小學五年級語文上冊教學反思集合15篇
作為一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的小學五年級語文上冊教學反思，希望對大家有所幫助。
小學五年級語文上冊教學反思1
《圖書館里的小鏡頭》這篇課文，構思巧妙，語言富于變化。不同類型的人，不同的人物形象在作者寥寥數語間變得立體起來。今天上完這篇課文以后，有以下幾點想法：
一、在自主閱讀中理解。由于這篇文章在內容上比較淺顯，因此學生概括文章主要內容是相對比較得心應手的，“人們喜愛讀書”這一主題早早地在初讀文章的時候，學生就能歸納出來。因此這一環節我放手讓學生自主閱讀理解，在學生交流感想的時候，我設計了課文間橫向聯系的環節，復習回顧了《讀書再讀書》一文中對于讀書益處進行歸納的5句句子，學生在用這5句句子談自己感悟的時候，確實收到了一呼百應的效果，從已經習得的知識引出今天的所得，學生也學會了遷移和運用。
二、在比較推敲中感悟。文章中重點理解的長句，學生讀起來瑯瑯上口，但是這句長句究竟是怎樣寫的，對于學生而言是個難點，在兩句句子的.比較中，學生逐點推敲，層層剖析。在比較中，學生能自己通過細微的差別找到語言推敲的魅力。動詞運用的精當，排比的修辭手法，使整個句子一氣呵成，無一多余之詞。而選材的精當更是讓學生感嘆，難怪有的學生提出，這句描寫發型的句子，省略號的部分再要寫下去簡直太困難了！于是，這份精當、巧妙令學生領略到了文章作者語言的駕馭能力是如此的嫻熟，是如此的高超、無與倫比。
三、在設疑解難中發現。由于第5小節這樣的細節描寫在以往的課文中并不陌生，因此在這里，我設計讓學生讀課文做做動作，然后看看這一小節中還有什么不理解的加以討論。學生們的問題集中在“伏案疾書”、“鉸劉�！�、“貪婪地掃著”這幾個動作細節上，我就指導學生自己解決這些問題：用做動作的方法理解“伏案疾書”的動作，用展開想象的方法走進姑娘的內心世界，以此來體會人們對知識的那份忘我、癡迷、陶醉。在這一小節中，我還引導學生個體學習、自主參與，讓學生自己去發現這一小節人物描寫時的共同點和不同點，學生興致極高，這一設計比單純找動詞逐一品析效果好許多。
小學五年級語文上冊教學反思2
《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯文學巨匠高爾基在意大利一島上休養時，和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。這是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的文質兼美的作品。寫法上由淺入深、寓理于事，不單講了父子之間親情，還將愛推而廣之，使之更廣博、寬泛——你的生活因為留給別人美好的東西而愉快。
新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的.自由，“授之以魚不如授之以漁”，所以我很重視學法指導，這也是提高學生自學能力的需要。為此我讓學生自己去讀書感悟，體會人物的思想、情感，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”等學法。我教學的這個片段，就是“栽花賞花”這件事。本文的難點是讓學生理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快”，這也是此次教學片段的核心問題。很多老師在處理這個問題時，會把大部分時間放在理解高爾基給兒子的信上，“栽花賞花”這一節就簡單帶過。但是我們認為，“栽花賞花”這部分內容其實是為理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快”做鋪墊的。所以我先讓學生體會高爾基看到鮮花的快樂。通過多媒體播放鮮花圖，讓學生展開聯想，想象鮮花的美麗，體會高爾基的內心的快樂。
接著，我讓學生想象高爾基兒子種花的情景，引導學生抓住“只有……還……”“顧不上……一直……”等詞領會兒子對父親的感情。體會兒子種花時累并快樂著的感受，因為想著父親看著這些鮮花會心情愉悅，自己的內心會更快樂。從而更好的體會“給”，永遠比“拿”愉快，為后文的教學做好鋪墊。
小學五年級語文上冊教學反思3
《蛇與莊稼》是著名散文家秦牧撰寫的一篇文章。這篇文章是通過因果、連鎖、相承、分合等邏輯關系來構思組篇，表情達意，從而揭示事物之間的聯系規律。全文寄意于物，寓理于事，想象豐富，結構嚴密，說理形象深刻，邏輯性很強，既是一篇優秀的哲理性散文，也是一篇培養學生思維能力和認識事物能力的范文。在閱讀教學中，應針對教材這一特點，緊扣語言文字之間的內在聯系，訓練學生的邏輯思維，發展智力，提高讀寫能力。
一、抓住因果關系，培養判斷能力
世界上的萬物都不是孤立存在的，而是相互聯系著的。課文第一段主要寫蛇與莊稼之間的復雜聯系。這種復雜聯系實際上是一種復雜的因果關系，而這種因果關系是通過四個層次之間和句子之間的內在聯系來表達的。這四層是：1．故事發生的時間、地點、起因。2．洪水過后，發生了奇怪的事。3．老農想出了一個奇怪的方法。4．老農說穿了其中的奧秘。教學時，要抓住牽一發而動全身的關鍵詞、重點句，來引導學生理解課文內容，掌握作者思路。如抓住中心詞“奇怪”，讓學生邊讀邊思邊議：第一個“奇怪”指的是什么是什么事使“大家覺得很奇怪”為什么洪水過后連續幾年莊稼總得不到好收成呢老農想出一個什么樣的奇怪辦法為什么蛇放到田里，莊稼就獲得了大豐收在讀和議的過程中，學生就會發現第一段的第3、4句和第9、10、11句，第6、7句和第12句之間都是倒裝因果關系。其中第10句和第11句之間，以及第11句的幾個分句之間也都是因果關系。作者從正反兩方面，講述句與句、句與句群、句群與句群之間的因果關系：因為蛇能吃田鼠，因此就使莊稼避免了糟蹋；因為沒有田鼠糟蹋莊稼，所以莊稼長得好，于是蛇就保證了莊稼的豐收。田鼠與莊稼是直接聯系，蛇是通過田鼠而與莊稼產生間接聯系，因而是一種復雜聯系。而這種復雜聯系的決定因素是蛇。讓學生根據特定的條件，判斷出事物的必然結果，即田里有蛇，就能判斷莊稼豐收；田里無蛇，就能判斷莊稼歉收。
這樣通過兩個關鍵詞“奇怪”理出一段文章里的層次與次序，再抓住句與句、句群與句群之間的內在因果關系，讓學生分析、判斷蛇與莊稼的因果關系，學生不僅領悟了語言文字中所傳授的“道”（事理），而且運用概念判斷事情的能力也得到了訓練。
二、抓住連鎖關系，培養推理能力
課文第二段主要描寫貓和苜蓿的復雜聯系。這種復雜聯系是通過兩個層次和句子之間的連鎖關系來反映的。第一層寫貓和莊稼的故事；第二層說明貓和莊稼關系密切的道理。這段課文中“密切”一詞是統領全段、揭示段落中心的關鍵詞。教學時可抓住“密切”一詞來打開學生思維的閘門，然后引導他們逐步探索其間的道理。如：貓和苜蓿之間有什么聯系為什么貓和苜蓿之間有著密切的關系作者從正反兩方面，運用假言推理的形式，來加以說明。第3句是從反面假設推理的：要是貓養得少，地里田鼠就會多；“地里田鼠太多，蜜蜂活動就會受到影響，就不能很好地傳播花粉，不能很好地傳播花粉，苜蓿就長不好�！钡�4句是從下面假設推理的：如果貓養得多，田鼠就不可能猖獗，田鼠不能猖獗，蜜蜂就能正常地傳播花粉，苜蓿就能長得好。通過上面的正反對比，層層推理，最后水到渠成得出結論：“貓的多少和苜蓿的收獲有密切的關系�！�
從推理的過程中，我們可以看到第二段第3、4句兩個復句里的幾個分句之間，都是層遞式的連鎖關系。環環相扣，步步逼進，層層推理，逐層深入，深刻地闡明了貓、田鼠、蜜蜂、苜蓿四者之間的聯系：貓和田鼠、田鼠和蜜蜂、蜜蜂和苜蓿之間都是直接聯系，而貓是通過田鼠、蜜蜂與苜蓿構成間接聯系，因而貓和苜蓿之間是一種相當復雜的關系。教師應抓住重點句內部的多層連鎖關系，引導學生按照正確的思維形式逐層推理，使學生學會推理的方法和規律，從而不斷提高邏輯推理能力。
三、抓住相承關系，培養分析能力
字詞句篇的內在關系是多種多樣的，其中相承（連貫）的關系尤為居多。它包括時間上的相承、空間上的相承、事件上的相承等。教師要善于抓住那些起承接作用的，或“紅線穿珠”的句子，來啟發學生抓住線索，順藤摸瓜，分析問題，解決問題。
課文第三段是通過一些具體事例寫事物之間的簡單聯系和復雜聯系，并點明文章的中心。這段第三句是一個多重復句，這個多重復句是一個承上啟下的句子。抓住這個過渡句與上下句群相承的關系講讀，就能清晰地理出這段文章的思路和線索。如這段課文主要寫了什么第3句跟上下句有什么聯系哪些是簡單聯系（第1、2 句）哪些是復雜聯系（第4、5句）為什么人與病人之間是復雜的聯系呢再抓住“也許……甚至……”這一句包括相承遞進關系的句子，讓學生理解一口痰可能使許多人得病，甚至會使人染上嚴重的�。ǚ谓Y核病）。這就是說人和病人之間是通過一口痰而發生間接聯系的，不是一下子能看清楚的。隨著學生思維的逐步深化，教師可在此基礎上進一步問學生：你能舉出事物間有著簡單聯系和復雜聯系的例子嗎這樣抓住詞句之間相承、遞進等邏輯關系，來誘導學生分析事物之間的聯系，再讓學生結合生活中的實際，進一步分析推理，舉一反三，觸類旁通，就能逐步提高學生分析事物的能力。
四、抓住分合關系，培養概括能力
概括是指人們把事物感知獲得的信息，通過分析、綜合、比較、抽象，將其內部特征或本質屬性歸結為精要概念的邏輯思維過程。人們在進行這一思維過程中的智力水平，則概括為能力。教師要善于引導學生從普遍現象中概括出規律性的東西，即能從句群的聯系中概括段意．從整篇文章段與段的'聯系中概括主要內容，進而概括中心思想和寫作方法。
課文最后兩句是全文中心所在，是由前三段所舉的事實而得出的必然結論。這個結論和全文的關系是分合關系，即先分述后總結。教學時，要抓住全文思路，步步引導分析、概括�？蛇@樣進行：
1．簡要復述各段段意，說說蛇與莊稼、貓與苜蓿、人與病人之間有什么聯系。
2．這三個例子講的事物之間的聯系有哪些相同之處學生分析、比較，找出三段段意中的共同因素，概括出結論。
�。ǜ鶕�1．蛇和莊稼之間有復雜的聯系
2．貓和苜蓿之間有復雜的聯系
3．人和病人之間有復雜的聯系
�。ńY論）“事物之間的相互聯系本來是非常復雜的�！�
�。ㄍ普摚八浴仨殹芯俊莆铡幝伞！�
�。ㄔ偻普摚斑@樣……才能……才能……”
3．正因為事物之間的聯系是復雜的，所以我們應該怎樣學生根據結論進行推論：“所以我們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律�！�
4．為什么要掌握它們的規律呢引導學生再根據剛才得出的結論進一步推論：因為只有掌握它們的規律，這樣，看事情才能看得準些，做事情才能做得好些。最后再讓學生反復讀讀想想，以領悟其間蘊含的哲理。
由于抓住文末兩個中心句與段篇之間的分合關系，引導學生由此及彼，從現象到本質，從個性到共性，抓住事物的本質特征與屬性，概括出文章的基本內容和中心思想，因而學生不但能深刻懂得文中所闡明的事理，而且學到了正確思維的方法與規律，使分析、綜合、抽象、概括的能力得到了綜合訓練。
小學五年級語文上冊教學反思4
12月份教學反思回顧本月的教學工作，有得也有失。為了搞好今后的工作，現將本月的語文教學工作反思如下：
一、成功之處
在本月的日常教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，全班交流所得及疑難問題。這樣學生在學習中體驗合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
二、不足之處
1、朗讀指導不夠到位
缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。
2、寫作指導不夠充分
作文是需要老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的.生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。
3、批注式閱讀抓得不實
在語文教學中提倡批注式閱讀教學，我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養。
在今后的工作中我會不斷反思，發揚優點、改進不足、踏實學習、不斷鉆研，以取得更大的進步！
小學五年級語文上冊教學反思5
教學目標：
1.能圍繞濃濃的鄉情這個主題講清楚自己的活動安排。通過口語交際和習作活動，培養對家鄉的熱愛之情.
2.能與同學就活動主題進行商討，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參與意識。
3.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，能大膽發揮想象，運用平時積累的語言，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。練習修改自己的習作。
教學重點：
通過活動進一步激發學生熱愛家鄉的情懷。
教學難點：
根據主題策劃活動，列出節目表，并分組進行實踐活動，在傾聽與合作中活動，表演活動方案，培養學生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進一步交際與習作的效率。
教學準備：
�、笔占c濃濃的鄉情相關的詩詞、歌曲、故事等。
�、擦私獍嗉壨瑢W的特長，以便策劃活動。
⒊通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗。
課時安排：
3課時
教學過程：
第一課時
（口語交際）
一、激情導入，激發興趣
�、彼自捳f得好：一方水土養一方人.每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉來表達自己對家鄉的思念，露從今夜白，月是故鄉明。家鄉，是一個不管什么時候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉始終是令人夢繞魂牽的地方。葉落歸根告老還鄉 鄉音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛。你收集了哪些表達熱愛家鄉之情的詩句或歌曲？
�。劢處熞燥枬M的情感，引出本次活動的主題濃濃的鄉情，激發學生參與表達的.欲望。］
�、矊W生交流課前收集的相關資料。
二、暢所欲言，抒發情感
1.同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。
2.現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以濃濃的鄉情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。
�、承〗M交流討論
�、琶鞔_小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。
�、浦攸c討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導，可以提示采取朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉畫展、我做家鄉小導游、課本（詩詞）劇、編小報等形式進行活動。
�。刍顒拥男问�，最好符合學生實際和當地實際，有利于學生積極參與。］
⑶根據課前自己收集的資料，選擇一個活動方案，選擇合作伙伴進行小組學習，彩排活動內容。
�、刃〗M具體商量內容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動方案。
小學五年級語文上冊教學反思6
在語文教學中如何關注每一個學生的全面發展如何在語文教學中全面發展學生呢？
在教完《小苗與大樹的對話》后，我對此有了很多思考：
首先，在語文教學中，要培養學生科學的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點等，提高學生認識世界和改造世界的能力。
其次，在語文教學中，要培養學生語文素養
塑造學生的心靈，因為沒有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導，就表達不出思想感情真實、健康的好文章。葉圣陶先生說：作文之形式為文字，其內容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。教學的源頭活水就是塑造學生的心靈。
培養學生的興趣，把寫作作為學生的需要。興趣是最好的老師，知之者不如好知者，好知者不如樂之者。陶行知先生亦認為：學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。學生一旦與寫作產生了濃厚興趣，就會主動鉆研，樂此不疲，漸入佳境。教學中要注意低起點，多鼓勵，命題切合學生實際，寫作形式多種多樣，力爭將寫作變為學生的需要。引導學生在實踐中感受到寫作會使自己的頭腦更清醒，更無知，更堅強，更輕松，會使自己和別人相處得更和諧。寫作一旦成為一種需要，常常能達到欲罷不能的程度。
巧婦難為無米之炊，小學生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學校兩點一線，由于缺乏生活的體驗和素材的`積累，作文時常常搜腸刮肚，無病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認為，應該把學生從課堂上解脫出來，讓他們在火熱的社會生活中去尋找素材，激發靈感，學會寫。
再其次，在語文教學中，進行審美素質教育
要教會學生去發現美。要以語文課為基礎，引導學生去發現文學作品中的美。文學作品具有以情動人、以形象感人的特點。它包含著自然與生活，同時融進了作家情感的再創造因素，所以文學作品是自然美、生活美和藝術美的高度統一體。通過語文課，喚起學生發現生活中處處存在人性美的渴望。
要引導學生去認識美。中學生對于美的追求特別強烈。對于他們愛美，追求美的愿望，應該給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型，對于美丑的分辨能力還不太強，他們認為追求時髦、穿奇裝異服，是一種時尚美，對美有自己偏見。所以語文教育要引導學生去提高認識美、欣賞美的能力，即識別美丑的能力。在教學中要引導學生分析中外名著中典型人物形象，比較他們不同的審美意義。
要激勵學生去創造美�，F代社會日新月異，發展迅速，與人類愛美的天性分不開。因此，我們要激勵學生運用祖國的語言文字表達美，即創造美。我們要告訴學生美就是生活，讓學生從日常生活中，從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美，并在提高這些方面能力同時，趁熱打鐵，觸發學生表達美的沖動和創造美的激情。
小學五年級語文上冊教學反思7
《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強渡大渡河的英雄壯舉。表現了紅軍戰士英勇戰斗、不怕犧牲的革命英雄氣概的著名戰役。課文按時間順序來寫，紅軍要奪下瀘定橋的原因，和敵人搶時間。攻天險，最后奪下橋并北上抗日這一順序來寫，條理清晰環節之間銜接緊湊加之戰爭氛圍強烈，故采用情景教學法引入課文。
1、教學時播放《長征》詩詞朗誦，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……紅軍過后盡開顏”。因為本篇課文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河，奪取瀘定橋。剛好本詩詞和內容相吻合。加上詩詞朗誦時氣勢宏偉，音樂激昂，讓學生以聽覺上被帶入當時渡口情景中，加上播放《奪橋》錄象，學生如身臨其景之感。在播放完詩詞及錄象片段后，教師通過通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學們讓我們走進這一場驚心動魄的戰斗吧！”讓學生從音樂錄象中，返回課堂為上好此課作準備。這樣學生學習興趣得到了提高，達到激趣之目的。
2、課文入手,題目的重點難點是哪一個(飛奪) 看了課題你可以提出哪些問題?(“為什么飛奪?” “怎樣飛奪” “飛奪的結果怎樣”) 通過學生學習,可以獲得很好的訓練效果。教師首先巧妙地從題目中的關鍵詞語切入，并從關鍵詞設問，帶出課文情節發展提綱（起因、經過、結果），即提供了一次填詞語句子的訓練機會，又延伸為主要內容的概括，展現出敘述順序，提出了分段依據，并歸結為指導學法。六項訓練任務（找關鍵詞、設疑提問、連句概括主要內容、剖析敘述順序、分段和指導學法）環環相扣，一氣呵成，可謂獨運匠心了。理清順序后，要求學生根據自己的理解，寫出主要內容（限時2分鐘）以學生的自覺性往往很差，如果用學生課堂問答形式，只有一部分教好的學生積極動腦筋完成。而大多數學生則不動腦筋，就達不到全班理解課文的目的。
3、抓住重點詞語“飛奪” 1、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件。
紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時間、快速的奪下橋。在學生了解的情況下，讓學生重點理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險，敵人的前有天險后有追兵的險境。襯托紅軍戰士的英雄氣慨。
4、播放錄象資料，使學生感受到戰爭氣勢之大、戰斗場面激烈。同時，課件出示瀘定橋、大渡河之險。襯托奪橋之難，紅軍之英勇。
5、指導有感情地朗讀課文。
指導學生有感情地朗讀課文，朗讀時要認真體會文章所表達的思想，把握好朗讀的基調——崇敬、贊頌。奪橋是一個壯舉，整個過程緊張激烈。因此，朗讀的節奏應該緊張、高亢，行軍途中，雖然路程艱險，要讀出紅軍不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣慨，要表現出緊迫感。
激戰的場面要讀得緊張有勢、節奏稍快。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。
6、閱讀延伸，展望未來，對幸福生活的憧憬。出示一組勻城圖片（文峰塔、繁華的.街道、小學幸福的生活等）讓學生自己說說自己的感受。針對以上的兩個問題，其目的是讓學生緬懷革命烈士，知道新中國來之不易，是用先烈的鮮血換來的，我們只有珍惜時間，好好學習，將來為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。
7、在教學中，安排的內容較多，時間不足。
小學五年級語文上冊教學反思8
本課篇幅較長，我從內容上把課文分為童年的故事和后來的認識兩個部分。教學第一個部分，我著重抓住描寫巴迪內心感受的詞句，重點品讀，理解，體會情感。教學第二部分，我從學生自主讀悟、合作交流的基礎上，抓住“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的`出發點——那就是愛�！边@句話來理解，聯系學生的生活實際，由課內走向課外，讀中悟情，讀中悟理。
小學五年級語文上冊教學反思9
本學期，我擔任五年級2班的語文教學工作，回顧這學期的教學工作，現從以下幾個方面加以反思。
一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
1．認真鉆研、求實創新，努力提高課堂教學的效率。
半學期以來，我在課堂教學中力求做到“務本、求實、創新”，一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結合自己班內的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業使學生對語文更有興趣，同時提高學生的語文水平。
2．課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，自由表達。由于學生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢，甚至是一句鼓勵的話。除此之外我還鼓勵學生用小紙條我交流，努力使自己成為學生的朋友，讓學生因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。
3．準確定位、積極成長，認真在自己的博客上撰寫教學隨筆。教師要想盡快的成長起來，就要學會不斷的反思、提高。每天課后我都會認真反思這一節課的得與失并認真地記錄下來，有時只是一個個教學片斷，有時只是短短的幾句甚至是發生在我與學生之間的故事。我覺得在自己的博客上寫教學隨筆，一方面是一個反思、提高的`過程，另一方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺。
二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。
1．運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。五年級是學生繼續養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予紅旗獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。
2．通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常給學生借閱書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
3．加強寫字指導，提高學生的寫字能力。五年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，課堂作業嚴格檢查，不規范的書寫要求重做，每個雙休日每生練一張字帖，學生在意識中時刻提醒自己規范書寫，逐步形成認真書寫的習慣。
4．按時完成作業的習慣。這個班有個別學生不能按時完成作業，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學生沒交作業煞費苦心，有一些學生是比較懶惰，看老師忙了就鉆空子不交作業；也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學生。本半學期，我充分發揮班干部的作用：小組長檢查家庭作業，大組長檢查課堂作業再上交學習委員，由學習委員進行統計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內學生完成作業的情況一目了然，一些學生也因此而精心起來，按時完成作業。對于剩下的一些學生則通過個別談心、動員家長等方法督促學生完成作業。
教學工作常做常新、永無止境！但我們只要全身心地熱愛它、并不斷地去學習、以高度的責任心投入其中，就會有沉甸甸的收獲！在今后的教學路上我會繼續發揚優點、改進不足、踏實學習、不斷鉆研，以求長足的發展
小學五年級語文上冊教學反思10
根據課時安排及五年段學生的特點我決定上《 刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文，對于這種文章究竟該如何教學？對于初次接觸這種文體的學生，又應該如何讓他們學懂？個人認為，學習不僅應讓學生學會本文，而更多的應該滲透方法的指導，讓學生變“學會”為“會學”。這樣才是一種細水長流的教學觀念。因此，這堂公開課，我特別重視以下幾點：
1。教學中突出以讀帶講的'特點。文言文和現代文一樣，要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對照譯文學生學習起來并不困難。在教學中，把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著眼品析體會熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。
2。教給學生學習文言文的方法。教學中，我先讓學生通過預習和聽老師的范讀解決準確朗讀文言文的問題，再結合譯文嘗試理解句子的意思，理解文中重點字的意思，最后讀懂文言文，明白這則寓言蘊含的道理。
3。我認為教學寓言時，總會出現這樣的問題：當學生能自己的話講出寓言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經理解的很好了，可是，結合生活實際距離，談感受時，卻常常說的那么牽強。他們并不是不理解故事的寓言，而是因為他們的生活經歷太少，而難以恰當地表達相對應的實例。
4。在整個教學過程中，盡量營造寬松、平等、和諧、激勵的教學氛圍，做到把激勵帶進課堂，多用激勵性語言，讓學生體驗到成功的快樂，激起學生的興趣。當然，通過這堂課，絕大分學生知道了學習古文的方法，但是要落實到應用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。
總的來說，這堂課教學流程還是比較清晰的，但是一些細節的處理上可能還需進一步思考。而如何提高我們班學生的閱讀水平，這是我需要重點思考的問題。
小學五年級語文上冊教學反思11
第一篇習作是要學生寫寫暑假中的點點滴滴。我先讓學生先說說暑假中自己印象最深的事情，主動說的較少，我告訴學生像平時同學們課間聊天一樣，有什么說什么，不要受拘束，開始學生可能有些不習慣，后來漸漸適應了，舉手的'也多起來。從回答中可以看出跟備課時有很大差別，原來估計兩個月的暑期，外出旅游、參觀的總有不少吧，我還準備了一篇寫旅游的優秀作文介紹給大家，結果出乎預料,全班50幾人只有不到十人旅游過，看來我對學情還不了解，預設不等于生成，我決定將重點放在輔導其他題材上，最多的是學會一種技能，比如釣魚、炒菜、打羽毛球等，我告訴同學們出去旅游，是快樂的，見識了祖國的名勝古跡一定會留下深刻印象，但平常的事情也會記憶猶新，為什么呢？因為不僅僅快樂會印象深，其它比如后悔、委屈、難受等情感也一定會留下深刻印象，在我的提示下，學生似乎一下了打開了記憶的閘門，一種躍躍欲試的沖動油然而生，我只是提醒大家要寫真實，寫出真情實感，對于怎么寫具體我則沒有談,另外我只是讓他們先列了提綱，然后直接在習作本上寫，沒有先打草稿再謄寫，考慮到這樣一是可以節約時間，二是督促他們寫認真，以往他們謄寫只是將草稿復制了一下，還不如直接寫再在本子上規范地修改呢。
寫好后直接在課堂上點評了兩個學生的習作，讓學生參與到點評中，然后再讓學生繼續修改。收上來的習作比以往任何一次的質量都高
小學五年級語文上冊教學反思12
《用目光傾聽》一文，是通過媽媽對孩子教導的話語，教會孩子應該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠�！墩Z文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。教師的評價點撥是能更好的給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當中。比如在讀“聽別人說話是一種交流。交流最需要的是真誠�！边@兩句時。關注學生朗讀時的語氣和情感，他讀的突出“交流”一詞，說明他覺得人與人之間要多交流溝通；突出“最需要”時，說明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題；突出“真誠”時，就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。教師要善于發現和把握學生自己獨特的體驗并加以正確引導。
但是本課出現的問題也很多，雖然讀的時間較多，但是每次的讀缺少一定的.目的性，教師沒有更好的調動學生的積極性，缺少師生互動，生生互動的環節，沒有更深的打動學生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩歌教學上得更有味道。
小學五年級語文上冊教學反思13
在教學本課時，我注重結合語言環境進行詞句理解的訓練。詞語和句子在不同的語言環境下，含義也會有所不同，結合具體的語言環境、聯系上下文理解詞語或句子是詞句教學的重要方法。例如在課文中有這樣的句子：“藏北的草原是溫柔的，……”對“溫柔”這個詞應該怎樣理解呢？這是文章的.重點。我問學生：“‘溫柔’這個詞我們一般用來形容誰？”學生很容易想到——形容媽媽。我引導道：是啊，一想起溫柔這個詞啊，立刻就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨的、充滿愛意的感覺，這就是我們中華民族語言文字的魅力�。∧敲醋髡咴谶@里用溫柔形容誰呢？是草原！難道草原也像母親一樣嗎？你從這一段的哪些地方讀出藏北草原也有著那母親般的溫柔？這樣引導學生聯系語言環境理解，學生再來讀整段課文，感受就不一樣了，他們結合文中的句子談到了小羊在草原上悠閑愜意地吃著嫩草、小伙子們自由自在地奔跑，在大草原上無論你做什么都是那樣舒服、自由，這不就像是待在母親的懷抱里一樣嗎？這樣也才是真正理解了“溫柔”這個詞以及這個詞背后包含的作者的滿腔深情。
小學五年級語文上冊教學反思14
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰時，是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會越來越近。
在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑，要求學生通過閱讀、把握文章的內容，理清文章的敘事思路。
在此基礎上，我讓學生按文章的`敘事線索來品朗讀課文。
一、人生路上諄諄教誨。
在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯系課文中父親的教導談認識，再結合生活中自己看到或者聽到的一些現象發表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。朗讀的指導：語調深沉，讀出語重心長，教導孩子的深情。
二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的努力
課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實進一步證實出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時，卻發現自己無法完成加工時裝的任務。她突然發現“那幸福的云消失了”，這時作者應該怎么辦？學生通過閱讀發現出她具有迎難而上、積極進取的良好心態，最終她渴望成為時裝設計師的夢想得以實現。后來，因為另家時裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時裝布樣展。
在教學中，我安排學生在閱讀中思考：作者現在的這種豁達樂觀心態與父親在她小時侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響？學生通過品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰勝困難。
三、父親的教導終身受益
父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！
在朗讀指導中要求讀出對父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。
四、談談收獲，體會成功
為了加深并且拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生談談：讓你成功的一件事。你是怎樣獲得成功的？讓學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進一步的理解。
小學五年級語文上冊教學反思15
走出教室，我的腳步輕松多了，不是因為我的課上得有多么精彩，也不是教導和聽課的老師夸了我幾句，而是因為我認為在今天的課堂上給了孩子們最需要的，因為自己有了進一步探尋農村有效閱讀教學的沖動。認真回顧本節課，認為有幾點可以值得繼續發揚的：
一、將朗讀落到實處。從最初的讀準字音，讀順課文，到后來的有感情的朗讀，抓住重點句段悟讀，層層推進，避免了盲目的讀。
二、實實在在教學生字。結合學生拼音基礎差的特點，我采用了讓學生看漢字標拼音和看拼音寫漢字兩種做法，讓學生充分掌握生字的.拼音，在碰到難寫難認的字時， 讓學生采取書空和通過部首辨字的方法，讓學生牢記這些生字。
三、教給學生理解詞語的方法：把生詞帶到課文句子當中，聯系上下文理解。
四、通過激勵性評價語言調動了學生的學習積極性。
五、運用“百變課堂”環節，讓學生快樂地將故事內容精彩呈現，積極打造“快樂語文”課堂。
當然，也存在了許多需要改進的地方：
一、板書過于凌亂，不夠公正。沒有體現文章的精髓。
二、教學生字時教師沒有放手讓學生充分自學，引導所用時間過多，以至于后面拓展閱讀環節沒有完成。
三、對知識與技能處于最底層的學生關注不夠。
四、對于“復述故事”這個目標沒有完成得很好，如能在表演完之后讓學生們同桌之間講講這個故事就更好了。
五、“結合現實生活談寓言給我們的啟發”環節過于簡單，沒有給學生充分思考的時間。
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