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人教版小學(xué)五年級語文上冊《新型玻璃》教學(xué)反思
《新型玻璃》是人教版第九冊的一篇說明文。學(xué)習(xí)這篇課文的目的一是將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了解說明文的表達方法,學(xué)習(xí)作者準確地用詞、形象地表達;二是讓學(xué)生通過了解五種新型玻璃的特點和用途,了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。這篇課文語言淺顯,通俗易懂,較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,怎樣做到既讓學(xué)生掌握必要的知識,又能提高其語文素質(zhì)呢?我在設(shè)計時,主要體現(xiàn)學(xué)生的“自讀自悟”,在讀中理解課文內(nèi)容,在理解中內(nèi)化語言,學(xué)習(xí)并運用作者的表達方法。
在課前,我精心制作了課件,其中有一幅“玻璃摩天大廈”圖。一上課,學(xué)生就被眼前的玻璃大廈給吸引住了。這時,我讓學(xué)生觀察這棟大廈的外觀特點,學(xué)生興趣濃厚,語言表達富有個性。由此,教師導(dǎo)入新課,水到渠成,為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊,做到了“課伊始,趣已生。”俗話說“良好的開端是成功的一半!笨墒聦嵅⒎侨绱。為什么備課時,我對教材進行了深入的研讀,精心設(shè)計了教學(xué)設(shè)計,可課堂教學(xué)效果卻沒有預(yù)期的理想?這不禁引起了我的反思,F(xiàn)就教學(xué)實施情況,做以下分析:
。ㄒ唬┙處熑狈逃龣C智,不善于調(diào)整教學(xué)
在讓學(xué)生默讀課文,畫出五種新型玻璃的特點和作用并填入表格時,學(xué)生花費了大量的時間,但收到的效果是低微的。這是我始料不及的。因此,當學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時,我一時慌了手腳,對學(xué)生的問題缺乏有效性的點撥,造成“高耗低效”的結(jié)果。造成這種結(jié)果的主要原因是教師缺乏教育機智,沒能從容應(yīng)對突發(fā)事件。
。ǘ⿲W(xué)情分析錯誤,造成課堂低效
在備課時,我認為學(xué)生通過預(yù)習(xí),對這篇課文的主要內(nèi)容可以理解并掌握,于是,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計更多的是考慮自己怎么教,而不是考慮學(xué)生怎么學(xué)。課前,教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況沒有深入了解,高估了學(xué)生的自學(xué)能力。但從課堂教學(xué)來看,學(xué)生的預(yù)習(xí)并不充分,否則,在填寫表格這一環(huán)節(jié)時,就不會耗費長時間而影響了正常的教學(xué)進度。在今后的教育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣將作為一個重點,使預(yù)習(xí)真正做到扎實、有效,而不是流于形式。鑒于此,教師在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)時,可提出明確的預(yù)習(xí)任務(wù),比如在預(yù)習(xí)本課時,可讓學(xué)生完成以下幾個要求:1、熟讀課文,不懂的字詞要查字典或聯(lián)系上下文來理解。2、了解課文講了哪些新型玻璃?每種新型玻璃的特點和作用是什么?3、收集課外介紹的新型玻璃的名稱、特點和用途。預(yù)習(xí)目標明確后,學(xué)生才能有爭對性地學(xué)習(xí),自學(xué)能力也能得到提高。經(jīng)過一段時間,學(xué)生已經(jīng)知道要怎樣來預(yù)習(xí)一篇課文時,教師可放手讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,制訂預(yù)習(xí)提綱進行預(yù)習(xí)。
。ㄈ┬那橛绊憣W(xué)情
上課結(jié)束后,一個同事對我說:“你怎么搞的,平時談話風(fēng)聲的你怎么在課堂上一臉嚴肅?”“是啊,我這是怎么了?”我試問著自己。另一個同事說:“昨天你到我們班上課多好啊,笑容可親切了,我們班學(xué)生都被你收服了,還嚷著讓你再來上呢!笔堑,我這是怎么了?我在心里再次問自己!
開學(xué)一個多月了,我接這個班級也有一個多月了;叵脒@一個多月來,除了開學(xué)第一天給學(xué)生上的第一節(jié)課,我的笑容始終掛著,那種笑很甜,很美。直到今天,我對學(xué)生笑過幾次?笑容還那么甜美嗎?哦,那第一節(jié)課應(yīng)該是我笑得最燦爛的,也是學(xué)生學(xué)得最開心的一堂課。學(xué)生在周記上表達了對我這個新班主任的接納、認可,甚至還道出了希望成為我特別關(guān)注的對象……也許是因為新接班,對這個新的班級寄予了一個班主任新的希望、新的企盼,所以我以最佳的心態(tài)走進了這個大家庭。然而,隨著與學(xué)生的接觸、了解,學(xué)生的一些不良習(xí)慣在我面前展露無疑,我漸漸收起了笑容,更多的是板著面孔的說教。在我的“苦口婆心”下,學(xué)生似乎收斂了一些。然而,我卻發(fā)現(xiàn)課堂上聽不到學(xué)生的個性話語言,看不到那曾熟悉的為某個問題而爭得面紅耳赤的場面,我著急,我無奈。噢,真是“一語驚醒夢中人”!一個板著面孔上課的老師怎么可能用智慧啟迪學(xué)生的智慧?怎么可能讓思想放射出耀人的火花?怎么可能讓孩子的個性得以張揚?
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