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      1. 小學三年級語文下冊《和時間賽跑》教學反思

        時間:2022-07-28 03:23:46 小學教學反思 我要投稿
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        小學三年級語文下冊《和時間賽跑》教學反思

          《和時間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已,后來在爸爸一席話的啟示下,從太陽落山,鳥兒飛行中,“我”明白了為什么要珍惜時間;從和時間賽跑的經歷中,“我”體會到怎樣珍惜時間的故事。

        小學三年級語文下冊《和時間賽跑》教學反思

          生活的天地有多廣闊,語文的內容就有多豐富,語文的色彩就有多絢麗。三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章,由疼愛自己的外祖學習母去世引起的悲痛讓人心憐,由此明白的生命的意義更是讓人折服,進而得出要與時間賽跑也是順理成章。

          本文的目的:

          一、體會時間的意義,形成珍惜時間的價值觀念和情感態度,這是本文的教學重點;

          二、使學生從學習中獲得啟示:“假若你一直和時間賽跑,你就可以成功!”這也是本文的教學難點所在。

          在教學設計中我注意把握大的問題以中心句引領全文,以品讀貫穿教學。在教學中,我先讓學生從總體上把握全文,說說從文中品出了什么感情?繼而走入課文,走進作者,品讀課文,從讀中理解、感悟。指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容,讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思,感受時間的珍貴,形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

          反思這節課的教學,較為成功之處有以下幾點:

          一. 重視朗讀訓練,通過配樂讀,指名讀,引讀等多種形式讓學生體會本文淡雅雋永的行文風格,讓學生自讀自悟,體會文章的思想感情。

          二. 能引導學生抓住關鍵詞句理解課文內容。一開始,就讓學生認真讀文,找出關鍵詞,體會作者的情感經歷了哪四個階段。這個問題設計非常巧妙,一下子就讓學生從整體上把握住了課文內容。

          三. 能引導學生質疑,自己勾畫出難以理解的重點句,再進行同伴互助,合作交流,小組交流匯報,重視學情,珍視并尊重每個學生的獨特感悟。

          四. 有效拓展,補充珍惜時間的名人名言以及中外名人珍惜時間獲得成功的例子。

          在學完本文之后又補充了朱自清先生的《匆匆》,我對這篇文章“情有獨鐘”。(對學生展開拓展。)作者優美質樸的語言,流暢清新的文筆,看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了同學們,我引用了朱自清先生《匆匆》里的優美語句作為總結語,“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,時間是一去不復返的。

          文章朗讀完以后,雖然我沒再說什么,但在同學們的眼中,我看出了震驚,看到了決心。課下同學們在日記里,有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已,有的談了時間的寶貴,也有的定下了學習計劃?粗@些發自內心的語句,我知道,學生們懂得了要珍惜時間,因為他們從自己出發,在內心深處理解了時間的寶貴。學生很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是,語文不單純是傳播知識,還擔負著育人的任務,F在學生中存在著做事拖拉的現象,令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。于是,我在學生讀懂課文后,先引導學生在班上交流自己的感受,使學生了解到時間流逝得飛快,時間一去不復返,時間不等人等特性,深切地感受到時間的珍貴,引發學生惜時的情感。時間無時無刻地走著,一去不復返。它對每一個人都是十分公正的,誰也不多給一分,誰也不多給一秒,就看我們能不能把握。和時間賽跑,雖然人永遠也跑不過時間,但可以在自己擁有的時間里快跑幾步,那就是超越時間的時刻。

          但是,在教學中,也留下了一些遺憾。

          一、沒有處理好發揮學生主體性與確保教師主導性之間的關系。

          對于一些關鍵句子,學生提出來的時候由于與我的教學環節不符,所以沒有入點評;而當進入到我預設的環節時,學生都已經對這個句子有了理解,感到再去品讀沒有多大意義,所以沒有進行反復的品讀,有點走過場。

          三年級的學生閱歷極其有限,要理解一些重點句有困難。課上同學們繪聲繪色地讀課文,通過討論解決了很多自己提出來的問題,最后學生也說出了很多珍惜時間的名言,諺語“一寸光陰一寸金,寸今難買寸光陰”“花有重開日,人無兩度春”……課文知識目標突破的很好,可我看出對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。所以在小組討論后進行交流時說得較膚淺,不能聯系自己的實際來談,氣氛也不夠活躍。

          二、引導學生理解重點句時缺乏有效的載體。語文教學要注重從學生的生活體驗出發來理解教材。語文的外延就是生活的外延,生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材,變過去的“教教材”,為現在的“用教材教”。讓教材成為學生通向真實生活,通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累,讓學生把課內知識與課外知識有機聯系起來,學得更深,更廣。

          在以后的教學中,要強調語文學科的人文性。我們的語文教學洋溢著人文的色彩,充滿著生命的感動,負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理,使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力,使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,強壯。完善學生人格,要把語文課上到學生心里。

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