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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思
作為一名新教師,我清楚的知道要上好教研課需要下一番苦功夫,因此在兩個(gè)星期前就開始準(zhǔn)備,選擇了《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文,我當(dāng)時(shí)的想法是作為一名男教師,能把這篇課文上出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。我很快熟讀《厄運(yùn)打不垮的信念》這片課文,加深對(duì)課文的熟悉度,接著我翻看教學(xué)指導(dǎo)用書,了解了這篇課文的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。最后在參考借鑒多種教案的基礎(chǔ)上完成了最初的教案,并制作好了多媒體課件。并在教研活動(dòng)之前的一個(gè)星期開始試上課,磨課。
第一次我是在五(4)班試上的,由于我對(duì)教案的熟悉程度不夠,導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)過程不流暢。在磕磕絆絆中結(jié)束了第一次試上,幾位老師直言不諱指出了我的問題。讓我知道,上好一節(jié),首先要熟記教案,而每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡銜接要自然,教師的過渡語(yǔ)也是十分重要的。作為一名新教師,可以事先想好一些過渡語(yǔ)。在了解到自己的問題后,我深刻的反思。把教案熟記在心,各種教學(xué)環(huán)節(jié)都清晰的記在腦海中。我事先還想好了過渡語(yǔ)以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)。第二次試上我是在五(6)班,這次整個(gè)教學(xué)過程很流暢,與學(xué)生的互動(dòng)交流也較多。但在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀方面做得不夠好。我的師傅周老師也指出了一些問題,如課件上出現(xiàn)的小問題以及板書設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。針對(duì)聽課教師提出的問題,我進(jìn)行了修改,并在五(1)班進(jìn)行第三次試上。第三次試上的效果比前兩次都好,但在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)方面做得不好,有些關(guān)鍵詞我都直接出示了,沒有讓學(xué)生自己找出來(lái)。在幾次試上課以及磨課后,我對(duì)上教研課更有信心了。
當(dāng)我踏上講臺(tái),面對(duì)那么多老師的目光,我心中有了一絲的緊張,隨著教學(xué)的深入,我全身心的投入到教學(xué)中,認(rèn)真傾聽的學(xué)生的每一次回答,每一次朗讀。緊張感漸漸消失了,在教學(xué)過程中由于語(yǔ)速過快,我在教學(xué)用語(yǔ)上出了一些小失誤。也正是由于過渡語(yǔ)的語(yǔ)速過快,導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程比預(yù)想的快了幾分鐘,我就讓學(xué)生根據(jù)我出示的詞語(yǔ),想象談遷在北京的情景,并在紙上寫下來(lái)。教研課結(jié)束后,各位老師開始評(píng)課,他們都對(duì)我的課提出了中肯而又寶貴的建議。讓我知道了我在以下幾方面做得不夠好:1開頭導(dǎo)入部分沒有統(tǒng)籌全文,而單單選取了一句話來(lái)分析,最后分析完課文后也沒有回歸的文本整體?偠灾n文結(jié)構(gòu)不是很清晰。2我的過渡語(yǔ)較多,語(yǔ)速過快,學(xué)生會(huì)有點(diǎn)跟不上教師的節(jié)奏。3在教學(xué)手段方面比較單一,都是讓學(xué)生談體會(huì),應(yīng)該增加一些讀寫遷移訓(xùn)練,讓學(xué)生想象談遷會(huì)說(shuō)些什么,想寫什么,做些什么,抓住人物的語(yǔ)言,心理,動(dòng)作體會(huì)人物的情感。4可以設(shè)計(jì)一些有趣的互動(dòng),調(diào)動(dòng)課堂氛圍。對(duì)于各位老師的評(píng)價(jià)和建議,我都一一記下了。
我很感謝學(xué)校給我安排的教研活動(dòng),讓我從中收獲頗豐,我也感謝我們年級(jí)組的給我教師,正是你們的關(guān)心和建議,讓我更好的成長(zhǎng),更有信心做一名好教師。
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