小學一年級分與合教學反思(通用10篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小學一年級分與合教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學一年級分與合教學反思1
為了提高青年教師業務水平，幫助和促進青年教師隊伍盡快成長，提高青年教師人才培養質量。日前，我們四十六中附小開展了第三屆“風采杯”課堂教學大賽暨課題研討，校際交流課活動。經過充分的準備，附小教師賽教課于10月21日在學校多媒體階梯教室拉開了帷幕。
在這一天，我也上了一節公開課《國旗國旗真美麗》，作為一名剛剛走上工作崗位的年輕音樂教師，這是我第一次上公開課，這堂課使我收獲頗多。
在上課之前，我做了相應的準備：從教學設計到教具準備，我絲毫不敢馬虎，上課前，我還把教學過程一遍一遍地記憶。但是，上完課下來，我卻發現自己還存在很多缺點，來聽課的老師們給我指出了不足：
一、課堂常規管理
由于平時我對學生要求不夠嚴格，課堂常規訓練不夠，所以，在公開課上，課堂常規就亂了，學生不聽指揮，我自己也教得很費勁。
二、對學生的鼓勵不夠
由于對學生的心里了解不是很透徹，我犯了一個很大的錯誤：課上我只是單純的讓學生分組表演,表演完了，就簡單總結一下，沒有獎勵性的表揚，做了兩次，學生就厭倦了，積極性被消磨，致使后面的課堂氣氛變得不那么融洽了。
三、專業素質不夠硬
在課堂上，要用到鋼琴的地方不少，課前的發聲練習、師生問好，課上的教學生學習歌曲等，都需要彈奏鋼琴。但是由于我鋼琴功底不夠扎實，上課時，只能做簡單的伴奏，這與合格的音樂教師的標準還相距甚遠。
四、粉筆字書寫不夠美觀
由于我沒有好好練習過粉筆字，所以，現在真正派上用場的'時候，就拿不出來了。
既然發現了自己的不足，那就得想辦法彌補。
我下決心要以自己的實際行動來改正不足之處：
一、狠抓教學常規
在平時的教學中，好好進行教學常規訓練，讓學生從一點一滴做起，爭取盡快把教學常規訓練好。
二、多研讀學生的心理
平時要多與學生交流，還多研讀一些有關學生心理的書籍和資料，盡量全面的了解學生，在教學中準確覺察學生的某些心理。
三、提高自身業務素質
平時的業余時間盡量抓緊時間來進行自己的專業訓練，在鋼琴鍵盤上要狠下功夫，還要提高自己的聲樂水平，在黑板板書上也要多下功夫，爭取早日能寫一手漂亮的粉筆字。
除了以上的缺點，在本節公開課中我也有做得較好的地方，比如教態比較自然、親切，易于被學生接受，更衣貼近學生；教學思路比較清晰等方面。
在今后的工作中，我要多學習先進的教育理念，還要多向前輩們學習請教，使自身的業務素質和專業素質不斷得到提高，從而提高自己的教學水平。爭取早日跨入優秀教師的行列，成為一名優秀的人民教師。
小學一年級分與合教學反思2
10的分與合教學反思
陳美麗
這節課學習的10的分與合，10的分與合對于學習10以內的減法計算，學習20以內的加法進位加和退位減，以及進一步學習認數和計算，都有十分重要的意義。
一．比較成功的地方：
1．充分調動學生各種感官，為學生創設情景，使學生在發現中學習。根據教材特點以及一年級學生的心理特征，采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入，并且在教學過程中也設計了很多小游戲，充分應用這些情景來開展教學，激發學生學習的積極性，充分調動了學生的無意注意，做到在發現中學習，在游戲中鞏固新知。
2．在操作實踐中，培養學生思維的靈活性。數的分與合的教學，對于學生進一步理解數的大小，數與數之間的關系，滲透加減法的意義以及掌握10以內的計算方法都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中我讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。
3．讓學生動手、動腦、主動參與，培養遷移能力。數學學習不是單純的知識接受。數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅依靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的，因此，在教學過程中我很重視讓學生經歷新知的生成。要使學生從學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動地參與，學會了用以前學過的5、6、7、8、9
的分與合的學習方法來學習10的分與合，培養了他們的遷移能力。4．采用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。幸福和快樂，信心與勇氣都來自成功。要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，是新課程標準的要求，當然更是我們教師的責任。因此在教學活動中我采用小組學習的方法，讓每個孩子都去參與、去選擇，讓個學習層次的學生都得到鍛煉，得到進步，獲得成功的體驗。
5．突出“以人為本”的教育思想，面向全體學生。學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變“教師說，學生聽”、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為一種學會學習的過程，一種學生愿意經歷的過程，一種快樂的.過程。
二．不足之處：
1、時間安排不合理。體現在：上課鈴響沒能按時上課；復習8、9的分與合時占用時間稍多了些。導致后面的練習、游戲沒得做 ，無法展現一節完整的課。
2 、學生在讀10的分時有些枯燥 。
3、因為10的合成安排在游戲中，所上內容未能體現。
4、教師的兒童化語言和課堂教學的組織能力有待加強。
總之，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設計好每一個環節，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性，也收到了比較好的教學效果。
小學一年級分與合教學反思3
《10的分與合》教學反思
10的分與合是在學生學習了2—9的數的組成的基礎上教學的，教學重點是自主探索、并熟練掌握10的組成。教學難點是使學生在相互交流中探索簡單規律，逐步提高語言表達能力。為了突出重點，突破難點，在教學方法上我主要采用情境教學和引探教學法。例如：教學一開始創設情境采用游戲的形式，讓學生摸珠子，我來猜剩下幾顆珠子，經過這樣一猜一摸，學生的求知欲立刻被提起，在教學10的分法的.有序性時，我在珠子圖上畫一畫、涂一涂，示范、引導給大家看，然后放手讓學生自主的探索剩下的珠子怎么涂，再說出10可以分成幾和幾，在后面的鞏固游戲活動中，也是采用了先引后放的教學策略。
在學法上采用合作交流的學習方式，以小組為單位鼓勵學生開放式探索出10根小棒的不同分法，讓小組成員上臺展示本組其中一種分法，讓小組長匯報小組內同學的每一種分法，這樣使得每個學生都有一種成功的感覺，讓學生從聽眾變為主人，由消極接受變為積極發現，給學生創造充分說的環境，讓學生在說中理解，說中感悟，品嘗成功的快樂。
數學來源于生活，同時應用于生活，為了更好的理解10的分與合，將感性認識上升到理性認識階段，能和實際生活聯系起來，這節課中動口說占了很大的比例，例如，上臺展示10的某一種分法時，要邊擺邊說；組長匯報時，要說說組里其他同學的每種擺法分法；學完10的有序分法后，讓學生用生活中的實例說說10的每種分法，讓
學生在交流中進一步體會10的分與合，更好的去體現數學來源于生活，同時應用于生活。
為了鞏固所學知識，我最后設計了內容豐富、形式多樣的練習。例如：拍手游戲、開火車、找朋友等，在師生互動、生生互動的過程中，學生手腦并用，多種感官協同參與學習，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性與一體，使學生在知識和情感方面達到雙重升華。
小學一年級分與合教學反思4
《10的分與合》教學反思
本節課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學生已經學習了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學習類似內容，學生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學進位加法和用“破十法”教學退位減法的基礎。所以，基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生多樣化的學習，讓學生在多樣化的學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。
課始，我出示一個袋子，里面裝了塑料球，讓學生玩抓球游戲，并且告訴學生老師能很快猜出袋子里剩下的個數。這可樂壞了學生——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個數，他們既好奇又欽佩。借此，我引出今天的課題。
導入讓學生摸一摸、抓一抓，進而提出有關數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又明確了這節課的學習任務。
在新授部分，我一改往日形式，前幾次學習分與合，我以不同的形式讓學生去分一分，這次我讓學生在涂畫中學習新知。出示學生熟悉的`珠子，讓學生先數一數共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒涂色，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開始涂色的；在讓學生看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學生自己完成接下來的4串珠子。
在學生涂好后，提問：“根據第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？”填寫書上的第一個式子，填后提問：怎么想到這樣填的？接下來讓學生根據另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫好；再讓學生說說根據這些式子還能想到什么。最后讓學生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已學過2~9的分與合，學生各有自己的好方法。有的學生是由一個分的式子聯想到另一個式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數按從小到大的順序說。
這一層次我注重讓學生自主探究，主動遞構建知識結構，注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，并經過大腦的加工思考，達到理性的認識。學生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學活動的經驗。
在練習鞏固的“想想做做”中的習題，我以活動的形式呈現，如“接受鮮花”、“驗收貨物”、 “找朋友”，并補充學生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學知識。
在課堂作業中，我發現：到現在1~10各數的分與合都學了，有些學生在做題目時，不夠仔細，沒看清楚題目是將哪個數字進行分與合，還有個別學生在做填寫“寶塔”層時，還會因粗心把上下兩個數合起來，而不是左右兩個數合起來。最后一題7比（ ）小，比4小的數有（ ），小于5的數有（ ），小于6大于10的數有（ ）等這類型的題目由于學生第一次遇到，有些學生不知這樣的題目該怎樣思考，而有的學生不會有序的進行思考，出現少些數字，沒有填全�？磥泶祟愋皖}目在今后作業中要多練習，以此掌握思考方法。
小學一年級分與合教學反思5
10以內的分與合是為以后計算加減法打基礎的。只有熟練掌握了，才不致于后面學習10以內加減法時掰手指頭的情況，現談談自己的教后反思：
1、低年級孩子對于一些抽象問題的理解如果缺乏實物的演示，是很難理解的，所以動手操作演示在課堂教學中是必不可少的，這對孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內容時，我充分利用學具，通過學生實際動手演一演、分一分、畫一畫、涂一涂和教師的實物演示，讓學生先從感性的認識上去理解，進而更加牢固地掌握新知。有的教師擔心一年級讓孩子在課堂中擺弄學具會分散注意力，影響課堂紀律，干脆教師演示算了，我認為這樣做的教學效果沒有讓孩子自己動手效果明顯，只有讓他們經歷了其中的過程，印象才會更加深刻。另外，在分一分這個環節，可先用學具分一分，等熟練了一些后，可讓孩子利用十個手指來分一分，最后脫離這些輔助物，從而逐步達到熟練的`程度。
2、讓學生充分地說，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說，一方面可幫助記憶分與合，還可培養學生的語言表達能力。其實語文學科和數學學科語言表達訓練的側重點不同，語文表達力好的同學不一定數學表達力就好，因為兩者的表達是兩種不同思維方式的結果。數學語言表達能力的培養也是對數學思維能力的培養。特別是到以后學習應用題時，就會發現數學語言的表達對解決問題是多么重要。
存在不足：有些孩子說的時候不能按次序地說�；驅⑼环N分法當成了兩種分法。
改進措施：分一分時強調要按次序來分，弄清每個數的幾種分法。
小學一年級分與合教學反思6
這個學期一過去一大半了，抱著一定要教好的心理，開始了自己全新的工作。小學一年級教學，無論是哪個科目，我想首先應該掌握的是孩子們的心理特點：對于什么事物他們都好奇，模仿能力強，好動，但是注意力很容易分散，學習持續時間不長。如何在有效時間里教會孩子們更多的知識，應該是我要追求的目標。
一年級大部分是6歲左右的孩子，剛進入學校，學習、生活習慣還不太適應，正在慢慢形成，學習新知識也需要老師一步一步手把手的教。俗語說“一口氣吃不成胖子！”我想自己這種焦急的心理忘記了孩子們還是5、6歲不懂事的小朋友，正是處于啟蒙教育階段，很多方面需要老師引導，需要耐心和細致。
欲速則不達！從常規和排隊抓起，教會孩子們記住自己上課的隊形，然后才能慢慢教孩子們學習立定跳遠，學習廣播體操，學習前滾翻，學習其他內容。教會孩子們走，他們才會慢慢學跑，走都沒有學會，就去學跑，確實是難為他們了，這就需要老師把握好主體方向。
有些班級隊伍總是站不好，安靜不下來，特別在室外就象放飛的鳥兒。老師上課發脾氣，對于孩子們來說也許只能鎮住幾分鐘，一會他們又忘記了，玩得忘乎所以。實踐教學更需要的是經驗和方法，一個老師的人格魅力并不是在于這個老師多么嚴厲，有多高的學歷，關鍵在于如何教書育人，如何傳授知識，能夠寓教于樂，讓學生輕輕松松學到知識。平時我試著去接觸和了解孩子們，試著走進孩子們的世界，希望可以更利于自己的教學。
發現學生上課認真了，按照老師要求做了，哪怕是隊伍排好，并且安安靜靜了，這一天我的心情都會很好。孩子們哪天瘋玩，不聽指揮了，我也會失落一整天，不知不覺心情起伏受學生上課的'態度和效果影響。有的孩子擅長畫畫，有的孩子有語言天賦，有的孩子擅長體育運動，還有的孩子擅長音樂，人有所長，尺有所短，這就需要我們老師用發現的眼光來看待每一個孩子的閃光點，能夠因材施教。不能總是盯著學生的缺點不放，扼殺了孩子們的天性和特長。
關于體育類教學的參考書和教學碟片太少了。正是因為體育教師之間的經驗交流太少，才導致體育教學相對其他主科的停滯和發展不前。希望自己能夠在經驗教訓中積累和沉淀，在教學中迅速成長，能夠獲得長足進步！為推動小學體育教學的發展獻出一份力量。
小學一年級分與合教學反思7
《太陽》是人美版一年級下冊中的第三課。上課前我查了很多資料，設計了多種教學環節�！靶抡n程倡導主動學習，重視激發學習、創造的興趣，學生自主學習，探究的能力才能得到發展。”針對這一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想象、創作”這幾個教學環節。
一、激趣導入
一年級學生好奇心強，學生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽形象，激發了學生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的太陽獎卡，激勵性的語言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學習興趣。
二、探索太陽
“探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發學習興趣豐富學生的視覺，又增加了學生間交流的廣度和深度。針對所要學習的'內容設計出具有思考價值的、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決問題。
三、想象太陽
我播放了《種太陽》這首歌，聽著熟悉、優美的旋律，同學們情不自禁地哼唱起來，我說：“播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的?”同學們圍在一起，討論起來，“太陽像媽媽的臉，很親切�！薄疤柨梢韵裎壹业男」�，很可愛�！蔽腋吲d地稱贊他們說得都不錯，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽：第一、太陽的外形。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。第二、太陽的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因為太陽本來就不是單一的紅色，它的光其實是彩虹的顏色。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是科學研究的實在因素。”兒童是富于幻想的，但成人往往對此嗤之以鼻，說他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色，我耐心地傾聽，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力!”
四、創作太陽
這一環節的作業要求是：“自由地想象并用自己喜歡的方法創作一個屬于自己的太陽”，引導學生知道“我們長得不一樣，畫的太陽也不會一樣，我們有著不同的個性，世界才如此豐富。”這樣就深入到學生的個性和心靈，使這一創作活動變成了學生“我想做”與自我表達的愿望。很多同學都制作了第二個、第三個，盡情的體驗著創造的樂趣與成功的喜悅!
小學一年級分與合教學反思8
主題內涵
課堂是學生生活的一個空間，學生在課堂這個生活空間中不僅僅是以認知、記憶存在的智能有機體，而且是有血有肉有靈魂的生命有機體。新型的課堂教學應強調的是平等、民主、和諧與人性化。作為教師，要以尊重的教育為理念，創造性地進行教學，為學生的自我覺醒，自我實現營造一個值得生活于其間的世界。
案例描述
上課鈴聲過后，我走進教室，像往常一樣按照教學計劃進行正常的教學。可是沒過幾分鐘，我發現靠窗邊的兩個男同學正趴在窗口上全神貫注地往外看著，嘴里還不時地說著什么，“王佳禹，你們在干什么?”“老師，外面有兩只好漂亮的風箏”王佳禹天真地笑著說。這句話的聲音雖不大，但卻使得教室里所有學生的目光轉向了外面——的確，兩只風箏正在天空中自由地飛翔著�！巴�，風箏!”學生興奮地叫了起來。有一個學生說：“老師，我最喜歡放風箏了，我經常和爸爸一起去放風箏�！薄袄蠋煟乙彩恰币粫r間，教室里熱鬧起來了，學生們眉飛色舞地議論著。這可怎么辦呢?風箏一直吸引著他們的注意力，如果這時候硬把學生的注意力拉回來，他們的心思肯定還在外面，并且還會不時地往窗外望。哎，這些小家伙真是給我出了道難題。
就在他們高興不已，而我還在犯難之時，突然，我的眼前一亮，對了，現在正是春天，是放風箏的大好季節。而人民教育出版社出版的教材中正好有一課是關于春天的，課題為《春天來了》，學唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著這個機會，將計就計，滿足這些小家伙的愿望呢。于是，我設計了以下的教學環節：
師：小朋友，風箏漂亮嗎?
生：漂亮。
師：你們喜歡放風箏嗎?
生(高興地、大聲地)：喜歡。
師：你們知道什么季節放風箏最合適嗎?
生：春天。
師：在你們眼中春天是怎樣的?
生1：春天小草都發芽了。
生2：春天小河里的冰都融化了。
生3：春天到了，冬眠的動物都醒來了。
生4：春天，大自然一片綠色。
師：你們想不想去看看校園里的春天。
(學生一邊歡呼，一邊跑出教室，幾分鐘后帶著滿足感跑進教室)
師：春天我們不僅可以感受到大自然的美景，還可以進行很多有趣的活動，比如放風箏。小朋友討論一下，還可以進行哪些有趣的活動?
(這時，學生的注意力已被我的問題所吸引，他們興致勃勃地討論著春天里有趣的活動，課堂氣氛十分活躍。)
師：請小朋友來說一說。
生1：老師，春天天氣暖和了，小河里的冰融化了，我最喜歡到公園里的小河上劃船。
生2：老師，春天我最喜歡和爸爸媽媽一起去野外郊游，因為這個時候，到處盛開著鮮花，還可以看到許多小鳥。
師：其他小朋友想不想去郊游呢?
生：想。
師：那么我們首先來學唱《郊游》這首歌曲，然后老師和你們一起去郊游，好嗎?
生：(全班高興地歡呼)好!
……
案例分析：
在教學過程中，因種種原因而不能按照原定的教學方案實施教學，這是經常發生的現象。這時教師必須作出臨場應變處理，采取針對性的，更加靈活的教學方法，乃至把教學內容作局部性的調整。尤其是本節課所面對的是一群
好奇、好動的一年級學生。在課堂上，哪怕有那么一丁點令他們感到稀奇的事，便會控制不住情緒，笑笑鬧鬧，跑跑跳跳，使課堂難以安靜，這時教師更要運用教學機智，采用即興教學策略，根據學生的心理、生理需求，因勢利導，將學生的注意力、興趣點引導到有序的學習活動中來，使其在富有趣味的活動中逐漸形成良好的學習習慣。
在本節課上，學生發現了兩只“風箏”在天空中自由地飛翔，興奮不已，注意力已經游離了音樂課的教學目標，如果這時停下課來批評學生，把學生的注意力強拉回來，自始至終按教師計劃的教學思路進行，不僅教學效果不佳，而且會影響師生之間的融洽關系。為了不讓這群小家伙失望，我毅然放下了已備好的.教案，沒有按課前設計的教學步驟進行，而是大膽地嘗試跟著學生的思維走。由“風箏”引入了“春天”這一話題，課堂很快安靜下來，這種隨機的誘導方式，既順應了孩子的心理，滿足了他們的好奇心，而且孩子的情感也得到了最大程度的釋放，調動了學生的學習積極性。同時，也感受到了以人為本，給課堂帶來的巨大活力。
課堂中，學生發現了風箏后，心思已很難留在教室里，為了滿足他們的愿望，我又設計了請學生欣賞“校園的春天”這一環節，讓學生走出課堂到大自然中感悟春天，請他們傾聽小鳥的歌唱，感受蔥綠映襯的樹干，高曠湛藍的天空，明媚燦爛的陽光，嗡嗡飛舞的蜜蜂以及綻開花朵的芬芳，極大地調動了學生的積極性。
小學一年級分與合教學反思9
這節課是本單元的起始課，學生第一次接觸分與合，我想把知識講得很細，便花了兩節課的時間。
課前我作了很充分的準備工作，自己準備了小棒、例題上的桃子和盤子、各色小圓片等，也讓學生每人準備了小圓片。
1、教學4的分與合時，讓學生探索不同分法，讓他們充分地展示后，初步認識4可以分成幾和幾，接著讓學生根據分的結果說說幾和幾合成4。
2、教學5的分與合時，讓學生通過圓片探索不同分法，重點引導孩子從實際操作時的一種分法推想出另一種分法。
3、整節課重視讓學生多說。通過“大挑戰”、“找朋友”等活動調動孩子的學習積極性，記憶這些數的分與合。
學生對分與合已有一些認識（幼兒園學過），學起來相對比較輕松，于是我便對孩子提出了更高的`要求，我讓他們按順序記住這些分與合的式子。兩節課結束，大部分學生能按順序（三種）背4和5的分與合的式子，有的還特別快。個別學生學起來覺得吃力，需個別指導。
小學一年級分與合教學反思10
《10的分與合》教學反思
——賴自倫
本節課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學生已經學習了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學習類似內容，學生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學進位加法和用“湊十法”教學退位減法的基礎。所以，基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生多樣化的學習，讓學生在多樣化的學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。為了突出重點，突破難點，在教學方法上我主要采用情境教學和引探教學法。
一、創設情境 、導入新課。
這一環節我創設了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果，請學生幫忙分9只猴寶寶的生活情境，把學生從嚴肅的課堂氣氛中帶入到實際生活中，以此來調動學生學習的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，為學習10的分與合教學作了很好的鋪墊。
二、 主動探索、學習新知。
這一環節我先讓學生數每串智慧珠有幾個，并同時板書“10的分與合”。接著我讓學生觀察，比一比，第一串和其它四串有什么不同?記得有這樣的一句話 “兒童的智慧在他的手指尖上” ，所以我有目的、有意識地安排了讓學生分一分、涂一涂、說一說等實際操作，啟發學生學會用手操作、用眼觀察、用腦思考、動口歸納的學習方法。接著讓學生說看到了10的這五種分法，還能想到什么?我根據學生說
出的不同分法，板書10的另外五種分法， 接著引導學生觀察第一種方法從大到小的順序；第二種方法從小到大的順序。
這一層次我注重讓學生自主探究，主動遞構建知識結構，注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，并經過大腦的.加工思考，達到理性的認識。學生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學活動的經驗。
三、智慧闖關游戲活動，應用拓展。
在練習鞏固的“想想做做”中的習題，我以智慧闖關游戲活動， 因為一年級的學生剛從幼兒園過渡到小學，他們注意的穩定性和持久性較差，所以這一環節我利用課件設計了五關闖關游戲，再次激發學生參與學習的積極性。例如：學唱兒歌誰最棒，猜一猜、摘果游戲、芝麻開門、開火車。讓學生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學生在知識和情感反面達到雙重升華。
在課堂作業中，我發現：學生基本上會做有關10的分與合的練習，（只有兩個學生由于智力問題沒能掌握），并能有次序的記住10的分與合。我認為本節課能突破教學重難點。
不足之處：學生的個性沒有得到充分的發揮。在上新課的環節怕維持不了紀律，沒能讓學生進行討論，今后要逐步改變，在教學中要讓學生學會在合作交流中學習。
今后打算：我將進一步加強自身的業務知識水平，并加強學生的教學常規訓練。
【小學一年級分與合教學反思】相關文章：
小學《10的分與合》的教學反思11-02
小學一年級分與合教學反思12-19
小學一年級分與合教學反思11篇12-19
小學一年級分與合教學反思(11篇)12-20
小學一年級分與合教學反思14篇12-20
小學一年級分與合教學反思10篇03-02
小學一年級分與合教學反思(10篇)03-02
小學《分一分》的教學反思11-02