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      2. 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-10-25 12:26:43 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思500字(通用8篇)

          身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思500字(通用8篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思500字(通用8篇)

          小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

          語(yǔ)文園地五所在單元中的組文,都抒寫了對(duì)生命的感悟。那用心靈觸摸春天的盲姑娘,那以幫助別人為快樂的祖孫三代,那磚縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的香瓜子和絕境中奮力求生的飛蛾,以及在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花,無(wú)不展示了對(duì)生命的熱愛。所以這一單元的'口語(yǔ)交際和習(xí)作都是以“生命”為主題的。

          課前圍繞“生命”搜集了部分圖片,同時(shí)也搜集了許多熱愛生命的感人故事,在借鑒別人資料的基礎(chǔ)上,汲取眾長(zhǎng),又根據(jù)自己對(duì)“生命”的解讀,寫完了語(yǔ)文園地五的教案,并制作了13張幻燈片。

          口語(yǔ)交際課上,主要以學(xué)生為中心,讓他們自主討論,并向周圍同學(xué)講述自己搜集的感人故事,同時(shí)讓他們互助互評(píng),充分發(fā)揮學(xué)生的合作交流能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。另外,從每組中選派代表到講臺(tái)上展示,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。習(xí)作課上,重點(diǎn)讓學(xué)生明白了第五單元課文在表達(dá)上的一個(gè)共同特點(diǎn),即都由一件事情或某一生命現(xiàn)象引發(fā)思考來(lái)表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。并且讓同學(xué)們借鑒這種寫作方式,另外讓同學(xué)們?cè)谧魑闹幸靡幌旅嗣,使自己的作文更加精彩?/p>

          授課過程進(jìn)行的還算順利,但是也存在不少缺點(diǎn)。由于對(duì)語(yǔ)文園地缺乏足夠的重視,準(zhǔn)備工作不充分,另外沒有很好的進(jìn)行課前試講;授課時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象,過渡不自然;另外,沒有很好的把握時(shí)間,時(shí)間有點(diǎn)緊迫。在以后的實(shí)踐工作中還需要繼續(xù)努力,改正缺點(diǎn)。

          小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

          《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。語(yǔ)言活潑、意味深長(zhǎng)。課文主要講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”,每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期,誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事,小動(dòng)物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路,小動(dòng)物們聽了直搖頭?蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫(xí)慣的方式過日子,得到了大家的.擁戴,成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”。

          在教學(xué)這篇課文時(shí),我主要抓重點(diǎn)詞句分析,重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,借助課件的直觀感受與語(yǔ)言描述的情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作,在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,進(jìn)而體會(huì)童話的思想感情。例如:讓學(xué)生觀察圖片,找出貓頭鷹的神氣之處既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,抓“!”,讓學(xué)生理解了“神氣”一詞的意思,又能使學(xué)生能夠形象的表達(dá)“神氣”一詞,還有“激動(dòng)”、“議論紛紛”、“叫苦連天”的情境創(chuàng)設(shè)與角色體驗(yàn)等,都在努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

          在教學(xué)這篇課文的時(shí)候我還發(fā)現(xiàn)了些不足之處,在讀的這一塊,我采用了不同方式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀,齊讀,自由讀等,但在課堂上,還是沒有很到位地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的朗讀提升并不明顯,層次感不強(qiáng)。

          通過這一課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)我們班孩子是非常喜歡這類課文,在以后我將多收集這類故事,帶著孩子們一起閱讀,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。

          小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

          課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。本課要求孩子認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字;能正確、流利、有感情的朗讀課文;讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí),感受農(nóng)業(yè)的變化,進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。在第一次的實(shí)踐課中,我對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查力度不夠,孩子的思維沒有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái),在我們小組同伴的幫助下,我一次一次地修改教學(xué)設(shè)計(jì),并轉(zhuǎn)變我的課堂,讓我體驗(yàn)到了成功的快樂。

          1、本課要求認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)字。由于孩子回家進(jìn)行了預(yù)習(xí),在檢查預(yù)習(xí)時(shí),讀的方式有同桌互讀、點(diǎn)名讀、開火車讀等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們?cè)诟咝У、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過認(rèn)字、讀詞、造句這樣有層次性,有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高識(shí)字能力,在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,教師以伙伴的.身份參與學(xué)生的活動(dòng),營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中識(shí)字,樹立生活處處皆語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。

          2、通讀課文后,提問:文中介紹了幾種農(nóng)業(yè)的科技新成果?在課堂中,給學(xué)生足夠的思考、發(fā)言時(shí)間,學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的見解,還會(huì)互相補(bǔ)充意見,完善見解,學(xué)生的思維在此基礎(chǔ)上生成,得到生長(zhǎng)。

          對(duì)不足之處:

          1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不到位,沒有激勵(lì)所有孩子表達(dá)的積極性。

          2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面,還略顯薄弱。

          小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

          通過《一分鐘》的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

          1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

          學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式,不同的思考問題的角度,不同的想象,不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。對(duì)“走到十字路口,他看見前面是綠燈,剛想走過去,紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒,才走過十字路口”的理解是這樣的:元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生,他的安全意識(shí)很強(qiáng);對(duì)“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)!钡睦斫馐沁@樣的:元元遇事肯動(dòng)腦筋,能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來(lái)的真切感受,是值得珍視的'體驗(yàn)。

          2、創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性。

          《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容,感悟時(shí)間的重要,體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中生疑,在讀中釋疑,不斷提高閱讀效果。

          3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。

          進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感,必然能自覺做到“分秒必爭(zhēng)”,年年如此,一生堅(jiān)持。

          小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

          新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,因此在教學(xué)本單元的生字時(shí),我放手讓學(xué)生自己自學(xué),首先讓學(xué)生自學(xué)生字,然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來(lái)檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生一自己喜歡的方式記一記(組詞、造句、換偏旁等)如此面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性也提了起來(lái),參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想,還需要老師的指導(dǎo)。

          本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題,選編了能給人一啟迪的故事,學(xué)生對(duì)故事興趣濃厚,但認(rèn)識(shí)事物還比較片面。因此在教學(xué)中,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文需要表達(dá)的意思,但在教學(xué)明理中,應(yīng)該選擇學(xué)生更感興趣的話題或是切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入,而不是純粹的說教。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

          在本單元的教學(xué)中,作為引導(dǎo)者的我也存在許多的不足,如評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言較少,給學(xué)生讀的時(shí)間有時(shí)不夠多,字詞的復(fù)習(xí)鞏固有些孩子沒有過關(guān)等,這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。

          小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

          《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己打的短處。老牛指出這是不對(duì)的。

          在講解課文時(shí),首先充分利用課文插圖,按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀察圖畫。如觀察第一幅圖時(shí),要抓住駱駝長(zhǎng)得高,羊長(zhǎng)得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉,羊前腿扒在墻上脖子伸得很長(zhǎng)還是吃不到樹葉。觀察第二幅圖時(shí),抓住圍墻上有個(gè)又窄又矮的門,羊已走進(jìn)門去,駱駝跪下前腿,低著頭,還是鉆不到門里去。緊接著圖文結(jié)合,邊讀課文邊對(duì)照?qǐng)D,理解句子的意思。在理解圖所對(duì)應(yīng)的句子后,重點(diǎn)抓住老牛說的的話(只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處,這是不對(duì)的。)這也是課文的`難點(diǎn)。

          如何突破難點(diǎn)?教學(xué)時(shí)結(jié)合前后課文的內(nèi)容來(lái)講解,學(xué)生已理解兩幅圖所對(duì)應(yīng)的句子,指導(dǎo)他們反復(fù)地讀,進(jìn)一步理解它們的意思。接著,讓學(xué)生說說自己或同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),在學(xué)生的回答中,說自己的都是優(yōu)點(diǎn),說別人基本是缺點(diǎn),和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。我連忙表?yè)P(yáng)同學(xué)們觀察得很仔細(xì),非常關(guān)注身邊的同學(xué),他們特別的高興。利用這一契機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,每個(gè)人都有自己好的一面,也有不好的一面。我們要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),幫助他人改掉不良的習(xí)慣。

          最后,結(jié)合課文內(nèi)容,理解老牛說的話,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“這是不對(duì)的”,并從中讓學(xué)生接受教育。

          小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

          《有趣的動(dòng)物》口語(yǔ)交際是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材《語(yǔ)文園地一》中的內(nèi)容。第一組教材是以科學(xué)為主題編排的,力求通過這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練,既提高學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,又能豐富學(xué)生的知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng),植物的興趣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然,熱愛大自然。

          由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)、有比較濃厚的興趣,本堂課的教學(xué)策略是:嘗試讓學(xué)生把自己當(dāng)成一種有趣的動(dòng)物或,通過創(chuàng)設(shè)情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內(nèi)交流的教學(xué)流程,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際時(shí)循序漸進(jìn)、逐步遞升的特點(diǎn)。同時(shí),在教學(xué)過程中,反復(fù)強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真傾聽”、“把話說清楚、說完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點(diǎn)介紹”、“注意有禮貌”等口語(yǔ)交際的基本要求,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行介紹和交往,使學(xué)生養(yǎng)成善于交際、樂于交際的好習(xí)慣,并能在活動(dòng)中感覺到動(dòng)植物的有趣以及保護(hù)動(dòng)植物的重要性。

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)。為了充分發(fā)揮師生雙方的`主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料,課堂中精心創(chuàng)設(shè)各種交際情境和民主寬松的教學(xué)氛圍,提高學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,表達(dá)與交流,努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平,并讓他們?cè)诮浑H中了解各種有趣的動(dòng)物、植物,激發(fā)他們探索大自然奧秘的興趣。

          因此,教學(xué)中我注重學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的培養(yǎng),同時(shí)更注重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

          小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

          《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī),詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛和尊敬,更是一首師生情誼的頌歌。

          這首小詩(shī)恬靜、深情,讀起來(lái)瑯瑯上口,回味悠長(zhǎng),這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。在閱讀課文時(shí),讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀,然后說一說他喜歡的理由,在說的過程中,通過引導(dǎo),聯(lián)系生活實(shí)際,展開豐富的想象,有時(shí)讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉,有時(shí)讓孩子成為課文中的小朋友,走入課文,有時(shí)又讓他們走出課文,說說他們自己對(duì)老師想說的`話。

          這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言發(fā)展能力。在各種方式的朗讀中通過師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)使朗讀有聲有色,使理解與感悟也頗具特色。

          詩(shī)貴在品讀,用“以讀代講,以讀代問,以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。

          但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中,我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情,因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,整個(gè)課堂氛圍不是很好,學(xué)生不夠投入,顯得有點(diǎn)乏味。如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),將是我今后教學(xué)中要加以探索的問題,我將為之而努力。

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