這節課成功之處有以下兩點。

　　1、循序漸進式的課前導入有利于學生對于“標志”這個詞語的理解，配上三個極其相似的城市的圖片，一步步的添加信息，給出提示，讓學生自己逐步意識到“標志”對于一個城市的重要性。

　　2、在品讀描寫各種樹的文句段落時，當學生說出那些美麗的詞語的時候，我利用課件展示圖片，使他們感受每棵樹的不同之處，化抽象為直觀，這時再進行指導朗讀，從而達到品讀之境。

　　本節課我認為在反襯的作用方面可以再深入的學習。反面襯托的寫法，起到突出主題、引發人們思考的作用。這對六年級學生來說理解有一定的難度，如果講到這里時我補充一些襯托的知識，講述了正襯與反襯的區別，這樣使學生更容易掌握反襯的作用。

　　幼兒園社會活動《各種各樣的商標》的教學反思 篇7

　　課是一節《欣賞·評述》課，主要是引導學生認識圖形認識圖形標志標志，懂得一些認識圖形標志的含義。以及學會理解和應用圖形標志，并在生活中加以應用。此課我運用多種方式讓孩子來認識并加理解。

　　1、出示常見的符號，讓學生談談它的實際作用。

　　2、分析在公共情況下，它的特殊含義。

　　3、實例講解。如：奧運會的會徽由奧運五環色構成，形似中國傳統民間工藝品的中國結，又似一個打太極拳的人形。圖案如形云流水，和諧生動充滿運動感，象征世界人民團結，協作交流發展，攜手共創新世紀；表達奧林匹克更快，更高，更強的體育精神。

　　4、分組搶答等等的.形式，孩子們很快掌握了一些公共中常用的一些標志。

　　幼兒園社會活動《各種各樣的商標》的教學反思 篇8

　　回想參加這次綜合實踐課的評比，感慨頗多。所執教的《我們身邊的標志》是山東科技版小學四年級下冊綜合實踐活動“活動與探究”的第一個主題。本課以“身邊的標志”為活動和探究主題，共安排了“身邊標志我了解”“我給標志來分類”“班級標志我設計”三個教學活動，使學生從了解身邊的標志開始，除了了解標志的含義和作用,還會根據不同的標準,將它們進行分類,通過社會調查、小組合作交流、設計等活動，培養學生發現問題和收集信息、處理信息的能力，逐步形成一種積極的、主動的、合作探究的`學習方式。最重要的是想讓學生通過學習，從小養成自覺遵守規則和社會公德的意識，并形成一定的社會責任感;體驗成功的樂趣，感受與他人合作交流的樂趣。

　　理想很豐滿，現實很骨感。一節課下來，效果并不理想。學生活動的內容過于單調，使之課堂氣氛不活躍，學生發言的積極性不高。總結起來還是我的教學經驗的缺乏、對學生的了解程度不夠和對課程標準把握不好所導致。如果在小組按照要求給標志進行分類一環節中，不僅讓學生給標志進行分類，還讓學生利用這些標志編排個情景劇，通過學生的編演，使學生更能了解到這些標志所出現的場所，進而加深對這些標志的認識,或許那樣不僅調動了學生的學習興趣，還更加活躍了課堂的氣氛。在設計班級標志一環節，若讓學生真正動手畫起來，然后展示，或許效果會更好一些，在激發了學生想像力的同時，也提高了學生的動手操作能力。

　　雖然這節課是在失敗中結束，但我由衷地感謝這一機會，它讓我對綜合實踐這既熟悉又陌生的課程有了一個進一步的了解，也感謝在這歷練的過程中讓我積累了一筆寶貴的財富。

　　幼兒園社會活動《各種各樣的商標》的教學反思 篇9

　　在平日的教育實踐中，對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的強調只會讓孩子的.逆反心理更加突出，針對我班的實際情況，本期我們開展了一系列安全教育活動，如：談話活動“我身邊的危險”，看圖講述“誰對誰不對”，社會活動“有趣的標志”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。通過這一活動的開展，我發現每天喝水時，小朋友能主動地先試一試是否太燙，開門、關門時也會看看手是否放在門框上了，通過設計標志小朋友也會自覺規則。

　　在活動開展的同時，活動的設計也呈現出一些問題，如課程領域的設置、幼兒在活動中的討論、教師的引導提問不充分等都直接影響了教學效果，所以在活動設計的初期，我應根據班級的各項情況制定相關的活動領域，課程的各個環節，多進行思考，以便開展更多優秀的教學活動。

　　幼兒園社會活動《各種各樣的商標》的教學反思 篇10

　　1、目標的完成情況

　　從目標來看，大部分幼兒基本達到了我們預先指定的目標。知道了一些常見標志在生活中的作用，并能說出標志的基本含義。喜歡創作標志。通過各種操作活動，進一步完善了對交通標志的綜合認知，并在活動中不同程度地提高了動手動腦的能力以及積極探索，大膽表現等各方面的發展。

　　2、幼兒發展情況

　�。�1）在進行《會說話的標志》系列活動中，我們深深的感到，每個孩子在活動中都充分展示了自己的能力和水平。他們非常投入地參與到各種活動中，大膽操作，大膽嘗試。可以說，每個孩子都獲得了不同程度的成功的體驗。語言表達能力，動手操作能力，對活動的堅持性，表現力，探索、求知欲等都有了一定的發展的提高。這個主題活動中，我發現孩子們對平時不太了解的各種標志有很強的探究欲望，比如：在馬路上，他們會講起紅綠燈的'作用，看到人行道就會說這叫斑馬線。在商場，會講解看到的標志等等。走在什么地方都會去觀察各種標志，了解他們的作用。

　�。�2）在活動中，我們借助實物、教玩具的探索性觀察活動，讓孩子通過看、聞、摸、想、問、說、記錄等得到感性認識。通過與幼兒交談，了解到幼兒經常會過馬路，對馬路上的標志比較感興趣，教師就以這個興趣點出發，帶領幼兒到馬路上參觀馬路上的標志，說說他們用什么說話，回來后根據孩子的興趣點，組織幼兒進行創作活動，我們一起創作了馬路口的模擬情景，讓孩子們都興致勃勃地玩起了我在馬路上的活動，使孩子們親身體會到了交通標志的重要性。孩子們通過認識、觀察、了解都熟悉了各種標志。

　�。�3）借助材料進行實際操作活動。在活動中，我們根據孩子的興趣創設了交通標志角，讓孩子隨時觀察各種標志。在防火知多少活動中，我們收集了著火、救火的圖片，準備了濕毛巾、電話、滅火器等材料，讓孩子們親身體驗到了怎樣防火，提高了孩子的自我保護能力。

　　（4）通過手、腦協調動作進行創造性制作的美術活動。帶領幼兒參觀我們的幼兒園，為我們的幼兒園設計標志，孩子們有的畫上了幼兒園的滑梯，小朋友，有的畫上了幼兒園的花壇、草坪。為我們班設計了玉米人農莊、中一班。有的為我們班的糧倉設計了不要靠近的標志，為小小廚房設計了各種廚房用具的標志等等，孩子們的設計想象力豐富，語言表達和思維力都得到了鍛煉。

　　（5）挖掘家長資源進行助教活動，家長們也積極參與到部分活動中來和幼兒一起進行搜集資料，孩子們和家長一起從網上、書上查找，還有部分幼兒和家長一起制作了各種標志。請我們班的凱凱的爸爸到我們班來給孩子講解交警的工作，教孩子指揮交通，讓他們更加了解了交警叔叔。

　　3、教師的反思

　�。�1）通過這次活動，我們最深刻的感受是讓每一個孩子都動手做是最重要的，只有這樣的活動才有可能真正做到提供給每一個孩子平等的活動、發展、提高的機會與條件，也只有這樣的活動才真正是每一個孩子都喜歡的活動。

　�。�2）我們在和孩子一起進行活動時，能體驗到與孩子共同學習，分享成果的樂趣。在這一過程中，我們能逐漸發現自身的差距，及時補充有關主題的一些知識和其他專業知識，在活動中和孩子一起查閱資料讓我們也了解了許多知識。

　�。�3）在整個主題活動中，師生之間、生生之間也建立起一種多元的關系：我們既是活動的支持者、引導者、觀察者，也是活動的合作者、研究者、學習者、欣賞者。而孩子通過參與操作和活動學習，掌握知識或經驗，并對他們自己的學習、探索活動進行了評價；

　�。�4）活動中由于我們的主要精力是在觀察孩子，及時回應和支持孩子的探究活動，忽視了現場的記錄，有時提出的問題還比較封閉，在記錄時也只留下了自己認為較正確的部分。從這方面可以看出我們的思想中還潛在著控制活動的意識。在我們以后的主題活動中，應該尊重幼兒活動過程的真實性和原始性，還要增強及時進行資料整理的意識。

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