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小學(xué)二年級語文《看瓜》原文、教案及教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級語文《看瓜》原文、教案及教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
原文
爺爺是種瓜專家，他種的瓜，個大，瓤紅，味道甜。小的時候，暑假一到，我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
一天早上，爺爺說：“今天我要撐船到鎮(zhèn)上去賣瓜，晚上回來�！蔽易愿鎶^勇地說：“爺爺，看瓜的任務(wù)就交給我吧�！睜敔斝α�，說：“好哇�！�
晚上，我坐在瓜地邊，看村里的小孩子在河里游泳。四喜、水生幾個孩子爬上岸來找我聊天。他們說起夜里刺猬咬瓜的趣事，又問我城里的新鮮事，我們聊得很開心。過了一會兒，我起身到瓜地里巡視。突然，我發(fā)現(xiàn)兩個大西瓜沒有了。這是怎么回事？我向四周望去，朦朧的月光下，幾個小孩的身影跑過去了。回頭一看，四喜、水生也不見了。噢！我中了他們的“調(diào)虎離山計”！我生氣了，大聲嚷：“誰偷瓜呢？”
正巧這時爺爺回來了。爺爺問清楚發(fā)生了什么事，對我說：“孩子們玩得口渴了，吃個瓜不算偷。河里搖船的人累了，停下來，摘個瓜解渴，也不算偷。他們喜歡我的瓜，說明我的瓜好嘛！”
原來，爺爺種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人。我向瓜地深處喊道：“喂，四喜，水生，你們出來吧！一起來吃瓜！”
教案
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點：
1、充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
2、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入課題
1、小朋友們，你們吃過西瓜，但你們知道農(nóng)村的孩子是怎樣看瓜的呢？今天老師帶領(lǐng)大家卻《看瓜》。
2、板書，師生共同寫課題看瓜
3、看了題目，質(zhì)疑。
4、引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、分段指名讀課文，集體評議，正音。
2、出示課文生字，開火車讀，分小組讀。
3、說說這些生字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
放錄音，學(xué)生傾聽并完成任務(wù)①想一想，課文講了一件什么事？②先個人思考，再小組討論。
四、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。
1、認真默讀課文1—3自然段。
2、小組交流：你讀懂了什么？是從哪些地方讀懂的？還有哪些地方讀不懂的。
3、全班交流：
4、檢查交流：
�、俟适掳l(fā)生的背景、時間、地點、人物、事件？
②村里小孩是怎么調(diào)虎離山的呢？
③我是怎么發(fā)現(xiàn)村里小孩的計策的呢？
5、體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
（1）教師導(dǎo)言：我看瓜時丟了兩個西瓜，爺爺問清楚發(fā)生的事？對我說了些什么呢？我的看法又什么轉(zhuǎn)變？
（2）學(xué)生輕聲讀課文4、5自然段，思考上面兩個問題。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀4、5自然段。
（4）小結(jié)：爺爺告訴我，原來種瓜不權(quán)是為了賣錢，也是為了方便他人。
6、有感情地朗讀全文。
教學(xué)反思
《看瓜》是北師大版教材二年級下冊后一篇課文。全文以孩子的口吻講述了一個寬容他人，關(guān)心他人的生動故事，課文語言親切樸實，人物形象鮮明，引人深思，是對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
新課程標準指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進行啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們喜歡吃西瓜嗎？”同時出示課件，由學(xué)生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的興趣。識字教學(xué)時，我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流，識字過程體現(xiàn)循序
漸進，先認讀詞語，然后提出重點詞語理解，后，進行形近字辨析，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，做到有感情。在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀文，啟發(fā)思考：我與爺爺看瓜有什么不同？你讀懂了什么？有什么感受？并組織學(xué)生進行交流，相機指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會我的心情。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性化理解，增強學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
但細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，也有許多疏漏和處理不當?shù)牡胤�，如：對學(xué)生實際估計不足、學(xué)生讀文不夠充分、無法牢牢抓住學(xué)生等等，在以后的教學(xué)過程中我會有的放矢，重視對學(xué)生學(xué)情的分析，從而更有利地達到高效課堂。
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