小學二年級語文《葡萄溝》教學反思

小學二年級語文《葡萄溝》教學反思6篇

　　身為一名人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學二年級語文《葡萄溝》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學二年級語文《葡萄溝》教學反思1

　　《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維族自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

　　這篇課文采用導游式的情景教學，設置一種輕松的旅游氛圍，先由教師做導游牽引、點撥，通過語言、圖片、課件設置情境，讓學生輕松地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風光、世事風情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的能力。整個教學過程以游為主，以導為輔，游中串導，導牽游蹤，學生在邊賞邊游中輕松自然地融會貫通。

　　教學時我緊緊抓住重點段，引導學生運用抓重點詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究，學生能結合圖片，充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學生能結合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的.感受.在自主探究的基礎上再通過小組交流來擴大學習的成果。在學生讀懂第二段的基礎上，我引導學生判斷：在葡萄枝繁葉茂，結得又多又好

　　鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要內容？學生一下子就找出了與課文主要內容息息相關的第一層意思作為第二段的主要內容。說明學生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學生總結提煉一下方法，學生的印象會更加深刻。這一點是我的疏忽。

　　閱讀是學生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設良好的氛圍和情境，就能促進學生與文本的對話，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學情況時，我善于創(chuàng)設情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學生的探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。如描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設情景，請學生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學生心中活化起來，這樣學生不僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練，能力得到了發(fā)展。

　　課文第三段介紹了葡萄干的制作過程，是學生理解的難點，教學時我遵循學生的認知規(guī)律，讓學生通過自主閱讀、觀看形象的圖片，自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔？再通過讀書自己來解決這個問題，并通過讓學生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來檢驗學生是否真正讀懂了這一部分。學生學得是有滋有味．

　　我們的祖國多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！接著通過維族老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵學生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng)，鍛煉學生的寫作能力。

　　然而，課堂教學是一門遺憾的藝術�；仡櫿麄�教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

　　1、在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

　　2、學生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上，我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學過程中，要繼續(xù)加大同學們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。

　　3、教學中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學生的注意力。另外，教師提出的問題不夠精練。

　　在今后的教學上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教，與新課程接軌，展示出自己的特色。

小學二年級語文《葡萄溝》教學反思2

　　第二次講這一課了，還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對我要加強對文章整體的把握，理解文章的寫作目的，充分調動學生學習興趣，你的教應配合學生的學，而不應使學生的學來配合你的教，使學生從內心感受到葡萄溝的葡萄真好。今天又一次講了《葡萄溝》，我將閱讀的重點放在了這些地方：

　　（一）營造開放性教學氛圍，激勵學生參與，誘發(fā)學生的學習欲望。

　　我班學生不太愛說話，上課時思維并不活躍，屬于填鴨式被動學習狀態(tài)。在這節(jié)課上，我充分運用學生創(chuàng)新欲望和探求新知識的心理需求，放下老師的架子，作為學生的“大朋友”參與到課堂學習活動中，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，站在學生的角度思考問題，為他們創(chuàng)設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學情境。閱讀教學過程中我選用了可以用來激勵學生的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了……”“我們一起來嘗試一下！”“同學們，這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄，就擺在你的面前，什么想法？想吃不？誰來用聲音表達一下？還有誰更想？”“你認為這句話應該怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？”這樣，讓他們敢于直接表達自己的見解，敢于與老師、同學一同表現(xiàn)，建立自主學習的激勵氛圍。

　　（二）鼓勵質疑，培養(yǎng)學生在閱讀教學中的發(fā)散性思維和探究意識

　　“沒有疑問的學習就像一潭平靜的死水�！痹谶@節(jié)課中，我根據(jù)我班學生的實際，選用恰當?shù)恼T導方式，并相機進行調控。抓住文中的重點句，從文章的重點、難點處發(fā)問。“葡萄一串一串地掛在綠葉底下，……五顏六色，美麗極了�！边@句話這樣寫如何？與書中比較有什么不同？哪個寫的更形象，更生動呢？學生帶著問題，自己去尋求答案，興趣濃、效果好。而且不但深刻理解詞語的意思，對文中的句子也做到了較好的掌握與理解。

　　（三）重視學生對課文內容的整體感受和把握

　　在教學過程的開始，即學生在初讀課文的過程中，我就讓學生思考“葡萄溝是一個怎樣的地方？”帶著這個問題初讀課文，學生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認為“葡萄溝是一個非常美麗的地方”；有的認為“葡萄溝是一個有很多水果的地方”；還有的認為“葡萄溝是一個非常有名的地方”；“葡萄溝是一個好地方”……然后，根據(jù)同學們的回答，提煉出本課的重點問題，即“為什么說葡萄溝真是個好地方”，讓學生再次進行深入的學習與思考，并且在默讀的過程中用直線劃出相關的語句，進而要求同學在小組內進行交流和討論，最后請同學把各自的學習情況進行匯報。同學們在匯報的過程中，基本上說清了因為葡萄溝盛產(chǎn)各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內容，所以說葡萄溝是一個好地方。通過同學們的小組學習以及匯報，可以明顯地感受到，用一個大的問題來統(tǒng)領全文，有利于學生深入地思考，準確把握課文內容，也有助于培養(yǎng)他們學習的主動性和積極性，使他們感受到自己是學習的主人，他們是在教師的引導下進行學習。這樣的教學設計，較之傳統(tǒng)的根據(jù)課文內容逐段進行講授的教學模式，更利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們對課文的.整體感受和把握。

　�。ㄋ模┲匾晞�(chuàng)設情境，使學生與文本進行深層次的對話。

　　在學習第二自然段的過程中，當有的學生說：“因為葡萄溝的老鄉(xiāng)們非常熱情好客，所以我認為葡萄溝是一個好地方�！蔽荫R上利用這個契機創(chuàng)設了真實的情境，讓學生與文本進行深層次的對話。我說：“熱情的主人，你想對我說些什么嗎？”學生們沉浸在角色扮演中。這樣的環(huán)節(jié)，調動了學生學習的熱情與積極性，更重要的是加深了學生對課文內容的理解與掌握，使他們有身臨其境的感覺。

　　（五）對于多媒體的使用形象直觀，突破教學重難點

　　由于小學生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時我充分利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運用動畫形式展示給學生看，很好的突破了教學重難點。 然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

　　1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點。

　　2、此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

　　3、學生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上，我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學過程中，要繼續(xù)加大同學們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。

小學二年級語文《葡萄溝》教學反思3

　　《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產(chǎn)生對各地風情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據(jù)本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。

　　1、抓字詞，促理解本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“溝”字，并且讓學生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“鉤”，隨后結合偏旁聯(lián)想的方法進行兩個字對比區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的.方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊接著又讓學生用“五光十色”進行造句，理解并運用。

　　2、賞美景，重感受葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導游，帶著班上的四十幾個旅客一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的'枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

　　3、品美句，悟真情圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方？通過學生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方。當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學生是那么融洽。

小學二年級語文《葡萄溝》教學反思4

　　《葡萄溝》是一篇非常優(yōu)美的文章，課文緊緊圍繞“葡萄溝真是個好地方”這句話而展開。葡萄溝的葡萄種得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；葡萄結得多，“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”；葡萄收獲得多，“收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的人好，“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”。葡萄溝的葡萄干也好，“這里生產(chǎn)的葡萄干，顏色鮮，味道甜，非常有名”。

　　在整堂課中，我?guī)ьI學生去領略葡萄溝的風光，以一名游客的身份去感受葡萄多，色鮮，葡萄味甜，老鄉(xiāng)熱情好客。在課堂上，我首先出示葡萄溝的地理位置，位于新疆吐魯番，讓學生對葡萄溝有個感性上的'認識。然后圖片出示葡萄溝的特產(chǎn)，特別是課文第二段中：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄耙淮蟠�一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！钡漠嬅�，讓學生對葡萄溝產(chǎn)生一種喜愛之情，同時這種情景結合文字在學生心目中留下了一個難以磨滅的印象，為課文的理解與分析打下了一個良好的基礎。學生在一種非常愉悅與興奮的心情與教師一起閱讀課文，起到了事半功倍的效果。

　　在文本的第三段，本來這不是課課文的重點，但是在教學過程中有學生對“陰房”“烘干”等詞語不理解，由于事先課件中沒有陰房的具體圖片，學生受人生經(jīng)驗限制，在頭腦上想象不出來，教學中我只有根據(jù)以前山區(qū)農(nóng)村做烤煙的的烤房形狀結合課文給學生用簡筆畫畫出了大致的圖形，讓學生有一個直觀理解。根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)，我及時對這一段的教學進行了深入的講解，讓學生明白葡萄干的制作過程，感受到葡萄干的色鮮味甜。

　　在朗讀方面，我具體的指導了學生第一、二自然段的朗讀，學生通過朗誦，透露出對葡萄溝的熱愛之情。而對于文中最后一段：葡萄溝真是個好地方。雖然這句話沒有用感嘆號，但是我們通過課文，實實在在的感受到了葡萄溝的風土人情與美好。所以學生在朗誦的時候，我讓學生用自已心中的感受去朗讀，正所謂“情由心生”，學生都能夠以一種贊嘆的語氣進行朗讀。

　　課文講解重點突出，不足之處主要是在由于事先準備不夠充分，所以在第三段的講解中，擔誤的時間較多，沒有較好的完成課堂教學。顯得課堂結構不夠嚴整。在課件出示方面，圖片多了一點，讓學生的注意力沒有及時有效的轉移到文本中來，學生沉浸于美麗的圖片中，而對閱讀有所忽視。

小學二年級語文《葡萄溝》教學反思5

　　今天上了葡萄溝的第一課時。在設計《葡萄溝》的時候，我力圖能夠讓課上得扎實、樸實，把文本中的各個語言點敲實、挖透。我認為我的教學設計在這些方面落實了語言文字教學：

　　1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字，讓學生認讀，指導輕讀音。讓學生觀察這兩字的相同點。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學生組詞區(qū)分。

　　2、字詞教學，采用隨文識字和集中識字交互教學的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學的情景性。在讀課文之前，我先給學生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學中再對于出現(xiàn)的生詞進行隨文教學，希望通過反復呈現(xiàn)的方式讓學生鞏固生字詞，同時在文本中學習字詞還能夠幫助學生理解意義。

　�。�、在學習第二自然段的時候，待學生反復朗讀段落后，出示課后的“按課文內容填空”一題，讓學生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學習方法呢？

　　但是，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實在�？墒菍τ谡n堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。例如：

　�。�、在出示課題教學“溝”這個字的時候，我問學生這個字和我們學過的什么字比較像。有一個學生說到“釣”，我當時急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。后來想想，那個學生的語文能力還算班里非常好的學生，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學生也不能正確區(qū)分這兩個字。當時，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學生混淆了，還是應該抓住這個生成點，在黑板上寫一寫。

　�。�、在教學“五光十色”的時候。為了讓學生理解這個詞語，我問了一個問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當時學生的反映是愣了一下，有個別學生說不能。但是也說不出個所以然，可能是覺得老師這樣問，應該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經(jīng)過師傅的提點，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的.光澤。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用，哪個不能用。回想一下，課堂上其實有些學生是覺得“五顏六色”是可以用的。當時我應該讓學生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過對圖片的觀察，學生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時可以用多個詞語，這時候就要選擇一個最貼切。

　�。�、在隨文學習“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖，把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學生再齊讀一遍，那么學習的效果可能會更好。

　　看來，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

小學二年級語文《葡萄溝》教學反思6

　　《葡萄溝》是一篇老教材，在新課標改革標準下如何能做出老課新上，上出新意，這是一直困擾我的問題：

　　在我最初設計本課時，力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設良好“師生關系，營造和諧課堂氣氛對于低年級孩子來說，良好的師生關系是激發(fā)他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創(chuàng)造民主、寬松和諧的`課堂氛圍。

　　2、正確把握住課文特點：以讀為本

　　放手讓學生自主讀書，在“放中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的'享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。因此，我在本課中大量的讀，有輕聲讀、評讀、范讀、默讀、個性展示讀、齊讀等多種方式讀，在讀中體會、在讀中感悟，在讀中與作者文本產(chǎn)生共鳴，融入一體。

　　3、重視課堂個性化閱讀：常說“有一千個讀者，就有一個哈利波特每個人的感悟是不同，因此我在特設計展示讀、評讀，效果不錯。學生語文素養(yǎng)有整體提高然而課堂教學永遠是遺憾的藝術，課后我回顧整個教學過程仍存在許多不足。

　　4、在課堂中應提倡小組合作學習，使課堂內有不僅有師生互動，更有生生互動，讓學生之間互相交流體驗讀書的感受及樂趣，應也是新課標所倡導的。

　　5、課堂機智，也有待于提高：有三點，一是在處理五光十色這詞上，應引導學生理解的基礎上，加強語文文學的積累，生說像玻璃球，師應因勢利導，像玻璃球晶瑩剔透，這樣不僅讓學生積累了“晶瑩剔透，更是引導了學生在理解五光十色這個基礎上也理解晶瑩剔透。

　　一是在具體語言環(huán)境中自主識字。

　　二是有一生提出“葡萄干的制作過程沒有弄清。生：葡萄干怎樣制作的？當時只說一句就這樣做的。（已經(jīng)演示了）我沒有深入引導。這時應引導學生回讀課文或讓學生課后查資料，這樣的問題應多注意。

　　三是結尾，由于時間關系，草草收兵，沒有深入引導熱愛家鄉(xiāng)的情感體驗，以上這些我今后在備課中要加強。

　　本節(jié)課缺點、不足還有許多，感謝領導、同志對我關心和支持，也請各位不吝賜教，每一句誠懇建議都會讓我受益匪淺，謝謝大家。

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