小學二年級語文教學反思

小學二年級語文教學反思(合集15篇)

　　身為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的小學二年級語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。

小學二年級語文教學反思1

　　本課語言生動，用童話故事來講述蝴蝶的演變生長過程，孩子們非常感興趣。在上課時，我讓他們充當白菜這個角色，他們興致特別高，甚至還感覺到了小青蟲在她身上爬呀爬呀，癢癢的；有的孩子分明能用童話的語言接著敘述：“你看，小青蟲把我碧綠的新衣服咬破了，這可惜！”一會兒讓他們扮演小黃雞這個角色，他們讀到“大大小小的青蟲太多了”時，仿佛從來沒有見過這么多得美食，興奮得很，也學著小黃雞的模樣埋頭捉蟲，滋滋有味的吃著可口的青蟲。看著他們不停地變換著角色，享受著閱讀的快樂，我的內(nèi)心何嘗不也是開心之極呢？可是當課文上到6、7、8自然段，講述簍子里的青蟲變成了蝴蝶時，明顯的感覺到孩子們臉上的疑惑與不解，我試著問：“小青蟲去哪兒了呢？”只有胡宇軒這個博覽群書的孩子舉起了手，介紹了：“小青蟲在簍子里吐絲結(jié)繭，變成了蝴蝶。”他說完之后，孩子們對獲得的演變過程還是不明朗，于是，我問：“你們想親眼看看蝴蝶的變化過程嗎？”這時學生特別興奮，一個個爭先恐后地回答：“想。”接著我播放事先搜索到的視頻：美麗的蝴蝶產(chǎn)下卵后，飛走了。卵圓圓的，卵殼表面十分光滑，這是蝴蝶生長的第一個階段卵期；然后從卵殼里慢慢地爬出一條條小青蟲出來，一條條小青蟲歡快地吃著樹葉，漸漸地長大，這是蝴蝶生長的第二個階段幼蟲期。接著長大的'青蟲慢慢吐絲不斷地纏繞直至形成了雞蛋形的“繭”，看到這里學生們都大聲叫起來：“蛹———蛹———”。這就是蝴蝶成長的第三個階段。過了一段時間成蟲在蛹殼內(nèi)發(fā)育成熟后，一點一點地脫離蛹殼向外掙脫，直到最后完全地掙脫蛹殼，只見一只漂亮的蝴蝶飛出來落在枝頭上。這段視頻帶有動畫性，生動有趣，學生注意力非常集中，學生從這段視頻中完全明白了蝴蝶的變化歷程。個個臉上樂開了花籠罩在心頭的疑云迅速消散。由此可見我們也可以適時地、有效地利用網(wǎng)絡(luò)來解決教學中的難點。

小學二年級語文教學反思2

　　一、引入

　�。ㄏ卵﹫D片）同學們，下雪了，你們最愿意做的事是什么呢？

　　（學生自由發(fā)言）課文中的小朋友在下雪的時候也玩了很多有趣的游戲，我們來看看他們玩的是什么？

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、自己試著讀讀課文，不認識的字借助拼音或者問問身邊的同學和老師，并做好標記。

　　2、聽老師讀課文，注意聽準讀音。

　　3、再讀課文，課文有幾個自然段？

　　4、分自然段朗讀課文，讀正確，讀流利。

　　5、請你畫出本課的生字和新詞，然后同桌之間互相讀一讀。

　　6、出示新詞：

　　窗戶、世界、爭先恐后、涌出、樂園、打雪仗、抬頭、分享、鈴聲、響起、詩意濃濃

　　①自己讀讀黑板上的詞語

　�、陬I(lǐng)讀

　�、蹖W習小組內(nèi)開火車讀

　　7、畫出詞語卡片中的生字，說說你能記住哪個字，是怎么記住的？

　　8、讀生字卡片。

　　9、請你再讀讀課文，注意一下剛才我們認識的生字。

　　三、指導書寫“世”。

　　1、自己觀察一下“世”在虛宮格中的位置。

　　2、指導世的筆順。

　　3、學生自己練習。

　　教學反思

　　語文教學要注重學生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展�；�于上述認識，我在語文教改實踐中運用多種方法，調(diào)動學生參與。下面以我教學《雪趣》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

　　教學《雪趣》時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)學習的興趣。在課前我收集有關(guān)冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導入新課時，我憑借多媒體輔助手段，把這一組冬景圖展現(xiàn)在學生面前，把生活帶進了課堂，把學生引入了一個美麗的冬天的世界里。

　　二、注重激發(fā)學生的'情感和興趣。

　　學生內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學中我設(shè)計了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學生的注意力。游戲是學習知識的有效載體。在閱讀教學中用比賽形式促進學生朗讀。這些設(shè)計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。

　　三、注重以讀為本，在讀中感悟。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！�。因此，在教學中我比較重視學習二年級導語的設(shè)計，以激發(fā)學生的學習興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟。這樣的設(shè)計讓知識點有機滲透在學生的學習的過程之中。

小學二年級語文教學反思3

　　今天上了古詩《梅花》的公開課，我的感觸頗深。教學環(huán)節(jié)設(shè)置比較有創(chuàng)意，利用多媒體ppt，出示梅花與其他不同季節(jié)的花朵圖片對比，吸引了學生的.注意力，同時，讓學生通過對比，能更深刻地體會梅花不畏嚴寒的頑強精神。很多學生都很聰明，帶讀幾遍之后大致上都可以有感情有節(jié)奏地朗讀古詩了，甚至大部分學生到下課都會背誦了。但我知道也有不足之處，主要問題有以下幾點：

　　1、幻燈片操作不熟練，其中有一個超鏈接沒有處理好，原本準備邊播放音樂邊朗讀的，結(jié)果音樂沒有放出來。

　　2、引導學生朗讀還是稍微偏少，本詩的重點應(yīng)該是讓學生通過不斷的朗讀來更好的理解詩句意思，但是讀地還是不夠多。

　　3、講課的節(jié)奏和側(cè)重點稍微有些偏離，針對句意方面講解稍多稍深，對于二年級的學生來講，還是不太能夠理解，應(yīng)更多地把側(cè)重點放在朗讀上，反復讀。

　　4、課堂上沒有顧及全體學生，有十幾個學生一節(jié)課沒有提問到一次，課堂氣氛不太活躍。

　　通過這次講課我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我會認真修改教案，調(diào)整思路，爭取下次講得更好。

小學二年級語文教學反思4

　　教學目標：

　　1．了解國慶節(jié)的來歷,復習鞏固生字詞語。

　　2．理解課文，正確流利有感情的朗讀課文，學習朗誦詩歌。查找和搜集慶祝國慶的圖片和

　　文字資料，課外閱讀愛國詩篇。

　　3．激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)獨立學習能力，養(yǎng)成查找資料，搜集處理信息的習慣，愛讀

　　詩歌。

　　教學重點：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　教學難點：了解國慶節(jié)的來歷, 激發(fā)學生的愛國情感。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.玩登山游戲。復習生字。說對一個字，并組詞，就可以登上一個臺階。

　　2.師：你們還記得十月一日是什么節(jié)日嗎？后天我們就要歡慶祖國媽媽的第61個生日了。你們開不開心，內(nèi)心激動嗎？那就讓我們帶著歡快而又激動的心情大聲地齊讀課題吧！

　　3.多媒體播放1949年10月1日，毛主席在天安門城樓宣布“中華人民共和國成立了”的視頻，師介紹國慶節(jié)來歷。

　　二、精讀課文

　　1.齊讀這首詩歌。

　　2.指導朗讀，并在文中標一標停頓和重讀的地方。

　　3.指名再讀，作為送給祖國媽媽的第一份禮物。

　　4.問學生，你們的生日是怎樣慶祝的？那么祖國媽媽的生日是怎樣慶祝的？（播放60周年的閱兵儀式）

　　在這美好的日子里，不僅海軍、空軍、陸軍來歡慶這美好的日子，全國人民都在歡呼中度過。（課件播放每一年人民歡呼慶祝的圖片）

　　5.這么多人在歡慶，我們書本中用了——13億孩子。這里的孩子指誰？在祖國媽媽眼里，祖國的人民都是祖國媽媽的孩子。

　　6.在祖國美好的日子里，除了13億孩子在為祖國媽媽慶祝生日，連祖國的壯麗河山也在為祖國媽媽慶祝生日呢！

　　自由讀詩歌，并劃出誰在送祖國媽媽禮物？（田野、楓林、藍天、大海，并相機板書）

　　7.它們分別送了什么禮物？（果實、旗幟、鴿子、樂曲）。

　　（1）田野獻上金黃的果實

　　A指名讀。

　　B田野向祖國媽媽獻上哪些金黃的果實呢？學生自由交流。

　　C課件出示圖片，師引：梨樹掛起——稻�！�—

　　你還看到了什么果實？

　　D田野還會獻上怎樣的果實？

　　看圖填空：田野獻上（）的果實。

　　真是五谷——瓜果——，一派豐收的景象。

　　師：祖國媽媽收到了田野送上的這份五光十色的、散發(fā)著瓜果香味的禮物，此時此刻，她的心情一定是——（高興、激動、開心）

　　那就請你來讀一讀（讀出豐收的開心）

　　（2）楓林舉起火紅的旗幟

　　A楓林怎么會舉起火紅的旗幟？

　　B出示：楓樹。讓我們一起去看看楓樹吧。

　　C師：無數(shù)片火紅的楓葉在秋風中飄揚，像是舉起的一面面紅旗在歡慶祖國媽媽的生日呢，美嗎？

　　誰來美美的讀一讀？

　　8.老師也為祖國媽媽準備了一份神奇的禮物，但是需要大家的幫忙。（板書：畫一朵沒有顏色的花）

　　找一找，都有哪些顏色呢？（生說，師涂色）

　　我們給花朵涂上了顏色，可花朵卻還是愁眉苦臉，原來它們聽不到藍天的白鴿和大海獻禮時的聲音，讓我們幫助花兒開心，好嗎？

　�。�1）藍天飛著潔白的鴿子

　　A出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。

　　小朋友，現(xiàn)在你就是小鴿子，我們在祖國媽媽的藍天上飛啊飛，飛過了高山，飛過了田野，飛過了黃河，飛過了農(nóng)村，你聽到它說什么呢？

　　B指導朗讀

　　師：是啊，祖國大地真是風景優(yōu)美，祖國媽媽的孩子也過著美好幸福的生活，連白鴿都陶醉了。

　�。�2）大海奏起歡樂的樂曲

　　A課件大海。問：你聽見了什么？

　　B大海在這歡慶的日子里在給祖國媽媽唱歌呢。會唱什么歌呢？

　　C聽到了那么多歡樂的歌，我們的祖國媽媽一定很快樂，很幸福。我們再來讀一讀。

　�。�3）詩句連讀

　　指導朗讀：謝謝你們，花朵聽了可開心了！你們喜歡大自然送給祖國媽媽的禮物嗎？你們感受到了大自然對祖國媽媽的祝福嗎？

　　指名讀，評一評。

　　男女生對讀。

　　詩朗誦。

　　師：聽著你們的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅色彩鮮艷的歡慶圖。

　　三、拓展知識

　　1.祖國媽媽的六十一歲生日就在眼前，你們準備給祖國媽媽送上什么禮物呢？

　　2.知識競賽。

　　教學反思

　　《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的'楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!該如何讓學生來讀呢？讀得入情、讀得有滋有味呢？這次教學活動中，我注重學生對課文的感悟和朗讀。根據(jù)《語文課程標準》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”，教師應(yīng)做到要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己的真情實感。我在教中注意引導學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的言語能力。在理解詩文時，我首先提問：“十三億孩子”指誰？理解在祖國媽媽面前，每一個中國人都是祖國媽媽的孩子，包括你我。隨后我讓學生劃出誰送禮，送了什么禮物，我根據(jù)學生的回答提問

　�。�1）田野會送上什么果實？（2）你聽到小鴿子說什么呢？ （3）你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？（4）同學們，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）

　　新課標要求語文教學從封閉走向開放，不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內(nèi)容。在本課教學時我就力求構(gòu)建一個開放的課堂，這也是新課標倡

　　導的理念之一。本課實現(xiàn)了三個“開放”：

　　1.向課前開放，讓學生收集有關(guān)國慶的資料，這樣做的目的是培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。

　　2.向課內(nèi)開放。詩歌中所描述的自然景象離城市中的學生生活比較遠，學生理解上有一些困難，因此課前我收集了相關(guān)圖片、視頻資料以課件的形式出示，這樣既能拓寬學生的思維，激發(fā)學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內(nèi)。通過形象的視覺觀察、美妙的配樂享受，漸入佳境后，學生讀起課文來聲情并茂。

　　3.向課后開放。教學時我引導學生聯(lián)系自己長假中的所見所聞，說說“人們是如何歡慶國慶的？”學生剛過節(jié)日，正是記憶猶新的時候，所以發(fā)言十分踴躍。有的說：“我看到我們小區(qū)門口掛了橫幅，掛了紅紅的大燈籠�！庇械恼f：“我看到街上、商場里人很多很多，好多地方插了彩旗。”我根據(jù)學生的回答相應(yīng)板書詞語，如：“張燈結(jié)彩、煙花綻放”等等。這樣“讀說”結(jié)合，學生的語言文字能力得到扎實的訓練，同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。

　　這節(jié)課中，我在指導朗讀這一塊，做的還是不夠到位的，我是標好后指導學生朗讀，應(yīng)該讓學生通過對文本的理解，讀出情感。在今后的教學中，我會努力改進，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。

小學二年級語文教學反思5

　　《田家四季歌》是一首兒歌，按照春夏秋冬的順序，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進行了描 寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農(nóng)事， 帶著贊美的感情歌唱了種田人的'辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友 們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，又能使他們在情 緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。

　　本課識字教學，我采用 構(gòu)字規(guī)律等方法識記字形，并結(jié)合課文插圖和生話經(jīng)驗識記生活中的常用字。

　　1、圖文結(jié)合識字。如“蝴蝶、麥苗、谷�！蓖ㄟ^觀察圖畫，把識記字形與認識事物相結(jié)合。

　　2、加一加識字�！凹�、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識記。

　　3、聯(lián)系生活經(jīng)驗識字。

　　4、結(jié)合課后題識字�！按鳌笔菚鴮戨y點，重點用部件組成識記字形。

小學二年級語文教學反思6

　　《雞媽媽的新房子》是一篇選學課文，這篇童話故事在閱讀的基礎(chǔ)上，目的在于告訴孩子們，好聽的話固然人人愛聽，但光別人的，不考慮自己的實際情況，不去分析思考，會付出慘重的代價的。本課內(nèi)容比較淺顯，因此我安排了一個課時來完成這篇課文的教學。

　　在導入新課時，我先用課件出示了雞媽媽和小雞的圖片，然后讓學生跟它們打招呼，再利用范讀方式將故事讀給學生聽，激發(fā)起學生學習的興趣。詞語教學是小學語文低年級閱讀教學的重點，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語言。因此在學生自己初步閱讀課文之后，我對課文中的一些重點詞語進行了檢查，讓學生讀，同時讓學生對一些難寫的詞語在筆記本上進行了抄寫。

　　在教學雞媽媽的房子“既漂亮，又牢固”這個句子時，我先讓學生發(fā)現(xiàn)本句子中用了“既……又……”把雞媽媽房子的兩大特點集中在了一起。接著問學生：你能用“既……又……”的句式造句嗎？（通過造句的形式讓學生及時掌握這樣的句式。）但是幾乎沒有學生舉手來造句，我又讓學生來補充：我們的教室既（）又（）。我家的小弟弟既（）又（）。但是效果還不是很令人滿意。也許，正如評課老師說的，如果我能利用學生身邊的.具體事例來讓學生補充造句，如蘋果既（）又（）；或者請一位女同學站起來，讓大家用這個句式來說，那效果肯定會好很多。

　　在理解課文內(nèi)容時，由于考慮到這是選學課文，必須一節(jié)課上完，因此急于去完成教學任務(wù)，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，如當提了個問題，學生一下答不上來，我就馬上進行引導，或是自己直接說出來，沒有給予學生充分的時間去思考。所以在以后的語文教學中我要多思考怎樣去開拓學生的思維，使學生在理解文本上的能力能更上一層樓。

　　總之，這堂課上完了，雖然還存在著許多不足之處，但是對我來說收獲很大，特別是在課后聽取了評課老師的點評，更使我充分認識到了自己課堂上的不足之處。在以后的課堂教學中，我會不斷思考，不斷完善，努力上好每堂課，也使自己的教學水平不斷提高。

小學二年級語文教學反思7

　　這篇課文作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。 因此，我在設(shè)計時圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧“淘 氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的'理解。 教學中我設(shè)計了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實所填的內(nèi) 容是不同的， 每一個內(nèi)容都緊扣教材。 （淘氣的霧把 了起來。于是， 藏 。）學生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣東西藏起，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會邊填空，邊想象， 這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。 另外，在生字教學上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作 了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結(jié)時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結(jié)。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現(xiàn) 兩種不同的景象。

　　當然，本課還存在很多不足：容量大，對關(guān)鍵的詞語理解不深， 對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關(guān)鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視。

小學二年級語文教學反思8

　　學習課文第一自然段時，我引導學生通過多種形式，有層次的讀，引導學生理解“大吹大擂”的意思，春天到了，小猴子在做什么呢？指名讀第一自然段。誰來說一說，小猴子在做什么呢？出示這句話。自由練習讀這段話。指導朗讀。說一說小猴子栽上樹以后是怎么想的？剛栽上樹，他就說要結(jié)大梨了，可能嗎？那什么是“大吹大擂”呢？我們應(yīng)該怎么讀小猴子說的'話呢？通過學生自由練讀、指名讀、評讀的方式讓孩子們在朗讀中感悟小猴的急于求成。

　　在課的結(jié)尾我引導學生觀察插圖，提出了這樣一個問題“幾年后，滿山遍野的果樹豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃的得桃，只有小猴子兩手空空，一無所得。小猴子他錯在哪兒了呢？假如你是小猴子你會怎么想，怎么說呢？” 找到學生和文本語言的“撞擊點”，充分引導學生討論、交流。學生的答案會是多角度的，這既撞開了孩子們的情感之海，又加強了他們的語言訓練，語文的工具性和人文性在這一“撞”之中得到了升華。

小學二年級語文教學反思9

　　在《撈月亮》這節(jié)課的教學中我力爭做到了以下幾點：

　　一、在愉快的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中。

　　如果學生感到快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以在這節(jié)課上我力爭給孩子們創(chuàng)設(shè)愉快的教學氛圍，讓學生樂學積極投入學習中。課前，讓孩子們在自己的歌聲中走入課堂，用孩子們喜歡的看故事的形式揭示課題，這樣極大的激發(fā)了學生的學習興趣。在揭示課文所講得道理時，我沒有直接給孩子們說出答案，而是讓孩子們在讀中自己悟出道理來。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂中，學習興趣很高，能積極投入到學習中來。

　　二、在自主、合作、探究中讓學生成為學習的主人。

　　新課標積極倡導自主、合作、灘舊的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識，創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是我在努力在識字教學和閱讀教學中體現(xiàn)這一理念。

　　這節(jié)課是第二課時的教學，識字教學主要是檢查學生對生字寶寶的掌握情況。我用了開火車之以游戲形式，讓學生在游戲中識字能力進一步提高。在閱讀教學中，我大膽的把時間留給學生，鼓勵學生大膽的度，采用多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學生在讀中悟，這樣學生成了學習的主人。在重點詞句上重點指導朗讀，讓學生在讀中領(lǐng)悟課文所蘊含的深刻道理。

　　我也感覺到這節(jié)課中有不足之處，在學生的朗讀指導上唑的'不是很到位，在過渡型語言方面有的話不夠簡潔明了，有的語言用得不太恰當，需要進一步加強教學機制，又是對孩子的回答評價沒有及時跟上。在今后的教學中我要繼續(xù)加強自身教學基本功的練習，爭取有更大進步。

小學二年級語文教學反思10

　　《清澈的湖水》是小學語文二年級上冊第７單元以“保護環(huán)境”的教學主題的一篇課文，這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。類似這樣的故事，在學生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴。因此，在教學中，我的主要思路就是依據(jù)新課改精神，突出以學生為主體，以重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，結(jié)合文章圖文并茂的特點， 利用課件展示，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導自己的生活實踐，達到“學語文、用語文、語文生活化”。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，展開想象

　　首先創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，提示學生，什么樣的`湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學生閱讀課文，整體感知課文，并通過有效的小組合作學習后，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導。

　　二、課件展示，讀議結(jié)合，深化主題

　　充分發(fā)揮多媒體的教學功能，展示課件，抓住關(guān)鍵詞語進行讀議，讓學生結(jié)合課內(nèi)外知識，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，找出描寫景色美和行為美的句子進行理解，并在讀中感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。

　　三、啟發(fā)想象，展示評價，總結(jié)全文

　　課文講完后，激發(fā)學生的想象，啟發(fā)學生結(jié)合課文內(nèi)容你想說點什么？1、我想對小潔說……，對小男孩說……對自己說……。2、相機板書：笑了的湖水。3、總結(jié)：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。

　　還要值得注意的地方：加強課文的閱讀指導，有感情地朗讀課文，從讀中對課文的內(nèi)容進一步理解的透徹，鼓勵學生大膽說。

小學二年級語文教學反思11

　　在備課階段我把課文的朗讀作為本節(jié)課的教學重點， 讓學生多讀， 培養(yǎng)學生的語感， 讓他們體會文章中的只要向著光明和樂觀的方面去思考和努力，就能獲得成功的道理。 所以我在初讀階段設(shè)計了3次的讀，讓學生對課文的內(nèi)容有了一定的了解。而在精讀的 過程中我讓學生逐步在讀中體會兩個孩子由傷心到開始新的追求再到最后獲得成功， 感 情也一次比一次深，才能在最后一段的朗讀時表達出那種發(fā)自內(nèi)心的感情。

　　所以本節(jié)課我覺得以下幾點值得我去回顧：

　　1、多讀的好處：在教學中由于我讓學生課文讀的次數(shù)多了點，所以學生能夠在我 的引導下找到一些精彩的字、詞、句，多而輔助課文的朗讀來完成本課的學習。

　　2、引導讀的應(yīng)用：因為學生的`朗讀水平有限，對于精彩段落學生讀不出應(yīng)該有的 感情，所以我采用了引讀的方法，我讀幾 個字，學生讀另一半；我大聲朗讀，學生小 聲跟讀。這樣學生在我的引導下去尋找課文中的感情，比較容易一點。

　　3、拓展活動 在學生充分閱讀，理解內(nèi)容后，我引導學生進行拓展。如果你遇到這樣的情況你會 怎樣呢？我們該怎樣做？同學們紛紛發(fā)言有的說要像這兩個孩子一樣當一條路走不通時 要找到另外一條道路。 還有的說在遇到困難時要樂觀去面對，只要努力就會成功。等等。 學生們的交流進行的十分順暢。

小學二年級語文教學反思12

　　一、從課內(nèi)存疑入手，進行拓展性學習。

　　《新課程標準》積極推進教學的開放，強調(diào)“溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，開展拓展性的學習活動，增強學生語文實踐活動的機會�！爆F(xiàn)代的語文教學更是呼喚語文教學走向生活，走向社會，走向人心，走向開放。這就要求每一位教師在語文教學中要創(chuàng)造條件，拓展語文教學的時空，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教學的開放環(huán)境，大膽地拓展教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容由單一走向豐富，增加知識容量，有利于課堂教學的延伸；努力使教學方式由封閉走向開放，開闊學生的視野；努力培養(yǎng)學生勇于探索的精神，使學生學有所思，學有所得，學而有創(chuàng)。在《打碗碗花》一課的教學中我嘗試著從課內(nèi)存疑入手，進行拓展性學習。在基本學完了《打碗碗花》一文，我提出了一個問題——為什么給“打碗碗花”起這個名？然后讓學生討論交流，學生展開豐富的想象，有的說：“可能是人們?yōu)榱俗尰▋洪_得好，開得盛，不希望人們?nèi)ゲ伤�，有意想出這個名字。有的.認為可能是因為它的樣子像碗，人們想出這個名稱。還有的認為可能這花有毒，人們伯小孩中毒，所以取這個名字嚇孩子……我先肯定了學生的想象力，說“大家的想象很豐富，打碗碗花到底是怎么一朵花呢？老師把這個疑問留給大家，等你查到后，讓我們給它寫個聲明——證明它“不打碗”。從這教學案例中，我們不難看出，在課堂中果斷地存疑，引導學生去思考，最后，將問題帶到課外，這里包含著一個重要的教育思想：教師的責任不僅是傳授一點書本知識，而且還要進行拓展性的教學，要讓學生學會閱讀和思考，更重要的是讓學生有一種不斷探求和深化知識的愿望。

　　二、閱讀教學和說話、寫話、作文教學相結(jié)合

　　在閱讀教學中，學生質(zhì)疑、回答、討論，乃至朗讀、復述、寫句子、仿寫等，都是在進行說話、寫話的訓練。閱讀與說話、寫話的關(guān)系非常密切，在《打碗碗花》一課的教學中，我也嘗試著把閱讀教學和說話、寫話教學有機地結(jié)合起來。在這節(jié)課的教學中，我多次地讓學生進行交流、匯報，在學習了第8自然段后請學生用（如釋重負、安然無恙）等詞聯(lián)系課文的內(nèi)容寫句子。學生在經(jīng)過自己準備和同學合作后，寫出了好多句子，如：

　　（1）“打碗碗花，不打碗！”我小小的心（如釋重負）。

　�。�2）我的好奇心讓我違背了外婆的警告。打碗碗花不打碗讓我如釋重負。

　　（3）打碗碗花安然無恙，消除了我的疑慮，我要自信不疑地向人們大聲宣告：“打碗碗花，不打碗！”在學完了課文之后，又請同學在查資料的基礎(chǔ)上幫打碗碗花寫一份聲明，以達到閱讀教學和作文教學相結(jié)合的目的。

小學二年級語文教學反思13

　　本學期我堅持一貫的教學態(tài)度，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：其中我喜歡的是讓孩子們在"玩" 中學語文，體驗學習語文的快樂。

　　一是在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩" 出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的'學生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩" 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。

　　二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具， 一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮�！墩n標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

小學二年級語文教學反思14

　　《鳥島》是蘇教版二年級語文下冊中的一篇課文。課文描寫了青海湖鳥島春、夏兩季的景象和鳥類活動的情形。文章在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，突出了人與鳥朋友般和諧融洽的關(guān)系。

　　我的設(shè)計理念是基于兒童的立場，上一節(jié)扎實有效的，讓孩子們喜愛的、令他們難忘的.閱讀課！為此，我制定了以下的教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住關(guān)鍵詞語，感受鳥島的鳥多、窩多、蛋多。通過對文本的誦讀品味，產(chǎn)生對鳥島的喜愛之情，初步懂得鳥是人類的朋友。

　　3、圖文有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有效情境，進行角色置換對話。

　　4、培養(yǎng)學生良好的正確書寫習慣，培養(yǎng)學生自然、健康的表達習慣。

小學二年級語文教學反思15

　　《初冬》一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導學生了解冬天景物特點，對學生進行情感教育的良好載體。

　　新課程標準明確指出：二年級閱讀教學要引導學生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養(yǎng)學生的語感，從而使之受到情感的熏陶。

　　1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優(yōu)美，用詞精準的寫景例文，課文中好句連連，在學習中引導學生將自己喜歡的句子讀一讀、說一說、背一背，既培養(yǎng)學生朗讀水平，又讓學生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。首先，通過抓重點語句，啟發(fā)學生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”入手，引導學生借助圖畫，觀察想象，學生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟，促進表達能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機，調(diào)動學生積極思考，引導學生自讀自悟，不僅找準了語言訓練的能力訓練點，而且陶冶了學生的審美情操。學生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學生進一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。

　　2、對比理解。通過霧中、霧后景物的變化，體會大自然的美好。為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體會大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語，啟發(fā)學生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設(shè)問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、樹林、太陽）通過學生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。

　　3、逐步放手，由讀到背要由淺如入深。

　　遠處的（ ）、（ ）都望不見了。

　　近處的（ ）、（ ）像隔著一層紗，模模糊糊看不清。

　�。� ）像個紅球，慢慢地升起來。發(fā)出淡淡的'（ ），一點也不耀眼。

　　去掉景物和修飾詞你還能準確的填出來嗎？

　　遠處的（ ）、（ ）都（ ）了。

　　近處的（ ）、（ ）像（ ），（ ）。

　�。� ）像（ ），（ ）地升起來。發(fā)出（ ）的（ ），一點也不（ ）。

　　霧中的景象印在你的腦海了嗎？請全體同學試著背一背。

　　以讀促思，引導學生抓住文章的脈絡(luò)來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進行情境觀察，激發(fā)學生讀文的欲望。依據(jù)低年級兒童語言特點，巧設(shè)教學情境，為學生搭建交流溝通的平臺，把語言訓練和形象思維緊密地

　　結(jié)合起來，以語言訓練為基本點，自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文，這樣不僅使學生感受語言表達的美感，又使學生內(nèi)化了語言，學會運用語言。

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