小學五年級上冊語文教學反思(匯編15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學五年級上冊語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學五年級上冊語文教學反思1
蘇教版小學語文五年級上冊《林沖棒打洪教頭》一課，選自中國古代名著《水滸傳》。文中林沖和洪教頭兩個人各有特點，一般老師引導學生確定了林沖“武藝高強、謙和禮讓”，洪教頭“自高自大、傲慢無禮”就算達到目的。接下來，就讓學生看課文哪部分寫得最精彩。把重點都集中在林沖身上，洪教頭就不再提起了。我們說。作為主要人物的林沖當然重要，但對于反面人物，我們在教學時也不能忽視。像洪教頭就有必要進一步分析他的性格特點，因為這能促進學生對文章的理解。課文第3自然段，寫洪教頭出場，我們可以把他與林沖的舉動來對比——
林沖：躬身施禮起身讓座
洪教頭：全不理睬也不相讓，便去上首坐了
由此可看出林沖謙和禮讓，洪教頭傲慢無禮。然后進一步思考：洪教頭為什么會這樣做?透過人物的行為，折射出洪教頭自高自大的性格。
接著，我們可以看看洪教頭是如何苦苦相逼的，他為什么要這樣做?(根本不把獲罪充軍的林沖放在眼里．更是為了在柴進面前顯示自己的能耐)
在比武一段，可抓住洪教頭先是怎樣神氣十足，在受了挫折以后又是怎樣惱怒的。最后，比武失敗后又是怎樣滿面羞慚，灰溜溜地走開了的。啟發學生結合洪教頭比武前的行為、語言來剖析他的內心世界，從而把洪教頭自高自大、貪圖錢財、心胸狹窄等特點從文章中感悟出來。
我們分析反面人物的特點。其目的是為了更好地理解正面人物，來進一步感受作者的反襯手法。所以，教學時，兩類人物不是單列出來分析．更多的應該是對比映襯。可以是橫向的，如林沖與洪教頭的對比：也可以是人物前后的對比，如洪教頭一開始是如何不可一世的,最后又是怎樣灰溜溜地走開的。
當然，我們學習課文。除了要學生了解人物的性格特點以外，更應該讓學生知道如何做人的道理。像課文題目中“棒打”的“打”字，就應該仔細琢磨琢磨。首先，林沖是一讓再讓，忍無可忍，這才掄棒打，這個“打”是教訓像洪教頭那種“自高自大、傲慢無禮、目中無人”的`人,打擊那種囂張的氣焰。
同時，引導學生對事物要進行客觀的認識,像洪教頭這個人物是否“無藥可救”了呢?可引導學生從故事結局中去體會。可讓學生從“滿面羞慚、灰溜溜”兩個詞中感悟，通過前后文的閱讀品味。感悟到洪教頭此時已經認識到自己錯了，懊悔自己當初太不自量力等等。教學時，可設計一個教學環節：洪教頭“滿面羞慚、灰溜溜地走開了”，他會怎么想?如果今后，再碰到林沖會怎么樣?引導學生來想象，還可以讓學生動手寫一寫。
到此，可引導學生歸納閱讀名著的方法——抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等來理解、體會人物的內心世界，以此幫助理解。
所以，語文老師不管上哪一篇課文。首先要熟讀教材，把握住作者的思路，正面人物是教學重點。反面人物也不能忽視，努力讓學生對文章有個更全面的感受和理解。
小學五年級上冊語文教學反思2
《新型玻璃》是人教版第九冊的一篇說明文。學習這篇課文的目的一是將繼續引導學生了解說明文的表達方法，學習作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生通過了解五種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發展的科學技術成就及其在現代化建設中的作用，激發學生勤奮學習的自覺性。這篇課文語言淺顯，通俗易懂，較難引起學生的學習興趣。那么，怎樣做到既讓學生掌握必要的知識，又能提高其語文素質呢?我在設計時，主要體現學生的“自讀自悟”，在讀中理解課文內容，在理解中內化語言，學習并運用作者的表達方法。
在課前，我精心制作了課件，其中有一幅“玻璃摩天大廈”圖。一上課，學生就被眼前的玻璃大廈給吸引住了。這時，我讓學生觀察這棟大廈的外觀特點，學生興趣濃厚，語言表達富有個性。由此，教師導入新課，水到渠成，為下面的學習做了鋪墊，做到了“課伊始，趣已生。”俗話說“良好的開端是成功的一半。”可事實并非如此。為什么備課時，我對教材進行了深入的研讀，精心設計了教學設計，可課堂教學效果卻沒有預期的理想？這不禁引起了我的反思。現就教學實施情況，做以下分析：
（一）教師缺乏教育機智，不善于調整教學
在讓學生默讀課文，畫出五種新型玻璃的特點和作用并填入表格時，學生花費了大量的時間，但收到的效果是低微的。這是我始料不及的。因此，當學生出現學習困難時，我一時慌了手腳，對學生的問題缺乏有效性的點撥，造成“高耗低效”的結果。造成這種結果的主要原因是教師缺乏教育機智，沒能從容應對突發事件。
（二）學情分析錯誤，造成課堂低效
在備課時，我認為學生通過預習，對這篇課文的主要內容可以理解并掌握，于是，教學環節的設計更多的是考慮自己怎么教，而不是考慮學生怎么學。課前，教師對學生的預習情況沒有深入了解，高估了學生的自學能力。但從課堂教學來看，學生的預習并不充分，否則，在填寫表格這一環節時，就不會耗費長時間而影響了正常的教學進度。在今后的教育教學中，培養學生良好的預習習慣將作為一個重點，使預習真正做到扎實、有效，而不是流于形式。鑒于此，教師在布置學生的預習時，可提出明確的`預習任務，比如在預習本課時，可讓學生完成以下幾個要求：1、熟讀課文，不懂的字詞要查字典或聯系上下文來理解。2、了解課文講了哪些新型玻璃？每種新型玻璃的特點和作用是什么？3、收集課外介紹的新型玻璃的名稱、特點和用途。預習目標明確后，學生才能有爭對性地學習，自學能力也能得到提高。經過一段時間，學生已經知道要怎樣來預習一篇課文時，教師可放手讓學生根據自己的學習情況，制訂預習提綱進行預習。
（三）心情影響學情
上課結束后，一個同事對我說：“你怎么搞的，平時談話風聲的你怎么在課堂上一臉嚴肅？”“是啊，我這是怎么了？”我試問著自己。另一個同事說：“昨天你到我們班上課多好啊，笑容可親切了，我們班學生都被你收服了，還嚷著讓你再來上呢。”是的，我這是怎么了？我在心里再次問自己！
開學一個多月了，我接這個班級也有一個多月了。回想這一個多月來，除了開學第一天給學生上的第一節課，我的笑容始終掛著，那種笑很甜，很美。直到今天，我對學生笑過幾次？笑容還那么甜美嗎？哦，那第一節課應該是我笑得最燦爛的，也是學生學得最開心的一堂課。學生在周記上表達了對我這個新班主任的接納、認可，甚至還道出了希望成為我特別關注的對象……也許是因為新接班，對這個新的班級寄予了一個班主任新的希望、新的企盼，所以我以最佳的心態走進了這個大家庭。然而，隨著與學生的接觸、了解，學生的一些不良習慣在我面前展露無疑，我漸漸收起了笑容，更多的是板著面孔的說教。在我的“苦口婆心”下，學生似乎收斂了一些。然而，我卻發現課堂上聽不到學生的個性話語言，看不到那曾熟悉的為某個問題而爭得面紅耳赤的場面，我著急，我無奈。噢，真是“一語驚醒夢中人”！一個板著面孔上課的老師怎么可能用智慧啟迪學生的智慧？怎么可能讓思想放射出耀人的火花？怎么可能讓孩子的個性得以張揚？
小學五年級上冊語文教學反思3
《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯文學巨匠高爾基在意大利一島上休養時，和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。這是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的文質兼美的作品。寫法上由淺入深、寓理于事，不單講了父子之間親情，還將愛推而廣之，使之更廣博、寬泛——你的生活因為留給別人美好的東西而愉快，我是這樣設計的：
一、體會父子情深。
初讀課文后，讓學生聽著配樂朗讀帶中的課文錄音，圈畫描寫父子情深的有關語句，嘗試用一個字概括父子之間的感情。交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花圖、春景圖、賞花圖等鏡頭，并相機切入“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么？”的語言訓練和閉目聽同學配樂朗誦的春天花開情景在頭腦中邊過電影邊熟記精彩片段的訓練。師生及時點評學生的配樂朗讀，贊揚學生已經感受到了人間最美的親情。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節，感受那千山萬水隔不斷的父子情深，體會鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的心
二、感悟奉獻快樂。
作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子，并且利用自己最擅長的工具——筆，給兒子寫了一封信，是用心良苦的一番至理名言，將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。啟發學生四人小組合作學習信的內容，既可交流印象最深的句子，聯系生活中的實際事例談談自己的'體會，去證明這的確是諄諄教導，以求“各有所得”；也可提出疑難處力求在組內班內“自求自得”；甚至還可派出“小記者”短時采訪有關同學用事實來說話。讓學生圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多；并匯報班級、學校、家庭、社會上的有關“愛的奉獻”的事例，教師相機表揚贈與名言書簽，并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會一種快樂。
三、引導理解中心句。
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠比“拿”愉快……學生的理解容易片面，他們往往把這個“給”理解為給別人東西，“拿”則認為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。我先讓他們用文章中的事例來解釋這句話嗎？（高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。）在讓學生說說生活中這樣的事例，再因勢利導讓學生明白“給”的意思原來是如此寬泛。
小學五年級上冊語文教學反思4
《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。經過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。
因為說明文比較枯燥無味，為了激發學生的學習積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學生回憶上節課學到的知識，學生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍，在上課過程中我也注意到了讓學生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導學生學習課文的第一自然段，理解鯨的形體特點，體會文章的說明方法。在學習鯨的進化過程時讓學生以鯨的身份講述自己的進化過程。這個方法很好，但在教學鯨的生活習性時，我尊重了學生的`選擇，以小組學習的形式讓學生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學習來理解課文，只是在這個環節花了太多的時間，學生匯報時，沒有注意到學生的傾聽情況，這個環節應該要在指名匯報的基礎上，讓其他同學來評價，這樣才能達到全班同學共同進步的目的。
在評價方面，我還缺少對學生的評價。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時我班的李祖宇同學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，只是單純的按照自己的思路來教學。
由于時間掌握的不好，課上到后面發現時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。另外板書應該把說明方法寫出來，因為學習說明方法是本單元的一個重點。
通過這次教學評優活動，我既有收獲也有啟發，在今后的教學工作中，我要多向經驗豐富的老教師學習，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學方法靈活，教態親和感人，在這次鍛煉中，我找到了許多有待改進的地方。
1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了，尤其是缺乏抑揚頓挫。特別是語言上的錯誤，要學會避免犯錯。
2、繼續加強學習，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志。我想，教師應該像谷穗那樣，要想讓自己的果實達到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營養以補充自己的能量為結出粒粒飽滿的果實而聚集精華。
小學五年級上冊語文教學反思5
教學時我注重以讀為本，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗。
教學一開始首先創設情境，首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發起學生學習的興趣，然后品讀描寫珍珠鳥外形的句子，體會珍珠鳥的可愛。在此基礎上，緊扣課文的最后一句“信賴，往往創造出美好的境界”，讓學生研讀課文，抓住課文中的關鍵詞句，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。
教學中重視學生的.主體地位，讓學生與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導學生充分地讀文；二是讓充分發揮想象力，使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。如在教學課文第 6 自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。然后引導學生思考：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”在這種積極主動的思維與情感活動中，學生對“信賴，往往創造出美好的境界”這句有了更深的感悟。
不足之處：
課上的提問過多，過碎，不利于學生對文章的品讀，教師不舍得放手讓學生自讀自悟。
小學五年級上冊語文教學反思6
《一件運動衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學設計時我便考慮到要把學習的自主權教給學生，引導學生用平時在講讀課文中采取的讀，思，交流的方法自主學習這篇課文。因此整堂課我抓住四個主要的問題做線索推進課堂的發展：（1）這篇課文主要講了一件什么事？（2）這件運動衫第一次是怎樣得到的？又是怎樣失去的？再次又是如何得到的？（3）從文中哪些地方看出小男孩喜歡這件運動衫？（4）文中哪些地方讓你感動？為什么？隨著這些問題的逐個提出安排了四次快速默讀課文的環節，注意培養學生帶著問題讀書的好習慣，有讀必有思，提高“讀”的目的.性。用比教快的速度讀課文是本組的一個訓練重點，通過多次的默讀，不斷加深學生對文本的自主理解，感受到人與人之間美好的友誼，教學任務自然水到渠成。
其次我針對“習作”是語文教學中“老大難”的問題，提煉了文中指導“習作”的素材，力求讓閱讀教學能更好地為“習作”教學服務，讓“閱讀”“習作”合二為一，避免“習作”教學的空洞性、缺乏說服力。在教學設計時我依據本故事結局出乎意料，引導學生在今后的習作中要學習作者匠心獨運、構思新穎的習作技巧；文中花了大量的筆墨來表現小男孩十分喜歡這件運動衫，而是為了表現小男孩關愛他人，抓住這點我又引導學生學會圍繞中心組織素材的重要表達方法；“小狗”一詞在文中出現兩次，從中引導學生學習作者“埋下伏筆”“前后照應”的習作技巧。設計意圖是希望通過聯系每篇課文指導習作的方法，讓學生感到習作的具體而不抽象，有內容仿照而不空洞。
再次本著“新舊知識融會貫通”的理念在教學設計時我安排了兩次聯系舊知識的環節，加強語文的應運性：1，文中前一次出現的小狗是為后文埋伏筆，后一次出現的小狗是和前一次相呼應，這樣的表達方法讓我們想到和第五組的哪篇文章相似？那篇文章又是怎樣埋伏筆、怎樣相呼應？2，小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運用中的哪些詞來形容？
接著在學習他人的教學中我深深的感到板書的重要性，它是文章的精華部分，起著提綱挈領的作用，因此我依據本課文章的主題：表現人與人之間的愛，體現人間真情。隨著課堂的層層深入最后伴隨音樂《愛的奉獻》的**部份（只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間┉）呈現出一個完整的紅色之心！
設想總是美好的，但由于教學能力的局限，在實際教學過程存中存在許多不夠完善的地方和問題：1，指導學生的朗讀（小男孩喜歡運動衫的句子）不到位。2，課堂上教師多余的語言過多（特別是學生在默讀課文時，教師過多的語言會影響學生的默讀、理解。3，急于代替學生回答他們回答不出的問題，對學生的引導還不夠。4，還是存在著完成教學任務的痕跡，一些環節指導不夠具體，交給學生的時間不夠。（特別是看圖指導習作的部分）
小學五年級上冊語文教學反思7
《假如沒有灰塵》一文，理清課文思路，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用是本課的教學目標之一。這篇課文思路清晰，說明有序，淺顯易懂，加上學生已經有了前面課文的學習基礎，因而，教學時，我從課文的特點出發，以學生自學為主，給學生足夠的時間和空間讀書、自學、討論、交流，把課文讀順、讀出自己的獨特感受。激發學生探究灰塵的興趣。
領悟說明文的表達方法，是本課的教學重點。教學這一環節我重在引導學生運用精讀課上學到的`閱讀方法自讀自悟，啟發學生注意作者運用了哪些說明方法，并認真體會這些說明方法的作用。
語文教學“要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”。引導學生鉆研文本，讓他們緊扣課文內容思考，從重點詞句質疑，向表達方式發難，抄自己喜歡的句子，實現與文本的對話，是開發學生潛能的重要途徑，也是積累語言的最佳方式。
小學五年級上冊語文教學反思8
《蛇與莊稼》是著名散文家秦牧撰寫的一篇文章。這篇文章是通過因果、連鎖、相承、分合等邏輯關系來構思組篇，表情達意，從而揭示事物之間的聯系規律。全文寄意于物，寓理于事，想象豐富，結構嚴密，說理形象深刻，邏輯性很強，既是一篇優秀的哲理性散文，也是一篇培養學生思維能力和認識事物能力的范文。在閱讀教學中，應針對教材這一特點，緊扣語言文字之間的內在聯系，訓練學生的邏輯思維，發展智力，提高讀寫能力。
一、抓住因果關系，培養判斷能力
世界上的萬物都不是孤立存在的，而是相互聯系著的。課文第一段主要寫蛇與莊稼之間的復雜聯系。這種復雜聯系實際上是一種復雜的因果關系，而這種因果關系是通過四個層次之間和句子之間的內在聯系來表達的。這四層是：1．故事發生的時間、地點、起因。2．洪水過后，發生了奇怪的事。3．老農想出了一個奇怪的方法。4．老農說穿了其中的奧秘。教學時，要抓住牽一發而動全身的關鍵詞、重點句，來引導學生理解課文內容，掌握作者思路。如抓住中心詞“奇怪”，讓學生邊讀邊思邊議：第一個“奇怪”指的是什么是什么事使“大家覺得很奇怪”為什么洪水過后連續幾年莊稼總得不到好收成呢老農想出一個什么樣的奇怪辦法為什么蛇放到田里，莊稼就獲得了大豐收在讀和議的過程中，學生就會發現第一段的第3、4句和第9、10、11句，第6、7句和第12句之間都是倒裝因果關系。其中第10句和第11句之間，以及第11句的幾個分句之間也都是因果關系。作者從正反兩方面，講述句與句、句與句群、句群與句群之間的因果關系：因為蛇能吃田鼠，因此就使莊稼避免了糟蹋；因為沒有田鼠糟蹋莊稼，所以莊稼長得好，于是蛇就保證了莊稼的豐收。田鼠與莊稼是直接聯系，蛇是通過田鼠而與莊稼產生間接聯系，因而是一種復雜聯系。而這種復雜聯系的決定因素是蛇。讓學生根據特定的條件，判斷出事物的必然結果，即田里有蛇，就能判斷莊稼豐收；田里無蛇，就能判斷莊稼歉收。
這樣通過兩個關鍵詞“奇怪”理出一段文章里的層次與次序，再抓住句與句、句群與句群之間的內在因果關系，讓學生分析、判斷蛇與莊稼的因果關系，學生不僅領悟了語言文字中所傳授的“道”（事理），而且運用概念判斷事情的能力也得到了訓練。
二、抓住連鎖關系，培養推理能力
課文第二段主要描寫貓和苜蓿的復雜聯系。這種復雜聯系是通過兩個層次和句子之間的連鎖關系來反映的。第一層寫貓和莊稼的故事；第二層說明貓和莊稼關系密切的`道理。這段課文中“密切”一詞是統領全段、揭示段落中心的關鍵詞。教學時可抓住“密切”一詞來打開學生思維的閘門，然后引導他們逐步探索其間的道理。如：貓和苜蓿之間有什么聯系為什么貓和苜蓿之間有著密切的關系作者從正反兩方面，運用假言推理的形式，來加以說明。第3句是從反面假設推理的：要是貓養得少，地里田鼠就會多；“地里田鼠太多，蜜蜂活動就會受到影響，就不能很好地傳播花粉，不能很好地傳播花粉，苜蓿就長不好。”第4句是從下面假設推理的：如果貓養得多，田鼠就不可能猖獗，田鼠不能猖獗，蜜蜂就能正常地傳播花粉，苜蓿就能長得好。通過上面的正反對比，層層推理，最后水到渠成得出結論：“貓的多少和苜蓿的收獲有密切的關系。”
從推理的過程中，我們可以看到第二段第3、4句兩個復句里的幾個分句之間，都是層遞式的連鎖關系。環環相扣，步步逼進，層層推理，逐層深入，深刻地闡明了貓、田鼠、蜜蜂、苜蓿四者之間的聯系：貓和田鼠、田鼠和蜜蜂、蜜蜂和苜蓿之間都是直接聯系，而貓是通過田鼠、蜜蜂與苜蓿構成間接聯系，因而貓和苜蓿之間是一種相當復雜的關系。教師應抓住重點句內部的多層連鎖關系，引導學生按照正確的思維形式逐層推理，使學生學會推理的方法和規律，從而不斷提高邏輯推理能力。
三、抓住相承關系，培養分析能力
字詞句篇的內在關系是多種多樣的，其中相承（連貫）的關系尤為居多。它包括時間上的相承、空間上的相承、事件上的相承等。教師要善于抓住那些起承接作用的，或“紅線穿珠”的句子，來啟發學生抓住線索，順藤摸瓜，分析問題，解決問題。
課文第三段是通過一些具體事例寫事物之間的簡單聯系和復雜聯系，并點明文章的中心。這段第三句是一個多重復句，這個多重復句是一個承上啟下的句子。抓住這個過渡句與上下句群相承的關系講讀，就能清晰地理出這段文章的思路和線索。如這段課文主要寫了什么第3句跟上下句有什么聯系哪些是簡單聯系（第1、2 句）哪些是復雜聯系（第4、5句）為什么人與病人之間是復雜的聯系呢再抓住“也許……甚至……”這一句包括相承遞進關系的句子，讓學生理解一口痰可能使許多人得病，甚至會使人染上嚴重的病（肺結核病）。這就是說人和病人之間是通過一口痰而發生間接聯系的，不是一下子能看清楚的。隨著學生思維的逐步深化，教師可在此基礎上進一步問學生：你能舉出事物間有著簡單聯系和復雜聯系的例子嗎這樣抓住詞句之間相承、遞進等邏輯關系，來誘導學生分析事物之間的聯系，再讓學生結合生活中的實際，進一步分析推理，舉一反三，觸類旁通，就能逐步提高學生分析事物的能力。
四、抓住分合關系，培養概括能力
概括是指人們把事物感知獲得的信息，通過分析、綜合、比較、抽象，將其內部特征或本質屬性歸結為精要概念的邏輯思維過程。人們在進行這一思維過程中的智力水平，則概括為能力。教師要善于引導學生從普遍現象中概括出規律性的東西，即能從句群的聯系中概括段意．從整篇文章段與段的聯系中概括主要內容，進而概括中心思想和寫作方法。
課文最后兩句是全文中心所在，是由前三段所舉的事實而得出的必然結論。這個結論和全文的關系是分合關系，即先分述后總結。教學時，要抓住全文思路，步步引導分析、概括。可這樣進行：
1．簡要復述各段段意，說說蛇與莊稼、貓與苜蓿、人與病人之間有什么聯系。
2．這三個例子講的事物之間的聯系有哪些相同之處學生分析、比較，找出三段段意中的共同因素，概括出結論。
（根據）1．蛇和莊稼之間有復雜的聯系
2．貓和苜蓿之間有復雜的聯系
3．人和病人之間有復雜的聯系
（結論）“事物之間的相互聯系本來是非常復雜的。”
（推論）“所以……必須……研究……掌握……規律。”
（再推論）“這樣……才能……才能……”
3．正因為事物之間的聯系是復雜的，所以我們應該怎樣學生根據結論進行推論：“所以我們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。”
4．為什么要掌握它們的規律呢引導學生再根據剛才得出的結論進一步推論：因為只有掌握它們的規律，這樣，看事情才能看得準些，做事情才能做得好些。最后再讓學生反復讀讀想想，以領悟其間蘊含的哲理。
由于抓住文末兩個中心句與段篇之間的分合關系，引導學生由此及彼，從現象到本質，從個性到共性，抓住事物的本質特征與屬性，概括出文章的基本內容和中心思想，因而學生不但能深刻懂得文中所闡明的事理，而且學到了正確思維的方法與規律，使分析、綜合、抽象、概括的能力得到了綜合訓練。
小學五年級上冊語文教學反思9
課文一開始我就讓學生讀題，圍繞課題質疑，學生說：
1、軍神是什么意思？
2、為什么稱他為軍神？
聽了同學們的答案后，我把“為什么稱他為軍神”？鎖定為重點。即抓住沃克醫生稱贊劉伯承的句子反復誦讀。
這篇課文敘事思路清楚，描寫細膩，可讀性強。我是這樣按照“求治——術前——術中——術后”的線索引導學生走進劉伯承內心世界，感悟劉伯承的偉大形象，在學生心中筑起一座英雄的豐碑。
求治，抓住第一自然段，找出關鍵詞句“如此鎮定，術前，圍繞第二段明白劉伯承是為了不損傷腦神經，將來更好地為國效力，才堅決不使用的.。
術中，可從3——4自然段分析，手術時的動作，神態，體會到劉伯承痛到了極點，卻忍受了常人難以忍受的劇痛，他的這種意志震撼著孩子的心靈，讓學生真正體會到軍神的內涵，從而明白他有著堅忍不拔的鋼鐵般的意志
術后抓住5——6自然段，通過沃克醫生稱年青人是：“一塊會說話的鋼板，是一位軍神”。感悟他具有超凡的毅力和堅強不屈的品格。
課文分析完后，讓學生回過頭來梳理一下本節課的學習思路，學生同桌交流，展示后，問題就迎刃而解了。
不足：
1、本節課注重了問題的研究忽略了朗讀訓練，特別是對話部分。
2、整堂課，只是在教師的步步引領中說出答案，學生沒有真正地在讀中感悟文本。
3、課堂上缺乏詞語積累，可設計一下，讓學生用自己了解的詞語來贊揚劉伯承，如：鎮定自若，堅忍不拔，堅強不屈等。
小學五年級上冊語文教學反思10
走出教室，我的腳步輕松多了，不是因為我的課上得有多么精彩，也不是教導和聽課的老師夸了我幾句，而是因為我認為在今天的課堂上給了孩子們最需要的，因為自己有了進一步探尋農村有效閱讀教學的沖動。認真回顧本節課，認為有幾點可以值得繼續發揚的：
一、將朗讀落到實處。
從最初的讀準字音，讀順課文，到后來的有感情的朗讀，抓住重點句段悟讀，層層推進，避免了盲目的讀。
二、實實在在教學生字。
結合學生拼音基礎差的特點，我采用了讓學生看漢字標拼音和看拼音寫漢字兩種做法，讓學生充分掌握生字的.拼音，在碰到難寫難認的字時，讓學生采取書空和通過部首辨字的方法，讓學生牢記這些生字。
三、教給學生理解詞語的方法：
把生詞帶到課文句子當中，聯系上下文理解。
四、通過激勵性評價語言調動了學生的學習積極性。
五、運用“百變課堂”環節，讓學生快樂地將故事內容精彩呈現，積極打造“快樂語文”課堂。
當然，也存在了許多需要改進的地方：
一、板書過于凌亂，不夠公正。沒有體現文章的精髓。
二、教學生字時教師沒有放手讓學生充分自學，引導所用時間過多，以至于后面拓展閱讀環節沒有完成。
三、對知識與技能處于最底層的學生關注不夠。
四、對于“復述故事”這個目標沒有完成得很好，如能在表演完之后讓學生們同桌之間講講這個故事就更好了。
五、“結合現實生活談寓言給我們的啟發”環節過于簡單，沒有給學生充分思考的時間。
小學五年級上冊語文教學反思11
第一單元教學反思
1、《小麻雀》的教學反思
本堂課成功之處：
一是透過童話的文本，緊緊抓住文本的語言，通過反復朗讀、多種形式的朗讀，使學生逐漸體會到麻雀媽媽與小普季克的形象特點。二是培養學生的朗讀能力。三是培養學生的想像能力
2《金獎章》教學反思
《金獎章》一課的思想準備到選課、備課、試講、修改，到最終的講授，這個過程是漫長而又緊張的，這是一個學習提高的過程，更是一次不可缺少的礪煉。這節課也令我對語文教學有了更為深刻的認識。
教學基本功上，多年的教學經驗已然能使我較為沉著地站在許多老師面前授課，但中間也暴露了太多不足，如過渡不夠自然，教師用語不夠精準、簡潔，評價語單調，應變力不夠強，激情不足等等。這都是往后每節課都要注重自我訓練的地方。
3《沒頭腦和不高興》教學反思
本堂課是我執教的最最快樂的一堂課，原來孩子們的笑聲竟然如此燦爛!曾幾何時，我們的語文課堂缺少了歡笑，學生在被動地接受老師的知識灌輸，機械的教學模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過教學此課，讓我深深體會到：充滿歡聲笑語的語文課堂，原來如此動人美麗!
4大拇指湯姆教學反思
充分給學生閱讀的時間和空間，發揮學生學習的主體性，提高學習的有效性。在教學課文的主要段落時，把學習的時間和空間充分的留給學生，學生自己閱讀，在讀中發現，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華，老師只是對朗讀加以指導，對難點進行指導，學生在自讀自悟中明白課文的意圖，在老師的點撥下把所得知識加以升華。真正體現了學習的主動性，提高了學習的有效性。
5《堅定的錫兵》教學反思
我總結到：“同學們，你們都有自己心愛的玩具，那是你們的父母省吃儉用才買來的，這些玩具多少都給你帶來了回憶和幸福，你們一定要好好善待他們，珍惜他們的生命，說不定在夢鄉里，你的玩具也會有一次次的奇妙旅行!”
本堂課的失誤之處：未能在有效的時間內充分發揮學生自主學習的能力，特別是關于故事的續編與創作，由此來看，課堂時控還是比較重要的，否則一堂課上下來，重點與難點都不會好好突出與突破了!
第二單元教學反思
7、《海上日出》教學反思
教師和學生融為一體的共同參與學習過程, 是當今語文教學所倡導的. 營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的. 能與學生進行眼神上的交流, 情感上達到共鳴, 心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質. 這些對于我來說是十分欠缺的. 我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉, 使自己提高的更快.
8大自然的語言教學反思
學生匯報交流自己觀察到的大自然的現象。激發學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養成勤于觀察的習慣。
9《西風胡楊》教學反思
在上這一課之前，可以收集一些關于胡楊、沙漠、塔里木等相關的一些圖片和資料，這樣不僅能夠激發同學們學習的興趣，而且還能使同學們更好地理解胡楊及其生活的環境，從
而更好地理解胡楊的精神，真正體會到對對祖
10《我家門前的海》教學反思
本文最大的特色是語言優美，尤其是排比句居多，這些排比句的使用能使我們感受作者對海洋的深切的喜愛。這是朗讀教學的好教材，因此，我抓住重點詞句，對學生進行朗讀訓練，進而提高朗讀水平，使學生在朗讀中感悟，體會課文內容，感受作者的心情，突破教學重點。
第三單元教學反思
11、《七律長征》教學反思
通過課文的學習，學生了解了詩歌的基本特征，初步培養閱讀詩歌的能力，體會詩歌表達的豐富的情感。
12《狼牙山五壯士》反思
今天回頭看以往的教學方法發現：課堂關注的焦點是教師的教學方式、教學策略、教學流程、教學手段，忽視了學生的思維、個性、能力的培養和發展，忽視了課堂真正的主人是學生、課堂主要的活動是師生之間的交往、互動。
13《小英雄雨來》教學反思
體會雨來的`英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題
讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發向上。
14我的戰友邱少云教學反思。在教學中，我還非常重視發揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。
15《紫桑葚》教學反思 這節課上完了，我認為上得最成功的一點，那就是我充分發揮了學生主體和教師主導作用。
第四單元
16課 課文一開始，我以釀字為中心，請學生們質疑課題，初步培養了學生的問題意識。但是，當這些問題解決后，我緊接著又提出了問題，請學生們思考。如果此時能設計一個開放性的問題“你們還想知道什么?”。這樣學生會更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學生自己去發現問題，提出問題;切實把學生放在了學習的主體位置。再繼續引導，“這么的多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢?”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學習效果。
17《十年后的禮物》教學反思
教學中，身為教師不能漠視學生的能力，靜坐窗前審視這堂課時，我卻意外地發現：自己說得多了，其實孩子們還可以品悟到許多，可以是學習方法，可以是獨到感受，而自己卻不經意間剝奪了他們的自主權。透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一份鉆研必有一份習得自己一定會扎扎實實走好每一步。
18《月下槳聲》教學反思
《月下槳聲》一篇略讀課文。在導入新課之后，我先讓學生讀讀課文，然后放手讓學生質疑，接著師生共同梳理問題，確定了需要著重研究的問題。如：課文講述了一個什么故事?小女孩是個怎樣的人，從哪里可以看出來?我再引導學生自讀，嘗試解決梳理出的問題。在自讀的基礎上，學生先進行小組交流，再進行全班交流。而后，我要求學生找出描寫小女孩神態、外貌、動作、語言的語句讀一讀，體會這些語句在表達上的作用，這樣既突出了重點，又突破了難點。
19《裝在信封里的小太陽》教學反思
這節課的教學，我認為很成功，學生學得投入，說的令人滿意。教師引得自如，恰到好處，落實了單元重點訓練項目，完成了教學目標，效果很好。
當然，這節課的不足之處也很明顯，少了學生的寫的訓練。應該在課文學習完之后，留有一定時間，先讓學生結合自己的生活及學習說一說有關誠信的事例，然后再動筆寫一寫，為本單元的習作做好鋪墊，這樣效果會更好。針對本節課的不足，在今后的教學中我一定會盡力彌補的。
20、《齊天大圣大戰二郎神》教學反思
《西游記》是一部博大精深的文學巨著，《齊天大圣大戰二郎神》只是其中的一個小故事，如何讓學生對名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節的理解上，是一個值得研究的問題。教育無非是教給學生求知和做人，我理想中的閱讀導讀課，應該在提高學生審美情趣上，教給學生欣賞美的事物、走進美的事物、傳播美的事物。
21《孔子》教學反思
在實施課堂交流的環節中，我引導學生利用自己課前參與的成果，以不同方式展開交流。看題目，展開聯想，講故事，可分角色表現故事情節。雖然形式多樣，但仍隨時注意引
導學生回歸對語言文字的理解，回歸有感情地朗讀課文
22《“心正筆正”的柳公權》教學反思
這節課教學內容按計劃完成，時間安排合理。由于課件的幫助，課堂的容量明顯增大，使教學內容
變得直觀、形象，有利于對課文內容的理解。
23課 本節課是學生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節，合作探究以賞析人物理解寓意，實現了真正意義上的“學生是課堂的主人”。
24、《梅蘭芳》教學反思 這節課結束了，總的來看，基本完成了本課的教學任務，達到了教學目標。在以后的課堂上，我一定要注意，師生之間的有效對話，注意多角度評價朗讀，關注孩子們的學習，
情感。活在每一個當下，做一個感情豐富的老師，引領孩子在語文的世界里一起激情洋溢。
25、《唐玄奘西行取經》教學反思
教學的過程中發揮學生的主導作用，學習到了唐玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。
26、《天窗》教學反思
學生切實的體驗到了文中語言的生動具體，也深刻體會到了這種寫法的好處。在經歷了這樣一個理解過程之后得出的結論，更讓學生信服，因為，這是他們親身感受到的優點，而不是老師灌輸的結果。不
知教師這樣引導的做法，算不算將教學目標落到了實處。
27、《我是貓》教學反思
教學中，我注重體現以讀為本的理念，引導學生讀中感悟理解。首先讓學生初讀課文，整體感知文本內容，了解主要講了什么內容;接著，我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發笑?總之，這篇文章在師生互動、生生互動中取得了滿意的效果。
28、《楊子榮借題發揮》教學反思
教學時，我做到重點突出，詳略得當，并保證訓練的時間，及時地進行反饋評價。突出重點，本課的重點是體味作者對英雄內心世界的描寫
29、《武松打虎》教學反思
這節課的教學，基本上完成了教學任務，但由于時間有限，感覺以學生為主體的意識貫徹得不夠，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經典名著讀得有滋有味，這些都是這節課的遺憾之處，在今后的語文教學和學習中，應該把課文美讀作為重點進行訓練。新課改重視讀，重感悟，重體驗。
小學五年級上冊語文教學反思12
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰時，是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會越來越近。
在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑，要求學生通過閱讀、把握文章的內容，理清文章的敘事思路。
在此基礎上，我讓學生按文章的敘事線索來品朗讀課文。
一、人生路上諄諄教誨。
在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯系課文中父親的教導談認識，再結合生活中自己看到或者聽到的一些現象發表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。朗讀的指導：語調深沉，讀出語重心長，教導孩子的.深情。
二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的努力
課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實進一步證實出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時，卻發現自己無法完成加工時裝的任務。她突然發現“那幸福的云消失了”，這時作者應該怎么辦？學生通過閱讀發現出她具有迎難而上、積極進取的良好心態，最終她渴望成為時裝設計師的夢想得以實現。后來，因為另家時裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時裝布樣展。
在教學中，我安排學生在閱讀中思考：作者現在的這種豁達樂觀心態與父親在她小時侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響？學生通過品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰勝困難。
三、父親的教導終身受益
父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！
在朗讀指導中要求讀出對父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。
四、談談收獲，體會成功
為了加深并且拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生談談：讓你成功的一件事。你是怎樣獲得成功的？讓學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進一步的理解。
小學五年級上冊語文教學反思13
這是篇略讀課文，應該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。
教學前，我首先讓學生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：
⑴自己通過求學網，解決課文中不認、不懂的字、詞；
⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內容；
⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；
⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。
通過查閱孩子們的預習筆記，發現對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。根據以上情況，我的教學思路改為以學生問題為主的.教學方式。
教學時，首先在導入中以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。
通過本節棵的教學，我覺得要相信學生，學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發出燦爛奪目的光彩。
小學五年級上冊語文教學反思14
《用目光傾聽》一文，是通過媽媽對孩子教導的話語，教會孩子應該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠。《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。教師的評價點撥是能更好的給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當中。比如在讀“聽別人說話是一種交流。交流最需要的是真誠。”這兩句時。關注學生朗讀時的語氣和情感，他讀的突出“交流”一詞，說明他覺得人與人之間要多交流溝通；突出“最需要”時，說明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題；突出“真誠”時，就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。教師要善于發現和把握學生自己獨特的體驗并加以正確引導。
但是本課出現的問題也很多，雖然讀的時間較多，但是每次的'讀缺少一定的目的性，教師沒有更好的調動學生的積極性，缺少師生互動，生生互動的環節，沒有更深的打動學生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩歌教學上得更有味道。
小學五年級上冊語文教學反思15
第一篇習作是要學生寫寫暑假中的點點滴滴。我先讓學生先說說暑假中自己印象最深的事情，主動說的較少，我告訴學生像平時同學們課間聊天一樣，有什么說什么，不要受拘束，開始學生可能有些不習慣，后來漸漸適應了，舉手的也多起來。從回答中可以看出跟備課時有很大差別，原來估計兩個月的暑期，外出旅游、參觀的總有不少吧，我還準備了一篇寫旅游的'優秀作文介紹給大家，結果出乎預料,全班50幾人只有不到十人旅游過，看來我對學情還不了解，預設不等于生成，我決定將重點放在輔導其他題材上，最多的是學會一種技能，比如釣魚、炒菜、打羽毛球等，我告訴同學們出去旅游，是快樂的，見識了祖國的名勝古跡一定會留下深刻印象，但平常的事情也會記憶猶新，為什么呢？因為不僅僅快樂會印象深，其它比如后悔、委屈、難受等情感也一定會留下深刻印象，在我的提示下，學生似乎一下了打開了記憶的閘門，一種躍躍欲試的沖動油然而生，我只是提醒大家要寫真實，寫出真情實感，對于怎么寫具體我則沒有談,另外我只是讓他們先列了提綱，然后直接在習作本上寫，沒有先打草稿再謄寫，考慮到這樣一是可以節約時間，二是督促他們寫認真，以往他們謄寫只是將草稿復制了一下，還不如直接寫再在本子上規范地修改呢。
寫好后直接在課堂上點評了兩個學生的習作，讓學生參與到點評中，然后再讓學生繼續修改。收上來的習作比以往任何一次的質量都高
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