小學(xué)骨干音樂(lè)教師的教學(xué)反思
音樂(lè)是動(dòng)聽(tīng)的歌聲、優(yōu)美的樂(lè)曲、美麗的鮮花，流淌的小河，世間一切美好的東西都可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)，同時(shí)喜、怒、哀、樂(lè)也都將用音樂(lè)去渲染。很慶幸我和我們教研組的伙伴們都是把音樂(lè)帶給孩子們的使者，我們教研組成員分別是：焦翎老師、曹秀娟老師、巴艷榮老師，還有年輕的姜陽(yáng)老師，我們的平均工作年齡已有十個(gè)年頭。十年中我們與音樂(lè)與活潑可愛(ài)的孩子們結(jié)下了不解之緣，不知不覺(jué)中，我們的手中握滿(mǎn)了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，我們的身后也印下了一點(diǎn)點(diǎn)喜人的業(yè)績(jī)。
接下來(lái)，由我?guī)ьI(lǐng)大家走進(jìn)我們的教研組，熟悉我們十幾年來(lái)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們共同稱(chēng)之為“藝海流香”。
多年來(lái)，我們理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)。以教師為主體，以學(xué)校為主陣地，通過(guò)有計(jì)劃、系統(tǒng)的研究活動(dòng)，解決課程中的多層次問(wèn)題，促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
一、理論研討，在“碰撞”中拓寬工作思路。
通過(guò)開(kāi)展形式新穎，實(shí)效性強(qiáng)的集體教研活動(dòng)，集中了教研組集體的智慧，強(qiáng)化了合作意識(shí)，資源共享，做到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在校本教研活動(dòng)中，我們從不同角度研討，集思廣益。既有相互間的合作，又有教師個(gè)性化的發(fā)揮，暢所欲言，思維的火花頻頻碰撞。這樣充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，廣泛切磋交流，形成了良好的校本教研氛圍。
去年九月份我校舉辦了音樂(lè)校本教研觀摩活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)分經(jīng)驗(yàn)介紹，課堂觀摩、節(jié)目欣賞和點(diǎn)評(píng)。焦翎老師介紹了我校音樂(lè)學(xué)科課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)及收獲。兩節(jié)觀摩課分別是曹秀娟老師執(zhí)教的《猜調(diào)》和姜陽(yáng)老師執(zhí)教的《北京喜訊到邊塞》，全體領(lǐng)導(dǎo)和教職員工都參與了整個(gè)教研活動(dòng)，活動(dòng)后，大家交流、切磋、碰撞、反思、提升，音樂(lè)教研員王霞老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，她認(rèn)為本次活動(dòng)展示了首山鎮(zhèn)第二小學(xué)音樂(lè)組教師的'團(tuán)體協(xié)作精神和探索思考的能力，顯示了評(píng)價(jià)的及時(shí)性，突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，關(guān)注了學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)和提高。
二、教學(xué)研究，在實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)水平
�。ㄒ唬�、教研促進(jìn)
�、俳Y(jié)合低年級(jí)學(xué)生直觀形象思維比較明顯這一特點(diǎn)，我們?cè)谝荒昙?jí)開(kāi)設(shè)了彩色譜、彩條譜的課程實(shí)驗(yàn)，通過(guò)在同一年級(jí)五個(gè)班的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)彩色譜效果要好于彩條譜。彩色譜是把do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色展示，彩條譜是把五線(xiàn)譜的五條線(xiàn)變成五種顏色。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分喜歡彩色譜，通過(guò)有趣的游戲，輕而易舉的認(rèn)識(shí)了各個(gè)音符的名字及位置，解決了識(shí)譜難的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使識(shí)譜教學(xué)成為一年級(jí)學(xué)生的樂(lè)趣。我們將使用彩色譜的實(shí)驗(yàn)，并將逐漸推廣。
�、谥懈吣昙�(jí)先唱歌后識(shí)譜的教學(xué)嘗試
對(duì)于中高級(jí)的識(shí)譜，是難度較大的曲譜，我們摒棄了以往先識(shí)譜、后唱歌的學(xué)習(xí)，大擔(dān)地實(shí)驗(yàn)，對(duì)于識(shí)譜中跨度大的音符演唱，我們是這樣嘗試的：部分歌曲采用先識(shí)譜、后唱歌，而對(duì)于較難的歌則采用先唱歌、后識(shí)譜的教學(xué)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們歸納出以下兩個(gè)特點(diǎn)：
第一：先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。通過(guò)讓學(xué)生分析歌譜、識(shí)譜、填詞唱歌等過(guò)程，使學(xué)生對(duì)歌曲的理解更加深刻，對(duì)歌曲的演唱更加準(zhǔn)確，達(dá)到能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵的目的。
第二：先唱歌、后識(shí)譜是先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點(diǎn)，在學(xué)生識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。
不管是先識(shí)譜、后唱歌，還是先唱歌、后識(shí)譜，其教學(xué)目的是一致的，都是為了通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè)基本技能，來(lái)完善他們的演唱水平，只是為達(dá)到目的而采用的手段不同而己。
通過(guò)先唱歌、后識(shí)譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識(shí)譜難度，提高學(xué)生學(xué)和教師教的效率，既有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有利于教學(xué)質(zhì)量的提訓(xùn)。
�、坌〗M合作嘗試創(chuàng)作的樂(lè)趣
從低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)起，我們就引導(dǎo)學(xué)生自主、
合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)小組討論，小組合作的方式讓學(xué)生從小體驗(yàn)團(tuán)結(jié)、合作的樂(lè)趣。
一、二年級(jí)的唱游課：通過(guò)歌舞表演來(lái)表現(xiàn)出歌曲，讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象力，使學(xué)生的音樂(lè)思維通過(guò)歌曲盡量的展現(xiàn)。同時(shí)，我們引導(dǎo)嚳一采取小組合作來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)了智力，并使學(xué)生體驗(yàn)了合作的樂(lè)趣。
中、高年級(jí)則通過(guò)節(jié)奏練習(xí)、節(jié)奏創(chuàng)作、自編旋律來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。多數(shù)班級(jí)以分小組的方式進(jìn)行，學(xué)生樂(lè)于接受，且提高很快，多數(shù)小組以音樂(lè)能力強(qiáng)的配以稍差一點(diǎn)的同學(xué)，這樣搭配進(jìn)行，使學(xué)生樂(lè)于參與。尤其是音樂(lè)興趣差一點(diǎn)的同學(xué)，他們大多數(shù)樂(lè)于參與，且提高很快。
�。ǘ⒄n題推動(dòng)
我們?cè)谘芯俊度绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的審美趣味和音樂(lè)鑒賞能力》這一課題時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)高雅的音樂(lè)作品是樂(lè)于而且能夠接受的。只要我們給學(xué)生提供的是藝術(shù)精品，并且用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手段展示給學(xué)生，把學(xué)生真正作為音樂(lè)審美的主體，讓我們的教學(xué)過(guò)程成為令人賞心悅目的審美活動(dòng)，使學(xué)生得到藝術(shù)享受而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力并培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，并教給學(xué)生音樂(lè)欣賞的鑰匙，使學(xué)生能從音樂(lè)作品的題材、內(nèi)容、休裁、風(fēng)格、格調(diào)等方面分辨美與丑，這是審美判斷的基礎(chǔ)。學(xué)生開(kāi)始只喜歡貝多芬的《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，這說(shuō)明學(xué)生還剛在入門(mén)階段，我就搞了一個(gè)連鎖效應(yīng)，把德沃夏克的《幽默曲》、魯賓斯坦的《F大調(diào)旋律》、巴達(dá)捷鞭斯卡的《少女的祈禱》、舒曼的《夢(mèng)幻曲》、門(mén)德樂(lè)松的《春之歌》、《乘著歌聲的翅膀》、舒伯特的《小夜曲》等小型精品串在一起，滾動(dòng)播出。學(xué)生喜歡《莫斯科郊外的晚上》，我就把《共青團(tuán)員之歌》、《海港這夜》、《喀秋莎》、《小船》、《遙遠(yuǎn)的地方》、《我親愛(ài)的母親》等經(jīng)典俄羅斯名曲串在一起，并為學(xué)生義務(wù)錄音。學(xué)生喜歡英語(yǔ)歌曲，我就趁熱打鐵的介紹了《BlueHawaii》、《Homeontherange》、《IJustCalledToSay》，尤其是那首盲人歌手溫德?tīng)柕淖髌�，學(xué)生唱了以后深切地感到：“命運(yùn)注定他要在黑暗中度過(guò)一生，但是從他的歌聲中，我們可以感到他的心中是一片光明�！迸d趣是課堂教學(xué)的催化劑，學(xué)生有了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，音樂(lè)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不再是一種負(fù)擔(dān)。
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