怎么寫幼兒園教學(xué)反思

怎么寫幼兒園教學(xué)反思

　　既然教學(xué)反思對教師的業(yè)務(wù)水平提高如此重要，怎么才能讓它發(fā)揮作用呢?我們的幼兒教師在日常工作中也沒少寫教學(xué)反思，但是很多的反思筆記中普遍存在空洞、浮夸、雜亂的現(xiàn)象。通過教學(xué)反思，可以提高教師的自我察覺水平，推動教師專業(yè)成長、改善教師教學(xué)，促進(jìn)教師能力發(fā)展、提升教師專業(yè)素養(yǎng)。下面是YJBYS小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于幼兒園教學(xué)反思的寫法，歡迎閱讀!

　　怎么寫幼兒園教學(xué)反思

　　在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己在上一屆大班的班級管理為例，與大家一起分享自己的工作積累�！兑粡埍砀�，一次進(jìn)步》，在幼兒的一日活動中將班級管理得更加合理化、精細(xì)化，使幼兒參與的每項活動，都能用表格的形式記錄下來，促使活動順利、有效的開展，同時更有利于我分析班內(nèi)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，更好地組織班級內(nèi)的各項活動。

　　1.我的班級我做主，我的小組我做主。

　　這是我們進(jìn)入大班后開展的兩項值日活動。上學(xué)期時，“我的班級我做主”就是每天安排4個人，分別擔(dān)任紀(jì)律檢查員、衛(wèi)生監(jiān)督員，每項由兩人擔(dān)任，負(fù)責(zé)管理好班級里的紀(jì)律和衛(wèi)生常規(guī)，每天早上佩戴好老師自制的胸牌，開始一天的班級小主人監(jiān)督、檢查工作。為了讓每個人都有機(jī)會嘗試管理班級，我們兩個老師互相商量討論，就精心設(shè)計了這樣一張表格，以單雙周的形式進(jìn)行，兩周一輪回后互相交換角色，這樣一個月下來每個人都能擔(dān)任到這兩個值日，和老師共同管理好班級日�；顒拥拈_展。本學(xué)期我們又進(jìn)行了調(diào)整，改成每天8個人，分別擔(dān)任紀(jì)律檢查員、衛(wèi)生監(jiān)督員、進(jìn)餐記錄員和午睡管理員，這樣一周五天，正好每人每周擔(dān)任一次值日，同時一周一輪換，一個月內(nèi)每個人都可以擔(dān)任這四種不同的崗位，而且胸牌改成了胸卡，可以方便幼兒取放、佩戴。

　　“我的小組我做主”就是每組每天一個組長，掛牌實行自己相應(yīng)的職責(zé)。一開始是孩子們推選的，經(jīng)過一段時間發(fā)現(xiàn)每次都是這幾個人，為了擴(kuò)大范圍，于是我們又設(shè)計了一張小組長輪流表，讓每個人都來做小組長，提高他們的責(zé)任感，也發(fā)動更多的孩子來關(guān)心我們這個大集體，為集體出一份力。實行下來，發(fā)現(xiàn)平時總是縮在后面的幾個孩子在擔(dān)任小組長時也干勁十足，管起人來有模有樣的，由此我也開始反思自己，老師不要用固定的眼光去看待孩子，一定要為每個孩子提供平等的機(jī)會，這樣你會收到更多的驚喜。

　　2.比一比，誰最棒。

　　上學(xué)期開始我們改良了“螢火蟲大比拼”，將評比的內(nèi)容側(cè)重在學(xué)習(xí)方面，表格就改成了“比一比，誰最棒”。如10月份開展的是“專心聽講、舉手發(fā)言、安靜入睡、團(tuán)結(jié)協(xié)作”，記錄表再次進(jìn)行劃分，將本來的每周一張改革成每月一張，節(jié)約了資源，也更能明顯感覺到孩子的表現(xiàn)。經(jīng)過一個月的實行后，11月我們就重新設(shè)定了四個項目，分別是“坐姿端正、安靜傾聽、舉手發(fā)言、迅速入睡”，覺得哪里薄弱了就可以重新進(jìn)行調(diào)整，使幼兒學(xué)會自己約束自己。記錄也有每個組的小組長負(fù)責(zé)，減輕了老師的工作量，也體現(xiàn)了幼兒的小主人地位。

　　3.給自己打分。

　　本學(xué)期為了加強(qiáng)班級的紀(jì)律管理，我們設(shè)計了一張“瞧，我有多能干!”的幼兒自評表，讓幼兒通過對自己一日活動的記錄，來進(jìn)行自我管理、自我約束。

　　表格以一周五天來記錄，每天分為四塊進(jìn)行自評，分別是“我喝了幾杯水”、“上課舉手發(fā)言有幾次?”、“飯菜湯都吃完了嗎?”、“入睡輕又快了嗎?”每一項以5分制來計算，采用的是畫“正”字的方法，為此還特地在課間練習(xí)了一下“正”字的寫法。這樣一來，一天滿分是20分，一周滿分是100分。喝水的話是喝一杯畫一筆，一杯必須要超過一半才能算一杯;上課舉手發(fā)言是老師叫到幾次畫幾筆，坐姿不端正、插嘴搶嘴就扣一分;飯菜湯吃完，水果吃完，桌面擦干凈，共計5分，一樣沒做到就扣一分;午睡滿分是5分，躺下后講話、爬起來，入睡慢，均相應(yīng)扣1分。一天下來，再讓幼兒進(jìn)行統(tǒng)計，以數(shù)字的形式記錄一天所得的分?jǐn)?shù)。每周五進(jìn)行總評，80分及80分以上的，能獎勵一朵小紅花;60——79分的，獎勵小粘紙;60以下的不能獎勵，這樣一來，家長能更加清楚地了解幼兒的一日表現(xiàn)和薄弱點(diǎn)，幼兒也能自己找到不足之處，督促他們進(jìn)行改進(jìn)。

　　4.向著紅花前進(jìn)、前進(jìn)。

　　這是我們開展的為期一個月的爭先創(chuàng)優(yōu)活動，每周頒發(fā)十朵紅花，這十朵紅花需要通過你的努力才可以爭取到，為了有效記錄幼兒的好習(xí)慣，我就設(shè)計了這張表格，看看很簡單，其實包含了很多內(nèi)容。每天我們都會定幾個需要改進(jìn)項目讓幼兒來爭取，如早操動作有力、上課舉手發(fā)言、坐姿端正、排隊快又靜等等，做到的幼兒就能得到一顆五角星，到周五比一比誰的五角星多，最多的前十名就能拿到本周的小紅花。平時都會有孩子到前面來數(shù)一數(shù)，比一比，所以我就給這個活動取名為“向著紅花前進(jìn)、前進(jìn)”。

　　我們在進(jìn)行主題活動《春天來了》的過程中，很多孩子表現(xiàn)出對春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣，但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計這個教案時，我就注意到這幾天的天氣，一直是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個活動。開始上課時，我就很神秘地對孩子們說：“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導(dǎo)孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導(dǎo)孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導(dǎo)幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。接著我就對孩子們說“春天真好，老師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，問“孩子們歌曲里你聽到了有什么?”當(dāng)唱第二遍時就請孩子們跟著老師輕輕的唱，這時我用很慢的速度再請孩子一起輕輕的唱，同時請孩子們跟我做簡單的動作，邊唱邊做。最后我就請配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節(jié)課就在我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動后我發(fā)現(xiàn)：

　　(1)充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其積極性、主動性�；顒娱_始，就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個活動很期待。通過老師的提問和引導(dǎo)，孩子們會很欣喜的看到，原來歌曲中的內(nèi)容竟然是平�？吹降臇|西，他們就在我們的身邊，而且活動積極性也提高了，不是一節(jié)普通的音樂課所能達(dá)到的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。

　　(2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出現(xiàn)在孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯，不怕唱錯，能開心地跟著老師唱起來做起來就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的了。

　　(3)選擇合適的環(huán)境很重要。

　　到戶外上音樂課對于我們托班的孩子來說還是存在一定的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動渙散的現(xiàn)象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場地的選擇也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　我嘗試把反思活動引入幼兒自我評價之中。升入大班以后，在制定班級計劃時，把幼兒一日反思作為離園活動的主要內(nèi)容，教師幫助幼兒回憶在園一天中的某個事件、活動后的收獲以及自己最快樂最成功的感受，提出自己需要今后改正的問題，為自己一天的幸福指數(shù)打分。剛開始，很多孩子對反思不感興趣，不樂意參與，有些孩子樂意反思，反思內(nèi)容往往以好、不好、以后改正為主，反思的內(nèi)容單一，語言表述模糊籠統(tǒng)，缺乏情境性和具體操作性。根據(jù)這個情況，教師對反思活動進(jìn)行了一系列的調(diào)整。

　　一、反思講究情境性描述。幼兒的.思維有具體形象性的特點(diǎn)，當(dāng)他們在描述具體事例的過程中，才會產(chǎn)生形象的畫面感，判斷行為的合理性。因此，孩子在反思中，表述自己在某一個活動或者環(huán)節(jié)中，自己是怎樣做?怎樣說?結(jié)果怎樣?我這樣做對不對?當(dāng)孩子的判斷出現(xiàn)模糊時，讓同伴集體評價。

　　二、反思講究細(xì)節(jié)描述。孩子關(guān)注的一般都是一、二件具體的事件，那么，反思時就讓幼兒在大腦中臨時篩選，挑出一天中自己印象最深刻、感受最多的實例描述，從描述中讓同伴分享他經(jīng)歷事件的心理過程，同時，對他處理問題的方法作一些建議。三、反思講究個體差異。孩子語言表達(dá)和解決處理問題存在差異性，為了鼓勵更多孩子主動參與反思，教師對不同孩子的反思有著不同的要求。能力強(qiáng)的孩子要求自己獨(dú)立反思，用比較精確地詞匯把事件描述完整。能力中等孩子表達(dá)行為好壞的原因，以及自己怎樣改正的具體方法。能力弱的孩子采用教師提問。

　　四、反思講究以點(diǎn)帶面。反思需要勇氣面對自己的錯誤或者缺點(diǎn)，對于自尊心強(qiáng)，膽怯的孩子他們會回避問題，不樂意敞開自己的心扉在同伴和老師面前講述自己的心理想法。因此，我請能力強(qiáng)，性格開朗、大膽地孩子以榜樣的身份多反思，在榜樣的帶動下，逐漸引領(lǐng)更多的孩子參與反思。

　　通過三個月的實施，孩子學(xué)會理性的分析自己的言行，能客觀地評價別人，自律能力有所提高，同時逐漸理清孩子的行動思維，我們看到反思的曙光漸漸明朗。但是，在反思活動進(jìn)程中，讓老師又產(chǎn)生了新的反思。

　　首先，幼兒反思，老師也該反思。讓孩子在集體面前剖析自己的言行，評價自己一天的表現(xiàn)，表達(dá)自己的內(nèi)心感受，那么，本著師生平等互動的原則，老師也應(yīng)在集體面前反思，聽聽孩子對自己的看法，了解教師的言行在孩子心目中的印象。同時，也是孩子理解老師教育行為的一個良好的溝通平臺。

　　其次，反思關(guān)注事件，突出個性特點(diǎn)。反思依賴情景和事件的再現(xiàn)為載體，那么，是非判斷要依托情景和事件發(fā)生的背景，而不能一刀切，形成主觀性。幼兒的個性差異大，當(dāng)孩子遇到不同情景或者相同情景時的態(tài)度和行為都有所差異，那么在反思評價中教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子關(guān)注個性特點(diǎn)，而不能用一個標(biāo)準(zhǔn)衡量，使得反思教條化。再次，反思內(nèi)容集中，發(fā)言人數(shù)適中。一般教師在反思前可以給孩子一些提示，提出每一天反思的側(cè)重點(diǎn)，給予孩子選擇和預(yù)反思的空間，然后，請2——3名幼兒在集體面前反思。留部分時間讓同伴間相互評價以及老師對孩子的評價，這樣才能做到“反而有思，思而有獲”!

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