小學教學反思【熱】
身為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的小學教學反思，希望對大家有所幫助。
小學教學反思1
音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學內容、教學設計、教學方法等方面進行科學的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優化后續教學提供重要的條件。實踐與研究證明，小學音樂實施反思性教學是教師自覺探索解決音樂教學中的有關問題，不斷提升課堂教學效能的有效途徑，也是促進教師自我學習，提高業務素質的重要手段之一。
在音樂課堂教學實踐中，我通過對教學《龜兔賽跑》這一案例進行反思，具體地分析探索教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等方面的反思與調整的過程與方法。
一、注重音樂與學生生活實際相結合，進行課堂教學內容的反思。
課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學內容只有充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學生審美需求，并根據學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到教學中去，才能有效地激發學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。在教學《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。
第一步讓學生聆聽音樂并思考：這段旋律表現了哪一組小動物呢？
第二步問為什么你會認為這是這組小動物呢？此時學生會根據他平時積累的經驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。
第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學生對音樂的內化，體會音樂藝術的美感。
二、堅持以學生為主體，進行課堂目標的反思。
由于學生的需要、興趣、經驗和能力是多樣化的，音樂課堂教學目標要充分體現以人為本的科學的音樂教育觀，就必須以學生為主體，遵循學生的顯示發展水平。聯系學生的客觀實際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態度和知識技能目標，提高教學目標設置的合適度，增強教學目標實現的有效性，真正起到教學目標的導向、調控、評價作用，成為課堂教學成功的保證。在設計《烏龜賽跑》這一課時定下了三個教學目標：
1、通過欣賞，讓學生初步感受不同的節奏、旋律，速度所表現的不同的音樂形象。
2、通過創編故事情節，激發學生的想象力，創造力。
3、通過創作表演第二次龜兔賽跑，激發學生的學習興趣和表現欲，使學生懂得同學之間要互相幫助，滲透團結友愛的思想教育。通過反思，圍繞著學生年齡特征和音樂感知等特點，重新設立教學目標：“通過對教具的直觀介紹及有關樂曲欣賞，充分體驗學生豐富的表現力，同時形象感受和理解作品所表現的音樂形象及情緒�！闭n堂上，通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學策略進行反思。
三、把握學生認知心理，進行課堂教學策略的實施要體現學生的主體性。
從小學生的身心特點出發，平等的融入學生，站在孩子的角度去考慮教學。在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。
四、圍繞主體，緊扣主題，集體協作是反思教學必要補充。
幾年來的教學實踐證明：小學音樂的反思性教學，要堅持以學生為主體，從學生生活實際和認知心理出發，通過對音樂課堂教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等多角度、多形式進行科學反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？”“教學的設計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創意？”等等，從中總結規律，提煉經驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標的設定還是內容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等，從中吸取教訓，從而更好地促進教學內容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優化，才能使課后的反思性”教學隨筆真正起到反思、調整、改進后續教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。
小學教學反思2
新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的;小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。就美術課課堂教學方法及評價我注重了以下幾方面：
一、 注重培養學生良好的觀察和探究習慣：
在具體的教學中不要過早地用技法技能去規范學生，采取合理的啟發、引導，培養學生良好的探究和觀察習慣。我在教學第三冊的第15課《會變的線條》一課時，結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內涵及特征，以探究為主，讓學生探究線條的變化，不要刻意的去強調畫面的內容的優劣，評價以肯定為主。
二、 注重培養學生發散思維和豐富的想像力：
傳統美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內容展開的，最終都是大同小異。想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。如我在教第一冊第8課《美麗的天空》時，讓大家盡量敞開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內容豐富。
三、 注重調動學生綜合學習的積極性：
素質教育與生活緊密相連，激發了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。在《牌樂——棋篇》的教學中，為了讓學生運用學過的繪畫及工藝制作知識技能，設計制作有創意的飛行棋，在教學安排上，我特意與其他學科的老師聯系，好讓學生準備諸如語文、數學、英語的一些復習題，充分發揮自己的個性意識，使學生完成有創意的飛行棋，從而也更好地調動了學生完成創意作品的積極性和主動性，在完成美術作業的基礎上，學生用自己設計制作的飛行棋愉快的游戲，既鞏固了知識，又愉悅了心情，達到了雙贏的效果。
四、 注重對學生學習評價：
在教學中，我也特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現中，學生表現參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，我因材施教，根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。 現代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要、動機、目標、態度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術課程和教學中存在的不足，從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發揮了美術教育在素質教育中的作用。
小學教學反思3
《趙州橋》是九年制義務教育實驗教材第五冊中的一篇說明文，著重向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點，最后寫作者由衷的贊美，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術這個側面介紹了中華優秀的傳統文化，是一篇向學生進行愛國主義教育的好教材。我們要通過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構造特點，激發他們的民族自豪感。適值學校開展三課活動，我主講《趙州橋》一文，課上我大膽嘗試，挖掘文
一、自主學習，課前做好充分準備。
課前，我布置全班學生通過各種渠道（可查找課外書籍，上網查詢等）搜尋自己感興趣的有關橋或與趙州橋的資料，并將自己收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。這次的課前預習，我沒有讓學生做單調的查字、組詞等練習，而是盡可能地去收集自己所需的材料，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉，培養了學生的自主學習、自主探究的能力。
二、質疑解疑，輕輕松松學課文。
教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去看看，并利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，說說讀完課文后，都知道了什么？待學生七嘴八舌把自己知道的說出來后，我又提了一個問題：“你還想知道什么？”問題一提出，頓時課堂氣氛活躍起來，同學們紛紛把自己想知道的問題提出來，我將這些問題進行整理、歸納。隨后，就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發表自己的意見，相互交流，通過自己的努力解決了一個又一個的問題，同時也領略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論后，接著學生在班級進行交流。通過小組進行合作解決問題，學生能夠知道趙州橋的建筑特點和設計上的最大特點是拱上加拱，這樣的構造既堅固，又節省石料。
本情感因素，讓學生自主學習，自主探究，培養學生自主學習能力。
課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質疑解疑的過程中，輕輕松松地完成了。當然，這樣的教學要求老師有較高的素質和應變能力，來及時幫助學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。
三、一扶一放，突破重點理解句子。
教學過程中，對于句子的教學我采用的是“一扶一放，突破難點”的教學方法，因為文章的“雄偉”、“壯觀”兩段都是采用先總后分的寫法。
“趙州橋非常雄偉�！笔且粋�總起句，本段圍繞“雄偉”展開具體描寫。教學時我讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法，而后學著這種寫法，進行練寫。
“這座橋不但堅固，而且美觀�！边@句話起到承上啟下的作用，即前面講的內容是“堅固”，后面講的內容是“美觀”。作者用這種表達方式，使文章顯得脈絡清晰。教學時，要讓學生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”“課文怎樣具體描寫橋的美觀？”（這樣的教學提高了學生的思維能力，更重要的還鍛煉了學生品評語言的能力。）
四、激發情感，指導學生有感情朗讀。
《趙州橋》是一篇說明文，文章的情感不易被學生察覺。教師要適時撥動文章之情，引領學生之情，通過教師的情感，在學生情感和文本情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點，趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導學生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內涵和情感因素。
在教學趙州橋美觀的特點時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，并讓學生用自己的話給我們描述一番，當他們感到的確很美時，再問：這么美的圖案，我們該怎樣讀出來呢？學生的情感被激發后，便能讀得有滋有味。
再如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談談自己聽完后的感受，為自己的祖國有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲，他們對趙州橋充滿了向往之情。當學生都表示從內心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，我便要求學生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段，便達到了事半功倍的效果。
此教學手段的運用，主要體現了學生的主體性和教師的主導性，在學習中讓學生自主地參與到教學中去，對問題主動地去進行探究，去領略自行解決問題的喜悅，讓學習成為他們生活中的一件樂事。
總之，我雖然掌握了一些新課標的理念，但如何用理念指導教學實踐，如何在今后的教學行為中更好地踐行新理念，仍需要我不斷嘗試、不斷總結、不斷反思！
小學教學反思4
本節課我預想學生會在老師努力營造的寧靜、幽雅的氛圍中投入的學習，陶醉的表演，能認真的練習三部輪唱，并能興奮的用自制的打擊樂器為歌曲伴奏，又能在老師用碗演奏歌曲旋律時愉快的跟著演唱。所以，整個教學過程應該是在師生互動、生生互動的輕松、愉悅的氛圍中愉快和諧的進行的。
通過課堂教學實踐，我感覺基本在我預想的效果之中，而且，學生之間的三部輪唱演唱得很成功，可以說這一點是出乎我的預料之外的。通過多媒體的使用以及打擊樂器的演奏，營造了寧靜、幽雅、休閑、愉悅的課堂氛圍，創設了良好的教學情境，使學生在學習的過程中一直很投入、很陶醉�？凑咚麄兡翘兆淼臉幼樱业那榫w也在被他們感染著，我覺得我真正起到了教師的主導作用，使學生真正體驗到了音樂的意境美。所以，我覺得在教學過程中，教師自身的狀態是否投入是很關鍵的，另外教師的語言引導、情境創設也是非常重要的。
小學教學反思5
10是一個特殊的數，既是計數的結果又是計數單位。所以單獨安排了這一節課。10是計數單位，因此我特地設計了兩個活動，幫組學生初步建立計數單位這以概念。一個是“讓學生通過小棒表示10，把10 根小棒扎成一捆”這個活動，讓學生初步體會1個十和10個一之間的關系。二是“在計數器上數數”，先在個位上一個一個地數（藍色珠子），數到10，然后告訴小朋友，滿了10顆，我們可以這樣表示，老師在十位上撥上一顆珠子（紅色珠子）。紅色珠子的本領真大，一顆紅色珠子表示10顆藍色珠子。這樣提前滲透計數單位十的意義，并為20以內數的認識打下基礎。
小學教學反思6
《夏夜多美》是一年級下冊的一個童話故事，孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學過程中，我力求以自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生創造性地學，以學生自學、合作學習為主，強調學生自主學習的過程。
滿意之處：
一、把課堂還給學生，他們成為語言學習的主人。
這節課是在師生平等對話的過程中進行的，老師成了學生的學習伙伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發，相互補充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識情感、經驗;尊重了學生的個性差異，課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創造性，收到意想不到的效果，尤其是讓學生來指導老師這一片段，學生的主動性和表現欲被調動起來，爭相向老師挑戰，小導演的指導聲情并茂，談得有情有理有節，令我欣喜不已!
二、富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學手段，極大地調動了學生主動探究，團結合作的學習情緒，對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助，頭飾的設計，音樂與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語。
三、評價方式的改變對學生的情感、態度、價值觀的正確導向是深遠的。課后我細心觀察生活中的同學關系密切了，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了，自信心也更強了。
不滿意的是：實踐是語言教學的核心環節，《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源構建課內外聯系，校內外溝通，拓展學生的學習空間，增加語言實踐的機會。當學生充分朗讀、盡情表演之后，如果能增加與本課內容相關的短文拓展學生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學形式激發了孩子的創造性，也使我深刻地感受到勇于創新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學生同進步前進，才能適應時代的需要。
《我們成功了》教學反思
《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教材，二年級上冊語文課本中的一篇課文，這篇課文教學的目的除了讓學生認識并掌握一定數量的生字、新詞，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪，并積累語言以外，還要增強學生民族的自信心和自豪感。?
有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠的舞臺。
為了打造好這個平臺，教學中我主要做好以下幾個方面：
1、充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發展、飛越、撞擊。
2、“以讀為本，以學定教”，在課堂教學中，我盡量遵循學生的認識規律，全面實現教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。?
與此同時，我還重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練，如：在教學第二自然段時，我設計假如當時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現?讓學生在訓練的過程中，發展語言，增強民族自信心。?3、“生活處處皆語文”，我努力實現“大語文”的教學觀，注意課內的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會，關注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課后我又建議學生去收集有關奧運會和有關北京的資料，進一步拓寬學生的語文知識，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養。
小學教學反思7
今天是學校的教學開放日，一大早，就有很多家長來聽課，很多班級不夠坐，家長們有一部分還要坐到外面去，但似乎不影響家長們了解小孩在校表現的心。我第三節上《有趣的剪紙娃娃》，二(1)班的課，二(1)班是學校藝術班，家長們都有一定的素質，學生也很活躍，課堂常規很好。
《有趣的剪紙娃娃》是我本學期的第一次磨課，這節課重點是讓學生掌握對稱式剪紙人物的方法，并且是對我國優秀傳統的傳承和發揚，激發學生的民族自豪感。雖然課前準備做得很好，但看到教室外還排著隊伍的家長們，我還是有點緊張的。課開始了，我走進課堂，奇怪，緊張感不見了，反倒是教學思路更清晰、信心滿滿、激情四溢了，整節課下來，感覺課堂結構明朗、層層遞進、語言表達也條理清晰、抑揚頓挫呢，既讓學生懂得感知民間剪紙的審美情趣，也讓學生感受了對稱的形式美，掌握“對稱、連接不斷、有趣的圖像”的設計與制作方法，并能用紙材剪出用創意圖像裝飾的對稱娃娃形象。
整節課美中不足的地方是：沒有教會學生剪眼睛的方法和多種中軸線的剪法，高估了學生的能力，使學生制造中出現疑惑的問題。通過本課學習，學生掌握了一些剪紙娃娃的創作方法及技巧，創造性地剪出與眾不同的獨特的對稱式剪紙娃娃，了解了一些典型的民間剪紙的審美情趣，培養對民間剪紙藝術傳承與交流的情感。
小學教學反思8
信息科技課在于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力。但對于一直在中學進行信息科技教學的我來說，小學教學將是一個新的挑戰。以下是我針對小學生的特點，在教學過程中采用的方法：
一、抓住學生的學習興趣
小學生學習一般都憑借興趣，所以根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵。學生通過游戲，通過自主探究發現問題，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、讓每一個學生都得到進步
對于三年級大部分同學，上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
三、充分發揮學生想象力
學生都喜歡上信息科技課，我就是充分抓住了學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在網上查找資料活動中，我特意安排“我的動畫我作主”的活動，充分利用學生對于動畫片喜歡的動力，學會如何在網上搜索想要的資料，如何保存找到的圖片與文字，等老師講解了如何操作后，學生都已迫不及待地動起手來�？梢哉f利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力�？傊�，我在教學過程中，始終以培養學生的信息素養為目的，使學生在學習信息科技過程中形成一系列良好的主動學習習慣，使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。
小學教學反思9
一學期的教學活動又將告一段落了，反思自己的教學過程有收獲也有困惑。這學期我上的是二年級《品德與生活》的內容。教學中，我把思品與生活課的教學與學生的日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，幫助他們養成良好道德行為習慣，形成健康的人格和良好的心理。在課堂上，關注學生的'表現和課堂生成，積極調動學生的積極性。通過一學年的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。傳統的思品教學是“封閉”的，“靜態”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，缺少主體參與。本學期二年級的品德與生活教學我從以下幾個方面尋找突破口：
1、廣闊的教學陣地。
開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。關于環境衛生的領學生在校園內進行“你丟我撿”的活動；關于收獲的組織學生到繪本館閱讀等，強化“知”、“行”統一，收到了較好的教學效果。
2、互動的動態式討論。
在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。“我們去發現”這個單元結合我�？萍冀逃齼热�，鼓勵學生動腦筋、有創意地生活，養成探究的習慣，學習探究的方法；能夠應用多種辦法收集資料，并進行簡單的整理和應用。學生們主體積極參與，萌發了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發明家”協會，有的提出“讓我們每天都有一個“新發現”的要求……雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開”，使整個課堂成為學生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。
3、多樣化的情境式表演。
我結合有關教學內容，采用講故事、情感朗誦、角色游戲、知識競賽等多種形式的“情境表演”。在教“愉快的收獲”這個單元時，我組織學生開了一個豐收會，讓學生展示一學期來的學習成果，教育學生積極向上，讓學生能夠看到自己的成長和變化，并為此而高興，并以此激勵自己不斷進步。
4、與社會實踐活動緊密結合。
如“你好，祖國媽媽”這個單元教育是學生愛家鄉、愛祖國；要求學生知道家鄉的風景名勝和資源，關心家鄉的發展變化；我布置學生與爸爸媽媽一起，通過上網、看報、走出家門等方式，重點以柳州“橋”的數量和設計風格來了解柳州的日新月異的變化，升華愛國情懷。
小學教學反思10
小學教育是孩子的啟蒙教育，同時也是教育的基礎。其教學質量的好壞，直接影響著孩子的學習生涯和前途。在半年的教學工作中深刻的感觸到以下幾個方面尤為重要。
一是培養學生的學習興趣。
要抓住小學生的心理，成為他們的朋友、知己，讓孩子們喜歡上你，愛屋及烏般的喜歡上你教的課程，產生學習的興趣，活躍課堂氣氛。讓孩子們融入到課堂氣氛中，讓他們自覺的思考，開發他們的智力。
二是要尊重、信任和欣賞每一個孩子。
現在的孩子都是家中的小皇上、小公主，作為小學教師，即要成為師長，還要有父母之愛；有伙伴、朋友之誼，用愛、情去關心、理解孩子。要時時刻刻記住眼前的是一個活生生、有個性、有思想的人，否則會給學生造成逆反心理。同時，教育必須面向全體學生，對后進生不但不能歧視、諷刺、挖苦，而要更多的幫助他們，要走進他們的心靈世界，了解他們的內心需要，消除他們的心理隔閡，尊重他們的人格。還要善于尋找和挖掘他們身的閃光點，要以正面激勵為主，讓學習困難的學生充分意識到他們的進步，增強他們的信心，心情舒暢的去學習，讓他們在愉快的氣氛中點燃進取得的火把，萌生向上的力量。
三是向課堂40分鐘要質量。
提高課堂聽課效率的關鍵是營造良好的課堂氛圍，讓學生注意力高度集中，讓學生的思維在老師的誘導下慢慢展開。同時要與現實生活密切聯系。曾記得有一次問一個小朋友10—3=？，那孩子搖了搖頭，我又問那你有1元錢，花去了3 角，還剩幾角錢時，他馬上回答7角�？梢姡挥邪呀虒W與生活實際有機的聯系起來，才能讓孩子更好的理解和掌握。
四是學校教育與家庭教育相結合。
家長都有同樣的心理：望子成龍，望女成鳳。所以無形中家庭教育中出現了對孩子過高的期望、過高的指責、過多的愛和過多的保護，這只能帶給孩子的無望、無措、無情和無助。家長和教師應同時看到孩子的成長比分數更重要。所以，在平時應該多與家長交談、溝通，找出孩子的心理壓力，幫助家庭和孩子走出困境。
總之，小學教育要用心、用愛去關注幼小的心靈，培養出良好的心理素質，教育事業一定會蒸蒸日上，蓬勃發展。
小學教學反思11
識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我任教小學音樂這短短的兩年的時間內，我便有這樣的體會：老師重視識譜的教育，但是學生對識譜的教學是最沒有興趣的，也可以說是最弱的，本人根據自己的教學，做了以下幾點反思：
一、運用反向教學
按照傳統的規律教學，上課的時候一般是先練聲，接下來是試唱練耳，然后講樂理知識，最后是上欣賞課或者學習新歌，學習新歌的時候基本上是讓學生先學樂譜，然后再把歌詞帶進去唱歌，在學唱樂譜的過程當中學生感覺很難，有時甚至是應付式的隨便哼一哼，這種教學方式的結果往往是事倍功半，學生不僅沒有學到應該學的東西，反而對樂譜失去了興趣。
鑒于這種教學方式的效果，我采取反向的教學方式，在學新歌的時候，我們先學歌曲，在歌曲已經很熟悉、情感也處理得很好的情況下，再唱曲譜，這樣學生不僅能很好地把握節奏，而且也由以前的厭倦曲譜變成現在的對曲譜產生了濃厚的興趣，我覺得運用這種反向的教學方式取得了事半功倍的效果。
二、進行識譜的集中教學
我在網上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學法”，我覺得很有道理。長期以來，我們的音樂教育都是把識譜根據年級分散開來教學，要求有條件的學校在小學階段基本完成簡譜識譜任務，在初中階段基本完成五線譜的識譜任務。事實上，這個任務一般都不可能完成。因為分散的識譜方法違反了記憶規律。音樂課不是每天都有的，也不是每堂課都教識譜的內容，很難及時組織復習。學生往往是學了后面忘了前面，其效果不佳。所以有些小學學了兩三年甚至四五年仍無法獨立試唱簡譜。
識譜的集中教學是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。就是把原來需要用整個小學階段來學習的識譜內容集中安排到小學的一個年級的一個年級來完成。這樣，學習內容緊湊，可以克服記憶方面的困難，學生也可以掌握簡單的獨立視唱技能，進一步激發興趣，到小學或初中畢業是，他們就基本具備了應有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。
新的課程標準要求我們一改以往的灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的教學方法，而是要求學生的創造意識充分發揮和調動教師與學生的積極性和主動性，特別是高年級的學生，讓他們走入美妙的音樂自己去尋找和創造，充分挖掘自己的潛力，培養學生良好的想象力、審美力和綜合運用知識的能力。
小學教學反思12
教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。
低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。
在教學中，為學生創設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。
形式多樣的競賽和游戲激發情景。游戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的語音語調；詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量；多才多藝星—訓練他們創造英語的積極性和團隊合作的能力；詩歌天王星—培養他們學英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。
小學教學反思13
反思即反省和思考，教學反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將“學會教”與“學會學”統一起來，努力提升教學行為的科學性。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后，再不斷的反思進行調整。通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現象和問題形成獨立的有創造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。教學之后，我聽取了老師們給我的意見，進行了教學反思。在備課時，光靠經驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領會教材，關注學生，從學生的實際情況出發，才能創造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主角，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習，教給學生學習知識的方法是尤為重要。學生積極主動地參與教學的全過程，通過自己內在的思維發現規律，并能在探索規律的過程中發展思維，提高發現問題、解決問題的能力，是數學教學的一個重要的任務，正所謂“授之以漁養其終身”。“授之以魚”不如“授之以漁”。
我們常見到這樣一些數學課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹，算理演繹清晰，學生聽得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策；有的教師設計了許多細碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但結果檢測學生知識的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講知識，留出大量的時間練習各式各樣的習題，雖然學生解題能力尚可，但卻抑制了學生的創新思維和創造潛能；有的教師讓少數優等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動、匯報??表面上看熱熱鬧鬧，實際上多數學生作陪客旁觀，個別學困生更如霧里看花，不知其所以然。這些課在平時的聽課活動和觀摩教學中并不少見，其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知，評價具有很強的導向功能。筆者以為，如果不對好課的標準進行重新認識，勢必會影響素質教育的深入實施。本文擬從以下四面探討一堂好的小學數學課評價標準。
一、精心的教學設計
教學設計是每個教師在上課之前必須要做的一件事情，如果不進行教學設計，就不能很好地、有效地組織教學，就不能將自己的思想完全地傳授給學生。每上完一節課后，或多或少都會留有遺憾，對教學設計的修改也是必要的。在設計學生的學習方式時，最重要的是要考慮如何能做到讓學生自主學習。教師在設計教學過程時，可以將一些重點、難點知識設計成關鍵的問題，讓學生思考、探究，去解決這些問題，比老師反復講解的效果要好。課后，我又對自己的教案進行了重新修改。在引探準備中，主要復習一個物體運動的行程問題，回憶“路程、速度、時間”之間的關系，了解一個物體運動的特征，并聯想行程問題中一些經�？紤]的因素，為新課作準備。而第二個環節里，我將幾個概念分散在每個細節的環節里，一個部分講一個概念。首先，在準備題中，通過學生演示，解決“從兩地出發、相向、同時”；然后，在填完表格后，設計幾個問題解
決“相遇”的概念；再通過表格里的數據讓學生觀察，回答問題來解決“相遇時間”；接著，帶領學生一起總結“相遇問題”應用題的特征；最后，在學生自己解答例題的過程中，分析“相遇問題”的特點，來選擇合適的算法進行解答，通過形象生動的演示，解決“速度和”的概念。這樣以來，概念很清晰，相信學生也容易理解，不會混淆。
二、面向全體學生
班級授課制的課堂教學，以統一化的集體教學為特點，強調教學要求、教學內容、教學進度、教學檢測等方面的一致性。它以假設的全班學生知識基礎和學習能力的一致性為前提，教學中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發展。面向全體學生，就意味著承認差異，因材施教。學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結果，由此而產生的差異將導致不同的學生表現出不同的數學學習傾向。承認學生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數中等水平學生發展的同時，還要使那些在數學方面學有余力的優生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，達到基本要求。
真正做到面向全體學生，應依據教學內容的特點和班級學生的實際，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結構；應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討
論、交流，發揮“學習共同體”的作用；應在練習層次上“上不封頂，下要保底”；應對某些特殊學生（特優或學困）給予特殊政策；應使課堂成為每一位學生充分發揮自己能力的舞臺。
三、關注知識的形成過程
學生的數學學習過程不能只是接受現成的數學知識，而是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。一堂好的數學課，教師應十分關注學生的學習過程，向學生展示知識的發生發展過程，引導學生參與概念、法則的形成過程，暴露學生學習知識的思維過程。具體說，教學時應抓住新舊知識的連接點，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，幫助學生獲得新知學習的必要經驗和預備知識（奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”），從而為新知學習提供認知固定點，提高學習者認知結構中適當觀念的可利用性；應啟發學生從原有認知結構中找準新知的生長點，不僅要考慮學生學習新知識所需要的基礎，而且充分考慮學生對將要學習的新知識已了解多少，從而確定新知學習的起點；應突出新舊知識的不同點，在比較中發現矛盾，引發認知沖突，使學生達到“憤悱”的狀態，為學習新知創設情景，激發學習興趣，保持學習動機，幫助學生建構當前所學知識的意義。 關注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學生自己
學會的，讓學生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數學學習的主人，而教師則是數學學習的組織者、引導者與合作者。
四、注重學用結合
數學是一門應用性很強的學科，教學中要重視數學模型的建立和實際生活中的應用。一堂好課，不僅要讓學生建構知識的意義，還應使他們懂得知識的來源和實際應用，“使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題�，F數學課本中有許多知識的教學都有利于培養學生的應用意識，特別是幾何初步知識、統計知識及一些應用題的學習，都是從實際出發，經過分析整理編成數學問題的；另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此，教師應處理好數學的學與用的關系，注重學用結合，進一步認識和體會數學的應用價值。
注重學用結合，應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數學應用性因素，堅持從學生的生活經驗和知識積累出發；應盡可能地利用學生生活中的情景和數據編制數學問題，體現數學與生活相伴；應在教學內容的呈現方式上，改變封閉式的單向結構為開放性的多向結構；應盡可能地創造機會，讓學生運用所學知識探索和解決一些簡
單的實際問題。使學生在實踐和應用中體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。
通過學習新課程，我知道了在教學中，只要在課堂教學結構，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行設計，那么提高學生的學習能力也就不是一句空話了。而一個教師的成長要經歷三個階段：“新教師”、“有經驗的教師”、“專家型教師”。教師的教學能力是在基于實踐的教學研究中不斷提高，新的教學思想也必然在新的教育教學改革實踐中逐步確立。從有經驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師進行研究與反思，設計教案的過程就是一個反思的過程，反思是教師成長的最好經歷。
小學教學反思14
《荷葉圓圓》是一篇優美的散文詩，課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，容易激發學生的想象，感受到大自然的美好。
本課中我的設計理念是“快樂識字、快樂朗讀”，通過創設各種寬松、優美的情境，激發學生學習的興趣，拓展學生的思維。
在識字教學中，我遵循了我們區的識字教學的模式，在此基礎之上，根據自己班學生的情況進行了適當的調整。我們多數學生的識字量較大，再加上課前預習，學生對生字的認識不是難點，所以在開始的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個環節沒有花費太長的時間，學習的重點放在了識字方法的交流和語言的積累和運用上。比如，說到“膀”的記字方法時，我相機出現了一些有關月字旁的生字，拓展了學生識字的范圍，還引導學生聯系偏旁的意義來記字，一舉兩得；仿說“ABB”的詞語，幫助學生積累語言；透明的___，讓學生運用語言。這樣長此以往的訓練，對學生的語言發展和以后的寫話都非常有利。在鞏固生字環節中，我設計了捉迷藏的游戲，讓學生在句子中找出生字，并讀一讀這幾個句子。這道題直接由字跳到句子，特別是里面還有像“露”這樣沒有學過的字，有些難度，所以讓學生能讀幾句就讀幾句，這個訓練不僅再次鞏固了本課的生字，還讓學生在具體的語言環境中進行了識字理解。
本課中的另個重要的環節就是朗讀。這里我重點指導了第二段的學習，在朗讀中，我貫徹了“快樂朗讀”的理念，讓學生邊讀邊悟，讀出童趣。我首先讓學生先體會搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地搖來搖去那種舒服、幸福的感覺，然后讓他們覺得自己就是小水珠，帶著這種感覺去讀課文。當學生心領神會以后，讓學生用自己喜歡表演讀、合作讀、比賽讀等形式來朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語氣，讓學生又進一步走近了角色，他們仿佛覺得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實現了“快樂朗讀”。
在總結第二段的學法后，讓學生用同樣的方法來學習其它幾個自然段。在匯報中，為了激發學生喜歡閱讀的情感，我讓學生像小蜻蜓那樣展開透明的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚兒游來游去的愉快，從而引出《江南》這首詩。最后又在優美的音樂中學生進行分角色朗讀，學生與小伙伴之間情感上的融合，使本課基本完成了“快樂朗讀”。
只是教學的設想和最終的教學效果還是存在一定的差異，在實際操作中，感覺自己在感悟課文環節中，讀得還不夠透徹，對學生的評價還不能起到推波助瀾的作用。今后會繼續立足于課堂，多學習，多感悟，多實踐，多反思。
小學教學反思15
看似簡單的數學問題，但在實際教學中卻出現了許多問題反思如下：1、學生語言表述不清楚，不流暢；這節課我主要訓練學生會說誰和誰比，誰大于誰，誰小于誰，學生表述比較費力，在后面的教學中必須加強訓練；2、易混知識沒有按重點作為區分。認識并區分大于、小于號是本節課的一個教學難點。我卻簡單地認為孩子們在幼兒園已經認識并掌握了，所以在教學中沒有讓孩子們說一說怎樣記住這兩個符號。在練習時，有好多孩子都混淆了，由于知識掌握不扎實，到了最后，練習也沒有按時處理完，結果導致學生雖然認識了兩個符號，但僅僅也就是知道了它們的樣子，至于它們到底什么時候用才是正確的，學生無法感知。應該在認識了兩個符號之后就進行區分，讓孩子們觀察倆個符號的異同，說一說記憶方法，以便學生更好的掌握符號的應用。
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