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      2. 小學一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學反思

        時間:2022-06-26 03:09:06 小學教學反思 我要投稿

        新人教版小學一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學反思

          《烏鴉喝水》第一課時教學反思

        新人教版小學一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學反思

          《烏鴉喝水》這節(jié)課特別注意發(fā)揮學生的主體地位,充分調動了學生的積極性,讓學生們都參與到教學活動中來,不難看出,這節(jié)課真正的主人是學生。在老師的巧妙引導下,學生們在表演、討論乃至爭論的過程中,獲取了知識。知識的獲取并不是老師硬塞給學生的,教師把思考的權利和時間就大膽地交給了學生。老師的一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎?”讓學生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨立見解,促進了雙向互動。從學生的相互辯論中不難看出學生在情境中,熱烈的情緒,好奇的心理,探究的精神交織在一起,使他們主動地投入到認知活動中。親身經歷的探究為主的學生活動是學生學習科學的主要途徑。老師讓學生仿烏鴉的辦法做實驗,驗證了烏鴉做法的正確性,培養(yǎng)了學生親身實踐的能力。

          《烏鴉喝水》第二課時教學反思

          這節(jié)課我給學生講《第二次烏鴉喝水》的故事,接著我再引導學生展開討論:

          1、為什么烏鴉的辦法不靈了?

          2、從中明白了什么道理?

          通過這樣的教學設計,學生對課文的理解更深了,懂得的道理也更多了。

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            新人教版小學一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學反思

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            新人教版小學一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學反思

              《烏鴉喝水》這節(jié)課特別注意發(fā)揮學生的主體地位,充分調動了學生的積極性,讓學生們都參與到教學活動中來,不難看出,這節(jié)課真正的主人是學生。在老師的巧妙引導下,學生們在表演、討論乃至爭論的過程中,獲取了知識。知識的獲取并不是老師硬塞給學生的,教師把思考的權利和時間就大膽地交給了學生。老師的一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎?”讓學生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨立見解,促進了雙向互動。從學生的相互辯論中不難看出學生在情境中,熱烈的情緒,好奇的心理,探究的精神交織在一起,使他們主動地投入到認知活動中。親身經歷的探究為主的學生活動是學生學習科學的主要途徑。老師讓學生仿烏鴉的辦法做實驗,驗證了烏鴉做法的正確性,培養(yǎng)了學生親身實踐的能力。

              《烏鴉喝水》第二課時教學反思

              這節(jié)課我給學生講《第二次烏鴉喝水》的故事,接著我再引導學生展開討論:

              1、為什么烏鴉的辦法不靈了?

              2、從中明白了什么道理?

              通過這樣的教學設計,學生對課文的理解更深了,懂得的道理也更多了。

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