小學教師的教學反思15篇
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的小學教師的教學反思，希望能夠幫助到大家。
小學教師的教學反思1
思想得到完善與提高的是我當班主任以后。我上班第三年，我當了一年級的班主任工作，當四十三張小臉整齊的坐在我的面前時，我從心底涌出了從未有過的母愛。當時在村小，條件很艱苦。冬天要生爐子、定期倒爐灰;給窗戶上塑料、給窗框刷鉛油......我在幾歲孩子面前成了無所不能的老師。四十三雙眼睛看著我，我默默發誓：看著吧，我的孩子們，你們是幸運的，你們的老師很優秀，你們將會更出眾。
我一心埋頭在班級，就是體育課我也很少在辦公室，為了把我的班級搞好，我在教學上大下功夫：好好備每一節課，積極與學生互動。查找學生的薄弱環節，買課外閱讀，用鋼板刻好給學生定期發下去，定期檢查。每天親自檢查作業，面對面的批注。每天放學就留好明天的早自習內容;但是我們學校除了體育學科有科任外，其他科都是班主任包。為了不讓我的學生輸在起點，我們班的音樂、美術都正式上。一點也不含糊。每當我班上音樂課時，其他班上體育的班級就會趴在我班的窗外來學，別提我班學生的美了。功夫不負有心人，我的學生在學習上有了質的飛躍，教育局舉辦的幾次作文競賽中我班的學生屢屢獲獎;全鎮的六一節目匯演贏得掌聲;畢業考試在小青鎮五家學校中名列榜首。我為自己的成功而欣慰，我慶幸我選對了職業，也替學生的“全面發展”感到滿足。
三、做合格的教師。
我對教育的反思是經歷了一件事以后：那是零零年夏天，我剛送走了第一屆畢業生，正當心中不舍迷茫之際。我得到一噩耗：我班的一名同學的媽媽臥軌身亡了，原因是爸爸在外有了別的女人。一個十三歲的小男孩，上那里禁得住走了爸爸，死了媽媽?我覺得有責任幫他媽媽照顧他。于是，我托學生給他捎信，讓他有時間到學校來：我想給他織件毛衣、我想給他包頓餃子、我更像安慰那顆受傷的心靈……可是，忐忑不安的我真的等了好久，終于有了消息：說他在姥姥家上了半年初一就不念了，已經在外打工謀生了。并且給我捎話說“老子沒時間搭理她”。聽到這些時我說不清有多心酸、心疼。作為他的老師，我沒有權利抱怨，我更后悔在我眼皮底下時我沒有給他更多的關愛，我常常會因想到他而失眠。我開始反思我的教育，我有些太看重成績了，忽視了學生德育大廈的建樹，教師不應只看眼前的成績得失，一定要為孩子的終生打算，這才是教師首先要做的。但學生的意志與品行更是走向社會的敲門磚呀!
我開始關注很能吃飯，卻很少做對題的李強，這孩子誠實，憨厚，知道疼人：我一次釘椅子把手軋著，他抱著我的手用嘴吹風，來減輕我的疼痛，居然眼淚不住往下淌;上課不愛舉手的李長順，他值日的認真的真是無可挑剔;臟孩子李林我把她領到辦公室，為她洗洗頭，教她把辮子疏起來，真是漂亮了許多……我開始把學生看成自己的孩子了，是自己的孩子哪個能放棄?我真的相信：沒有壞孩子，只有不好的老師。我一定做一名合格的老師。
四、做與時俱進的老師
在這個日新月異的時代。教師要有與時俱進的先進理念和先進的文化。教好書又要育好人這是教師的本分。拿什么教育學生?孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！� 教師要不斷的武裝自己，不但要有淵博的學識，豐富的社會頭腦，更要有健康的人格。教育無小事，教師的一言一行都在學生眼里。同事常說一句話，有什么樣老師，就有什么樣學生。真是這樣，小學生辨別是非能力差，他會模仿心中崇拜的老師。我的職業要求我：為人要師表。我必須以觸類旁通的知識教育學生;以先進的人生觀、價值觀影響學生。從我做起，從小事做起，從今天做起!用母愛之心去愛我的所有學生，為他們擎起一片藍天。
小學教師的教學反思2
從周四的聽課后，我認真反思了我的課堂教學和班級的管理，當天晚上我在網上找了一些小學教師的優質課視頻，的確像領導說得那樣，她們的課堂語言輕松，親和，在孩子的角度看很有感染力，并且我發現了她們課堂的幾個特點:語言的親和力不用多說，她們的課堂緊密結合教材，把教材分析的淋漓盡致，而且緊密結合新課標的重難點，另外，課堂上老師的引導循序漸進，過渡得很自然，教師的一個動作，一句玩笑就能把學生的注意力抓回課堂。
通過視頻的觀察和韓姐那天對我的指導，我做出了以下的措施:
一、定制課堂紀律。
課堂上不許交頭接耳，不許隨意下地走動，有問題舉手回答問題。下課清理桌面，并把下節課的書本準備好，走廊不許跑，有秩序得上廁所。
二、建立賞罰機制。
學生的課堂隨意性難以控制，我學著網絡上的方法建立賞罰機制，班級分為三組，每組給予10分基礎分，每個小組的成員違反課堂紀律扣分，相反的表現突出得會給予加分獎勵，一周一結算，獲勝得小組會有獎勵，并且扣分的學生自然有懲罰，下課在班級撿垃圾，一天之中扣足三分的同學連續值日兩天。
三、選班干。
因為我一直想選出一個得力的班長所以猶豫了一些，班長的位置一直懸而不決，但是韓姐說得對，孩子需要培養，所以我選了一個聰明并且敢于發言的女生，每個小組選一個小組長，負責每個小組作業的發放和回收，并且對整個小組的紀律做出管理，雖然現在他們還不能做出什么實際的成績，但是我有耐心，因為他們還小，只要好好培養，多多鍛煉，會有所成長的。
我不想讓人對我失望，加油吧！
小學教師的教學反思3
時光飛逝，轉瞬間我已帶走一屆學生，雖然只有短短的兩年時間，在這兩年的英語教學過程中，我認為自己已經基本上適應了這里的學校生活和教學環境，在各位老教師的幫助下，在我自己的努力下，無論從專業知識上還是在業務水平上，我都有了一定的進步。在今后的教學中，我會繼續向老教師們學習。他們經驗豐富，無論是對對教材教參和教學大綱的把握，還是對學生的心理分析和把握上，都有著我非常羨慕的經驗，非常值得我去深入地學習。我相信，在他們的引領下，我會逐漸地成長的。
古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺得更應該如此。每節課后都做認真地反思，找有代表性的學生談話，了解他們對本節課所將知識的理解和接受程度，詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結，不斷地反思。長此以往，我逐漸地發現了自己在教學過程中的缺點和不足之處，結合教學實際，結合學生的實際情況，我在逐漸地調整自己的教學方法來提高自己。慢慢地，我發現自己的缺點和不足之處在逐漸地減少，我在教學中成長，學生在學習中成長，我在學生的教學反饋中進步，學生在我逐漸改進的教學中進步，這就是教學相長的道理。教與學相互促進，相互融合，只有這樣，教師才不會只是知識的傳授者，更應該是學生學習的引領者和導學者。
下面是我教學過程中存在的問題以及今后應該努力的方向。問題主要有：
第一，缺乏對整本教材的宏觀把握，對教學大綱理解得還不深入。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握，達不到綱舉目張的效果。
第二，在課堂環節的設置上，尤其在時間的合理分配上，我做得還不夠好。
第三，對每一個單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。
第四，在處理教材與同步的關系上，我沒有將兩者更加有效地結合起來運用。
第五，每天的作業布置缺乏長遠的規劃和思考，沒能讓作業更好地發揮強化所學知識的作用，同時對于所布置的作業，有時候不能及時批改，也就起不到很好的及時反饋的作用。
有了這些反思之后，我就能在日后的教學中更加注意改正我所存在的問題，不斷提高自己。
小學教師的教學反思4
為提高全市中小學教師業務素質和課堂教學水平，切實促進教師專業化發展，不斷提高教育教學質量，根據《XX市教育振興五年計劃》中關于“加強教師隊伍建設”的要求及我市教育改革實際，特制定《關于規范和完善全市中小學教師教學反思的指導意見》：
一、教學反思的內涵
教學反思是促進教師專業化成長的重要途徑之一。教學反思是指教師以自己的課堂教學實踐為認識和研究對象，對自己的教學行為及時進行冷靜、全面、深入思考，積極探索、改進教學實踐的策略和方法，通過自我反思不斷提高業務素質和教學水平的一種思考和總結過程。
二、教學反思的作用
1、促進思考向縱深發展
教師通過撰寫教學反思，對教學現象進行認真回憶、具體描述，促使思考不斷條理化和理性化，形成比較細致、全面的認識，為深入思考和總結提升新鮮經驗奠定基礎。
2、促使教師自覺學習教育理論
教師撰寫教學反思的過程中，往往參閱一些書籍、資料，力求給自己的教學實踐找到理論根據，實現實踐和理論的結合，從而開闊視野，在提高理論水平的同時提高教學層次。
3、促成教師經驗積累和能力提升
一般的思考，會隨著時間的推移而淡忘，堅持撰寫教學反思可以幫助教師把教學實踐中的點滴經驗、問題和思考及時記錄下來、積累起來。寫的過程就是積累、提升和與人交流的過程，能促進教師更好、更快地成長。
三、教學反思的原則
1、注重反思的“落腳點”
要重視發揮自已的優點和特長，找準“反思”的落腳點，做好教學能力與教學風格自我反思，如課堂教學設計是否單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過反思，明確中短期目標和方向。
2、注重反思的“系統化”
一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但“反思”并不僅僅是為了一堂課或一個教學細節，而是為了更好地轉變教學理念和教學思維，提高教育教學的生命活力。因此，做好反思必須具備系統化意識，經過系統的實踐、反思和總結，才能有效提高整體教學能力，提升教育思想境界。
3、注重反思的“實踐性”
“反思”要著力體現實踐性，反思的最終目的是為了改進教學實踐，在實踐中才能充分體現反思的價值。
4、注重反思的“發展性”
對于新時期的老師來說，經驗的積累與知識能力的更新，都是非常重要的。因此，反思不只是對教學實踐的反思，還應及時對“反思”進行“再反思”，堅持反思之后再學習，學習之后再反思。
四、教學反思的種類
根據教學理論的深淺程度，教師教學反思可分為理論反思和經驗反思；根據時間順序，教學反思可分為教前、教中和教后反思；根據時段順序，教學反思可分為課時反思、課題反思、單元（章）反思、半學期反思和學期、學年反思；根據空間順序，教學反思分為課堂反思和非課堂反思；根據反思的主體，教學反思可分為自我反思和交流式反思；根據反思的媒介，教學反思可分為日記反思、口頭反思、錄音反思、錄象反思、博客反思等。
本市此次要求撰寫的教師教學反思主要是自我反思和經驗反思，它以日記反思為主要形式，通過課后反思、單元（章）反思和學期反思，及時總結每節課、每單元、每學期的教學得失，促進教學實踐不斷走向優化。
除督促教師撰寫教學反思外，作為教學管理單位的鄉鎮校辦和各學校，也應及時撰寫學期教學管理情況反思和教學業務活動情況反思（這方面，辛寨鎮校辦已進行了一些有益探索，見附件）。
五、教學反思的內容
1、本節課的教學設計思路
反思本節課的教學設計思路，可從把握教材、駕馭課堂、激發興趣、教學環節等方面去思考。
2、成功之處
教學過程中因課前預設而引起教學共振的成功做法，課堂教學中臨時生成的應變措施，板書是否科學合理，教學原則和教學方法滲透與應用如何等。。
3、不足之處
對疏漏失誤之處進行系統的回顧、梳理，并作深刻反思、探究和剖析，引以為戒，使今后教學更上一層樓。
4、教學機智
課堂教學中因師生思維發展及情感交流而產生瞬間靈感、智慧火花等。。
5、學生創新
學生在課堂上提出的獨特見解，及時記錄下來，作為今后教學的借鑒和養分。
6、“再教設計”
通過教學實踐已摸索出哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等，須及時總結整合這些得失，再教這部分內容時應如何做，寫出“再教設計”，把教學水平提高到新境界。
六、教學反思的方法
1、從懷疑處反思
從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考——教學方法的使用是否科學？怎么才能避免“不科學”的思考？
2、從轉換立場處反思
一個教學細節，從教師、學生、家長的角度看會有不同，反思中要轉換立場，多角度觀照反思主題，增強反思的深度與客觀性。
3、從轉換知識系統、學科領域處反思
綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反
思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。
4、在轉換時空處反思
環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。
5、從假設性問題處反思
注重思維的設計性是培養創新思維的要點。一種假設就代表一種新思維、新概念。反思中提出假設，就是在發現問題后尋找解決問題方法的一把鑰匙。
6、從聯系對比處反思
通過橫向、縱向的聯系、對比，從中發現新問題。
7、從事物本質處反思
要學會做更深層次的反思，掌握基本的哲學原理，學習心理學、教育學知識，使“反思”更全面、更科學、更客觀，提高“反思”的含金量。
七、教學反思的管理
1、參與范圍
全市中小學教師和任課的學校領導。中學限各中考科目，小學限語文、數學、英語、品社、科學。
2、具體要求
新授課每課時撰寫一次“課后反思”，課后及時寫在教（學）案后面原“教后感”處。課時教學反思貴精不求全，每次一二百字即可，主要寫清不足處和改進設想。
一個單元（章）結束時，要及時撰寫單元（章）教學反思。單元（章）教學反思可以針對整個單元總結教學得失或教學體會，也可重點針對某一兩節課（新授課、復習課或講評課）或某一課題進行教學反思（可參考附件中辛寨鎮部分教師的教學反思案例）。單元（章）教學反思須寫在專用的“教學反思記錄本”上，各單位要統一印制，統一要求。
期中考試結束后，教師要根據平時教學及學生答題情況及時做好前半學期教學反思。學期末要結合平時教學及期末考試寫好學期教學反思。前半學期和學期教學反思也要寫在“教學反思記錄本”中。
各鄉鎮校辦、各學校應及時進行學期教學管理情況反思和本單位教學業務活動（優質課評選、教學研討會、評課評課等）總結反思，及時總結優點、查找不足，不斷提高教學管理水平。
3、管理與評價
市教研室、各鄉鎮校辦、各單位都要高度重視對“教學反思”的管理與評價，明確責任，分層管理，扎實推進，確保實效。市教研室在搞好宏觀調控的同時，要加強對各鄉鎮、各學校本項工作的檢查評估力度，檢查的內容包括各單位關于加強教學反思的規定和管理辦法、教師教學反思撰寫情況、單位的檢查記錄、鄉鎮校辦和各學校學期教學管理情況反思及本單位教學業務活動反思等，檢查結果要列入對各單位的年度量化評估成績中。
各鄉鎮校辦、各學校要制定本單位具體可行的過程管理辦法和評價辦法，定期檢查教師教學反思撰寫情況，做好檢查記錄，搞好量化評估。各中小學校長要親自抓好這項工作，業務領導要靠上抓并帶頭落實規定，各年級組要具體抓落實。各校辦、各學校在檢查教學業務工作時，要把“教學反思”作為必查的重要內容，要根據教師撰寫數量和質量將教學反思分為三等，嚴格實行量化計分，并列入對學校、年級組和教師的年度量化評估中。
本規定自20xx-20xx學年度第一學期期中考試后開始執行。
附件：XX鎮關于教師教學反思的系列材料
XX市教育局
20xx年7月8日
小學教師的教學反思5
一個新的學年轉瞬即逝。在本學年里，由于自己能夠真正做到為人師表、教書育人，腳踏實地，盡職盡責。因此，圓滿完成了學校分配的各項任務，成績突出，得到了學校領導的充分肯定。為了能在新的一年里能再接再勵，使教育教學質量更上一層樓，現將已年的工作回顧如下：
�。ㄒ唬�、在德育方面
本人熱愛教育事業，熱愛學生，熱愛本職工作，恪盡職守，謙虛謹慎。堅持黨的教育方針，面向全體、教書育人。廣泛的學習教育教學理論知識、學科基礎知識，充實自己，樹立大教育觀，為學生的主動發展夯實基礎。尊重家長，積極傳播科學家教方法，自覺抵制不利于兒童身心發展的言行。
我深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時刻做到教書育人，言傳身教，以自己的人格魅力去感染學生。因此我總是嚴格要求自己，認真學習和領會黨的各項方針和政策，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，愛生如子，愛校如家。積極參加各種學習培訓，認真進行兩論學習，并認真做好學習筆記，在不斷地學習中，自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到了較快的提高。在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，服從學校領導的工作調配，樂于接受學校布置的各項工作；任勞任怨，對待學校分配的工作,在思想上不敢有半點懈怠,總是積極認真地去完成,向優
秀的同事看齊,用更高的標準要求自己。
�。ǘ⒃诔銮诜矫�
這一學期里，我擔任六年級三班的數學及三個班的科學教學工作，每天與學生溝通、堅持對差生進教室輔導，從不間斷。無論自己有多大的事，都是小事，堅持做到不遲到，不早退，堅持大事少請假，小事不請假，總是把工作放在首位 。
�。� 三）、在教學能力方面
在長期的教育實踐工作中，我形成了創新、篤行、樂教的教學風格。課堂氣氛民主，學生興趣濃厚，教學質量良好。我的教學語言親切、幽默充滿智慧，以春風化雨的細膩滋潤每個學生的心田。授課前，認真研讀教材，把握知識的內在結構和外在聯系，類比遷移，由點及線、由線及面，教會方法，為學生構建系統的知識體系。善于發現問題，利用問題的積極面，對典型題型多角度、多層次的剖析講解，培養學生多角度全方位的解題思路，體現了新課標對學生思維靈活性和多樣性的要求。在一個個活潑有趣的數學情境中，鼓勵學生交流、分享、傾聽、互助、反思，豐富了他們的情感體驗，激發興趣，樹立信心，從而體現了數學的價值。由于數學學科的特點，思維縝密、環環相扣，隨著課程的加深，學困生會越來越多。針對這部分學生，我不強調、不放棄，不制造緊張氣氛，讓他們和大家有平等自由的學習空間。設計游戲激發興趣、借助直觀教具分解難度，師生、生生一對一講解。最后，聯系家長，為其樹立端正的育兒理念，介紹科學方法，用
教師的良好人格影響學生、家長。
作為數學老師，我兢兢業業，一絲不茍，刻苦鉆研，無論是新課還是復習課，我從不上無準備的課。每天晚上，無論多忙多累，我都習慣于將當天的教學內容回顧一遍，并把第二天要學的東西瀏覽一遍，堅持做到心中有數。走進課堂，我都是以飽滿的熱情去面對我的學生，來完成教學任務；作為課任教師，我重視班風、學風的培養，經常深入了解每個學生的思想動態，積極與家長配合，研究教育引導學生的有效方法，及時發現問題，恰當處理問題；對學生常規工作常我抓不懈，在班內實施量化制度的管理，創造了一個團結向上，富有朝氣的優秀班集體。我所教六年級的差生比較多，他們基礎比較差，學習數學很吃力，多次測驗都沒有及格過。他們主要是對數學產生了畏難情緒。針對這種情況，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發言機會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到學好數學的成功感，學習成績也不斷提高。我積極參與聽課、評課，虛心向有經驗的老師學習先進的教學方法，提高教學水平�？傊覙酚诮邮軐W校分配的各項任務，總是竭盡全力積極認真地做好工作中的每一件事。
�。ㄋ模┤〉玫某煽�
一份春華，一份秋實，在教育教學的道路上我付出的是汗水
和淚水，收獲的是一份份充實和沉甸甸的情感。一學期來，我出色地完成了學校分配的各項教育教學任務，教育教學成績總算是有了點小小的進步。
在今后的工作中，我會更加努力，用心去教誨學生，用情去培養學生。把自己一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給教育事業。
小學教師的教學反思6
前不久，我在《小學語文教學》雜志上看了一篇《教師如何做課題研究》，正好我也在做個人課題研究，結合自己的實際情況，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個自我完善和自我成長的過程，在成長的過程中也發現了許多的不足與存在的問題。用一句話來總結那就是堅持得不夠好。當然，這個堅持得不夠好并不是說我們沒有做，我們做了，但做的深度上不夠好。當我們發自心底的想要做、必須要做的時候，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂、幸福!為了更好的促自己成長，立足三尺講臺，研究課堂教學，不把課題研究當作一陣風，結題就了事，不斷反思不斷進步，為了在實踐中做出更多的成績，我想對一學年來的幾點不足做一下反思、梳理：
一缺乏堅持
在成功的道路上有一個名字叫“堅持”，我們都能記住這醒目的話語。很多時候是行百里者半九十。時間倒流到前年九月，在學校教科室的倡議下我熱情洋溢，勇敢且成功地申報了《運用現代教學手段增強課堂實效》個人研究課題。那個時候有點摸著石頭過河的感覺，但我們每個人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關的工作，但是由于“忙”的借口，讓我們逐漸激情勇退，這項工作的投入度與力度相對減弱。各種各樣的借口成了“堅持”的絆腳石。我們都不會忘記奧運會上，我國體操男團在比賽場上完美的表現，我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們忍辱負重、堅持不懈的結果。
二缺乏深度
其一，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們缺乏對它的思考。再往下細追究還是我們處于被動研究狀態，只浮于表面，在實際工作中我們有沒有遇到問題，在問題面前我們選擇的是什么?回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言，平時的課堂教學中有很多與個人課題有關的環節確確實實做了，心里也做好了整理的思想準備，可是時間卻一天天過去，總以“忙”“沒時間”而懈耽搪塞，常常這樣自我安慰，甚至有時候是任務迫在眉睫了，靈感也才隨壓力而來。課題研究工作是一個過程性很強的工作，我們只有把它時時放在心上，不斷的思考，不斷的實踐，不斷的積累，不斷的總結才能做得更好。
其二，我們在課堂教學中必須踐行。把在做課題過程中的點滴隨時隨地記錄下來整理好，這就是一筆誰也拿不走的寶貴財富。好多時候，我覺得工作好苦好累，自己付出了很多卻得不到自己期望的結果，甚至把上一節個人課題匯報課也當作一種負擔甚至是煩惱，總覺得耽誤了我手頭的很多實質性的工作，其實，細細想來，這不正是在研究、在學習、在提高嗎?我們在踐行點滴的同時，也是在使自己不斷豐滿起來。讀了這篇文章，我真想告訴自己：多一點現實，少一點虛擬;多一點勤勉，少一些埋怨!
小學教師的教學反思7
上世紀末，為了全面提高基礎教育師資水平，國家將師范教育全部納入了全國高等教育系列，完成了三級師范向二級師范的轉型。小學教師培養開始了由中專層次向�？啤⒈究茖哟无D變。在轉型過程中，一方面，小學教育專業教師培養開始向著更高的層次發展，提高小學教育專業的學術性，使其具備高等教育的基本內涵，成為各個高等院校建設小學教育專業的共同追求；另一方面，以強化“師范性”為基本特征的中等師范培養模式逐漸邊緣化，小學教育專業在高等師范教育培養模式的泛化中，逐漸失去了自己的專業特點和專業品格。這種變化反映在教學上就是理論教學備受關注，而實踐教學卻沒有得到應有的重視。這樣的局面帶來的后果是：小學教育專業發展與小學的實際需要漸行漸遠。因此，當下我們必須認真反思小學教育專業建設中實踐教學的現狀，探討相應的對策。
一、概念界定
高等師范教育途徑有兩個：一個是理論教學，一個是實踐教學。所謂理論教學，即通過理性的灌輸與啟蒙，使學生掌握知識的過程。所謂實踐教學是指學生在教師的指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質的一系列教學活動的組合。作為高等師范教育的實踐教學則包含了各種技能課的教學、社會調查、社會實踐、教育科研、教育見習和教育實習等。
由于教育是實踐應用性專業，需要經過“臨床”實習，在師范教育從三級培養體系轉變為二級培養體系，其內涵擴展為教師教育并走向專業化以后，實踐教學在教師教育專業中已經成為與理論教學并駕齊驅的教師培養途徑。實踐教學的改革成為當今教師教育專業改革的關鍵。
二、實踐教學在小學教師教育中的作用
實踐教學在師范院校中起著非常重要的作用，能大大提高師范生教育能力，并能讓高師學生步人工作崗位后，更快向教師這一職業角色轉變。具體表現在：
1．強化專業意識，培養職業情感，樹立職業信念。
培養優秀的小學教師首先要學生能對小學教師這個職業有一個清醒、全面的認識，在真實的教育教學情境中體驗教師職業的平凡與崇高，在內心深處生發出對小學教師職業的深厚情感，樹立為之奮斗的信念。這種心理上的準備顯然不是系統的理論知識所能賦予的。從康德開始，情感和信念就被從知識論的范疇中排除出來，歸屬到實踐范疇中。所以要想完成師范生向教師角色的心理準備，實踐教學是必然的也是唯一的途徑。
2．加深學生對專業理論知識的理解。
理論教學是從課堂到課堂、書本到書本，學生難以理解抽象的專業知識。通過加強實踐教學，這方面得以大大改善：加深了學生對專業理論知識的理解與掌握，并在此基礎上，能綜合運用所學知識，使所學知識能構成一個整體，即組成為知識群，成為一個合理的知識結構，而不是彼此分離、理論脫離實際的知識。
3．提高學生的教育技能技巧，豐富個體的實踐知識。
單純依靠傳授現成知識而不發展知識，是培養不出所需人才的。優秀的教師或者有經驗的教師，絕不只是現成知識的說明者，而是善于根據不同的對象，對所傳授的知識進行科學的選擇和解釋，在真實的教育教學情境中，豐富個體的實踐性知識，形成具有個性化的教學智慧。正是理論化的系統知識與個性化的教育智慧的綜合，成就了教育工作的科學性和藝術性特征。
4．能培養學生的創新能力和實踐能力。
師范教育最重要的任務之一就是使學生學會創造性思維和獨立性工作。實踐教學不僅是教育能力和技能形成的一種手段，而且還是未來教師獲得知識，發展創造性思維的途徑之一。通過實踐教學，師范生的認識建立在內容豐富、實事求是的感性材料基礎上，在參與教學實踐、掌握必要的職業技能的同時，其思維能力也在不斷發展。
綜上所述，實踐教學對高校師范生的培養確實具有很大的作用，特別是現在大學生實踐能力的培養日益受到人們的重視，因為實踐是創新的基礎。我們應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況。構建科學合理培養方案的一個重要任務是必須為學生構筑一個合理的實踐教學體系，并從整體上策劃每個實踐教學環節。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協調、相輔相成的。
三、我國高等師范教育實踐教學現狀
教育實踐教學活動從目前來說是我國師范教育中的薄弱環節，從觀念到實踐上都存在著一定問題，主要表現為：
1．實踐教學活動內容、形式較少，時間安排較晚。
目前，大多數院校的教育實踐教學活動仍然僅限于一次突擊性的教育實習以及為數不多的教育見習和參觀，教育實習構成了教育實踐教學活動的主體，而這往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一個學期中的一個月來進行的。師范教育課程計劃安排也遵循著傳統的做法，即傾向于一個個順序安排師范教育的不同部分：普通教育——學科專業——教育理論與方法——實習。這等于向學生示意理論學習與實習是兩項有區別的活動，從而維護了以“模仿”為主的培訓模式的教育實習的原始觀念。這種做法產生了一個問題，即學生所學的理論知識難以和教育實際相結合。因為這種安排背離了教育實習對實習生來說的另一重要目標——為他們提供在工作中反省、檢查、修正自己所掌握的完成教書育人職責技能的機會，直接后果是即使實習生在教育實習中發現了問題，也只能帶著這些問題走上工作崗位。此外，由于學生從未進行過其他形式的教育實踐活動，不具備一定的實際經驗，也給教育實習帶來不少困難，影響了教育實習的效果，也不利于對師范生教育教學能力的培養和提高。
2．實踐教學活動的安排不夠周密。
隨著大學擴招，絕大部分學校的教育實習安排是采取分散實習與集中實習相結合的方式，學生自主聯系實習學校，在教學活動的安排和管理上存在著很大漏洞。模擬教學也往往只是給學生一部分內容，讓他們去挑去講，而缺乏模擬前的詳細指導及講完后的深入探討，往往使教育實踐活動流于形式。
3．教育實習時間短、范圍窄。
作為教育實踐教學的最重要的一個環節，教育實習在我國師范院校中沒有受到充分重視，實習太短，內容形式單一，與一些歐美發達國家相比，相差甚遠。目前我國實行的集中實習時間6—8周很難保證教育實習的良好效果。其間，只能讓實習生講幾節課，配合班主任做一點工作，較好的還可能主持一次主題班會或團隊活動，而深入細致地做學生的思想工作，全面掌握教材、研究教學方法、指導學生課外活動、家訪等等，根本無法落到實處。這種“蜻蜓點水”式的教育實習難以幫助實習生對教師職業活動獲得全面的了解，也難以實現教育實習對實習生的一個重要目的——精確與鞏固理論知識，獲得教師職業所需的技能技巧。因此，實習時間不充裕，與不斷擴大的教育內容及不斷提高的教育實習質量的要求不相適應，成為現階段教育實習的一個致命弱點。
4．缺乏“教育實習基地”的建設。
從我國高師教育實習現狀來看，大多數高等師范院校缺乏教育實習基地。目前，我國師范院校的教育實習，多數是在臨近實習前才落實實習點，而缺乏被美國教育界稱之為“入門學�！钡哪欠N教育實習基地。大多數院校是“掃一槍換一個地方”。這種教育實習主要以“學院為基地”，而不是以“學�，F場為基地”，與小學關系疏遠，難以與其建立一種共生關系，并結為平等的合作伙伴，使教育理論缺乏生長成熟的土壤，學生更難以在真實的教育教學環境中體驗教育教學理論，提高教育教學水平。
5．缺乏科學的指導。
學生進行教師職業技能訓練離不開教師的指導，指導教師要在精講有關職業技能的基本知識、組成要素和操作程序的基礎上，重點指導學生進行系統的實踐，使學生在實踐中不斷改善、不斷趨于整體協調和完善，以獲得穩定的教師職業技能。目前教師對學生技能訓練的指導總體比較薄弱，這既有管理上的原因，又有教師自身的原因。相對而言，講普通話和口語表達技能、書寫規范字和書面表達技能比較“外露”，看得見摸得著，教師對學生訓練能夠提供良好的指導。按理說各科教學法在訓練技能方面是具有優勢的，因為它與學科專業、實習有直接聯系，而且課程又是各系自己開設。但實際效果不盡如人意，這主要與“法”中無“法”的課程自身相關，也與教“法”者不懂“法”有關，有的學科教學法教師甚至從未教過小學，這哪里還談得上對學生進行科學有效的指導?心理學、教育學教師不了解小學教育教學實際，其他各科教師頭腦中毫無技能訓練的示范意識和指導意識，是高師院校中比較普遍的問題。
6．缺乏嚴格的考核。
《高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求(試行稿)》第四條指出：“高等師范學校要從培養合格中學教師的高度出發，結合實際情況有計劃、有組織、有步驟地開展教師職業技能訓練，確保學生在校學習期間受到嚴格的訓練和考核�！彼鼘λ拇蟛糠钟柧殐热�(講普通話和口語表達、書寫規范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能)的考核分別提出了指導性意見，但實際執行情況不盡如人意。其他訓練內容的考核有的學校恐怕連細化的考核標準都沒制訂，更談不上嚴格考核了�？己吮旧砭哂性u價、激勵、反饋等功能。通過考核檢驗師范生職業技能掌握和運用情況，從而評價高師教學工作成效；通過檢驗和評價，讓學生看到自身存在的不足，激勵他們加強技能訓練，同時也促進高師教學改革的深入�？墒俏覀兾茨茏龅絿栏窨己�，幾乎使這些功能喪失殆盡，不能不說是件憾事。
四、開展有效實踐教學的'策略
1．加強高等院校與小學的校際聯合，建立穩定的高質量的教育教學實習基地。
實踐教學存在的種種積弊，其中最為關鍵的就是高校與小學之間存在隔閡，沒有建立起互惠互利的合作關系，使實踐教學的開展失去了賴以展開的平臺。在這一點上，美國的實踐教學模式可以給我們以啟示。上世紀80年代末以來，美國大學教育系(或教育學院)與當地中小學建立了合作伙伴關系，共同培養新教師，鼓勵在職教師進修，開展合作研究，以達到共同發展的目的。參與合作的中小學稱之為專業發展學校。這種學校強調與當地中小學建立合作伙伴關系。我們也應該在高師教育和小學之間架起一座橋梁，在實踐教學方面展開較為全面深入的合作，在課程內容設置、實踐指導、學生管理、成績考核等方面實現無縫對接，從而保證實踐教學有序、高效地展開。
2．打破單一的實踐模式。建立全程教育實踐體系。
傳統的教育實踐教學體系在時間安排上分布零散，沒有系統性、規定性，直到最后的集中教育實習階段才略顯規范性，但時間安排得并不合理，太短、安排太后。而連續性、漸進性全程教育實踐教學體系則是從師范生入校第一天起(包括寒暑假)就實施，涵蓋了師范生在校的全過程。同時，它在時間安排上體現出一定的連續性、漸進性特點。先以循序漸進層層深入的一系列實踐環節(如：熟悉學校環境的實踐、教學技能訓練、見習、模擬實習、試實習等)來減輕教育實習給學生帶來的心理壓力、精神負擔及憂慮感，使他們逐步適應教師職業生活，然后才真正進行實戰演習的“教育實習”。
3．豐富實踐教學的內容，全面發揮實踐教學的作用。
學生的教育實踐絕不僅僅是聽一兩節課、主持一兩個主題班會這么簡單。實踐教學的內容應該涵蓋學生今后走上工作崗位的方方面面。因此要改變當前實踐教學的現狀，必須打破舊有的思維格局，站在未來教師的崗位上全面審視實踐教學的內容。概括地說，學生的實踐教學應該包括：課堂教學實踐、課外活動教育實踐、參與性教育實踐、模擬性教育實踐、觀摩性教育實踐、研究性教育實踐、社會實踐和整體性教育實踐等8個方面，這8個方面基本實現了對未來教師職業的全面覆蓋。
4．建立嚴格的質量考核機制，保證實踐教學的質量。
根據實踐教學的任務和目標建立嚴格的質量考核機制，是提高實踐教學質量的重要保證。這種考核機制應該包括確立操作性較強的質量評估標準、建立規范化的實踐教學組織程序標準、建構統一協調的組織管理系統。通過這些標準的建立，將實踐教學納入嚴格的考核程序中，以期對教學實踐作出恰如其分的評價，促進教育實踐活動的質量提高。
綜上所述，我們應該正確認識實踐教學在小學教師教育中的重要作用，提高對實踐教學的思想認識，積極探索有關實踐教學的理論和實踐，不斷提高小學教師教育的質量。
小學教師的教學反思8
小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎，實際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導學生熟讀歌詞。
在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
二、引導學生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調，并鼓勵學生要經常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。
1、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學法”，即將每節所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的積極性。
2、對于三、四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。
五、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。
針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數碼鋼琴進行音樂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學�，F有的樂器，結合新課程標準上的要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學
生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
以上是我在教學過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學生來喜愛音樂，熱愛
小學教師的教學反思9
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!
給孩子一個什么樣的語文課堂
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應當讓學生覺得極富“活力”。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有活力的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習展現給學生一個“充滿活力的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
經過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的進取教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《做操》這篇課文時，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向太陽，跟我一齊一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上，讓孩子們繼續跟著我做。反復幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齊說，一齊背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩子們學得歡樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在那里�！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和進取性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了異常想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應當是很多的實踐，僅有在實踐中，學生的本事才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生經過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一向以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習�！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
(四)給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自我的情感。
比如《桂林山水》描述的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢經過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自我美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自我深深地感動。
2、把人家的語言變成自我的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事。
我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光!
小學教師的教學反思10
1977年，前蘇聯著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》，這本書里所傳達的真知灼見，到這天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在那里，我想摘出幾句來，讓我們一齊細細地品讀。
一、教師要做自我的主人
教師首先是一個完整的人，他們就應有自我的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，務必首先學會做一個成功的普通人。做自我的主人絕不僅僅限于做自我肉身的主人，而是指以下一個完整的過程：一是認識自我，對自我的專長和優缺點要心知肚明，那有做自我主人卻不認識自我的個性是我們這些年輕教師，更就應明白自我的優缺點。二是要自我選取，如果教師這個行當是你自我選取的，就要無怨無悔的做下去，并且要盡自我的努力做得更好。三是按自我的方式教書，本來就“教無定法”的，只要你守著教學的基本規范，剩下的空間都是你的，在完成教學目標任務的前提下，你能夠這樣教也能夠那樣教，教出你“自我”來。四是自我評價自我，自我教的好不好自我要總結，僅有善于總結才會去學習提高
二、教師要繼續學習
以前總是說要想給學生一杯水，教師務必有一桶水，可按此刻的局面來看，一桶水是遠遠不夠用的。一個教師如果不繼續學習，他將不能勝任教師這個工作。對于這一點，我深有體會，以前很少有專業知識方面的學習，近來常有緊迫感，總覺得知識欠缺，“書到用時方恨少”。近一年來，在學習這一塊有了大提高，便覺得自我充實了許多，自信也增強了許多。教育改革的發展指出了繼續學習的
迫切性。學校的發展也體現了繼續學習的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續學習的迫切性。現代教育提出了“終身學習”的觀念，教師要求學生具有“終身學習”的觀念，自我首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從;其身不正，雖令不從。所以教師務必要養成繼續學習的好習慣，給學生樹立學習的榜樣。
三、愛惜自我的每一根羽毛
“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實勝于雄辯嗎，并且此刻基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽嗎。但讀完這一段話，靜心細想，確實如此，一位教師是否優秀怎樣能憑幾節作秀的公開課或論文的篇數來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學生、你的學生的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個“口碑”很好的教師，鄭校長說的第一條真的很重要，如果沒有豐富的知識你終將被時代淘汰。我覺得今后的生活就應把學習擺在第一位，“愛惜自我的每一根羽毛”，讓自我活得美麗而開心。
四、“欣賞缺憾”
古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多完美，也有許多的缺憾，就看我們有沒有潛力去直面它，欣賞它。作者認為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種潛力，這種潛力來自于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業是一份崇高的職業，可經歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動并不是完美的。能夠這么說：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。
五、永不放下
優秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，作者告訴我們每個教師：“那些個性的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期盼，他們或許很有期望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放下，絕不放下。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放下�！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。并且在幼兒園不用成績去評價孩子的優劣，所以每個孩子都是祖國的期望。對于這些尚未開放的花朵，我們就就應傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，個性的愛給個性的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!
六、“學會傾聽不容易”
“傾聽”與“聽”是兩個不一樣的概念。聽是入耳，一種生理游戲，但不必須入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號，是人的一種本能而已。而傾聽呢，是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學會傾聽是十分重要的，傾聽不僅僅是一種交往藝術，更是一種美德。教師當然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者期望從一切方面去教育人，那么就務必從一切方面去了解人�！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解孩子，才能反思自我的教育教學，從而提高自我的水平。工作之余，善于傾聽又會讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關系。所以，學會傾聽真的很重要，透過它會讓你學到更多的東西，也會讓你得到許多東西。
以上是我讀了本書后的點滴想法，讀著著作中的每個建議 ，就像登上了每一個臺階，我就感到了我們職業的光明，對自我的職業有了更新的認識，我會所以更從容的走好自我的未來之路
小學教師的教學反思11
《數學課程標準》中明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。本課根據以上教學理念，以數學實驗活動為載體，構建學生自主學習，合作交流的平臺。
一、源于自然的導入，將知識同化到學生原有的知識當中。本節課以學生回憶圓的有關知識為切入點，從學生已有的知識經驗出發，讓學生用手摸圓形物品的周長感受圓的周長，使學生產生學習圓的周長的需要。
二、提供充分的交流合作時間和空間，培養學生的合作意識和能力。在教學設計中，教師為學生充分提供從事數學活動的機會，創造時間、空間，讓小組動手實踐，探索圓周長和它的直徑之間比值的規律，展示小組合作的成果，揭示出圓周率的意義。使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動經驗。
三、動手實驗讓學生經歷圓周率的研究歷史，滲透數學文化和數學思想。在教學設計中，讓學生通過動手實驗，得出圓的周長總是它的直徑的三倍多一些，進而介紹祖沖之的研究成果，近代關于圓周率的研究成果。在這個過程中，使學生經歷了圓周率的研究史，滲透數學文化和數學思想方法。同時，使學生產生情感的共鳴，豐富學生的情感體驗，發展學生的情感、態度和價值觀。
四、學以致用，讓學生體會到知識的價值。在教學設計中，讓學生幫助教師用知識解決生活中的實際問題，使學生感受到數學知識在生活中的應用價值，進一步激發學生對數學的興趣和愛好
五、不足之處，教學語言不夠精煉，圓的周長的概念教學不扎實，沒有強調圓的周長與它的直徑的比值，而是習慣的敘述圓的周長與直徑的比值，課上時間安排不夠合理，介紹圓周率是語言重復浪費時間，導致準備的練習沒有做，只是讓學生做了書上的例題等等，這也是我在今后教學中，應該注意的問題。
小學教師的教學反思12
二三年級小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂的心情。因此在音樂教學中，我努力融音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果， 下面談談我的教學體會：
一、學會"聽"音樂
音樂學習的各個萬面都涉及到聽覺的作用，學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握簡譜的概念。
二、利用創編旋律來提高識譜能力
創造性能力培養應該貫穿于音樂學習的各個環節、整個過程。識譜教學中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動的形式給學生機會，創造性地探索節奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂結構、形式的感知、對音樂的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發學生學習興趣
在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近學生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改�！庇谑�，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生情緒達到了極點。
四、電教滲透直觀表達，引起學生興趣
根據小學生好奇性強，對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數是面無表情地唱。我便運用電教啟發他們：“你們去過大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
五、打擊樂器進課堂
我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓練，使學生一步步的提高。
總之，音樂新課標改革提出了更好的教學理念，實施新課標，這要求我們更善于總結，經常回顧，以更好地實施教學任務。
小學教師的教學反思13
充實而又忙碌的一個月又要過去了，回想這個月的點點滴滴，都讓我感到幸福和快樂！
這個月順利的完成了教學工作以外，還做了以下這些，組織了每月一次的陽光體育活動，這次活動也得到了學校各位領導和學校老師的幫忙與支持，得以順利的完成。然而在此次活動的組織過程中，因為個人原因，也出現了許許多多的錯誤。由于此次活動舉行的是轉呼啦圈比賽，也因為當時制定這個活動的時候，沒有考慮完全。學生在飯后進行這項活動的安全性，后來在臨近舉行的日子時候，由于各位老師的提醒，一下子意識到這個環節的疏忽。臨時更改了活動時間，然而此次的更改，由于自己的幼稚與年輕，自己想當然的安排，也沒有更領導商量，導致了給學�；顒訋砹寺闊�。不過領導們和教師們還是鼎力的支持了我這個活動，再這里真的非常感謝各位老師。通過這次小插曲，也讓我認識到了許多，每一次活動必須相互溝通好，在制定的時候要考慮周全，不能想當然臨時就去改變。以導致出現不必要的麻煩。
還有在這個月中，我們教師節目在本屆科技藝術節中，獲得了一等獎，回望了這兩個月辛苦排練，還有總務處的老師的鼎力支持。才有了收獲的成果，這就是我們團體教師一個項目合作的一個表現。在接下來的比賽中我們要加倍訓練，爭取得一個好的成績。
最后我會努力在各方面加強自己，努力學習各位老師的優點，努力當一位稱職的教師。
小學教師的教學反思14
這一學期已經過去，本學期對于我來說，是引發我的思考最多的一個學期。讓我感觸最深的是關于小學數學高效課堂教學研討活動中的幾節專家的課例與講座，給了我很深的觸動，他們的課使我感受到了什么是“大家風范”，什么是真正的“以學生為本”，什么是真正的“重過程輕結果、重方法輕知識的教學”……他們的講座更有一種使人茅塞頓開的感覺，是你感覺到原來數學課是可以這樣來上的，或者說應該這樣來上。“如果一個教過20年學的教師不反思，那他就像是教過一年的教師的20次經驗的重復。”不反思就不會有進步�，F針對于自己聽課的感受，從以下三個方面來反思本學期自己的教學工作。
一、本學期的“成功之處”
冀教版教材上幾乎是沒有什么內容，可是在做練習和考試時卻有涉及大了很多方面的知識。冀教版教材對于我們這些沒有教過人教版教材的年輕教師來說是一個很大的挑戰。尤其是在對教材的把握上，有很多的不足。
為了彌補這些不足之處，我從這三點入手：第一點，備好教材。本學期在講新課之前，我提前翻閱同步或其他資料把一些題成梯度的形式穿插在教學中，這樣就在把握教材的基礎上充實了教材，拓寬了學生的知識面。第二點，備好學生。這是我要做的第二件事，預設這節課哪里學生不會出現問題，哪里他們最不容易理解，哪里學習起來會特別的輕松等等，把自己想象成學生盡量站在他們的角度來設計一節課。第三點，備好方法。我覺得方法是關鍵，教師采用符合每一節課教學的方法是這節課成功前提的條件。學生不喜歡你的教學方法，不喜歡你所任教的學科。那我們做的前兩項工作就等于白費勁。通過我的努力，發現學生漸漸愛上我的課，喜歡我的數學課，這是本學期我最欣慰的地方。
二、本學期的“不足之處”
由于本學期時間較短，在教學上顯得比較倉促。如：第四單元《分數的認識》這一單元的內容對于學生來說比較抽象，是本冊書的重點也是難點。應該在復習的時候，在加強這一方面的復習更好。在本學期采用每天課前5分鐘進行計算題的競賽的方法，來提高學生的計算能力，但也由于為了趕課而沒有堅持到最后。這需要有安排有計劃的實行，這一點完成的不好！
三、下學期的努力方向
第一，要制定好個人的教學計劃合理的安排好時間。
第二，充實自己多研究一些優秀數學教師的課例。
第三，多向老教師學習請教不懂的問題，做到經常反思自己的不足之處，取長補短，進一步的完善自己。
小學教師的教學反思15
一學期匆匆而過，還來不及駐足觀賞一路上的風景，學期已盡。回憶這一學期，不禁想好好的回顧：什么自己抓住了，什么自己錯過了……
本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。 下面是本人的教學經驗及體會：
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
（1）課前準備：備好課。
�、僬J真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，
�、诹私鈱W生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
�。�2）課堂上的情況。
學生喜歡充滿快樂的課堂，歡迎親切幽默的老師，向往實用生動的知識。所以，我在班里組織競賽，給學生的優秀表現進行積極的評價，鼓勵學生自學在前面嘗試完成作業，評選進步獎。并關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、做好課后輔導工作。
小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。能根據教材和學生實際精心設計，努力做好“教學六認真”。作業的布置與批改做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評，有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。
3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。
當然，我也清楚認識到自己的不足，因為工作繁忙，我一直沒有好好靜下心反思教學，許多常規工作也沒有落實好。
所以，最后還是用我上學期說過的話作為結尾吧：回顧昨天，我百感交集；面對今天，我信心百倍；展望明天，我任重道遠！
【小學教師的教學反思】相關文章：
小學教師的教學反思06-26
小學教師教學反思05-12
小學教師教學反思11-18
小學教師的教學反思12-04
小學教師教學反思優秀10-11
關于小學教師教學反思11-20
小學教師教學反思總結11-07
小學教師教學反思范文11-04
小學教師的反思教學隨筆11-01
【薦】小學教師教學反思11-12