小學(xué)英語課教學(xué)反思15篇（優(yōu)選）
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語課教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語課教學(xué)反思1
演演玩玩那樣會讓學(xué)生形成誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是這樣的。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”
我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的.獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、適時適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)英語課教學(xué)反思2
1.英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
2.小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識
在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生�？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。但是小學(xué)英語的閱讀資源實(shí)在太少了，學(xué)校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學(xué)的質(zhì)量長期都是處于滯后的狀態(tài)。
以下是我在本學(xué)期的.教學(xué)情況：
1、制訂切實(shí)可行的教學(xué)計劃并嚴(yán)格按計劃進(jìn)行教學(xué).備課不充分會嚴(yán)重影響課堂的氣氛及學(xué)生的積極性;一堂準(zhǔn)備充分的課,會令學(xué)生和老師獲益不淺.平時,我緊抓 備,教,改,輔,查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié).備課時掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn),難點(diǎn),同時還要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用不同的教學(xué)方法.所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.
2、在課堂上,我盡量活躍課堂氣氛,激勵學(xué)生思考問題,回答問題.讓他們主動參與,注重對學(xué)生口語的培養(yǎng).為了更好地檢查學(xué)生掌握知識的情況或讓他們進(jìn)一步鞏固知識,布置適量的作業(yè),練習(xí),并且對試卷,作業(yè)等認(rèn)真批改并加以講評,做好總結(jié),以便及時做到查,漏,補(bǔ),缺.特別是五年級,盡量做到精講多練,讓學(xué)生做到聽,說,讀,寫并舉,眼,耳,口,鼻,腦并用,限度地給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.在課后,認(rèn)真做好學(xué)生工作,讓孩子們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣,讓其有足夠的信心去學(xué)習(xí)英語,使他們從對英語學(xué)習(xí)的畏懼轉(zhuǎn)變到對英語的要學(xué),樂學(xué)。
3、課后,及時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.課前多預(yù)習(xí),課堂上要求學(xué)生注意力集中,真正聽懂老師所講的內(nèi)容.課后認(rèn)真完成配套練習(xí),不懂的地方,多向老師或成績好的學(xué)生請教。
一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學(xué)生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足,再創(chuàng)佳績。
小學(xué)英語課教學(xué)反思3
課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑，但是目前小學(xué)英語課堂教學(xué)中還存在著一些普遍的問題和弊病，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，老師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)？這點(diǎn)很值得我們教師去反思。
作為英語老師，我總是千方百計地去設(shè)計新穎有趣的教學(xué)活動，力求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠主動獲取知識，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
學(xué)習(xí)英語，“興趣是最好的老師。”這是眾所周知的。激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。小學(xué)生剛接觸英語，他們肯定會有一定的好奇心。學(xué)生會為自己吐出的每一個詞，每一句而感動興奮，激動。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是能積極主動而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也是我們小學(xué)階段的英語老師首先要做的事。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂表現(xiàn)自然就會有所提高，最直接的就是課堂教學(xué)的實(shí)效性。
在我看來，我之所以會產(chǎn)生這些困惑，還是主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其實(shí)就是考試成績的接過來看待教學(xué)的`實(shí)效。所謂教學(xué)效果不理想就是指考試的成績不理想。另外，我覺得學(xué)生所謂的成績不理想的原因，往往是采用的考試形式和考試內(nèi)容過于傳統(tǒng)，這與《新課標(biāo)》的目標(biāo)要求和新教材的教學(xué)特點(diǎn)和要求不相一致。這樣，如果單純從考試成績上來看，也不可能對教學(xué)的實(shí)效性做出準(zhǔn)確度判斷。
比如三年級某單元是要求通過學(xué)習(xí)學(xué)生能聽懂表示顏色的名稱并能指出相應(yīng)的顏色。在課堂上教師根據(jù)教材上的設(shè)計，組織進(jìn)行了Listen and point, Listen and colour, Sing the song-colours.等活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高并較順利地完成了上述的活動。但如果有些教師用學(xué)生是否在這節(jié)課能熟記和正確拼寫這些表示顏色的單詞來衡量本課堂的教學(xué)效果，那么就可能出現(xiàn)教學(xué)效果不高的結(jié)論。但是，實(shí)際教學(xué)效果是，學(xué)生能根據(jù)錄音中聽到的英語顏色名稱，正確指出相應(yīng)的顏色，或者能響應(yīng)的彩色筆涂一些事物。從實(shí)際教學(xué)目標(biāo)要求的角度看，我們可以說這節(jié)課是很有實(shí)效性的。
另外，采用正確合理的評價方式也是非常重要的�？荚囀怯糜跍y量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和語言能力水平的科學(xué)方法，使用得當(dāng)，就能正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)的效果。但如果使用不當(dāng)，就會砍殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信和學(xué)習(xí)的欲望，也能把教師的教學(xué)思路和教學(xué)方式攪亂。例如，考試中有一題“根據(jù)圖畫的提示，選擇正確的英語指令”，結(jié)果學(xué)生考試成績不是很理想，那也就意味著可能給予學(xué)生這樣的評價：“學(xué)生基本沒有掌握所學(xué)語言內(nèi)容，教師教學(xué)的實(shí)效性不高。”而這種結(jié)果其實(shí)根本不是教材的問題，也不是教師采用活動教學(xué)方法的問題，當(dāng)然也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。而是考試評價的內(nèi)容和方法偏離了教學(xué)要求和目標(biāo)。
最后，當(dāng)然還要從教師自身的素質(zhì)抓起，努力提高教師自身的專業(yè)化水平。比如，有的教師依然沿襲死記硬背、單純模仿、反復(fù)抄寫等教學(xué)方式，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)索然無味；有的教師片面理解趣味教學(xué)、活動教學(xué)、游戲教學(xué)等，英語課上成了與教材和英語學(xué)習(xí)毫不相干的“游戲課”了，結(jié)果就是課堂上熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)毫無實(shí)效。關(guān)注教學(xué)實(shí)效性首先要有觀念上的轉(zhuǎn)變，要把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從多角度、多方位來分析和評價課堂的教學(xué)效果。
小學(xué)英語課教學(xué)反思4
在小學(xué)英語課堂中，有許多需要重復(fù)練習(xí)的單詞和對話，在反復(fù)練習(xí)運(yùn)用中積累成語言。但在此過程中，出現(xiàn)了一些只為操練而存在的課堂活動，偏離了語言教學(xué)的本質(zhì)。筆者就小學(xué)英語課堂中的一些虛假現(xiàn)象作了分析，并提出一些對策。
一、評價語失真
在小學(xué)英語課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)是有優(yōu)劣之分的，可教師并不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的評價�！癵ood”成為了人人適用的公式化的評價語。這種現(xiàn)象在學(xué)生讀新單詞時特別明顯。在檢查學(xué)生的發(fā)音時，教師喜歡用開火車的形式，即豎排或橫排為單位，學(xué)生依次讀出這個單詞。學(xué)生發(fā)音的同時教師也逐個地將“good”送給每個朗讀者，似乎每個學(xué)生的發(fā)音都很好，其實(shí)這中間是有優(yōu)劣之分的。也有的教師是將單一的“good”換成“good，great,excellent,wonderful”，但也是如出一轍。為了追求課堂的快節(jié)奏，教師往往等學(xué)生一念完就將“good，great,excellent,wonderful”等評價語不假思索地快速報出，甚至次序都沒有變化�！癵ood，great,excellent,wonderful”成為檢查發(fā)音的公式化的評價語。
評價要具備真實(shí)性，而真實(shí)的價值判斷要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)來考查學(xué)生進(jìn)步情況（Arnold,1999）。不真實(shí)評價的后果是：
�。�1）評價語表面化，簡單化。不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相對應(yīng)的評價，缺乏真實(shí)性。
�。�2）重復(fù)的統(tǒng)一的評價語不能起到引導(dǎo)或激勵學(xué)生的作用，評價語缺乏明確的'區(qū)別性。不同層次的學(xué)生無法根據(jù)教師的評價正確評估自己。
如果我們放慢節(jié)奏，就能比較出學(xué)生發(fā)音的不同，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的優(yōu)秀表現(xiàn)，給予恰如其分的評價。因此，對于檢測學(xué)生的發(fā)音，我們也可嘗試總體評價。例如，在學(xué)生逐個發(fā)音后，由教師挑選出發(fā)音最好的學(xué)生，這個學(xué)生將作為全班的領(lǐng)讀者領(lǐng)讀單詞。這種“學(xué)生教學(xué)生”的方式非常受學(xué)生歡迎。被選中的學(xué)生自然會產(chǎn)生被教師欣賞的成就感，從而更加喜愛這門課；而沒有被選中的學(xué)生出于對被選中學(xué)生的效仿或羨慕將學(xué)得更加認(rèn)真。
二、對話操練失真
為了在操練對話時鼓勵學(xué)生大量地說和練，教師往往采用比賽的方式。教師的比賽規(guī)則設(shè)計已經(jīng)走進(jìn)了練習(xí)說話的誤區(qū)，學(xué)生只是為了練習(xí)而說，并不是在為實(shí)際運(yùn)用而說。這樣做的后果是：
�。�1）重詞組輕句型，重心放在練詞組，偏離了練對話的原始目標(biāo)，沒有達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。
�。�2）只追求表面熱鬧的課堂氛圍，過分注重形式而不注重對話操練的實(shí)效。
�。�3）沒有提供給學(xué)生一個真實(shí)對話的情境，學(xué)生不能將課堂所學(xué)活用到實(shí)際中去。
我們應(yīng)當(dāng)使對話操練活動貼近學(xué)生生活實(shí)際，即對話“生活化”，提供學(xué)生一個真實(shí)表達(dá)自己的平臺。這樣，學(xué)生在課后仍然可以用課堂句型進(jìn)行交流，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。在請學(xué)生表達(dá)時，如果始終以歡迎的態(tài)度來迎接學(xué)生的自由表達(dá)，教師將很容易聽到學(xué)生真實(shí)的想法和交流，當(dāng)教師聽到好句或有新意的句子時，可由全班齊讀一遍，這樣做肯定和鼓勵了那位同學(xué)，對其他學(xué)生也是莫大的鼓舞，會有更多的學(xué)生希望說出好的句子，這樣做將使全班學(xué)生積累起許多好的句子。
三、師生交流失真
在師生對話交流中，教師單方的意愿有時被強(qiáng)加于學(xué)生的身上，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被迫服從。學(xué)生的話語并非真實(shí)想法，出現(xiàn)了師生交流失真現(xiàn)象。
當(dāng)教師將著眼點(diǎn)放在“教”而非學(xué)生的“學(xué)”時，教師往往不自覺地將自己置于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地跟著教師走。師生交流失真現(xiàn)象出現(xiàn)了，后果是：
�。�1）教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受，長久下去教師將無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
�。�2）如果學(xué)生總是在教師追問下回答，會造成學(xué)習(xí)的焦慮或逆反心理。
（3）師生互動困難，學(xué)生對自己的表達(dá)缺乏信心。
如果語言學(xué)習(xí)過程反復(fù)將給學(xué)習(xí)者造成焦慮，并形成一種恒定心理，這會對學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響（Arnold,1999）。外語教學(xué)的最大困難在于學(xué)生的語言知識積累有限，對于小學(xué)生更是如此，學(xué)生普遍存在膽怯心理，此時，教師應(yīng)設(shè)法給予學(xué)生鼓勵和安全感（劉霞，20xx）。師生交流應(yīng)平等坦然，使學(xué)生愿意開口，不怕開口。教師應(yīng)盡量減少不必要的追問，以免造成學(xué)生不利的負(fù)面情緒。
在另一個案例中，學(xué)生不知自己的hobby，可能是表達(dá)有困難，也可能是怕回答不好,于是被教師強(qiáng)加了一個并不是學(xué)生真實(shí)的hobby。其實(shí)此時可以讓學(xué)生說中文，由教師幫助其翻譯成英語。教師還可以反問其他學(xué)生“I don’t know what his hobby is?Who can tell me?What is his hobby?”對于師生交流中，學(xué)生回答出乎教師意料的，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出猜測，再予以幫助或以此作為課堂的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引出下面的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)堅定真實(shí)交流的信念，處理課堂中師生交流的意外情況。
課堂教學(xué)失真現(xiàn)象的根本原因在于教師將著眼點(diǎn)放在教材的“教”，而非學(xué)生的“學(xué)”和“用”。針對課堂教學(xué)中的各種教學(xué)失真現(xiàn)象，教師應(yīng)認(rèn)識到這些現(xiàn)象的危害，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突破原來的教學(xué)習(xí)慣，力求語言教學(xué)的真實(shí)性，以平等坦然的態(tài)度迎接學(xué)生真實(shí)的語言表達(dá)，營造生活化的真實(shí)英語交流氛圍。
小學(xué)英語課教學(xué)反思5
今年x月底至6月中旬，學(xué)校開展了課改開放周活動。全校各老師不僅提供了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課，各老師在平時教學(xué)中也在逐漸滲透新課改教學(xué)理念。
我作為一名小學(xué)英語執(zhí)教者，在本次開放周、課改驗評活動中，感受頗深。
1、小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化，形式多樣化。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！痹诮膛c學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)：“教必有趣，以趣促學(xué)”。而新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我針對小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識和技能作支撐。因此，我認(rèn)為我們教師應(yīng)通過有效的語言活動幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并形成良好的品質(zhì)。
2、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動要善于打開學(xué)生的思路。
我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴(kuò)展教材內(nèi)容或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問題、解決問題；提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學(xué)生自己自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學(xué)說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問題的能力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。）
3、小學(xué)英語課堂教學(xué)要保證有豐富的語言輸入量。
課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的'觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時空的限制，為教學(xué)提供了大量的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課我主動的人為設(shè)置、通過多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)提供大量生動、形象的素材。這樣不僅有效地擴(kuò)大了學(xué)生視野和與語言操練的面，而且提高了學(xué)生的接受和存儲效率，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。
4、小學(xué)英語課堂評價要抓住孩子的心。
現(xiàn)代教學(xué)論和評價論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。那么，在課堂教學(xué)評價中，采用具有積極意義的激勵性評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語教學(xué)中簡單的“Good”“Wonderful”的評價手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。我想英語教學(xué)有自己自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動，實(shí)施富有特色的激勵性評價。
小學(xué)英語課教學(xué)反思6
如何處理課堂上在突發(fā)事件？
今天我在課堂上正在講Unit 1 Numbers的Part 12 Let's look and talk中的How many ......can you see? 這個句型，突然一只特別大的蜜蜂從窗戶飛了進(jìn)來，在教室里飛來飛去，課堂上學(xué)生頓時亂成一團(tuán)，這個時候我并沒有生氣地去大聲吼學(xué)生，而是馬上組織學(xué)生用衣服將那只大蜜蜂攆了出去，然后讓學(xué)生坐好，并且說，“今天咱們在課堂上看到了如此大的一只蜜蜂，但是有誰知道英語的蜜蜂如何說呢？學(xué)生的'注意力馬上集中了回來，一雙雙小眼睛直盯著我，渴望馬上可以從我這里得到信息。于是我大聲地對大家說："bee,bee,bee, I like bees . How many bees can you see?". 學(xué)生馬上回答說："I can see one bee". 學(xué)生在這節(jié)課上不僅多學(xué)會了蜜峰bee這個單詞，同時練習(xí)了How many.......can you see ? 這個句型。
通過對這個課堂突發(fā)事件的處理，我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該學(xué)會有效處理課堂突發(fā)事件。倘若處理不當(dāng)，不但會影響課堂秩序，而且會累及課堂進(jìn)度，使整個課堂達(dá)不到預(yù)期效果，所以有效處理課堂突發(fā)事件是教學(xué)過程中必須探討的問題，也是每個老師考慮的重要問題。
小學(xué)英語課教學(xué)反思7
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自《新標(biāo)準(zhǔn)英語》一年級起點(diǎn)第五冊Module 4 Unit 1。教學(xué)重點(diǎn)句型為Can you….? Yes, I can. No, I can’t.用以闡述學(xué)生的能力。重點(diǎn)單詞有can, winner, jump, far。我將本節(jié)課教學(xué)的得與失做以下反思：
首先，我用run fast作為競爭機(jī)制，分成四組來比賽，看哪個組能run fast，成為最后的winner，滲透了winner的概念，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。然后讓學(xué)生listen and do。通過一系列的動作來復(fù)習(xí)鞏固動詞詞組，如：run, play basketball, play the flute, read等，讓學(xué)生把英語動詞與動作結(jié)合起來，更好記憶。接著是look and read，讓學(xué)生認(rèn)讀剛剛復(fù)習(xí)的動詞短語，讓學(xué)生對單詞的寫法加深印象，在讀單詞的同時，教師問學(xué)生：Can you …?引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, I can. No, I can’t.教學(xué)生會讀Yes,I can. No, I can’t。接著出現(xiàn)劉翔的飛跑的圖片，問學(xué)生：Who is he? He is Liuxiang. He can run very fast. Can you run fast?單獨(dú)問幾個學(xué)生，讓他們用Yes, I can./ No, I can’t.來回答。然后教授句型：Can you run fast?再用同樣的方法教授：Can you jump far?然后同學(xué)們一起chant: can you can you can you run fast? Yes,yes yes I can….再讓學(xué)生用can you…? Yes, I can./No, I can’t.來編對話，可以同桌問，也可以班上同學(xué)問，也可以問老師，制造輕松和諧的教學(xué)氛圍，既運(yùn)用了句型，又活躍了氣氛。接著進(jìn)入課文，讓學(xué)生帶著問題聽課文兩遍，再回答問題，做關(guān)于課文內(nèi)容的判斷題和選擇題，通過這些練習(xí)來讓學(xué)生熟悉課文，接著讀課文，讓學(xué)生表演課文。最后，給四組學(xué)生的比賽做總結(jié)，給winner的組發(fā)貼紙。
本課的設(shè)計主要運(yùn)用了“任務(wù)型”教學(xué)法,能使用“can”談?wù)撃芰�，在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗榮譽(yù)感和成就感，從而樹立自信心，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。
堅持“發(fā)展為本”的原則，在時間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快樂學(xué)英語，扎實(shí)打基礎(chǔ)。在熱身、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，用上節(jié)課學(xué)習(xí)的Chant：“Make a cake”，并用“Can you chant?”的問句來導(dǎo)入新課讓學(xué)生感受用“can”表示詢問對方能力的方法。在呈現(xiàn)新課時用“Have a match ”的比賽跑步環(huán)節(jié)，引起學(xué)生興趣，又能自然引出課題“Can you run fast?”注重師生間的互動。
“Look and answer”部分，展示課件是著名運(yùn)動員run jump high jump far等相片，立即把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，參與說和做的積極性特別高。一改以往有些課沉悶不愿說的現(xiàn)象，師生一起加上身體語言，仿佛再臨現(xiàn)場，使主句型的教學(xué)操練比較到位。隨后，還展示班級啦啦隊加油助威和“紅領(lǐng)巾志愿者”拾垃圾的照片。告訴學(xué)生：我們生活在一個集體里，要團(tuán)結(jié)協(xié)作，也要愛護(hù)生存的環(huán)境。并問：“Any Red Scarf Volunteers in our class?”請舉手并站起來，師豎起大拇指表揚(yáng)：“Well done!”，“Way to go.就該這么做�！薄癟hank you!”雖然是非主題教學(xué)的一個小插曲，則體現(xiàn)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生做人的'素質(zhì)，讓那些非運(yùn)動員的學(xué)生也有成就感。
注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合來活化課堂，巧妙使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。在Survey部分，小組長各拿一份調(diào)查表采訪時，練習(xí)本課的主句型進(jìn)行口語交際時，學(xué)生表現(xiàn)出躍躍欲試，讓人難忘。當(dāng)問到跳高第一名的楊安時，他興高采烈的表情感染全班，大聲說：“Yes, I can. I’m the winner.”采訪跑步第六名的林琦時，她低著頭說：“No, I can’t.”顯然對自己的運(yùn)動成績不滿意�！�
當(dāng)看到這一情景時，老師不失時機(jī)問道：“What’s your favourite sport?”舉手就更多了。除了說出當(dāng)課學(xué)習(xí)的能力外，有的學(xué)生還提問：“Ms Wang，我最喜歡的運(yùn)動今天沒學(xué)到怎么辦？”T：“What is it？”Ss:“羽毛球？”T：“badminton. ”也有人問：“Ms Wang，我最喜歡的是壘球。怎么說？”“My favourite sport is softball.”師將這倆新單詞寫在黑板上，并帶領(lǐng)全班讀兩遍�！� 學(xué)生表現(xiàn)出從被動接受轉(zhuǎn)為主動參與，由讓我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。也復(fù)習(xí)了上學(xué)期的舊知識。
雖然這屆三年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱，但上課效果很好，把英語與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果很好。
不足之處，如主句型操練時，活動面不夠廣，還可以多叫一些人進(jìn)行練習(xí)對話。小組長對各組做調(diào)查時，有的人還是怕開口說英語，怎樣讓所有學(xué)生敢于說，樂于說，還是要不斷努力的方向。最后環(huán)節(jié)還有很多學(xué)生想說自己最喜歡的運(yùn)動，由于時間來不及，加上班級人數(shù)多，只好叫停，在學(xué)生興趣濃厚時而沒時間讓他們充分表達(dá)，這不能不說是留下美中不足。有人說：“教案在下課之后完成的”頗有同感，也為到別班上課能及時調(diào)整教法做鋪墊。
小學(xué)英語課教學(xué)反思8
好奇是學(xué)生的天性,他們生來就對周圍的世界充滿了好奇心。對平學(xué)生的好奇心，我們應(yīng)該加以保護(hù)、引導(dǎo)，并給他們“自由”，允許他們大膽地去想象。即使學(xué)生產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法，教師也不能盲目否定，而應(yīng)采取他們能理解的方式，耐心地解答，并和他們共同討論，引導(dǎo)他們繼續(xù)思考。
在學(xué)習(xí)完I have Chinese、English and math句型后，處理Group work時，我就分層創(chuàng)設(shè)情境，利用課程表和書中簡表，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生一步步地進(jìn)行觀察、思考、討論、交流，再逐次讓他們通過對比，親自敘述，發(fā)表自己的見解，由淺入深地練說些類句型，并根據(jù)情況及時給予鼓勵、評價。從而達(dá)到預(yù)期效果。
案例片斷：
呈現(xiàn)出整體情景圖，讓學(xué)生觀看、思考、自由練讀，然后嘗試。
生1：“老師，我知道John的話意思是“我喜歡星期二和星期四，我們有美術(shù)課。
師：對，很多同學(xué)從小就喜歡繪畫，用英語怎么說，讀出來。
生1：I like Mondays and Fridays. We have P.E class.
師：讀得不錯，但注意Mondays and Fridays.后面都有“s”
生2：老師，我讀Chenjie的話，I like Tuesdays and Thursdays. We have ant class.
師：是呀，許多小朋友都好動愛玩，體育課是你們游玩的最好機(jī)會，大家一起嘗試著例句用英語讀出來。
學(xué)生齊讀。
師：大家讀得很好。誰來試讀Sarah的話？
學(xué)生都竊竊私語，但無人試讀。
師鼓勵學(xué)生大膽嘗試，有教師幫助你呢。有個學(xué)生慢慢地舉起了手。
Sarah的話是 “John likes Mondays and Fridays.he likes P.E….”
師：嗯，讀得真好�？赡銈儚倪@三組句型中發(fā)現(xiàn)了什么不同？
學(xué)生再次觀察、討論。
生4：前兩句中的“l(fā)ike”后沒有“s”，可后一句中的“l(fā)ike”卻有“s”。為什么多了一個“s”？
學(xué)生相互對視。
師：問答好，我們再讀一遍，來觀察一下，有什么不同。
生齊讀。
生5：噢，我明白了，前兩句的句首是“We”，后一句的句首是Mike。
生：對，這就是我們平常在讀、或練習(xí)時應(yīng)該看清并注意的問題，在運(yùn)用時，要針對不同人稱作本應(yīng)的變化，不能一視同仁。
對于學(xué)生沒學(xué)過、不懂的知識，要及時點(diǎn)拔啟發(fā)，學(xué)生在當(dāng)時興奮的.狀態(tài)下，馬上就可以接受知識。
反思：
著名的心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：只有讓學(xué)生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地“自由表達(dá)”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個起碼的要求。要激發(fā)學(xué)生的怕英語，總認(rèn)為自己學(xué)不好怪毛病，為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說：“我能行�！�
在課堂教學(xué)中，我選擇以日常生活中、生產(chǎn)中實(shí)際為背景的材料，設(shè)置具有一定容量和開放性課型。英語課根據(jù)內(nèi)容的不同，有的比較死板、單一，針對學(xué)生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著老師讀記生字、生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，記背單詞是很無奈的，他們只是盲無目的的為記而記，毫無興趣。為此，在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源，選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創(chuàng)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨(dú)立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學(xué)活動。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂。
在教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個性化行為的作用加入，努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種手段，有意無意地為學(xué)生設(shè)下陷井，啟發(fā)引導(dǎo)他們主動地去讀，專注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發(fā)現(xiàn)，并主動提出，相互啟發(fā)，并相互交流，及時反饋，發(fā)現(xiàn)差異，及時改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過體驗和探究實(shí)踐，對知識的掌握與運(yùn)用更加渴求，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃，思維也更加活躍，同時增強(qiáng)了學(xué)生對自然現(xiàn)象知識的關(guān)心，了解社會、體驗人生，主動獲取了成功的體驗，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。
小學(xué)英語課教學(xué)反思9
本課是《牛津小學(xué)英語》4A Unit 7 It’s late的教學(xué)內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是“詢問時間”，要讓學(xué)生從聽說讀寫四個方面掌握句型：What’s the time,please?It’s… 要求學(xué)生能聽說數(shù)詞 1-100，并要求會寫數(shù)詞1-10。
教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)有利于他們在真實(shí)的語言情景中培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。數(shù)字對于學(xué)生來說興趣較高，在3A，3B中已經(jīng)出現(xiàn)了1-10的教學(xué)。因此，在引入的環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)1-10，并用手勢筆畫出數(shù)字，讓學(xué)生溫故而知新。由此自然的過度到十幾，幾十的數(shù)詞教學(xué)。
數(shù)詞的教學(xué)重要的是會認(rèn)讀和在實(shí)際生活中的應(yīng)用。對于本課的句型：What’s the time, please? It’s…學(xué)生在3A已經(jīng)接觸過，因此不必多加解釋，用自制的小時鐘撥動時針分針，問學(xué)生是什么時間，結(jié)合十幾，幾十的數(shù)詞教學(xué)，效果很理想，學(xué)生興趣也很高。通過同桌操練互問互答讓知識達(dá)到了鞏固。
一輪下來，讓學(xué)生自己找出數(shù)詞的規(guī)律：發(fā)現(xiàn)十幾都有teen,幾十都有ty.比老師直接告訴學(xué)生數(shù)詞的特征效果好的多。
單詞結(jié)合句型是教學(xué)常見的方法，在結(jié)合句型之外我又加入了一些動詞詞組，如：have breakfast, go to school, come home,為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
當(dāng)然在聽說讀之外，我忽略了寫的要求。應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行書寫練習(xí)讓知識落到實(shí)處。可以讓學(xué)生試著寫幾個數(shù)詞或者時間。更好的鞏固今天的所學(xué)。
針對四年級的學(xué)生我努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意到要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識。同時，充分利用小學(xué)生敢于開口的特點(diǎn)，使他們所學(xué)的.知識得以實(shí)踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生有意識的心理活動，使學(xué)生思想高度集中，循著教師指導(dǎo)的方向，進(jìn)行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維一直處于興奮和積極探索狀態(tài)之中。讓學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)語言知識，做到真實(shí)的交流。
本節(jié)課基本完成了所制定的教學(xué)目標(biāo),效果較好。我將繼續(xù)探詢更為有效的的英語教學(xué)方法，研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計針對性強(qiáng)的，內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)。努力做的更好。
小學(xué)英語課教學(xué)反思10
如何處理課堂上在突發(fā)事件？
今天我在課堂上正在講Unit 1 Numbers的Part 12 Let's look and talk中的.How many you see?這個句型，突然一只特別大的蜜蜂從窗戶飛了進(jìn)來，在教室里飛來飛去，課堂上學(xué)生頓時亂成一團(tuán)，這個時候我并沒有生氣地去大聲吼學(xué)生，而是馬上組織學(xué)生用衣服將那只大蜜蜂攆了出去，然后讓學(xué)生坐好，并且說，“今天咱們在課堂上看到了如此大的一只蜜蜂，但是有誰知道英語的蜜蜂如何說呢？學(xué)生的注意力馬上集中了回來，一雙雙小眼睛直盯著我，渴望馬上可以從我這里得到信息。于是我大聲地對大家說："bee,bee,bee, I like bees . How many bees can you see?".學(xué)生馬上回答說："I can see one bee".學(xué)生在這節(jié)課上不僅多學(xué)會了蜜峰bee這個單詞，同時練習(xí)了How you see ?這個句型。
通過對這個課堂突發(fā)事件的處理，我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該學(xué)會有效處理課堂突發(fā)事件。倘若處理不當(dāng)，不但會影響課堂秩序，而且會累及課堂進(jìn)度，使整個課堂達(dá)不到預(yù)期效果，所以有效處理課堂突發(fā)事件是教學(xué)過程中必須探討的問題，也是每個老師考慮的重要問題。
小學(xué)英語課教學(xué)反思11
——《M7U1Thereisahorseinthisphoto》
本課課文情境是Sam、Amy和Daming在看一組照片并討論照片上的內(nèi)容。
本課在教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)還是比較流暢，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。在熱身環(huán)節(jié)，根據(jù)新改版的教材，教學(xué)重點(diǎn)知識呈滾動、復(fù)現(xiàn)特點(diǎn)。教師結(jié)合實(shí)際利用圖片復(fù)習(xí)本課復(fù)現(xiàn)知識“Sb.isdoingsth”句型。緊接著教師引入Thereisahorseinthisphoto.抓住四年級學(xué)生愛玩好動的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生說唱課文活動1。文本處理上，教師先設(shè)計一個問題whatareAmyandDamingtalkingabout?讓學(xué)生總體感知課文。緊接著教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)將課文切割處理，降低難度。讓學(xué)生聽音感知課文的基礎(chǔ)上初步了解therebe句型的`語用功能，但是教師在這個環(huán)節(jié)設(shè)計上問題設(shè)置比較類似，形式比較單一，課堂氣氛較為沉悶。
在文本教學(xué)結(jié)束之后教師采用listenandunderline、listenandrepeat、以及shortwriting等形式鞏固學(xué)生對文本的理解。但是在shortwriting環(huán)節(jié)由于四年級學(xué)生對于寫還比較生疏，耗時過多，若采用oralwriting的形式應(yīng)該會更好一些。
在操練環(huán)節(jié)，教師設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)語境看圖說話，初步學(xué)會使用“therebe”句型。在擴(kuò)展延伸部分設(shè)計了magicpop和describtion的活動，讓學(xué)生描述自己的所畫圖片，豐富教學(xué)形式。
本課教學(xué)中教師采用隨文教詞的方式，單詞操練形式多用。如“vegetable”分音節(jié)練習(xí)，降低難度。如“sheep”采用語音教學(xué)，利用“see”帶出其讀音。但是本課教學(xué)中教師與學(xué)生互動還不夠多，評價不夠完善，在以后的教學(xué)中將更加注重學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。
小學(xué)英語課教學(xué)反思12
第五單元 Unit 5
本課的主要話題是談?wù)摷竟?jié)。主要涉及到的詞語有：spring, summer, autumn, winter, warm, cool, sunny, cloudy, rainy, windy, foggy, snowy, like best...常用短語：be going to do, next week, for one year, want to know about…, the best season, Sounds great! make snowmen, have snowball fights with sb, It’s great fun. warmer clothes…
本單元主要圍繞“季節(jié)和氣候”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹、詢問、建議等，其中以“詢問天氣”及其應(yīng)答為重點(diǎn)內(nèi)容，同時學(xué)習(xí)一些常用的與氣象相關(guān)的詞匯。同學(xué)們可以在學(xué)本課之前多了解當(dāng)?shù)貧夂蚣斑m合的運(yùn)動項目，用“What’s the weather like …?”這個句型來問朋友喜歡的天氣。提起學(xué)生對英語的興趣和實(shí)際運(yùn)用能力。
操練這個句型 時要與生活中的實(shí)際情況相聯(lián)系，這樣便于學(xué)生記憶和理解。在操練此句型時要注意does的用法,
以及句子肯定和否定回答.這些是本課的重難點(diǎn),因此在教授完后,還要設(shè)計一些相應(yīng)的練習(xí)來鞏固和加深學(xué)生的理解.
D部分是聽力部分.聽力一向是學(xué)生較薄弱的環(huán)節(jié),特別是課文的呼力,因此地教學(xué)聽力部分 時要花費(fèi)大量的時間.首先讓學(xué)生自己完成作業(yè),然后再讓學(xué)生聽錄音一句一句地翻譯,
最后再讓學(xué)生跟錄音機(jī)跟讀.經(jīng)過這樣反復(fù)長期的訓(xùn)練,學(xué)生的口語和聽力水平都會有所提高.
第六單元 Unit 6
本單元的主要話題是談?wù)撝苣┯媱?主要涉及到的詞語有：have a picnic, go on an outing, see a play, see a Beijing opera show, give a puppet show, give a concert, take part in the singing contest/the sports meeting ...常用短語：on Saturday morning, do not have school day, talk about sth (their plans for the weekend), be going to do, join sb, last year, I’d love to. by the way, have a class outing…
在教學(xué)對話時由于前半部分所涉及的詞組不是很多，但句型比較難，因此，在教學(xué)時，我把重點(diǎn)放在了句型的講解和練習(xí)上。我先讓學(xué)生熟悉句型what are you going to do? 以及其回答we’re/ I’m going to…然后讓同桌操練。在學(xué)生都已掌握這一句型的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生引申出第三人稱單數(shù)的句型 what is he/ she going to d
o? He’s/ she’s go to …然后再小組練習(xí)并交流。這樣練習(xí)下來大部分學(xué)生都能掌握這個句型。在學(xué)生口頭掌握句型的基礎(chǔ)上，教師再趁機(jī)給學(xué)生出一些相應(yīng)的書面練習(xí)題，來鞏固和加深學(xué)生的理解。一節(jié)課下來，學(xué)生對于一般將來時的掌握比較扎實(shí)。
在教學(xué)D部分聽力的時候，由于學(xué)生對這一部分的語速還不習(xí)慣，因此在原有的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多聽了一次，再讓學(xué)生完成書面作業(yè)。然后再校對。最難的還是讓學(xué)生翻譯所聽到的句子。有的`句子學(xué)生聽不出來，教師就只有把句子寫在黑板上，再讓學(xué)生翻譯。在全部翻譯完之后，還要讓學(xué)生跟錄音機(jī)讀，一定要注意模仿他的語音和語調(diào)。
第七單元 Unit 7
本單元的主要話題是談?wù)搶懶胖饕婕暗降脑~語有：an e-mail, a fax machine, writing paper, an envelope, a postcard, glue, telephone number...常用短語：yesterday afternoon, in the newspaper, want a penfriend, What for? write to sb, I hope so. ask for (penfriend)。
本課對話中所涉及到的短語較多，因此在教學(xué)完所有的短語后教師要給學(xué)生一定的時間背誦這些短語，然后再課堂上默寫，這樣既能鞏固學(xué)生的知識又能對學(xué)生進(jìn)行記憶力的訓(xùn)練。大部分學(xué)生都能完成默寫任務(wù)。對于那些一時完不成任務(wù)的學(xué)生，教師要在課后耐心地指導(dǎo)，再給他們一些時間，直到他們也能完成任務(wù)為止。另外A部分對話所涉及的新知識也較多，部分學(xué)生不能很好地按要求完成對話的理解，需多加講解，并給學(xué)生時間鞏固和復(fù)習(xí)，對于整個對話的表演還需要在學(xué)生對整體的理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
本文還有一個重要的知識點(diǎn)就是信的格式。英國人寫信和我國人寫信有著很大的差別。首先要讓學(xué)生知道，他們的信封就和我們的正好相反，我們的寄信人和他們的收信人的位置是相反的。他們的地
址是按從小到大的順序排列的如:Lujia, Kunshan, Jiangsu, China.還有在信的格式上，英國人要在信的正文前面的左上角寫上寄信人的地址郵編和寫信的日期，還要在左下角寫上祝福語和寄信人的姓名。講解完后可以讓學(xué)生也試著給文中的小主人寫一封信，來檢驗學(xué)生有沒有掌握信的格式。
小學(xué)英語課教學(xué)反思13
一、對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識
我是一位小學(xué)英語教師，今年才開始擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)。自從參加了中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)并進(jìn)行了反思以后，我對小學(xué)英語教學(xué)又有了重新的認(rèn)識，我覺得小學(xué)英語課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語化，二是教學(xué)情景化，三是步驟規(guī)范化。
課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學(xué)生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅持用英語進(jìn)行教學(xué)，因為小學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學(xué)生盡快對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學(xué)。
教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行交流和活動，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚(yáng)或得到小獎品時，這些學(xué)生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學(xué)的課堂必須通過各種手段來提高學(xué)生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。
步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化，因為小學(xué)英語教學(xué)是為以后的中學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學(xué)英語教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識。
二、改進(jìn)后的教學(xué)方案
十多年來，我一直擔(dān)任中學(xué)英語的教學(xué)工作，現(xiàn)在我又擔(dān)任小學(xué)的英語教學(xué)工作，經(jīng)過差不多一個學(xué)期的小學(xué)英語教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的英語教學(xué)與中學(xué)的英語教學(xué)有很大的不同。中學(xué)英語教學(xué)主要是給學(xué)生重點(diǎn)講解語法、句型的運(yùn)用，課堂氣氛活躍性不濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，這是因為學(xué)習(xí)的知識性增強(qiáng)的緣故。但是小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望。
我記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元，主要是談?wù)撟约核矚g的小動物，上課前我布置學(xué)生們把平時他們在家里的動物玩具帶到教室，課堂上學(xué)生非常高興，他們拿著自己喜歡的動物學(xué)會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。有很大一部分同學(xué)還可以拿著自己喜歡的動物進(jìn)行簡單的英語交談，平時表現(xiàn)不積極的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲，到達(dá)了很好的教學(xué)效果。
另外，課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個同學(xué)每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯了就叫這個同學(xué)唱一首英語歌曲。第二次上課時，我又叫七個同學(xué)穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學(xué)跟隨錄音機(jī)唱彩虹之歌，等學(xué)生唱熟了這首歌曲，我就叫七個同學(xué)唱和自己的'衣服顏色相關(guān)的英語句子，其他同學(xué)則跟唱，這樣的課堂學(xué)生很難忘記，學(xué)生很快學(xué)會了用英語表達(dá)七種顏色。學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下良好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計中我主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣為宗旨，從小學(xué)生的角度考慮問題�；A(chǔ)教育最重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量在課堂上開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學(xué)，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進(jìn)行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們自我評價的意識，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
小學(xué)英語課教學(xué)反思14
開學(xué)已經(jīng)三周了，靜下心來想想這三周過的真是太充實(shí)了，初接這三個一年級班的時候，我還真是頭大，剛從五年級下來，都不記得怎么教小朋友了，上課的時候經(jīng)常是一片混亂，慢慢的經(jīng)過這三周的磨合，我與這三個班的同學(xué)們都“上道”了！
1、唱一唱
一年級的學(xué)生年齡小，喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲，每節(jié)課前的歌曲聯(lián)唱，一下子就把大家的注意力集中到我這里了，我也不需要浪費(fèi)過多的口舌去整頓課堂紀(jì)律。
2、比一比
孩子們雖然年齡小，但是也都有好勝心，都希望自己爭當(dāng)?shù)谝�，都希望獲得老師的小印章、小貼畫，所以每節(jié)課我都采取小組比賽的方式，一是控制課堂紀(jì)律，二是激發(fā)學(xué)生們積極回答問題的欲望。
3、看一看、講一講
平時孩子們在家里可喜歡看動畫片了，抓住這一特點(diǎn)，講新課之前我先播放課文視頻，讓學(xué)生們仔細(xì)觀看，然后用自己的話講一講這是這個視頻發(fā)生了什么樣的故事？孩子們通過看視頻、講故事，對課文大意有了明確的理解，再講課文的時候就更好理解了！
4、演一演
一年級的課文對話都比較簡單，情境性也很強(qiáng)，我采用情景設(shè)置的方式，讓孩子們上臺來演一演，模仿文中角色的對話，孩子們還有摸有樣呢，說的還真不賴，而且熱情相當(dāng)高，爭先恐后的要上臺表演，有些同學(xué)熱情很高但表達(dá)能力有限，對于這種情況我也不急于批評，多鼓勵、這次不行、下次再上來，只要有熱情就沒有學(xué)不好的。
5、夸一夸
對于剛接觸英語的'一年級小朋友來說，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的，在課堂上糾音是必不可少的一個環(huán)節(jié)，面對錯誤的發(fā)音我只能是一次次、一遍遍的改正，耐住性子，因為我深知批評是的殺手，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就來源于老師的一句鼓勵、一句夸贊。
總之，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級同學(xué)來說，培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣是首要目標(biāo)，隨著以后教學(xué)內(nèi)容的增多、學(xué)習(xí)難度的增大，建立英語學(xué)習(xí)規(guī)則、掌握英語學(xué)習(xí)方法也會逐漸提上日程，循序漸進(jìn)、由易到難、慢慢滲透，讓學(xué)生在不知不覺中愛上英語、學(xué)好英語！
小學(xué)英語課教學(xué)反思15
六年過后我又重回一年級，感覺一切都是新的，新的學(xué)生，新的教材，我也以一種全新的姿態(tài)來面對我的新學(xué)生。六年的教學(xué)經(jīng)驗使我深深得明白一年級是學(xué)生開始真正英語學(xué)習(xí)的初始階段，好的開始是成功的一半。因此剛開始我就讓學(xué)生在輕松又莊嚴(yán)和諧的環(huán)境中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，通過表演，競爭和相互評價，讓他們真正的體會到他們是學(xué)習(xí)的主人而不是簡單的背誦和模仿，使他們一開始學(xué)習(xí)英語就有極大的興趣和動力，這樣可以達(dá)到更好地持久地學(xué)習(xí)英文的目的。
以前教高段時總覺得所學(xué)的'英語知識與實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在慢慢的磨練中我發(fā)現(xiàn)，只要用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書本知識與實(shí)際生活中相似的切入點(diǎn)，完全可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的真實(shí)用處。
在教學(xué)Chapter 1 Starting School這一課時中，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一張自己好朋友的圖片，并把全班學(xué)生分為三人小組。每組一個學(xué)生扮演一個外賓。并給學(xué)生說外賓想認(rèn)識你的好朋友你該怎么介紹呢？并告訴他們用Hello！This is……等句型讓他們分組練習(xí)和表演。然后叫上一組一組的同學(xué)到講臺上表演給大家看。當(dāng)然，此時，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽這一組學(xué)生的對話中是否有誤。這樣學(xué)生確實(shí)了解到怎么介紹自己的朋友。由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有好幾個小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚(yáng)“Welldone”“Very good”等等，學(xué)生最喜歡的還是“Super”，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺。
我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗。同時要會欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學(xué)會知識，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
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