怎么寫幼兒園教學反思
既然教學反思對教師的業務水平提高如此重要，怎么才能讓它發揮作用呢?我們的幼兒教師在日常工作中也沒少寫教學反思，但是很多的反思筆記中普遍存在空洞、浮夸、雜亂的現象。通過教學反思，可以提高教師的自我察覺水平，推動教師專業成長、改善教師教學，促進教師能力發展、提升教師專業素養。下面是YJBYS小編為大家搜集整理出來的有關于幼兒園教學反思的寫法，歡迎閱讀!
怎么寫幼兒園教學反思
在學習的基礎上，以自己在上一屆大班的班級管理為例，與大家一起分享自己的工作積累�！兑粡埍砀瘢淮芜M步》，在幼兒的一日活動中將班級管理得更加合理化、精細化，使幼兒參與的每項活動，都能用表格的形式記錄下來，促使活動順利、有效的開展，同時更有利于我分析班內幼兒的發展狀況，更好地組織班級內的各項活動。
1.我的班級我做主，我的小組我做主。
這是我們進入大班后開展的兩項值日活動。上學期時，“我的班級我做主”就是每天安排4個人，分別擔任紀律檢查員、衛生監督員，每項由兩人擔任，負責管理好班級里的紀律和衛生常規，每天早上佩戴好老師自制的胸牌，開始一天的班級小主人監督、檢查工作。為了讓每個人都有機會嘗試管理班級，我們兩個老師互相商量討論，就精心設計了這樣一張表格，以單雙周的形式進行，兩周一輪回后互相交換角色，這樣一個月下來每個人都能擔任到這兩個值日，和老師共同管理好班級日常活動的開展。本學期我們又進行了調整，改成每天8個人，分別擔任紀律檢查員、衛生監督員、進餐記錄員和午睡管理員，這樣一周五天，正好每人每周擔任一次值日，同時一周一輪換，一個月內每個人都可以擔任這四種不同的崗位，而且胸牌改成了胸卡，可以方便幼兒取放、佩戴。
“我的小組我做主”就是每組每天一個組長，掛牌實行自己相應的職責。一開始是孩子們推選的，經過一段時間發現每次都是這幾個人，為了擴大范圍，于是我們又設計了一張小組長輪流表，讓每個人都來做小組長，提高他們的責任感，也發動更多的孩子來關心我們這個大集體，為集體出一份力。實行下來，發現平時總是縮在后面的幾個孩子在擔任小組長時也干勁十足，管起人來有模有樣的，由此我也開始反思自己，老師不要用固定的眼光去看待孩子，一定要為每個孩子提供平等的機會，這樣你會收到更多的驚喜。
2.比一比，誰最棒。
上學期開始我們改良了“螢火蟲大比拼”，將評比的內容側重在學習方面，表格就改成了“比一比，誰最棒”。如10月份開展的是“專心聽講、舉手發言、安靜入睡、團結協作”，記錄表再次進行劃分，將本來的每周一張改革成每月一張，節約了資源，也更能明顯感覺到孩子的表現。經過一個月的實行后，11月我們就重新設定了四個項目，分別是“坐姿端正、安靜傾聽、舉手發言、迅速入睡”，覺得哪里薄弱了就可以重新進行調整，使幼兒學會自己約束自己。記錄也有每個組的小組長負責，減輕了老師的工作量，也體現了幼兒的小主人地位。
3.給自己打分。
本學期為了加強班級的紀律管理，我們設計了一張“瞧，我有多能干!”的幼兒自評表，讓幼兒通過對自己一日活動的記錄，來進行自我管理、自我約束。
表格以一周五天來記錄，每天分為四塊進行自評，分別是“我喝了幾杯水”、“上課舉手發言有幾次?”、“飯菜湯都吃完了嗎?”、“入睡輕又快了嗎?”每一項以5分制來計算，采用的是畫“正”字的方法，為此還特地在課間練習了一下“正”字的寫法。這樣一來，一天滿分是20分，一周滿分是100分。喝水的話是喝一杯畫一筆，一杯必須要超過一半才能算一杯;上課舉手發言是老師叫到幾次畫幾筆，坐姿不端正、插嘴搶嘴就扣一分;飯菜湯吃完，水果吃完，桌面擦干凈，共計5分，一樣沒做到就扣一分;午睡滿分是5分，躺下后講話、爬起來，入睡慢，均相應扣1分。一天下來，再讓幼兒進行統計，以數字的形式記錄一天所得的分數。每周五進行總評，80分及80分以上的，能獎勵一朵小紅花;60——79分的，獎勵小粘紙;60以下的不能獎勵，這樣一來，家長能更加清楚地了解幼兒的一日表現和薄弱點，幼兒也能自己找到不足之處，督促他們進行改進。
4.向著紅花前進、前進。
這是我們開展的為期一個月的爭先創優活動，每周頒發十朵紅花，這十朵紅花需要通過你的努力才可以爭取到，為了有效記錄幼兒的好習慣，我就設計了這張表格，看看很簡單，其實包含了很多內容。每天我們都會定幾個需要改進項目讓幼兒來爭取，如早操動作有力、上課舉手發言、坐姿端正、排隊快又靜等等，做到的幼兒就能得到一顆五角星，到周五比一比誰的五角星多，最多的前十名就能拿到本周的小紅花。平時都會有孩子到前面來數一數，比一比，所以我就給這個活動取名為“向著紅花前進、前進”。
我們在進行主題活動《春天來了》的過程中，很多孩子表現出對春天發生的自然現象很感興趣，但是圖片和老師的講解已經不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設計這個教案時，我就注意到這幾天的天氣，一直是以晴好的天為主，所以我就設想了在室外上這個活動。開始上課時，我就很神秘地對孩子們說：“今天老師要帶你們去外面上課，你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。接著我就對孩子們說“春天真好，老師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，問“孩子們歌曲里你聽到了有什么?”當唱第二遍時就請孩子們跟著老師輕輕的唱，這時我用很慢的速度再請孩子一起輕輕的唱，同時請孩子們跟我做簡單的動作，邊唱邊做。最后我就請配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領著孩子們一邊圍著草坪學蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節課就在我和孩子說說唱唱做做中結束了。由此次活動后我發現：
(1)充分激發幼兒的活動興趣，發揮其積極性、主動性�；顒娱_始，就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個活動很期待。通過老師的提問和引導，孩子們會很欣喜的看到，原來歌曲中的內容竟然是平�？吹降臇|西，他們就在我們的身邊，而且活動積極性也提高了，不是一節普通的音樂課所能達到的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當引導，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。
(2)創設良好的環境，讓幼兒邊玩邊學。藍天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出現在孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯，不怕唱錯，能開心地跟著老師唱起來做起來就已經達到教學目的了。
(3)選擇合適的環境很重要。
到戶外上音樂課對于我們托班的孩子來說還是存在一定的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現自由走動渙散的現象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場地的選擇也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現，這樣才能達到教學目標。
我嘗試把反思活動引入幼兒自我評價之中。升入大班以后，在制定班級計劃時，把幼兒一日反思作為離園活動的主要內容，教師幫助幼兒回憶在園一天中的某個事件、活動后的收獲以及自己最快樂最成功的感受，提出自己需要今后改正的問題，為自己一天的幸福指數打分。剛開始，很多孩子對反思不感興趣，不樂意參與，有些孩子樂意反思，反思內容往往以好、不好、以后改正為主，反思的內容單一，語言表述模糊籠統，缺乏情境性和具體操作性。根據這個情況，教師對反思活動進行了一系列的調整。
一、反思講究情境性描述。幼兒的.思維有具體形象性的特點，當他們在描述具體事例的過程中，才會產生形象的畫面感，判斷行為的合理性。因此，孩子在反思中，表述自己在某一個活動或者環節中，自己是怎樣做?怎樣說?結果怎樣?我這樣做對不對?當孩子的判斷出現模糊時，讓同伴集體評價。
二、反思講究細節描述。孩子關注的一般都是一、二件具體的事件，那么，反思時就讓幼兒在大腦中臨時篩選，挑出一天中自己印象最深刻、感受最多的實例描述，從描述中讓同伴分享他經歷事件的心理過程，同時，對他處理問題的方法作一些建議。三、反思講究個體差異。孩子語言表達和解決處理問題存在差異性，為了鼓勵更多孩子主動參與反思，教師對不同孩子的反思有著不同的要求。能力強的孩子要求自己獨立反思，用比較精確地詞匯把事件描述完整。能力中等孩子表達行為好壞的原因，以及自己怎樣改正的具體方法。能力弱的孩子采用教師提問。
四、反思講究以點帶面。反思需要勇氣面對自己的錯誤或者缺點，對于自尊心強，膽怯的孩子他們會回避問題，不樂意敞開自己的心扉在同伴和老師面前講述自己的心理想法。因此，我請能力強，性格開朗、大膽地孩子以榜樣的身份多反思，在榜樣的帶動下，逐漸引領更多的孩子參與反思。
通過三個月的實施，孩子學會理性的分析自己的言行，能客觀地評價別人，自律能力有所提高，同時逐漸理清孩子的行動思維，我們看到反思的曙光漸漸明朗。但是，在反思活動進程中，讓老師又產生了新的反思。
首先，幼兒反思，老師也該反思。讓孩子在集體面前剖析自己的言行，評價自己一天的表現，表達自己的內心感受，那么，本著師生平等互動的原則，老師也應在集體面前反思，聽聽孩子對自己的看法，了解教師的言行在孩子心目中的印象。同時，也是孩子理解老師教育行為的一個良好的溝通平臺。
其次，反思關注事件，突出個性特點。反思依賴情景和事件的再現為載體，那么，是非判斷要依托情景和事件發生的背景，而不能一刀切，形成主觀性。幼兒的個性差異大，當孩子遇到不同情景或者相同情景時的態度和行為都有所差異，那么在反思評價中教師應該引導孩子關注個性特點，而不能用一個標準衡量，使得反思教條化。再次，反思內容集中，發言人數適中。一般教師在反思前可以給孩子一些提示，提出每一天反思的側重點，給予孩子選擇和預反思的空間，然后，請2——3名幼兒在集體面前反思。留部分時間讓同伴間相互評價以及老師對孩子的評價，這樣才能做到“反而有思，思而有獲”!
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