小學生教學反思集合15篇
身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學生教學反思，歡迎大家分享。
小學生教學反思1
在作文教學中碰到最大的難題是大部分學生無從下筆，不喜歡作文課。都說興趣是最好的老師，當學生對作文失去了興趣，將是作文教學面臨的最大難題。每次作文課上課前，學生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫不好，無事可寫。試想，每次作文，學生都能瀟灑行文，輕輕松松寫出一篇好文章的，作文教學自是一件易事。
解決這一難題，須從根源上找原因。教學中發現學生作文主要存在以下問題：一、內容空洞無物，缺乏創新；二、沒有真情實感，空喊口號；三、語言乏力，品之無味。四、字數達不到要求。找到了問題的結癥所在，教學中我從以下幾個方面幫助學生作文中存在的問題：
1、培養興趣，搜集材料
學生作文言之無物，緣于學生知識面窄，可寫之物太少。在這樣的情況下要想讓學生寫出有新意的作文是較難的。為此，在語文教學中，我總是有意無意地把發生在身邊的事，網上的新聞告訴他們，讓他們說出來，交流后在寫，并及時表揚學生的閃光點。
2、善于發現，勤于思考
其實，發生在學生身邊的事還是很多的，只是學生都熟視無睹，習以為常。老師的一個眼神，父母的一句叮囑，同學的一個燦爛的'微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉，都是學生寫作的題材。學生缺少發現的眼睛，不善于思考。教學中我會就某一件事啟發學生從不同角度思考。
3、欣賞美文，品味語言
常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫作手法，修辭，感情色彩等方面引導學生賞析，讓學生學會如何表達，怎樣遣詞造句才使語言富有表現力。鼓勵學生多讀有益的課外書，在豐富知識的同時也提高自己的品味能力。
通過努力，學生的寫作能力有了提高，對作文有了很大的興趣。作文教學中存在的問題，通過思考，尋找解決的途徑，問題還是可以解決的。
小學生教學反思2
這篇課文列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡喜過春節的心情，反映出老北京熱愛生活，追求美好生活的心愿。
學習這篇課文重點引領學生感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。難點是學習作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法。
由于文章內容很容易理解，所以，第二課時我就打算以學習文章的表達方法和語言特色為主。抓住作者詳寫的四個日子：臘八、除夕、初一、元旦，帶著學生感受作者的表達方法，然后讓學生互相介紹自己家鄉的春節習俗，然后運用本節學習的'表達方法：先總后分、有詳有略寫一段文字介紹家鄉春節最有特色的一天。
在課堂實施過程中卻發現了如下問題：
1、內容太多，無法深入展開。
2、引導學生感受作者的語言特色，時間不夠，學生的感受不充分，因此課堂沉悶。
在仔細思考后，我把教學設計改了一下，以“除夕”和“元宵”為主，“除夕”這一段主要引導學生抓住除夕的特點，分層感受除夕的熱鬧，從而體會老舍先生先總后分的表達特色。“元宵”這一段主要引導學生抓住文中關鍵詞體會作者從兩方面介紹花燈的寫作方法，另外感受有詳有略這種寫法的好處。設計一個說話訓練和寫話訓練，說話訓練---借鑒老舍先生介紹花燈的方式，用上文中的關鍵詞來介紹廣州的花市。寫話訓練是運用本文先總后分、有詳有略的表達方法介紹家鄉春節最有特色店一天。
通過這次對教案的反復斟酌，我認識到“去粗取精”的重要性，合理的整合教學內容，不要貪多。
小學生教學反思3
《快樂的泉水》緣起于一個古老的傳說：深山里有一股“快樂的泉水”，人們只要喝上一口，就可以快樂地過一輩子。許多人都想得到它，可是始終沒有人找到過它�！S多人不快樂，是因為沒有找到“快樂的泉水”。
有一個名叫顧自家(顧名思義，只顧自己不顧別人)的財主，他從來只關心自己，不關心別人，所以沒有一個朋友，日子過得很不快樂。他想得到快樂，決心去找“快樂的.泉水”。在白發老人的指引下，顧自家真的找到了“快樂的泉水”。但是，“快樂的泉水”并沒有給顧自家帶來快樂。這又是為什么呢?——顧自家找到了“快樂的泉水”，仍然沒有得到快樂，是因為“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”。
許多人沒有找到“快樂的泉水”，得不到快樂。
顧自家找到了“快樂的泉水”，也沒有得到快樂。
那么，快樂真的必須“快樂的泉水”嗎?怎樣才能得到快樂呢?
教學《快樂的泉水》這篇課文時，我們除了應該引導學生反思顧自家的命運悲劇，最后還可以讓學生在這些問題上做些思考。不需要學生談大道理，只需要他們談自己的真實想法和真切感受。
小學生教學反思4
抓住數學概念的本質教學是數學教育永恒的話題。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的數學基礎知識，基本技能給予重視。數學概念是支撐數學大廈的根基，數學基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓練。抓好雙基義不容辭。當然，“數學雙基的要求應該與時俱進地調整和豐富，不能盲目地打基礎，形成“花崗石的基礎上蓋茅草房”的局面。沒有基礎的創新是空想，沒有創新的.基礎是盲目的。我們應把創新意識和實踐能力的培養融合于教學基礎知識和基本技能的教學、數學思維訓練的過程之中。”
解決策略：
1、給數學基本概念以核心地位，數學基礎知識定好位，打好樁。
2、根據數學知識的縱向發展，幫助學生將它連成“知識鏈”;通過橫向溝通，幫助學生將它連成“知識網絡”;再經過數學思想方法的提煉，形成立體的知識模塊。
小學生教學反思5
教學設計的目的在于確定教學內容(教什么)、教學順序(什么時候教)和教學策略(怎么教)，以最有效的方式達到總的教學目標。在這個過程中還應當闡明具體的教學目標，為評價小學生的學習提供參照標準。
教學內容分析：教學內容指的是為實現總的教學目標，要求小學生系統學習的知識、技能和行為經驗的總和。教學內容分析的工作包括規定教學內容的范圍、深度，并揭示教學內容各組成部分之間的聯系。
教學內容有一定的層次結構。這里假定將教學內容劃分為課程（狹義的課程）、單元和項目等層次，其中，項目可以是一個知識點，也可以是一項技能。多媒體所教的知識可以是這三個層次中的任何一層[7]。這樣，分析教學內容通常要完成以下各個步驟：
第一，選擇與組織單元，即確定為實現一門課程的總的'教學目標，小學生必須學習的內容(單元)；
第二，確定單元目標，即確定小學生學完本單元之后所能做的工作；
第三，確定學習任務的類別，即把單元學習任務歸屬于認知、動作技能和情感三大類中的某一類，小學生要以情感目標為靈魂，兼顧個性特征；
第四，分析任務，即確定為實現單元教學目標，小學生必須學習的知識和技能；
第五，評價內容，即對所選擇的內容進行分析，看是否為實現課程目標所必需。
學習目標的闡明：當教學內容確定之后，需要把小學生要掌握的每一項技能或項目用具體的行為目標表示出來，為以后制訂教學策略和評價提供依據。每一個目標應當包括3個基本要素：行為，即在教學內容分析中確定的技能或任務；條件，即說明上述行為在什么條件下產生；標準，即指出合格行為的最低標準。例如，小學生在觀看各種云的圖片時(條件)，應能90%的準確率(標準)，將卷云、層云、積云和雨云分別標記出來(行為)。
學習目標圖表化：通過分析教學內容和闡明學習目標，可以得到一系列有一定內在關系的學習目標。首先小學生能正確讀寫生字及理解其意思，其次，學生能在說話訓練中能正確運用。再次，在生活中能妥善管理自己的物品，不亂丟垃圾。
確定教學起點：通過對小學生學習需要的分析，可以確定總的教學目標，即目的地，而對小學生的分析，基本上可以確定教學的出發點。確定教學起點之前應該先了解小學生是否具備進行新的學習所需掌握的知識與技能，以及是否已經掌握新的學習目標中的部分目標。這樣，根據前面得到的學習目標層次結構圖，就可以確定出教學起點，即起點學習目標。但需注意的是，小學生個體差異較大，且多以小班教學，教師要盡量對每個學生情況都進行分析考慮。
教學策略的選擇：教學策略的選擇主要由學科專家和有經驗的教師來決定。小學生的水平和動機以及學習目標的類別是影響策略選擇的主要因素。另外一個要考慮的因素是正在設計的將被用于教學過程的哪一個(些)階段。
各種教學策略適合不同的學習目標類別。指導型策略對概念和規則學習比較有效，小學生抽象思維發張較緩慢，對概念容易擴大或縮小，應多采用此策略；練習型和游戲型策略適合于言語學習，教學應多采用此策略，保持其學習熱情，鞏固知識；模擬型策略對技能和態度目標的學習有效。教學模擬可以促進學習遷移，教學游戲可以激發小學生的學習動機。另外，一個教學單元中可以采用多種教學策略，以適應不同的需要。
制作教學過程流程圖：一旦確定了教學策略那么就可以制作教學過程流程圖，把與小學生之間的交互過程反映出來。
教學過程流程圖是關于教學過程中各項活動的順序和結構的圖示過程。它是軟件開發的后繼步驟(腳本設計和編程)的行動指南。教學過程中活動很多，包括計算機的各種決策和小學生的選擇等。它們并不一定都要在流程圖上反映出來。至于哪些細節可以忽略，則應視教學內容的復雜程度、教學策略的類型和開發人員的需要來決定。一旦有了教學過程流程圖，就可以編寫各個教學單元的具體教學內容，最后產生一份詳細的文字稿本。對指導型來說，就是編寫課文、選擇例子、設計問題、預測學生應答以及準備反饋信息等；對練習型來說，就是收集和編寫習題等。
小學生教學反思6
“教然后而知困”！的確，放電影似的把教學實況在腦海里回放了一篇，卻發現越來越多的不足，越來越多的遺憾。由美國作家約馬齊摩爾寫的《小丑的眼淚》這篇課文，主要講述了一位著名年邁的小丑在表演是看到一位姑娘并沒有因他的表演而與別的小孩一起露出燦爛的笑容，從而得知這位姑娘竟是一位盲人，為了讓這位盲姑娘高興快樂，小丑親自來到小姑娘家為她表演這件事，突顯了小丑的偉大愛心和他的.精湛技藝。在教學時，我注重抓重點詞，找矛盾句的方法帶領學生去領悟課文，實現教學目標。
一、抓重點詞 體會人物內心
本課的一個關鍵詞是“眼淚”，這個詞在文中帶給我們大量的信息，在教學中我特別注重這個關鍵詞引出的信息�！皩W貴有疑”，首先我讓學生根據課題質疑，孩子們抓住了“眼淚”一詞，提出了：小丑是開心的代名詞，為什么會流淚？小丑是在什么樣的場合流淚？小丑為誰流淚......接下來我讓學生初讀課文，讓他們去文中自己找答案解決問題。五年級的孩子已經具備了一定的閱讀理解能力，大部分學生能輕而易舉地找到問題的答案，但“為什么流淚”這個問題卻答案百出。因此我抓住這個問題，通過朗讀，引導，等方式讓學生快速的理清文章的思路，走進人物內心世界，領悟小丑的精湛技藝和偉大愛心，在以上基礎上，我再用“眼淚” 對文章加以總結，告訴學生在生活中做人處世的態度。這樣，教學目的就在這一簡單的詞語學習中達到。
二、找矛盾句 塑造人物形象字
文中有幾處看似矛盾的句子，如“雖然這是他畢生最困難的表演，但他一點也不畏縮。”為什么是最困難的？面對困難一般的做法不都是逃避嗎，為什么他不畏縮？ “孩子們笑的那么歡，以至淚水蒙住了視線�！钡龋页鲞@樣的矛盾句，讓學生朗讀，體會，并談感受，讓學生明白----這樣看似矛盾的句子其實并不矛盾，反而將人物形象塑造的更加高大。
在教學過程中，我還時時注意了學生的朗讀指導及寫法指導，想上出一堂實實在在的語文課。可就像郭老師點評的那樣，我抓主了每個重點卻每個地方都不夠到位，文中“年邁”一詞，我并沒有帶領學生找出來。所以，當我在教學“蹲”這個生字時，雖然設計巧妙，但不夠精彩�！皩W而有思則進”，在以后的教學中，我一定要牢記----扎扎實實教學每一環節！
小學生教學反思7
安全教育是學校教育的一個重要組成部分，而交通安全教育尤為重要，因為學生每天上學、放學路上的交通情況比較復雜，特別是我們學校大多數學生都是乘車上學。根據當前的教育教學的實際需要，由我主持上了一節交通安全教育主題班會。在班會的籌劃階段，我覺得自己的責任很大，應該在有限的時間內，給學生傳授更多的交通安全方面的知識。
在這次主題班會中，我們低年級教研組的全體老師集思廣益，在集體備課過程中，從中小學生的生活實際出發，設計適合學生年齡特點的教學活動，使學生在教學活動中獲得體驗，懂得遠離危險，遇到危險如何自救自助和求助，從而健康、安全的成長。
本次教學實踐，我有以下收獲：
一、讓學生充分參與活動，在實踐活動中獲得體驗
在本次主題班會活動中，我搜集了大量圖片，吸引學生的注意力，并讓學生充分參與討論，從被動學習變為主動學習。從而也體現了新課標的精神。通過學生的主動參與，使學生自己對交通安全知識有了更進一步的了解和掌握，能夠自己認真學習安全知識。
二、靈活創設情境，讓學生在具體情境中學習知識，解決問題
開課創設情境，通過一組組血淋淋的畫面，使學生了解學習交通安全知識的重要性。讓學生講故事、競賽在這些形式多樣的活動中，讓學生主動發現問題，從中學習懂得走路安全、乘車安全等知識的重要性。我在設計這節課中，靈活、機智的聯系學生學習、生活的環境，挖掘潛在的危險，使學生明白，日常生活中處處存在不同程度的交通安全隱患，要學會遠離危險，減少危險的發生。在教學活動過程中，所選取的生活情景，貼近學生生活，切入實際，既有師生的互動，又有學生與學生間的交流互動，課堂氣氛活躍。
三、課外延伸，把學校、家庭、社會有機結合
了解走路安全、乘車安全、騎車安全等，并通過安全知識競賽使學生了解到更多的安全知識和遇到危險時自救、求助的一些常識。使學生學會關注生活、熱愛生活。課堂教學從課內延伸到課外，從只重視學生的知識結構的培養到關注學生的具體生活和直接經驗，并真正深入學生的精神世界，從而使教學活動生活性、開放性、活動性得到充分體現。
通過這節主題班會課，發現學生對交通安全知識的學習有著很高的熱情。我還應該在安全知識這方面多下些功夫，利用網絡資源，多查找一些交通安全知識，教給學生更多的安全教育知識。
這次主題班會課給了我很大的啟發，從現在開始，就給他們灌輸一個良好的行為習慣，時刻培養他們的.交通安全意識，會避免很多悲劇的發生。上好交通安全教育課，是我們義不容辭的責任通過安全教育，我們要把平安的種子撒播進孩子的心田。當它發芽開花、長成參天大樹，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。
這次學習中我學到了很多安全事故的預防及措施。而想要做好這項工作不是幾天能做到的。是要在平時的教學中圍繞“安全”這兩字展開教育活動。在發生安全事故時做到不慌張、沉著穩定的情緒,用自己平時所學到的知識、經驗盡快想辦法處理好。始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈,努力為孩子創造一個安全、健康、祥和的環境。在平時教育中事事以安全為主,才能真正體會到安全的重要性!安全永遠是懸在我們教師頭上的“高壓線”,任何時候我們都不能忽視它的存在,這是我在這次學習中最大的體會與收獲。
小學生教學反思8
體育作為學校教育的重要組成部分，由于自身的特點（運動、器械）或其它各種因素，傷害事故（尤其是運動性損傷）偶有發生，成為學校教育過程中的不安全因素，給學生心理、生理帶來了巨大的傷害。小學生安全防護意識比較淡薄，缺乏運動安全知識和自護方法，是造成體育活動中安全事故的根本原因。
在小學生的一年體育教學中，我碰到了三次學生嚴重受傷事故，無論任何運動，學生們都想嘗試，不畏恐懼不知道一點常識性的傷害�？謶中睦淼漠a生是隨年齡的增長、生活經驗的積累、自我保護意識增強而增強的。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。因此，在每節課中，我幫助學生樹立安全觀念，了解安全基本常識，具備對危險的初步判斷能力，掌握躲避危險和自我保護的簡易方法，不斷提高學生的自我安全意識、自律意識和自護能力。最大限度地預防和杜絕體育安全事故的.發生。
1、我通過放手讓學生課前搜集素材，課上進行主題任務鍛煉了學生對知識的綜合運用能力
2、教學重點和教學難點，是通過讓學生結合自己的體育活動經歷或經驗，并由課件的幫助和在語言上的引導，師生的合作交流，能夠使學生初步掌握體育運動安全常識并嘗試運用。
3、將“安全第一”、“健康第一”的指導思想放在的首位，讓體育運動安全意識滲透到每一位學生的思想，讓每一位學生都具備一定的運動安全知識、防范意識和自護能力。
小學生教學反思9
茉莉花是人們生活中常見的一種花卉。在課的導入部分，教師可先讓學生說說他們所了解的茉莉花。自由的交流，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又能激發出他們的學習興趣。而更重要的是，在此過程中，學生建立了對茉莉花的初步感知。
小學生語文《茉莉花》教學反思：第4小節的`背誦，實際上也是學生對其所感悟內容再現的一種方式。教師在進行背誦的學生指導時，也要遵循一定的方法。在前文理解的基礎上，學生已充分領悟到了茉莉花堅持綻放的生長過程。
因此，教師便可據此提供一些相關的詞組(愛太陽——長枝鼓蕾——開花送香——聞香品茶)。這樣做，不僅適當地降低了難度，更是易于學生將所學進一步地深入、內化。
小學生教學反思10
《粗心的小畫家》是一首活潑、詼諧的兒童歌曲，歌曲以富有童趣的語言，表現了小畫家丁丁粗心大意，畫動物缺腿少尾的故事情節，教育小朋友做事要認真仔細，不能粗心大意。
一堂課的上課氣氛特別重要，課上我盡量多提供機會讓學生參與音樂教學活動，讓他們在輕松地氛圍中學知識如創編歌詞呀，擊節奏，練耳等等并讓講臺成為學生的展示舞臺。這樣學生的主動性大大提高了。
我先是以講故事的方式導入新課，接著我把丁丁畫的四幅畫掛出來，叫學生指出其錯誤之處。然后進行創編表演，最后再進行思想品德教育。在這一系列的活動中，我充分的激發了他們學習的興趣，并且在課堂上，我始終以一個“引導者”的.身份啟發他們思考問題，并且用了很多激勵性的語言如“你真棒”，真是“火眼睛睛”“你太聰明了”等等，鼓勵學生主動參與并盡量挖掘他們內在的潛能，通過即興創造，合作過程等一系列動手，動腦，動口的基本音樂素養訓練讓學生在教學過程中不知不覺突破了重點和難點，得到了審美的體驗，并把課堂推向了輕松愉快，生動活潑的氣氛中，從而使課堂達到了高潮。
整節課下來，我覺得還是比較成功的。當然，還有不盡人意的地方，如在教學中我還應把四種動物的基本動作叫學生到講臺前表演出來，在進行難點節奏訓練時可進行小組比賽，板書設計還要多一點等等。有待以后在教學過程中多思考并加以改進。
小學生教學反思11
拼音是小學語文教學的第一道難關，也是最枯燥乏味的教學內容之一。漢語拼音在小學語文教學中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具。學好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。拼音學習的好壞直接影響到學生今后的學習生活。這就需要我們教師在課堂教學中，巧妙合理的運用教學方法和教學手段，激發學生的興趣，讓學生輕輕松松學好拼音，邁好學習語文的第一步。我在這一個多月的拼音教學中有幾點感受與大家分享：
1、讓學生自編順口溜記住拼音，從小培養學生的創新能力。
在拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，請編得好的同學當小老師，教全班同學一起讀。在學習q時，就引導學生對比p的'兒歌“右上半圓ppp”編兒歌：“左上半圓，qqq。”學生看圖后編到：小山坡，ppp。這樣一來，不僅能激發學生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發展學生的語言，而且因為是自己編的，記憶也很深刻。
2、動作演示法，區分形近字母。
bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區分bd、pq時，可讓學生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生區分了易混淆的字母。
3、巧設游戲，在游戲中學拼音。
根據學生的年齡小、好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果等游戲形式激起學生的興趣。如復習23個聲母，可以做聲母排隊游戲，這個游戲不但能鞏固所學知識，而且訓練了學生的注意力、一舉兩得。還有就是“找朋友”游戲�？梢栽趶晚嵞钢姓遗笥眩ㄈ纾篴n一個學生拿a，另一個學生拿n）；可以在整體認讀音節中找朋友，也可以兩拼、三拼音節中找朋友，形式多樣，靈活實用。
4、講故事，揭示規則，突破難點。
如：在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是學生最難掌握的內容。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去。”小ü連忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。學生聽完故事，知道了j、q、x與ü相拼時，ü上兩點要去掉。另外，教師還要強調，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時ü上兩點要去掉但仍然讀ü，千萬不能讀成u。
六七歲的孩子正是好玩好奇的年紀，記憶力又特別強，所以，漢語拼音的學習，培養孩子的興趣是最關鍵的，只有充分調動孩子們學習的積極性，才能把漢語拼音學得好，記得牢。
小學生教學反思12
目前，中小學音樂課程標準在音樂課程的理念上突出“以人為本，以學生為主體”的價值觀。長期以來，音樂教學是浮于表面的唱唱跳跳、敲敲打打，或是簡單的音樂知識和技能訓練，它既忽視了音樂教育在培養和提高人的全面素質方面所具有的諸多功能，更忽視了學生個體生命多方面的價值。因此，在教育教學過程中應充分體現學生的主體性，讓學生主動參與學習，激勵學生進行音樂的創造，更好地挖掘美、感知美、表現美。
歌唱是聲音的藝術、情感的組合，其本身就是創作。歌曲教學不能是讓學生機械的模仿教師范唱或錄音范唱，應讓學生學會分析歌曲、領悟歌曲結構、領會作者的創作意圖和歌曲風格，并運用自身身心發展特點和審美認知經驗對歌曲演唱的總體構思與設計進行藝術的再創作。而對于自己"二度創作"出來的作品學生會極投入地演唱。這樣既激發了學生學習音樂的興趣，又提高了學生思維的積極性，從而培養了學生善于創新的能力和表現的能力。
一、掌握歌曲情緒激勵學生自主參與
每首歌都有一個基本情緒，有的莊嚴，有的激昂，有的深情，有的活潑歡快，有的雄壯，有的跳躍，有的詼諧……抓住歌曲的情緒，對于歌曲旋律的處理以及對于歌詞的理解都會大有好處。在歌曲教學中，教師通過抓歌曲的情緒來幫助學生理解旋律、理解歌詞，學生就以歌曲的基本情緒來進行藝術再創造時的依據，圍繞著歌曲情緒進行演唱上的總體構思與設計。如：《共產兒童團歌》是一首革命歌曲，反映了當時少年兒童在黨的領導下組織起共產兒童團，隨著父兄們向地主、軍閥、帝國主義者進行斗爭的精神面貌。教學歌曲時，教師先利用幻燈映示抗日時期兒童團員與敵人巧妙周旋的情景，使學生對歌曲的藝術背景有了初步的感知；然后再播放歌曲的錄音，強化學生的音樂情緒體驗能力。在這種音樂氛圍中學生能夠準確的感受歌曲的情緒，學習的積極性被調動起來，此時讓學生自主分析歌曲節奏，學生一下子就發現一個明顯的特點：2個樂句，節奏完全相同，而且歌曲較多的出現附點八分音符。歌詞中的“底底達底達”給人一種勇敢前進的感覺，歌唱時就要精神飽滿、堅定有力。學會歌曲之后，學生自由創編舞蹈動作，邊歌邊舞，興趣盎然。這樣，孩子的表現能力和創作能力得到激發。
二、對比歌曲因素引導學生巧妙處理
音樂形象往往是跟據文學形象所要表達的內容而進行塑造的。在旋律進行中可運用節奏上的“松”和“緊”，速度上的“快”和“慢”，音量上的“強”和“弱”的對比，或調式轉換、音色變化等手法。演唱時如果能很好地把歌曲中的這些內在的因素表現出來，歌曲的藝術形象也就更鮮明突出、栩栩如生。
1、節奏上的對比
如：《小燕子》（胡鵬南詞曲設疑激趣導入歌曲教學后，教師運用直觀感性的多媒體手段讓學生邊看“燕子飛翔、捉蟲”的動感畫面，邊聆聽歌曲，感受旋律，熟悉音樂。教師引導學生思考：“歌曲可以分為幾樂段？”在初聽結束時，許多學生已經有了答案——三個樂段，方法是根據節奏的不同來劃分。視唱時，學生發現一、三樂段節奏舒展，給人優美抒情的感覺，演唱時要連貫、圓滑，用較輕的力度；第二樂段以XXO緊縮的節奏仿佛讓人看到小燕子敏捷輕快的`身影，與第一樂段形成對比，要唱的活潑、跳躍、輕快，音量可稍強。對于學生的觀察教師給予高度的評價，孩子們興趣大增，對歌詞演唱躍躍欲試。此時無須教師多語，孩子們隨琴自由演唱，他們已能把自己對歌曲的理解表現得淋淋盡至了。音樂教育家柯達伊認為：“音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人們的音樂本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而獲得體驗和表現音樂的能力�！痹诟枨莩�，讓學生自由創編“小燕子”的動作，通過各種動作來深入感知和掌握歌曲的節奏。在學習的過程中，學生不僅了解了不同節奏要用不同的演唱方式，而且在集體活動中表現能力得到提高，創造能力得以鍛煉。
2、速度上的對比
速度在整個小學音樂學習中貫穿始終，對學生學習音樂起非常重要的作用。歌曲演唱時用不同的速度可以幫助學生理解和感受速度對音樂的表現作用，從而促進創作能力的提高。演唱時速度“快”和“慢”的變化是相對的，既歌曲的某一段或幾個小節處理的稍快、突慢、漸快、稍慢等。演唱的過程就是激發情感、鼓勵表現的過程。如：演唱歌曲《閃爍的小星》時，要求學生演唱兩次，一次啟發學生想象美麗的星空、無邊的宇宙，用慢速演唱歌曲；另一次用天真活潑稍快地演唱。緊接著，教師通過電腦課件演示星星的動畫：小星星們聚會、跳圓舞曲、飛翔、進入夢鄉……要求學生用歌聲表現畫面。精彩的動畫引起學生強烈的情感變化，從而獲得了創作的靈感。他們用快速演唱星星的“聚會”；用中速稍快演唱星星跳圓舞曲；用中速稍慢演唱星星飛翔；用慢速演唱星星睡了……在生動有趣的演唱活動中學生主動參與、積極探索，創新能力及表現能力得到提高。
3、音色上的對比
對于一些情緒不同、風格不同的歌曲，在演唱時可啟發學生考慮采用不同的音色的變化去進行藝術的再創造。演唱活潑、富有朝氣的歌曲或民歌風味的歌曲，可用明亮、圓潤、清新的音色；演唱抒情、優美的歌曲，可用柔和、輕盈、甜潤的音色；演唱憂傷、速度緩慢的歌曲，可用堅實、剛健的音色……總之，運用不同音色演唱不同情緒的歌曲，可以取得各種不同的效果，給歌曲的音樂形象增添藝術色彩。在一首歌中，隨著情緒或節奏等的變化也可采用不同音色演唱，以增加情緒節奏的對比。又如：《小燕子》的第一樂段節奏舒展，可用柔和、甜潤的音色，第二樂段節奏緊密，可用明亮、清新的音色，第三樂段音樂是第一樂段的再現，演唱的音色可更柔美，抒情。演唱形式的安排是在演唱過程中根據音樂情緒的發展而安排的領唱、齊唱、輪唱、小組唱等，這也是歌曲藝術處理的一種方法。
總之，歌曲的藝術處理方法不一，教師應努力引導啟發學生，重視學生的藝術實踐，培養學生對音樂的興趣、愛好，讓學生在愉快的音樂實踐活動中感受音樂、表現音樂、創作音樂，在濃郁的藝術氛圍中激勵學生敢求異、會創新，善表現，從而提高學生的創新能力。
小學生教學反思13
小學數學課堂教學的實效性必須使學生有機會真正經歷“數學化”。因此，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數學，用數學的`思想、方法，創造性地解決問題。并在親歷數學化過程中嘗試多種體驗。
解決策略：
1、想辦法讓學生對探究合作學習產生需要。
2、營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質疑、共同討論，激發探究合作學習的熱情。
3、探究學習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰性、具有價值的探究合作學習的問題。
4、在“組內異質、組際同質”分組原則基礎上，實行動態編排小組，打破組內長期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人提供發展進步、改變自我的機會。
小學生教學反思14
課堂音樂教學中的“音樂”含量過低。
音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發、情感抒發的少。我們的`一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中小學生當作音樂專業的學生來訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
小學生教學反思15
漢字是一種形體優美的文字，書寫時講究結構、筆鋒和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者必須神情專注，注意力高度集中。知道小學低年級學生寫字，首先一環就是抓好學生寫字注意力的培養。具體來說，就是通過多途徑、多層面的訓練，引導學生做到“精心、專心。細心”。
靜心——心神平靜，即寫字時要坐端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫字上。這就是練學生“靜”的功夫�，F在的小學生寫字，總是心神不定，寫出來的`字筆筆虛發，缺乏底氣。其原因就是寫字是沒有靜下心來。
專心——精力集中，寫字時心無旁騖，筆無虛發，把所有的神情都凝聚于筆端。也就是練學生“穩”的功夫。愛說愛動是小學生的天性，要他們穩坐寫字很難做到。這就需要教師一方面采用靈活多樣的方法，激發學生的興趣，待學生的注意力全部集中到寫字活動中來；一方面讓學生盡快掌握寫字方法，領悟寫字規律。
細心——用心細密，即寫字時要精益求精，一絲不茍，把整個身心都傾注到一筆一畫之間。這就是訓練學生“細”的功夫。還要注意小學生寫字最容易出現多筆少畫的現象，這只要教育學生養生了細看細寫的好習慣，寫錯字的現象就會大大減少。
引導學生養成良好的寫字注意力和觀察力，使學生寫好字的前提和基礎。此外，寫字還要通過各種方式訓練，培養學生細致敏銳的觀察力，即引導學生寫字是要認真觀察漢字，通過觀察、分析、發現漢字的構字特點，感受漢字之美，從而領悟漢字的書寫規律。引導學生觀察漢字，要重點突出三個方面：
一是觀察筆畫。在不同的漢字中，筆畫的寫法是不相同的。如：點有長點、短點、中點、測點、左點、右點之分，橫有長橫、短橫、平橫、斜橫之別。類似這樣細微的差異及變化，不讓學生去細致觀察、辨別，學生怎么能把漢字寫得正確、美觀呢？
二漢字中許多獨體字組合到合體字中時，其中的有些筆畫要發生變化。如耳、車、木等。這樣的情況很多，教學中只要引導學生仔細觀察、準確把握，學生就能把字寫對寫好。
三是觀察結構。漢字有自身的結構特點和組合方式。這些特點、方式在每個字中一經確立，就不能隨意改變，一變就會出毛病。如“想”“烈”必須寫得上大下小，否則就會影響整體美觀。因此，每次寫字指導，首先要讓學生仔細觀察分析，然后再動筆寫。用田字格寫字的，要先讓學生準確觀察每個字在田字格中的占位、比例等情況，并在心里形成圖示后，再試寫、練寫。
培養學生的注意力、觀察力是指導學生寫字的核心。寫字指導必須開動腦經，深入研究，用最優化的行為方式將此落到實處。學生一旦真正形成了相應的注意力、觀察力，他們一定能把字寫得正確、規范、美觀而有神韻。
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