《我們的民族小學》教學反思集錦15篇
身為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《我們的民族小學》教學反思，希望對大家有所幫助。
《我們的民族小學》教學反思1
在教學課文最終一段中“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學�！边@句話中，孩子都明白該怎樣讀。宋天琪很會說，立即說這是因為我們很自豪，應當很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了宋天琪的感悟很準確，便問孩子什么是自豪呢?有同學立即喊出來是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇簦軋詻Q的聲音“不是，不是驕傲的意思!”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有提高，教師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了!這是個驕傲。”之后又舉例說當我看到中國健兒站在領獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲!請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?
在這么具體的語言環境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就能夠用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學校的美麗自豪!”“為小朋友在那里歡樂的生活自豪!”嗯，已經點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I交上來時，我發現大部分孩子能夠寫正確，個別孩子不對�？墒菚鴮懙馁|量不高，寫得不漂亮，我又花了半節課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應當追求的，應當是每節課都必須要的。
《我們的民族小學》教學反思2
【實錄】
師：民族小學的小朋友是怎樣上課的呢?請你想象一下，先和同桌說一說。
(學生四人小組合作討論后，交流)
生：民族小學的小朋友上課很認真。
生：民族小學的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響。
(學生深入不了，只是停留在表面)
師：老師給你們幾個提示，幫助你打開想象的大門。
(老師在講課的時候)
(同學們在讀課文的時候)
生：老師在講課，同學們聚精會神地聽講。
生：老師提問時，同學們的小手，舉得高高的，就像一片小樹林。
生：他們讀課文的聲音就像音樂一樣美妙。
【反思】
學生的想象能力是非常豐富的，關鍵在于怎樣引導學生展開想象，怎樣激發學生的想象力。在這堂課上，一開始，學生的思路沒有打開，他們的回答就停留在同學們上課認真上，雖然意思沒錯，但是沒有內容，比較膚淺。
經過適當引導之后，學生的思路一下子打開了，他們想象的空間更大了，說出來的內容馬上就不一樣了。他們思考的范圍更廣了，思考的深度也逐步加深。有人想到了老師聽講的時候，同學們怎么樣;有人想到老師提問時，同學們怎么樣;還有同學想到同學們讀課文的時候怎么樣等等。雖然談不上精彩，但至少孩子有進步了!
不要不舍得花那三四分鐘，多一份合適的引導，多花一點點的時間，可能就是讓人欣慰的進步。
《我們的民族小學》教學反思3
星期四的教學展示結束了，課后十分懊惱：許多環節的處理都不夢想，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒。
在課堂上，教師應當是頭腦冷靜，善于應變的，課堂上的每一步不必須要按教案中預設的按部就班的進行，應當視課堂情景、學生情景而變。在課堂上的分主角朗讀中，當同桌兩人的朗讀沒能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮定從容時，我還繼續讓同桌兩人讀，其實能夠嘗試一下讓全班同學或全班男生來讀魔鬼，一個人朗讀漁夫，這樣一齊扮演魔鬼的學生就不會感到害羞，會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上構成了強烈的比較。再如，學生讀不出魔鬼的語氣，教師示范之后，學生都夸教師讀得好，此時，能夠激學生跟教師比比，而不應當為了朗讀的完整，錯過這個機會讓學生繼續往下讀。
都說教師的語言是藝術，在課堂上起到相當大的作用，直接影響學生學習的進取性，而我感覺自我的語言如此貧乏、沒有一點藝術性可言。如在課堂上請一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話，她自然讀不出那種兇狠的語氣，學生也評價她讀不好，而我居然也說是教師選錯人了。當時話一出口我就后悔莫及，但一著急又找不出適宜的話來挽回，真的應當好好自我檢討一下了。其實此時我鼓勵一下：“讓你這么柔弱的女孩子來扮演魔鬼確實為難你了，能讀成這樣也不錯了，再練練，教師相信你會讀得更好的！”也許，此時小女孩的臉上就不會一臉的沮喪了。唉，我這愚蠢的人哪！藍鯨的博客上早就收集了許多優秀的課堂評價語，卻被我忽視了，我得去補回這一課。
《我們的民族小學》教學反思4
朗讀是任何一門語言課都十分重視培養的一種本事，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種本事，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，所以，培養學生經過朗讀構成必須的語感一向是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節語文課的教學中，如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文資料的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心境去學校的我們應當用怎樣的感情來讀”由于學生的生活閱歷較淺，加上生活區域與時空和課文所寫的資料有差距，所以對課文所寫資料沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢?看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，立刻在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出此刻全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我立刻提議：“你能用此刻的心境來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。之后，我又讓在坐的全體同學用剛才發自內心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了能夠創設一種情境，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描述的事物，激發學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文
章的意境外，還能夠巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養語感。
《我們的民族小學》教學反思5
我在教學第五冊語文課文《我們的民族小學》時，有一段描述窗外十分安靜的文字，我創設了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境，由教師扮演蝴蝶，邀請同學讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞，由于有的學生理解課文有差異，讀這段時聲音十分響亮，于是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢”
該學生立刻醒悟過來，改成了靜靜地誦讀，這樣經過創設生活情境，加上教師恰到好處的提醒，使學生的朗讀本事得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導更有效，給學生的印象更深刻，也使暫時朗讀不到位的學生進取性沒有受到挫傷，僅成了學生提高自我朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發現學生身上的閃光點，并發現學生的潛能，這正是新課程學生評價倡導的改革方向，僅有關注學生個體發展的差異性和個體發展的不均衡性，評價資料多元化，評價標準多元化，才能促進學生全面發展，全體發展。
《我們的民族小學》教學反思6
這是我到新學校上的第一篇課文。課前我做了充分的準備，打算拿出我的看家本領，上一堂精彩的語文課，給孩子們留下一個好印象。
上課伊始，在引入課題之后，我就利用新學校新設備，在電視上投影出了各民族人民的有關圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點，孩子們普遍都十分感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨后開展的'深入理解文本鋪墊了基礎。
在學習文本時，我讓孩子們找找民族小學與我們在讀的小學有哪些不一樣的地方，讀讀找找。用“這是一所（）的小學�！钡木涫絹碚归_教學。有學生說這是一所團結的小學，從“有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不一樣，語言不一樣，來到學校，都成了好朋友�！薄吧险n了，不一樣民族的小學生，在同一間教室里學習。”等語句中能夠體會到。有學生說這是一所美麗的小學。從“那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃�！钡染渥又畜w會到的。還有的學生說這是一所歡樂的小學。從“同學們向在學校里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的教師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧�！敝凶x懂的。
課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，課文中為什么要寫到小動物，我抓住這一點，讓學生用自我的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們進取舉手發言，還受到了教師的表揚�！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽。吸引了許多小動物”。
整堂課總體感覺教學環節還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較貼合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。可是在教學過程中，我的提問語言、過渡語言、激勵語言還需細心斟酌。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習進取性，讓他們在課堂上歡樂地學有所得！
《我們的民族小學》教學反思7
�。薄⒊踝x課文題目時，我問孩子們，應該用什么樣的語氣讀？孩子們的回答似乎不令我滿意，接下來我問孩子們，如果是“我們的古寨小學”應該怎樣讀？
生１：“應該用自豪的語氣讀。”
生２：“應該用贊美的語氣。”……
�。ǹ磥斫虒W中當遇到孩子不清楚的問題時，教師能及時地調換與孩子的生活相近的問題，這樣會非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學，與孩子的生活距離遠，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟，教師架設了一個與孩子生活貼近的橋梁，那么這個難度便不攻自破了。）
�。�、教學中我接著描述，民族小學與我們古寨小學有著很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎？并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過后我們交流的時候歸納出兩所學校的不同主要表現在兩方面，一是多民族，二是周邊環境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級的教學的關鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學重點細化到自己的平時教學中，我值得我深入思考。
�。�、我問，這所民族小學與我們古寨小學這樣的不同，如果讓你用一個詞來形容一下這所學校你會選擇哪個詞？孩子們回答出了：與眾不同的學校、特殊的學校、美麗的學校、有趣的學校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領悟力。
�。础⒔虒W快結束時，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：
生１問：這個學校的學生是各民族的孩子，那么他們來到學校怎么交流呢？
生２問：各個民族之間住得很遠，那些小學生去民族小學不是很遠嗎？
�。ㄒ陨蟽蓚�問題表現出：孩子是以孩子的角度在提問，他們站的角度是如果我是一名民族小學的學生我會遇到什么疑惑，提出的問題自然也是教師所不曾想到的。）
《我們的民族小學》教學反思8
這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族間的友愛和團結。在教學過程中，我通過以下方法來吸引學生的注意力。
一、拓展資源，引發興趣
我設計了“民族風情展示會” 這一綜合性學習活動環節。我制作了課件讓同學們觀察：少數民族風情，學生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習。
二、以想促悟，激發興趣
學生在閱讀中轉換、補充、生成。在教學時，充分來喚起學生的想象以激發興趣從而達到保持學生注意力以理解文本的目的。
例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們聽得津津有味�！庇械恼f：“他們讀的書聲朗朗�！坝械恼f：“他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚�！薄�
整堂課總體感覺教學環節環環相扣，重點也很突出。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些羅嗦。其實，在教學過程中，教師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌、精心設計。這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學有所得!
《我們的民族小學》教學反思9
《我們的民族小學》有一段描寫窗外十分安靜的文字，我創設了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境，由老師扮演蝴蝶，邀請同學讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞，由于有的學生理解課文有差異，讀這段時聲音十分響亮，于是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢？”該學生馬上醒悟過來，改成了靜靜地誦讀，這樣通過創設生活情境，加上老師恰到好處的提醒，使學生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導更有效，給學生的印象更深刻，也使暫時朗讀不到位的學生積極性沒有受到挫傷，僅成了學生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發現學生身上的閃光點，并發現學生的潛能，這正是新課程學生評價倡導的改革方向，只有關注學生個體發展的差異性和個體發展的不均衡性，評價內容多元化，評價標準多元化，才能促進學生全面發展，全體發展。
此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內，打好語言文字的基礎上，把語文知識聯系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發了學生的興趣，也培養了學生的創新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了升華。
在教學中創造性地使用教材，對教材進行開發，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發展了學生的語文能力，體現了語文教學與生活的有效結合。
《我們的民族小學》教學反思10
開學第一天，我懷著忐忑不安的心情上了《我們的民族小學》的第一課時，真的讓我大吃一驚。沒想到的是，三年級的學生與六年級的學生在上課時的差距這么大。其實，在暑假備課時，我已經把新課標中年級的要求做了深入的研究，為的就是把握住課標要求，有針對性、目的性的在教學時訓練學生的語文基本功。加上暑假參加了省級培訓,聽了很多專家的講學,學習了很多先進的教學理念,想把它融入自己的教學實踐,可是，第一天上課學生就給我來了一個下馬威，弄得我有脾氣也沒處發。首先，從自身來講，多年來我一直教高段，形成了一些習慣，不太適合中年級的學生。例如：講課的語速過快，很多的學生因為經歷不集中，根本都沒有聽到，幾句話下來成了我和幾個孩子的課堂。即使停下來，學生也不知道你已經生氣了，照常做自己的事情。其次，學生剛經過暑假生活，從二年級上來，許多的習慣還沒有養成，再加上新老師的要求不一樣，也是弄得手忙腳亂。一節課就這樣稀里糊涂下來了。對老師的提問根本沒有反應過來�？傊踢@班學生我做好了心理準備，要有充足的耐心，從一點一滴做起。例如：最頭疼的課堂常規，需要天天訓練，學生精力集中，能夠聽懂老師的話也要加強等等。另外，我還要爭取家長的支持，慢慢提高教學效果。
《我們的民族小學》教學反思11
《我們的民族小學》這是我當老師的第一節課，雖然前幾天已經拿到了教科書教學參考書，也已經寫好了教案，但是我依舊很忐忑。我已經很久都不接觸小學的課堂了，內心充滿了疑惑，我怎么講才能一下子吸引孩子的注意力，怎么樣才能把課堂有效的利用起來，怎么講才能讓孩子明白......一系列的問題縈繞在我的腦海里，帶著這么多的問題我來到了我的課堂。
孩子們異常的熱情，激昂的問好聲開始了我們三年級的第一節語文課，可是好景不長，我剛引入新課時，問題出現了，曾經暢想了無數遍的課堂蕩然無存，習慣了寫一些繞筆字的我竟然不會一筆一畫的寫字了，就一個“的”我寫了擦，擦了寫，三遍之后我才寫下了一個讓學生們全都能認識的字。接下來就問題百出了，就練習生字一項，孩子們就各種問題。我更是感覺忙的焦頭爛額的。不過課堂上還有一些精彩的地方，比如聯系班級的實際情況，孩子們就能知道我們班里也有少數民族，還說出了自己身邊的少數民族和知道的少數民族。并且在讀課文的時候他們也能感覺到語言的優美，更能感受到民族小學的美。
就這樣緊緊張張的結束了我的第一節課，我的問題不僅僅在駕馭課堂的能力上，另外，我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！
《我們的民族小學》教學反思12
一、活動鋪墊，拓展課程資源
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活，少數民族風情濃郁，絕大多數地方的學生與之生活距離較遠，缺少相應的知識、經驗的背景。根據這一情況，我設計了民族風情展示會 的綜合性學習活動這一環節，課外發動學生，根據活動主題搜集少數民族服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料。課始，老師導出：少數民族風情展示會，學生各顯神通，各展其材，教師穿插展示課文后資料袋 中的少數民族服飾照片。
跨于課內外的少數民族風情展示會，引導學生主動搜集資料，他們既可以獲得課文學習的經驗背景、知識，又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力，同時多姿多彩的民族服飾、風情、景觀又會激起學生的情感漣漪，或好奇，或羨慕，或贊嘆形成強烈的學習新課文的心向。
在我國西南邊疆地區，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習�，F在就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？以假想參加的形式導入，揭示課題，學生學習新課的熱情會很高。
二、讀書想象，入境體悟
教育目標的實現不是知識的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閱讀中轉換、補充、生成，這轉換補充生成的過程，正是學生的發展過程。所以，精讀環節主要采取以下操作。
�。ㄒ唬┳x文想象，映現民族小學學生上學的情景
1．請各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀著這部分你仿佛看到了什么。
2．學生交流。教師著重引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、描述。
借助課始時民族風情展示會活動獲得的知識，吸收的信息，再結合課文插圖，學生便于生成與課文內容相切合的內心視象，活化了語言符號。在豐富的內心視象支撐下開展朗讀比賽，學生也就能讀得入情入境，聲情并茂。
（二）補白想象，移情入境，融入民族小學學生上課的情景
文中對于民族小學學生上課的情況，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。作者以抒情的筆調，以擬人的手法，借民族小學窗外的樹枝鳥兒蝴蝶猴子都靜聽民族小學孩子讀書的情景，表達了對民族小學學生認真學習的贊美。此外，還寫了課后游戲活動招來山間的松鼠、山貍看熱鬧的情形，充滿了童趣。根據課文的特點，我這樣組織學生入情體悟：
1．當，當當！當，當當！大青樹上的鐘聲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的。
──教師摹聲導入情境，引導學生展開想象。上課學習是學生最熟悉的生活，根據自身的經驗，學生很容易想象補充，豐富課文內容。譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的，讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫。
2．如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做了
──作者擬物移情，教者引導學生移情擬物，轉換角色，充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗對民族小學學生學習認真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環境融洽相處的美好。在此基礎上朗讀這些句子，會越讀越美妙。
3．下課了，民族小學小朋友們玩些什么？操場上會是怎樣一幅情景？松鼠、山貍怎么會來的？
──聯系自己生活，把課間活動的描寫具體化，體會課間生活的快樂、熱鬧。
三、抒發觀感、自然作結
這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學，古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃課文篇末點明寫作對象，選取有代表性的物件加以勾畫，再次呈現了邊疆民族小學的形象，如同電影鏡頭由近及遠，富有詩意。
參觀即將結束，我們也要與民族小學揮手告別，這所民族小學給你留下怎樣的印象你有什么話要說？
營造與課文內容相適合的情境，教師回應導入時的假想參觀，既引導學生自然抒發對民族小學優美的環境、民族小學學生美好的學習生活的贊美，又首尾相銜，自然作結，使教學過程圓合無縫。學生的觀感就是作者在結尾時所要傳達的意蘊，此后無需再加分析闡述，只要指導好學生有感情的齊讀，美好的感受盡在不言中。
《我們的民族小學》教學反思13
學生找出了許許多多的不同，例如：民族小學的學生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學校的，而我們是從開闊的馬路上來到學校的。
有學生找到了：民族小學有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學校沒有這些景物。我抓住時機，引導學生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發出的聲音是多么悠長、清脆，想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面，這樣，同學們體會到了這所學校是多么美麗，讀起來也就美美的。
同學們找到了“大家穿戴不同、語言不同，都成了好朋友”，我們的學校雖然也有少數民族，但不能稱為民族小學，因為學校大多數同學都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是普通話，這和民族小學是不同的。他們也找到了“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習” ，我們是在不同的教室學習，他們卻在同一間教室學習，可見他們人數很少，這也是一個不同之處。從這些語句中，我們體會到他們很團結，他們雖然穿戴不同，語言不同，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學習，這讓我們深深感受到他們的團結。
同學們還找到了其他不同之處：我們在教室里讀書，外面只有轟鳴的汽車馬達聲，他們讀書時卻有小鳥、蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著；下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，可以把小鳥、松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來，通過比較不同，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的快樂。
在尋找民族小學和我們學校的不同的過程中，我們深刻地了解到民族小學的特點：美麗、團結和快樂，充滿對這所學校的向往之情。因為感受深刻，朗讀時，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個問題，將課文學透、學懂，收到了意想不到的效果。
除了抓此主要問題之外，在課堂上有些細節的處理還是比較滿意的。比如：一上課，引入課題之后，我就出示了各民族的圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點，學生非常感興趣，尤其是學生的服飾，五顏六色，非常美麗，而學生也能調動原有的知識體系，將原先學過的知識緊密結合起來，比如《難忘的潑水節》中就有關于少數民族服裝的介紹，加深學生對少數民族的認識。
又比如：當學到“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮”一句時，我讓學生想象同學們是如何向小鳥打招呼？怎么向老師問好？敬禮時心里會想些什么？學生的語言表達非常有意思：小鳥你好！小鳥你吃過早飯了嗎？高高飄揚的國旗，我心中的驕傲……
又比如：在學習第二、三自然段時，我為孩子們創設想象空間，引導學生入情體悟，效果較好，現將教學片斷記錄于后：
師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學們畫出描寫民族小學的孩子們是怎樣上課的句子？
師：文中沒有具體去描寫，那么大家想象一下民族小學的孩子們是怎樣上課的？
生：認真聽講，不被外界環境干擾。
生：積極開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。
生：讀書聲音響亮，抑揚頓挫。
生：上課遇到不懂的問題及時向老師請教。
師：這時，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？
生：如果我是一只小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。
生：如果我是一只小猴，我會為他們感到高興、自豪。
生：如果我是一棵樹枝，我會停止擺動，靜聽他們讀書。
師：同學們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎？
生用自己喜歡的方式試讀課文，為孩子們創設自我展示的平臺，讓學生在讀中去感悟。
在教學中創造性地使用教材，對教材進行開發，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發展了學生的語文能力，體現了語文教學與生活的有效結合。
《我們的民族小學》教學反思14
《我們的民族小學》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。本文的學習，可以讓學生了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學生自己去領會，自己去感受。學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學過程中，我把學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己的需要去學習，自主討論，自己感悟，不壓制學生的思想，給學生心靈放飛的權利，培養了學生的悟性、靈性。
在學習文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓學生自己來說說他們上課的情景。學生們各抒己見，有的說：“他們聽得目不轉睛�！庇械恼f：“他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們讀得又整齊又動聽�！�??另外，學生在讀“我奮力向峰頂爬去??”時我讓他們做動作并想象，學生讀得有的非常起勁，再讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。有的學生就說，爺爺也很奮力像老猴子一樣??惹得全班學生忍不住哈哈大笑，這時提醒學生：“看來同學們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂�！边@樣的合理猜測，打開了學生的思維，給了學生想象的空間。
此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內，打好語言文字的基礎上，把語文知識聯系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學，使學生真正把課本的知識轉化為自己的東西。接著讓學生結合自己的小學，來說說我們自己的學校。經過小組討論后，同學描繪了自己所在的小學，而且講的十分生動有趣。例如有的同學講到：我們的學校多美��！紅旗高高迎風飄揚，特別引人注目。平坦的操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的地方，你聽！教室里傳來了同學們朗朗的讀書聲，大家學得多起勁��！??講完后，我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發了學生的興趣，也培養了學生的創新精神。也使得課堂上的知識進一不得到了升華。
在教學中創造性地使用教材，對教材進行開發，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發展了學生的語文能力，體現了語文教學與生活的有效結合。
《我們的民族小學》教學反思15
義務課程標準實驗教科書語文三年級上冊第１課是《我們的民族小學》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。
在課堂上，學生讀了課文后，我問：“課文中描寫的民族小學給你留下了什么樣的印象？”我希望學生能講到類似這樣的答案：“我覺得這所學校很美麗�！薄拔矣X得這所學校里的同學很快樂�！薄F實和愿望總是有距離的，這種距離可不一定會產生美感哦。
一個女孩子站起來說：“我感覺那所學校有點古老�！彼f得雖然有點偏，但還不算糟。接下來，一個男孩子站起來回答：“我覺得那個學校很差的�！蔽乙汇�，再請一個學生，他說的話讓我一驚：“老師，那個學校很窮�！薄恍�，這樣任由他們說下去，我會被他們牽著鼻子轉，越轉越遠，還能回到課文的意境中去嗎？
我略一思索，換了一種問法：“同學們，再讀一讀課文，你們一定能發現這所民族小學是很吸引人的，看看這所民族小學好在哪兒呢？”──這下，學生們的思路沒有像脫韁的野馬了，他們說出了這樣的感受：“民族小學的學生的服裝很鮮艷�！薄澳抢镉泻芏嗝利惖闹参�，有絨球花和太陽花，還有鳳尾竹�！薄澳敲炊嗖煌褡宓男∨笥言谝黄饘W習，他們上課很專心�！薄�
不同的問法，不同的效果。在課堂教學中，如何設計問題，教師需要認真思考。這關系到教學目標能否達成，關系到教學過程是否通暢，關系到學生的學習是否有效。課堂是可以預設的，同時，課堂也是生成的靈動的多變的。許多時候，老師做不到先知先覺，學生也不可能亦步亦趨，時時處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設計問題，問得精問得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點通”的效度。如果拋出問題后，學生打起了“擦邊球”，甚至是“出界球”，教師得隨機應變，靈活變通。因為在這時候，“以不變應萬變”之術是無效的。不妨換一種問法，想辦法引導學生進入有效學習狀態，去感受去體驗課堂學習的充實與快樂。
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