小學教師教學反思通用15篇
身為一位優秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的小學教師教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學教師教學反思1
教學反思活動主要涉及四個方面的資料，即教學實踐活動、個人經驗、教學關系與教學理論，這四個方面的問題構成了教學反思的基本向度。
(一)對教學實踐活動的反思
教師在教學實踐歷程中，要及時捕捉能夠引起反思的事件或現象，經過理性檢查與加工，逐漸構成系統的認識，構成更為合理的實踐方案。對教學實踐活動的反思包括實踐資料、實踐技術與實踐效果的反思三個方面。實踐資料的反思是指教師在教學活動展開前，需要對活動所關涉的資料本身進行反省，因為任何資料都是在抽象了具體現象和對象的基礎上編制的，在不一樣時間、對象、場景面前，或多或少都需要進行重組、改造、增添或刪減，這是教師課程本事的體現，也是教師的職責和權利。實踐技術的反思是指教師對活動展開過程中所使用的工具、方法、時機等的適切程度的總結檢討，其目的在于對自我的行動軌跡進行回溯，發現問題和不足，探尋更佳的方案。實踐效果的反思是指，在教學活動結束后，教師對整個實踐所取得的成效的價值確定，包括學生角度的需要滿足程度與教師自我角度的價值感受兩個方面。前者主要考查學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的受益狀況，后者要考察教師在確定價值取向、實施教學活動、進行價值確定過程中自我的教學活動對學生的影響狀況、對個人經驗的提升狀況、對教學理念和理論的促進狀況。
(二)對個人經驗的反思
教師對個人經驗的`反思有兩個層面，一是對個人日常教學經歷進行反思使之沉淀成為真正的經驗，二是對經驗進行解釋從而獲得提升。如果教師不去挖掘和使用教學反思的確定、反省與批判的權限，教師的教齡再長，教學經歷再豐富，也不必須與教師個人的獨特經驗成正比。如果不對其進行反思，那么這些經歷將一向是懵懵懂懂的，就會出現這樣的情景：教師不斷地經歷著，又不斷地忘卻這些經歷，致使教師的經驗系統中缺乏由自我反思所構成的、歸屬于自我個人所有的獨特經驗，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經歷失去了應有意義�？梢�，教學反思能夠幫忙教師把他的經歷升華為真正的、富于個人氣息的經驗，并且不斷使自我的經驗體系得到拓展。“每一個對藝術作品有經驗的人無疑都把這種經驗整個地納入到他自身中，也就是說，納入到他的整個自我理解中，僅有在這種自我理解中，這種經驗才對他有某種意義�！比绻處熤粚�人經驗作出描述性的記錄而不進行解釋，那么這些經驗就無法得到深層次的解讀，僅有對經驗作出解釋后，對經驗的閱讀才是有意義的。也就是說，經驗構成過程的同時應當是解釋和理解的過程，重新閱讀經驗的過程也仍然是解釋和理解的過程，這樣才能常讀常新，每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創造
的過程。在教學反思實踐中，人們經常使用的“反思檔案”就應當有這樣兩種用途，一是描述記錄并分析所發生的種種情景，使之成為文本形式的經驗，二是對文本經驗本身不斷加工和再創造，使經驗得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至能夠自下而上地構成新的教學理論。目前看來這第二步的功夫尚顯不足。
(三)對教學關系的反思
通常在教學反思實踐中，人們往往把注意力放到對具體事務的反思上，而不可見的關系在反思活動中經常被忽視。從關涉的人的角度，需要反思教師與學生的關系、教師當前的自我與過去的自我的關系、教師本人與其他教師的關系、教師與家長的關系等;從關涉的教學要素的角度，需要思考教師與教學目標、課程資料、教學方法、教學評價等的關系;從關涉的'教學支持系統的角度，需要思考教師與社會文化、價值體系、課程與教學改革、時代精神與理念等的關系;等等。對教學關系的反思在教學反思活動中是相當重要的。它向上能夠為教學理論反思供給基礎，向下能夠使實踐與經驗反思得到升華。對于每種關系，都應當從認識、實踐和價值三個角度進行反省。認識角度是對關系的客觀描述，即此刻關系的狀態如何，為什么會這樣;實踐角度是對關系改善與發揮作用的思考，即如何改善此刻的關系狀態和怎樣使關系發生作用;價值角度是對關系改變或發生作用的結果的思考，即這樣的關系狀態該朝什么方向改變，改變的效果如何。
(四)對教學理論的反思
任何教學理論都不是完美無缺、持續高效的，在不一樣的時代、價值取向、技術條件、人員素質面前，理論都需要重新認識和把握。同時，教學實踐是教學理論的源泉，實踐活動本身就是理論的前兆，蘊涵著豐富的可能性理論。對教學理論進行反思有三種基本的樣式。第一是對實踐的理論反思。對于教師個人經歷與在此基礎上構成的經驗體系，應不斷地從理論層面進行解釋和建構，經過對教學實踐與教學理論之間的不斷觀照、反省、聯結，既能夠完成對實踐的理論提升，又有機會對先有理論進行審視、訂正。第二是對教學理論的實踐反思。教師在學習和掌握某一教學理論后，經過在教學實踐中的還原，該理論的各種元素得到實踐的考驗，使得教師能夠進一步理解教學理論中的道理、價值、方案與技術，在此基礎上進行原有理論的確定與選擇。第三是對教學理論的理論反思。在理解和學習教學理論時，教師是主人而不是理論的奴仆，教師有權利依據自我的知識背景與學術專長對教學理論進行反省，對理論進行修正與再創造，經過比較不一樣的教學理論發現某一理論的缺憾，從先有理論推演新理論，從其他學科不斷更新的概念范疇中建構新理論，這種針對原有理論的修正、推演概括與建構就是對教學理論的理論反思。
在對教學事務進行反思時，應力求從實踐活動、個人經驗、教學關系、教學理論四個向度進行。這也是對教學現象或事件進行反思時的四個層次。如果一個反思對象能夠在這樣四個層面得到重新認識和理解、解釋，那么這樣的教學反思應當是深刻而周詳的，也會獲得豐碩而長久的反思效益。
在教學反思實踐中，人們探索了多種反思方式。例如，在時間序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂課而言，有課前反思、課中反思、課后反思;在主體序列上，有個人反思、教師團體反思、教師與學生共同反思、教師與專家共同反思、教師與家長共同反思;在資料序列上，有個案反思、主題反思、學科反思、跨學科反思，具體到教師的日常工作資料，有講課反思、作業反思、評價反思、活動組織反思;在教學發展序列上，有學生成長反思、教師成長反思、教學理念反思、教學改革反思;在表現形式序列上，有反思日記、反思檔案、反思報告、反思競賽、反思作業①等。在進行教學反思時，除了能夠采用上述方式外，教師要充分發揮自我的實踐智慧，針對具體的條件與問題，創造更為適合的方式方法。因為沒有哪一種方式方法是適合每個人、每件事的，創造本身就是教學反思所追求的境界。
無論采取或創造怎樣的反思方式，教師在教學反思行動中都需要堅持這樣兩個策略。
第一，教師要堅持敏感而好奇的心靈，教師經常應對紛繁復雜的教學現象和事件不明白該對哪一個進行反思，對于自我的心靈活動不明白哪些能夠成為反思的話題。雖然在邏輯上能夠編制出反思對象選擇的理論框架，但在教學活動過程中，究竟哪一個現象、哪個事件、哪種行為、哪種感受能夠反思、應當反思，這是無法預先確定的。這就要求教師在進行教學時，堅持開放、敏感而好奇的心靈，時刻捕捉可能的反思對象。“好奇心‘喚起關心’，喚起對此刻存在或可能存在的東西的關心，喚起對我們周圍奇怪和古怪之物的關心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式，用一種不一樣的方式來看待同一件事物�！�
第二，要經常、反復地進行反思，不僅僅對不一樣事件或現象經常進行反思，對于同一個事件或現象，也要不斷地持續地進行反思。反思對象“總是對向它詢問的人給出新的答案，并向回答它問題的人提出新的問題。理解一個文本就是使自我在某種對話中理解自我”。反思的過程就是不斷解讀，不斷獲得新答案，產生新感覺，提出新問題的過程，對于教學活動的日常反思絕不能一蹴而就，對于不一樣的或者同一個反思對象，不一樣的人進行反思，就會得出不一樣的答案，產生新的疑問。在不一樣的時間、環境、心境下，反思也會有不一樣的結果。與不一樣的主體共同反思，認識也會有所不一樣。從不一樣的視角出發，也會提示出新的答案、新的問題。反思的實質，是教師在不斷的反思活動中，經過反思來理解對象、理解自我，讓自我與對象對話、與自我對話。
小學教師教學反思2
教學解方程共5個例題，以前的教法是利用加減乘除各部分之間的關系解；新教材使用的方法是利用等式的性質，應該說這種方法不用怎樣理解，方程兩邊同時加減乘除一個數，方程兩邊依然相等。而利用加減乘除各部分之間的關系解，學生由于因各部分之間的關系混亂容易出錯。于是和其他老師討論了一下，確定先利用等式的性質進行教學，最后學生掌握方法之后，再利用加減乘除各部分之間的關系講解一遍。然后讓學生根據自己實際情況靈活運用。
可是跟設想的不一樣，利用等式的性質進行教學時，有些地方學生還是不好理解，我分析了一下，覺得存在這樣的問題。
1、如32-_________=45,6÷_________=3這樣的.方程，_________在里面，學生不好理解為什么方程兩邊同時加_________或同時乘_________,我和學生又從天平開始，講解，如果兩邊同時減32，或同時除以6，依然算不出_________,我們如果同時加_________或同時乘_________，然后變成a+_________=b或a_________=b的形式，再利用所學的方法進行解方程就可以了，可是依然有部分學生沒有掌握起來。
2、書寫問題，利用等式的性質進行解方程時，書寫比較繁瑣，學生在比較之后，還是覺得用加減乘除各部分之間的關系解題時，書寫簡單一些。
所以，鑒于存在的問題，應該讓兩種方法同時并存，讓學生根據自己情況，靈活選擇解方程的方法。
小學教師教學反思3
1.既是民族的，又是現代的，有機整合信息技術。
《基礎教育課程改革綱要》指出需要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。我先出示生活中學生常見的具有對稱特征的圖形的一半如：蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜等，讓學生猜一猜我畫的是什么？學生十分感興趣，積極參與，課堂頓時活躍起來。隨后我提出：你想將它們拼出來嗎？學生通過親自找出兩半完全相同的圖片來拼的過程，進一步感知對稱圖形的特征。我通過多媒體演示將蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜這些圖形一幅幅的沿著對稱軸展開，讓學生清晰的看到對稱圖形對折后是可以完全重合的。這正是別的技術無法取帶的。多媒體技術應用于課堂教學，使學生大膽的想象有了驗證的機會。本課例利用信息技術,展示漂亮畫面，除了直觀演示以外，更是把信息技術作為一種學習的工具，完好地整合在學習數學的過程中，畫圖軟件的應用足以體現信息技術的工具性，力求在增強學生數學素養的同時，培養學生的信息素養。
2．真實生動的.課堂，落實先進的教學理念。
讓學生學習生活中的數學，一是學生感興趣和“能學”，二是學習有用或“要學”。本課中我設計的數學活動都是在學生已有的生活經驗基礎上猜圖、拼圖、剪紙、折紙、畫線等學生比較熟悉而又十分感興趣，學生表現出“我能學”，選取的學習材料都是學生見過的、熟知的，蜻蜓、樹葉、蝴蝶、衣服、長方形、正方形等，讓學生感悟數學學習的價值和作用，學生表現出“我要學”。
3．轉變了教師角色，發揮了學生主體作用。
全課近三分之二的時間是學生活動，并且在學生從事數學活動的過程中，教師堅持發揮好組織、引導、合作的作用，充分給予了學生施展才能的空間，學生甜美地拼、大膽地剪、小心地折，流暢地表達思想，高興地展示作品，既表現了學生的聰明才智，又反映了學習方式的多樣，人人都得到了不同層次的發展。
4．重視評價學生的學習過程，促進學生發展。
通過作品展示，語言激勵，頒發獎牌，小組內交換意見各種方式的評價，以促進學生最大限度地發展。
5．引導學生感受數學美，培養火熱的數學情感，熱愛數學，熱愛生活。
這些軸對稱圖形來源于生活，它們很美。它們裝扮環境、美化生活。教師在課尾讓學生從一幅幅生活中的圖片感受到美，培養了學生的美感。
小學教師教學反思4
最近對識字的教學做了如下幾點的嘗試：
一、培養學生“我愛識字”的習慣
新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
可是學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。
如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。
二、倡導學生“我的識字能力最棒”
由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生已經認識不少字了，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的'有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢?我進行了嘗試：
1.培養合作能力，實現優勢互補。
現在的小孩大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過半年多的培養，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環節里，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他;如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
2.請“小老師”，實現多元評價。
課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用請“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就請他為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現。
三、鼓勵學生“我是識字小能手”
比如可讓學生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下;把自己家的生活用品認下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下;把自己家的小區認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。
以上幾點是我總結的個人教學經驗，讓我在識字教學中能取得一點效果。
小學教師教學反思5
新的學期開始了，教了六年級再面對一年級的小朋友，看著這些寶貝的可愛樣，非常喜歡，但也夾有一絲絲擔心。因為這些孩子沒有一點體育常識，一切要從零開始，體育課中隊型很亂，孩子們記不住前后左右是誰，沒有集合概念。所以，加強上課時學生的站隊和常規培養與訓練，對今后體育課的順利進行至關重要，尤其是開學的前兩周。
開學初，我一直在琢磨著怎樣上好一年級的體育課，因為我認為，引導幫助學生形成對本學科的正確概念是很關鍵的，他關系到學生在學校的各項紀律，對學生的'行為習慣養成非常重要。通過開學這幾天來的上課，我發現我們的小同學比我想象中要好很多。也許是我提前作好了思想準備，查閱了一些低年級教學的方法，再加上自己的教學經驗，所以上起來還是感覺比較輕松。在此，讓我們一起來分享一年級集合常規訓練的簡單而有效的好方法吧。
1、方向感：孩子們剛入學對校園環境很陌生也很好奇，而且今年由于學校的校安工程緣故，學生的活動場地相對減少，安全責任就更重。因此，第一節體育室外課時，我就帶領孩子們認識校園，特別是體育課將要用到的場地，并在我們上課的地方讓孩子分清東西南北。例如：利用游戲，在東西南北四個方向設置不同標記，做認識方向游戲。
2、同步感：新生入學后班主任首先要給孩子們編號教室的座位順序。那么，體育課站隊時就要與班主任同步進行，就按教室內學生的8小組座位號來站隊，這極大的減少了孩子的記位負擔，避免了位置混淆，也方便老師管理，可謂“雙利”。
3、縱橫感：孩子們在站隊時能分清豎排，卻弄不懂什么叫橫排和縱排，千萬不要給孩子們急于灌輸橫縱的概念，記住前后左右就可以，但一定要讓孩子認識老師的集合手勢，所以我就結合前面的方向感，通過游戲：“你在我面前”即：我在不同的位置、不同的方向，讓孩子看我的手勢8小組集合站隊。
4、口令感：站隊時教師不停地喊向右看——齊、向前——看呼喊口令，學生往往對口令不感興趣�？梢宰寣W生同你一起喊口令！如：預令教師喊，動令學生喊，邊動邊喊，向前看——由教師喊，齊——由學生喊。齊呼口號時學生精神飽滿、聲音洪亮，動作整齊協調，達到了一舉兩得的效果，既讓孩子沒有了說閑話的機會，還集中了注意力，增強了學習興趣。
5興趣感：教師在上課時，時常稱呼一組、二組、、、、、、孩子對“組”沒有理解能力。所以我就把8個小組命名為孩子們喜聞樂見的、感興趣的名字，例如：喜洋洋組、奧特曼組等等，有時也分成不同類型的水果隊，如：西瓜隊、蘋果隊等等。這樣子站隊速度極快！
在進行一年級初入學階段教學時，想要讓什么都不懂的孩子順利步入學習軌道，盡快養成好的常規習慣，就要做到“愛心、耐心、細心、還要動腦筋”，做到這些的課一定會達事半功倍的效果，而且還會有很多的快樂。
小學教師教學反思6
學生在本課學習前已經認識了三角形的基本特征及分類，并且在四年級（上冊）教材里已經知道了兩塊三角尺上的每一個角的度數，學生課上對數學知識、能力和思考問題的角度有一定的差異，因此比較容易出現解決問題的策略多樣化。
三角形的內角和是三角形的一個重要特征。本課是安排在學習三角形的概念及分類之后進行的，它是學生以后學習多邊形的內角和及解決其它實際問題的基礎。學生在掌握知識方面：已經掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關知識；能力方面：經過三年多的學習，已具備了初步的動手操作能力和主動探究能力以及合作學習的習慣。因此，教材很重視知識的探索與發現，安排了一系列的實驗操作活動。教材呈現教學內容時，不但重視體現知識的形成過程，而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間，為教師靈活組織教學提供了清晰的思路。概念的形成沒有直接給出結論，而是通過量、算、拼等活動，讓學生探索、實驗、發現、討論交流、推理歸納出三角形的內角和是180°
遵循由特殊到一般的規律進行探究活動是這節課設計的主要特點之一。學生對三角尺上每個角的度數比較熟悉，就從這里入手。先讓學生算出每塊三角尺三個內角的和是180°，引發學生的猜想：其它三角形的內角和也是180°嗎？接著，引導學生小組合作，任意畫出不同類型的三角形，用通過量一量、算一算，得出三角形的內角和是180°或接近180°（測量誤差），再引導學生通過剪拼的方法發現：各類三角形的三個內角都可以拼成一個平角。再利用課件演示進一步驗證，由此獲得三角形的內角和是180°的結論。這一系列活動潛移默化地向學生滲透了“轉化”數學思想，為后繼學習奠定了必要的基礎。最后讓學生運用結論解決實際問題，練習的安排上，注意練習層次，共安排三個層次，逐步加深。練習形式具有趣味性，激發了學生主動解題的積極性。第一個練習從知識的直接應用到間接應用，數學信息的出現從比較顯現到較為隱藏。這些題檢測不同層次的學生是否掌握所學知識應該達到的基本要求，顧及到智力水平發展較慢和中等的同學，第3個練習設計了開放性的練習，在小組內完成。由一個同學出題，其它三個同學回答。先給出三角形兩個內角的度數，說出另外一個內角。有唯一的答案。訓練多次后，只給出三角形一個內角，說出其它兩個內角，答案不唯一，可以得出無數個答案。讓學生在游戲中消除疲倦激發興趣，拓展學生思維。兼顧到智力水平發展較快的同學。在整個教學設計中，本著“學貴在思，思源于疑”的思想，不斷創設問題情境，讓學生去實驗、去發現新知識的奧妙，從而讓學生在動手操作、積極探索的活動中掌握知識，積累數學活動經驗，發展空間觀念和推理能力。最后達到了一下這些：
1.讓學生親自動手，通過量、剪、拼等活動發現、證實三角形內角和是180°，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。
2.讓學生在動手獲取知識的過程中，培養學生的創新意識、探索精神和實踐能力。并通過動手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動，向學生滲透“轉化”數學思想。
3.使學生體驗成功的喜悅，激發學生主動學習數學的興趣。
完成了這節課的基本的教學任務和教學目標。
談話導入 ，回憶已經學過的三角形知識為新內容進行鋪墊。同時，也為知識的
遷移作了伏筆。《課標》強調學生數學學習的過程是建立在經驗基礎上的一個主
動建構的過程。創設情境，引出課題，以疑激思 ，現在出現了兩種不同的意見，有的同學認為大三角形的內角和大，還有部分同學認為兩個三角形的內角和的度數都是一樣的。那么到底誰說得對呢?這節課我們就一起來研究這個問題。 (板書課題：三角形的內角和)。動手操作，探究問題，以動啟思，讓學生經歷了矛盾，發現問題后，再和小組的同學一起討論、探究更好的驗證方法，教師給予學生足夠的時間和空間，讓每個學生自主參與剪、拼、撕、折的實踐活動，讓學生在經歷猜想、驗證、演示、匯報過程中解決問題，發展空間觀念和推理能力。三角形的內角和就是180度，只是因為我們在測量時會出現一些誤差，所以測量出的結果不是很準確。設計意圖：小組合作，選出不同類型的三角形進行實驗。因此，實驗的對象有較大的包容性，實驗的`結論有很強的可靠性。學生會完全信服三角形的內角和是180°這一普遍規律。學生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發言爭先恐后。三角形不論位置、大小、形狀如何，它的內角和總是180°設計意圖：這里教師通過提出兩個具有思考性的問題，層層設疑，使學生探究知識的興趣波瀾起伏，時刻處在緊張而又興奮的學習狀態中。練習設計由淺入深，由易到難，緊緊圍繞三角形的內角和來進行，進一步加深了對三角形內角和的理解和運用，讓學生算等腰三角形風箏頂角的度數和等邊三角形交通警示牌的度數，不但培養了學生解決問題的能力，也讓學生感受到數學與生活的密切聯系。最后，讓學生求四邊形、六邊形的內角和的度數，不僅培養了學生知識的遷移能力，而且將所學知識進行了內化和升華。
這篇教學設計通過施教，符合新課程理念，轉變學生的學習方式，能讓學生以小組合作的形式進行問題的探索與研究，學生在整節課中學得輕松。整節課的教學設計，條理清晰，層次清楚，學生思維活躍，教學一開始從學生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探討三角形的內角和是180°,接下來很自然地引導學生探討所有的三角形的內角和是不是也是180，過渡自然且有吸引力。
在學習活動的過程中，先讓學生進行測量、計算，但得不到統一的結果，再引導學生用把三個角拼在一起得到一個平角進行驗證。這時，有部分學生在拼湊的過程中出現了困難，花費的時間較長，在這里用課件再演示一遍正好解決了這個問題。練習設計也具有許多優點，注意到練習的梯度，并由淺入深，照顧到不同層次學生的需求，也很有趣味性。但還受課本資源的限制，不能大膽突破教材，充分利用生活資源。例如：可以出示一塊被打爛了的三角形玻璃板（如圖：），向學生提出挑戰性的問題：老師今天不小心把這塊三角形的玻璃板打爛了，要重新買與原來同樣大的一塊，可老師不知道尺寸，怎么辦呢？誰能幫老師解決這個問題呢？讓學生利用學過的知識解決生活中常出現的問題，更能使學生體會到數學不僅來源于生活，學習數學的目的更是為了解決生活中的問題，體會到學習數學的重要意義。
小學教師教學反思7
教師們!蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議 ，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫忙，讓我充滿信心……
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來一晝夜僅有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經常聽到教師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平時我也經常這樣地抱怨。一晝夜僅有24小時，每一天在單位工作的時間僅有8小時，并且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業、輔導學習潛力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦，另外搞好班級的環境布
置，完成大隊部的工作等等，已經是有點應接不暇，更何況此刻還要抽出時間來搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書中寫到：每一天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
對啊!這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不就應總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自我所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的'常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自我的知識海洋，持之以恒地提高自我的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠持續活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時就應首先思考清楚的!
古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自我的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自我之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自我的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議 》，我想對自我及教師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。
小學教師教學反思8
時間飛逝，很快一學期就過去了�；仡欉@這一學期，可謂是酸甜苦辣，一應俱全。在師傅和其他老師們的關愛下，我逐漸適應了京山小學的教育教學工作，熟悉了學生與課堂，在教育教學中我一路走來，在成長中變得成熟、堅毅！
教師是一個神圣的職業，教師被社會所賦予的期望值很高。來到京山小學，讓我意識到了肩頭所承擔的重任。來自教學的壓力，來自學生和家長的壓力，都使我承受了巨大的心理壓力。情況的生疏，使我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題，往往會在教育教學工作中陷入束手無策的窘境。但還好有校長、師傅、教師的“傳、幫、帶”，讓我不那么迷茫，加速了我的成長。
還記得我走上講臺上的第一課，幾乎沒有時間準備。雖然強調只是隨堂聽，我還是很緊張。我上的是復習四，幾乎是按照教參上的程序，沒有加入其余內容，并且教態很不自然。課后，聽課老師耐心、細致地指導我，告訴我課堂上內容過于疏松，重難點突出不夠，指導方法不到位和內容過渡得沒有銜接……雖然只是簡單幾點，但我明白這是因為我經驗的缺乏以及備課不細致。而這些問題，在不斷的課堂實踐中，多上和多反思，得到了一定的成效。學校鼓勵老師走進課堂，使我有很多的機會聽課，也讓我有機會被別人“評”。即使是在聽別人評課的過程中，我也有種恍然大悟、思路大開的感覺。
教學中，我先教完教材，再采用童謠教學，童謠的詞句簡短，結構簡單，想像豐富，而且富有韻律和節奏，能夠讓學生體會識字的樂趣，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。
不足和需要反思的`地方：1、課堂上給學生自主活動時間過多，有時候一節課的內容沒有完成。2、對困難生的關注不夠，一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。每當老師講課他們便也講個不停，搞得一個課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對這種情況，我應首先整頓紀律，耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向其他同學學習的方式激勵他們。經過教育和刺激他們的自尊心，讓學生能專心聽講，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。
在今后的工作中，我會針對自己的不足之處，多向師傅和其他老師請教，不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。不斷完善自己，努力使自己早日成為一名優秀的教師。
小學教師教學反思9
不知不覺還有四周多點的時間就要進行期末考試了，在緊張的復習過程中，我發現，部分同學并沒有很好的跟隨老師的步伐，總是落在大部隊后面，作業越積越多，針對這種情況，我反思了一下。
復習在有計劃的進行，不管是語文還是英語，每周甚至每天我都會跟同學說下這周或這一天的'任務，讓同學做到心中有數，不盲目，有目的有計劃的復習，但還是有部分同學不能按時完成。通過了解，有的同學復習效率并不高，尤其是在家做家庭作業時，老師讓背誦的內容，同學們在家并不背，而是第二天早上利用早讀的時間背誦，這就造成了很多同學不能在早讀時間完成相應任務。針對這一情況，我冥思苦想，最終我想到一個辦法，就是每天讓同學在班級微信群里發背誦課文的視頻，這樣家長可以起到監督作用，老師也可以遠距離輔導，并適時進行指導糾正。
另一部分同學沒有按時完成任務的原因是懶惰，這部分同學不是不會，而是總想偷懶，我反思，我可能沒有充分調動他們學習的積極性，我同樣冥思苦想，可以通過獎勵小印章、舉行各種小型比賽，適當設立不同等級的獎勵，最大限度調動所有同學的積極性。在復習過程中，語文通過聽寫，全對的和錯一個的、錯兩個的獎勵是不同的；英語可以通過英語單詞拼讀大賽，設立不同獎項，調動學生學習英語的積極性。
在今后幾周的教學工作中，我將繼續發掘調動學生積極性的學習策略，力求讓所有學生都愛上語文和英語。
小學教師教學反思10
我在這兩周過得比較充實：上周的周一周二到濟寧市第十五中學聽了幾節優質課，這周的周一周二到濟寧市運河實驗中學參加了初中物理中考研討會。這兩次活動，不僅使我了解了中考的有關動向，也向其他老師學習了寶貴的教學經驗。在聽優質課的過程中，有兩位老師的課給我留下了深刻的'印象。
第一位是來自微山縣實驗中學的陳X老師，陳在講課的過程中，語言簡練幽默，知識點的講解很清晰，循序漸進。首先，陳在新課導入的環節采取的措施比較新穎，她讓歐X用方言向大家介紹了研究過程，平易近人，激發了學生的學習興趣，學生反響很好；其次，在實驗探究的環節，陳沒有讓學生“測定值電阻”和“測燈泡電阻”兩個實驗依次進行，而是讓完成的快的小組進行第二個實驗來作為獎勵。這樣既滿足了小組合作進行實驗來加快進度，又滿足了不同層次的學生的學習需求；最后，在達標測試環節，陳讓學生完成練習后小組之內交換批改，培養了學生的團隊意識，也方便了學生的彼此交流討論。
第二位是鄒城第六中學的王，王在講課的過程中很從容，課本與實際聯系很緊密。王在講解完質量的幾個單位之后，先后讓學生估計蘋果和他本人的體重，讓學生做到學以致用。并且對完成的好的同學予以一定的獎勵（將蘋果獎給與結果最接近的學生），讓學生更加有學習的欲望。
與講優質課的幾位老師相比，我在教學中還存在有很多不足之處，在以后的教學中，一定以各位老師為榜樣，虛心學習，不斷完善自己。
小學教師教學反思11
5月14日，我去XXX小學聆聽了X老師的作文報告會。X老師的報告精彩紛呈，用幽默有趣的語言講述高屋建瓴道理，指出教師在作文教學中存在的普遍問題，指導教師如何上好作文課。這次活動讓我受益匪淺,談談自己的心得體會。
學生不是不會寫作文，而是不敢表達自己的心聲。我們的作文教學過多的關注寫作文的技巧，而忽視了言由心聲。我們應該讓學生表達內心的真實感受，永遠不能用大人的思想去衡量孩子的思想，他們有自己的思想世界。一旦固定在大人的思維模式里，孩子只能迎合大人的思想，限制了他們的想象。在以后的教學中一定鼓勵他們多表達，把自己真實的情緒和對事物真實的看法表達出來，寫自己想說的話，也許學生就不怕寫作文了。
作文的另一重要作用就是與人交流。如果寫了文章沒有人讀或欣賞，就沒有寫的動力。我們要把學生好的文章選出來，在課堂上范讀，并與學生討論他們寫的好的地方。其他學生整體寫的不好，可以范讀他們寫的精彩的句子，給他們寫作的信心。無法在大的平臺發表，我們可以借助班級這個平臺，把好的'作文以手抄報的形式展現出來，并把做好的手抄報帶回家，讓家長感受學生的成長，這樣可以激發學生寫作的熱情。
寫作是運用語言文字進行表達和交流的最好方式，是認識世界、認識自我，進行創作表述的過程。寫作能力是語言表達的升華，所以作文教學是語文教學的重中之重。要結合學生實際，探索一條屬于自己的道路。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！�
小學教師教學反思12
一個新的學年轉瞬即逝。在本學年里，由于自己能夠真正做到為人師表、教書育人，腳踏實地，盡職盡責。因此，圓滿完成了學校分配的各項任務，成績突出，得到了學校領導的充分肯定。為了能在新的一年里能再接再勵，使教育教學質量更上一層樓，現將已年的工作回顧如下：
�。ㄒ唬�、在德育方面
本人熱愛教育事業，熱愛學生，熱愛本職工作，恪盡職守，謙虛謹慎。堅持黨的教育方針，面向全體、教書育人。廣泛的學習教育教學理論知識、學科基礎知識，充實自己，樹立大教育觀，為學生的主動發展夯實基礎。尊重家長，積極傳播科學家教方法，自覺抵制不利于兒童身心發展的言行。
我深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時刻做到教書育人，言傳身教，以自己的人格魅力去感染學生。因此我總是嚴格要求自己，認真學習和領會黨的各項方針和政策，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，愛生如子，愛校如家。積極參加各種學習培訓，認真進行兩論學習，并認真做好學習筆記，在不斷地學習中，自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到了較快的提高。在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，服從學校領導的工作調配，樂于接受學校布置的.各項工作；任勞任怨，對待學校分配的工作,在思想上不敢有半點懈怠,總是積極認真地去完成,向優
秀的同事看齊,用更高的標準要求自己。
�。ǘ�、在出勤方面
這一學期里，我擔任六年級三班的數學及三個班的科學教學工作，每天與學生溝通、堅持對差生進教室輔導，從不間斷。無論自己有多大的事，都是小事，堅持做到不遲到，不早退，堅持大事少請假，小事不請假，總是把工作放在首位 。
（ 三）、在教學能力方面
在長期的教育實踐工作中，我形成了創新、篤行、樂教的教學風格。課堂氣氛民主，學生興趣濃厚，教學質量良好。我的教學語言親切、幽默充滿智慧，以春風化雨的細膩滋潤每個學生的心田。授課前，認真研讀教材，把握知識的內在結構和外在聯系，類比遷移，由點及線、由線及面，教會方法，為學生構建系統的知識體系。善于發現問題，利用問題的積極面，對典型題型多角度、多層次的剖析講解，培養學生多角度全方位的解題思路，體現了新課標對學生思維靈活性和多樣性的要求。在一個個活潑有趣的數學情境中，鼓勵學生交流、分享、傾聽、互助、反思，豐富了他們的情感體驗，激發興趣，樹立信心，從而體現了數學的價值。由于數學學科的特點，思維縝密、環環相扣，隨著課程的加深，學困生會越來越多。針對這部分學生，我不強調、不放棄，不制造緊張氣氛，讓他們和大家有平等自由的學習空間。設計游戲激發興趣、借助直觀教具分解難度，師生、生生一對一講解。最后，聯系家長，為其樹立端正的育兒理念，介紹科學方法，用
教師的良好人格影響學生、家長。
作為數學老師，我兢兢業業，一絲不茍，刻苦鉆研，無論是新課還是復習課，我從不上無準備的課。每天晚上，無論多忙多累，我都習慣于將當天的教學內容回顧一遍，并把第二天要學的東西瀏覽一遍，堅持做到心中有數。走進課堂，我都是以飽滿的熱情去面對我的學生，來完成教學任務；作為課任教師，我重視班風、學風的培養，經常深入了解每個學生的思想動態，積極與家長配合，研究教育引導學生的有效方法，及時發現問題，恰當處理問題；對學生常規工作常我抓不懈，在班內實施量化制度的管理，創造了一個團結向上，富有朝氣的優秀班集體。我所教六年級的差生比較多，他們基礎比較差，學習數學很吃力，多次測驗都沒有及格過。他們主要是對數學產生了畏難情緒。針對這種情況，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發言機會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到學好數學的成功感，學習成績也不斷提高。我積極參與聽課、評課，虛心向有經驗的老師學習先進的教學方法，提高教學水平�？傊�，我樂于接受學校分配的各項任務，總是竭盡全力積極認真地做好工作中的每一件事。
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一份春華，一份秋實，在教育教學的道路上我付出的是汗水
和淚水，收獲的是一份份充實和沉甸甸的情感。一學期來，我出色地完成了學校分配的各項教育教學任務，教育教學成績總算是有了點小小的進步。
在今后的工作中，我會更加努力，用心去教誨學生，用情去培養學生。把自己一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給教育事業。
小學教師教學反思13
1977年，前蘇聯著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》，這本書里所傳達的真知灼見，到這天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在那里，我想摘出幾句來，讓我們一齊細細地品讀。
一、教師要做自我的主人
教師首先是一個完整的人，他們就應有自我的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，務必首先學會做一個成功的普通人。做自我的主人絕不僅僅限于做自我肉身的主人，而是指以下一個完整的過程：一是認識自我，對自我的專長和優缺點要心知肚明，那有做自我主人卻不認識自我的個性是我們這些年輕教師，更就應明白自我的優缺點。二是要自我選取，如果教師這個行當是你自我選取的，就要無怨無悔的做下去，并且要盡自我的努力做得更好。三是按自我的方式教書，本來就“教無定法”的，只要你守著教學的基本規范，剩下的空間都是你的，在完成教學目標任務的前提下，你能夠這樣教也能夠那樣教，教出你“自我”來。四是自我評價自我，自我教的好不好自我要總結，僅有善于總結才會去學習提高
二、教師要繼續學習
以前總是說要想給學生一杯水，教師務必有一桶水，可按此刻的局面來看，一桶水是遠遠不夠用的。一個教師如果不繼續學習，他將不能勝任教師這個工作。對于這一點，我深有體會，以前很少有專業知識方面的學習，近來常有緊迫感，總覺得知識欠缺，“書到用時方恨少”。近一年來，在學習這一塊有了大提高，便覺得自我充實了許多，自信也增強了許多。教育改革的發展指出了繼續學習的
迫切性。學校的發展也體現了繼續學習的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續學習的迫切性。現代教育提出了“終身學習”的觀念，教師要求學生具有“終身學習”的觀念，自我首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從;其身不正，雖令不從。所以教師務必要養成繼續學習的好習慣，給學生樹立學習的榜樣。
三、愛惜自我的每一根羽毛
“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實勝于雄辯嗎，并且此刻基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽嗎。但讀完這一段話，靜心細想，確實如此，一位教師是否優秀怎樣能憑幾節作秀的公開課或論文的篇數來斷定呢。如果你的.上司、你的同事、你的學生、你的學生的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個“口碑”很好的教師，鄭校長說的第一條真的很重要，如果沒有豐富的知識你終將被時代淘汰。我覺得今后的生活就應把學習擺在第一位，“愛惜自我的每一根羽毛”，讓自我活得美麗而開心。
四、“欣賞缺憾”
古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多完美，也有許多的缺憾，就看我們有沒有潛力去直面它，欣賞它。作者認為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種潛力，這種潛力來自于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業是一份崇高的職業，可經歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動并不是完美的。能夠這么說：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。
五、永不放下
優秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，作者告訴我們每個教師：“那些個性的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期盼，他們或許很有期望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放下，絕不放下。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放下。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。并且在幼兒園不用成績去評價孩子的優劣，所以每個孩子都是祖國的期望。對于這些尚未開放的花朵，我們就就應傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，個性的愛給個性的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!
六、“學會傾聽不容易”
“傾聽”與“聽”是兩個不一樣的概念。聽是入耳，一種生理游戲，但不必須入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號，是人的一種本能而已。而傾聽呢，是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學會傾聽是十分重要的，傾聽不僅僅是一種交往藝術，更是一種美德。教師當然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者期望從一切方面去教育人，那么就務必從一切方面去了解人�！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解孩子，才能反思自我的教育教學，從而提高自我的水平。工作之余，善于傾聽又會讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關系。所以，學會傾聽真的很重要，透過它會讓你學到更多的東西，也會讓你得到許多東西。
以上是我讀了本書后的點滴想法，讀著著作中的每個建議 ，就像登上了每一個臺階，我就感到了我們職業的光明，對自我的職業有了更新的認識，我會所以更從容的走好自我的未來之路
小學教師教學反思14
不知不覺上學期的新課內容已經結束了，現階段已經進入復習階段，來備戰下個月的期終考試，說實話我比學生還緊張，因為這不僅是檢驗學生一學期以來的學習成績，更是對于我的教學的一種檢驗。
這兩周以來我一直在想怎么能夠讓孩子把應該會的掌握，把不會的再用什么樣的方法來記住，有句話說：不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓，我覺得只要是思想路線不偏離教學，什么樣的方法都可以嘗試。
首先我主動挖掘孩子們的主動性和積極性，我發現夸獎鼓勵是他們的動力，其實比發脾氣瞪眼睛效果要好，后來我也逐漸的換位反思，放到我們身上也是一樣的.，以接受主動高興的去學，積極性上去了比逼著去做效果要好的多，效率高的多。
其次是讓學生主動的去學，每天我都會在大課間也好或者自習課也好抽點時間給孩子們聊聊天，了解了解他們對于學習，對于這次要到來的考試在他們心里是一個什么地位，在他們心里有多重要，然后運用說理教育，讓學生能夠以積極的心態努力主動復習，然后我們發起了除了家庭作業完成后的時間自己制定復習計劃，每天主動復習一小時并打卡，這樣不僅鍛煉了孩子的主動性還培養了孩子們堅持的習慣。
再次對于有的孩子有的知識掌握的非常不牢固，這時候我會發動全班同學一起說一說用什么樣的方法來記住，通過大家提出不同的方法，并且調動了孩子們的主動性，比這種單一化機械化的講解要強很多，掌握之后我會及時的在給孩子們復習鞏固，讓孩子們在落實到紙筆上，通過這種辦法孩子們對知識掌握的牢固了，久而久之形成良性循環，慢慢的很多同學都可以把這種方法運用到其他的學習中去，形成一個學習的好辦法。
小學教師教學反思15
《數學課程標準》中明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。本課根據以上教學理念，以數學實驗活動為載體，構建學生自主學習，合作交流的平臺。
一、源于自然的導入。
將知識同化到學生原有的知識當中。本節課以學生回憶圓的有關知識為切入點，從學生已有的知識經驗出發，讓學生用手摸圓形物品的周長感受圓的周長，使學生產生學習圓的周長的需要。
二、提供充分的交流合作時間和空間。
培養學生的合作意識和能力。在教學設計中，教師為學生充分提供從事數學活動的.機會，創造時間、空間，讓小組動手實踐，探索圓周長和它的直徑之間比值的'規律，展示小組合作的成果，揭示出圓周率的意義。使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動經驗。
三、動手實驗讓學生經歷圓周率的研究歷史。
滲透數學文化和數學思想。在教學設計中，讓學生通過動手實驗，得出圓的周長總是它的直徑的三倍多一些，進而介紹祖沖之的研究成果，近代關于圓周率的研究成果。在這個過程中，使學生經歷了圓周率的研究史，滲透數學文化和數學思想方法。同時，使學生產生情感的共鳴，豐富學生的情感體驗，發展學生的情感、態度和價值觀。
四、學以致用，讓學生體會到知識的價值。
在教學設計中，讓學生幫助教師用知識解決生活中的實際問題，使學生感受到數學知識在生活中的應用價值，進一步激發學生對數學的興趣和愛好
五、不足之處，教學語言不夠精煉。
圓的周長的概念教學不扎實，沒有強調圓的周長與它的直徑的比值，而是習慣的敘述圓的周長與直徑的比值，課上時間安排不夠合理，介紹圓周率是語言重復浪費時間，導致準備的練習沒有做，只是讓學生做了書上的例題等等，這也是我在今后教學中，應該注意的問題。
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