《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行反思呢?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)��?lái)的關(guān)于《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思一

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》總的來(lái)說(shuō)這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準(zhǔn)備好一節(jié)課，應(yīng)該考慮諸多方面的因素。上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：

　　“精彩”一、教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我主要通過(guò)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，重點(diǎn)段落來(lái)理解;采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛(ài)，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛(ài)的小詩(shī)，緊扣重點(diǎn)的板書。在學(xué)生不自覺(jué)中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛(ài)。

　　學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。

　　“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過(guò)渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對(duì)比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛(ài)。

　　“精彩”三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。

　　當(dāng)然本課還有諸多不足：

　　“糟糕”一、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方，如人物動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生以讀來(lái)體會(huì)。沒(méi)有做到先分析寫作特點(diǎn)，再體會(huì)文中情感。

　　“糟糕”二、問(wèn)題有點(diǎn)瑣碎，過(guò)于簡(jiǎn)單。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自己的第一首詩(shī)怎樣?父母又是怎么評(píng)價(jià)的?少年時(shí)候的巴迪是怎么做的?這個(gè)地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度，讓學(xué)生有思考的空間。

　　“糟糕”三、準(zhǔn)備不夠充分，雖然課件能熟練運(yùn)用，但是語(yǔ)文的'雙基沒(méi)有落實(shí)。最基本的抓重點(diǎn)詞理解句子，都沒(méi)落到實(shí)處。在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起自己的重視。理解句子一定要交給學(xué)生方法，從重點(diǎn)的詞語(yǔ)入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來(lái)。

　　“糟糕”四、語(yǔ)文重在讀上。語(yǔ)文課堂應(yīng)該聽(tīng)到朗朗的讀書聲�？墒俏疫@節(jié)課，讀書的聲音太少，不夠落實(shí)。

　　“糟糕”五、小練筆的設(shè)計(jì)過(guò)于形式化。只注重了形，而沒(méi)有落到實(shí)處。應(yīng)該從學(xué)文中提煉寫作的方法，有目的性的去指導(dǎo)我想效果會(huì)好很多。如降到語(yǔ)言，就標(biāo)明是語(yǔ)言描寫，神態(tài)等等要點(diǎn)到，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫，怎樣才能寫得更好?一切都要考慮進(jìn)去。

　　在以后的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)時(shí)處處提醒自己：語(yǔ)文教學(xué)讀為重點(diǎn)，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現(xiàn)層次性;注意自己?jiǎn)栴}的瑣碎性，注意問(wèn)題的導(dǎo)向性;指導(dǎo)寫的時(shí)候要注重引導(dǎo)，從哪些方面入手，注重寫后的點(diǎn)評(píng)，以及指導(dǎo)的形式。還有就是學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)，只有在反思中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，探尋，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更上一層樓。

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思二

　　上課結(jié)束了，但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開(kāi)始了。

　　雖然以學(xué)情為依據(jù)，感覺(jué)還是沒(méi)有完全上出自己預(yù)計(jì)的效果。當(dāng)孩子們精彩發(fā)言的時(shí)候，感覺(jué)自己的課堂機(jī)智怎么會(huì)如此的貧乏，錯(cuò)過(guò)了一些很好的教育氣氛的創(chuàng)造。很多的“慶幸”與“不滿”在心里來(lái)回翻涌。我只有靜下心來(lái)，思考一些可以作為自己今后教學(xué)的應(yīng)用和提示的方式。

　　學(xué)會(huì)深入淺出地運(yùn)用教材。教材中蘊(yùn)含的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，是教師應(yīng)該認(rèn)真深入鉆研的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，理解和靈活運(yùn)用教材，積極思考尋找課程文本資源，適當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在思考動(dòng)手中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！�“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文是人教版小語(yǔ)教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極 了”的鼓勵(lì)和“糟糕透了”的警告中，自己謹(jǐn)慎地把握住了人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且經(jīng)過(guò)反思后明白，父母親兩個(gè)完全相反的評(píng)判，其實(shí)都是對(duì)孩子不同形式的愛(ài)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了一個(gè)可以提供孩子思考動(dòng)手的情境：一次，他的作品獲得了國(guó)際大獎(jiǎng)，他感慨萬(wàn)分，準(zhǔn)備發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。那么你覺(jué)得巴迪會(huì)感謝誰(shuí)?(父親和母親)讓學(xué)生更有身臨其境之感，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。用發(fā)表獲獎(jiǎng)感言來(lái)貫穿整節(jié)課，通過(guò)從課文中尋找理解感謝原因來(lái)體會(huì)父母的言行，從而感受到父母之愛(ài)。)

　　注重從閱讀中體會(huì)感悟。課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的`實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，對(duì)本課的 教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的情感朗讀，自我感悟。理解作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他，這兩個(gè)極端的斷言都是愛(ài)孩子，希望孩子健康成長(zhǎng)。

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思三

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了從不理解到理解的過(guò)程。

　　文本的教育價(jià)值在于如何理解父母的愛(ài)。我主要是通過(guò)“揭示課題，扣題激趣”“創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯”、“品讀重點(diǎn)句子感悟文本內(nèi)涵”、“聯(lián)想補(bǔ)白文本空白” 和“小結(jié)，存疑”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。

　　對(duì)于文本中對(duì)媽媽鼓勵(lì)的感悟，我采用了抓住文本中關(guān)鍵的“言語(yǔ)形式”來(lái)讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子，從而感悟文本內(nèi)涵。例如在媽媽對(duì)巴迪的第一首詩(shī)的評(píng)價(jià)一句：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼睛亮亮地、興奮、嚷”這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)以及“真是……嗎?”的疑問(wèn)和兩個(gè)感嘆句，來(lái)重點(diǎn)感受媽媽對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。

　　至于對(duì)爸爸“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的理解，主要是采用角色體驗(yàn)“補(bǔ)白文本”的`方式來(lái)實(shí)施。通過(guò)教師采訪扮演父親的角色的學(xué)生，追問(wèn)學(xué)生你當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎樣想?為什么堅(jiān)決不退讓?這些問(wèn)題，讓學(xué)生入情入境來(lái)揣摩爸爸的評(píng)價(jià)背后的良苦用心。學(xué)生的角色過(guò)渡十分快，馬上就進(jìn)入到父親這個(gè)角色中，理解了父親的良苦用心。

　　接著我出示了下面兩句拓展說(shuō)話題：

　　“精彩極了”是母親對(duì)孩子的(　　)，母愛(ài)像(　　)，它(　　)。

　　“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的(　　)，父愛(ài)像(　　)，它(　　)。

　　學(xué)生的答案精彩極了：“母愛(ài)像春雨，它滋潤(rùn)著我的心田。母愛(ài)像暖流，它溫暖著我的心。父愛(ài)像警鐘，它時(shí)刻提醒我不要走入歧途。父愛(ài)像苦瓜，它雖苦但有利于我們成長(zhǎng)。”至此，學(xué)生都理解了文本的內(nèi)涵，不管是怎樣的評(píng)價(jià)，方式不一樣，但都是父母的愛(ài)。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是從“演繹”到“歸納”進(jìn)行的，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)。

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