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      1. 《有趣的發現》教學反思

        時間:2022-11-28 18:32:14 小學教學反思 我要投稿
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        《有趣的發現》教學反思

          下文是《有趣的發現》的教學反思范文,希望對大家喜歡!

        《有趣的發現》教學反思

          篇一: 《有趣的發現》教學反思

          這是一篇有關達爾文的小故事,我采用的是問題質疑法進行教學,第一課時就讓學生看課題提問題,而后梳理提出幾個關鍵的問題。一,達爾文是在哪里發現的?二、發現了什么?三、怎么樣發現的?而后第二課時的教學環節主要就是圍繞這幾個問題開展,解決問題的過程中學習感悟詞語。

          結合問題進行朗讀。當學生在自主解決問題的時候,要求學生在文本里找出原句,并進行朗讀,這樣把讀的訓練與教師的講解結合起來,而沒有機械的分開讀與講,這樣的讀有學生個人主觀需要,學生讀的有目的。比如,提問,你解決了什么問題?從哪些句子里找到答案?

          感悟詞語方法多樣。比如在理解“要么……要么……”,這個詞語用了引導說話來理解與運用,“反復觀察比較”用了追問的形式,問,達爾文是觀察比較一次嗎?生:不是,師:兩次嗎?生:不是。師連續追問,而后師總結,他用了幾十次,幾百次,這樣的反復觀察比較,

          終于找到答案了。“著名,逐漸”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關系復句的認識。低年級沒有必要對孩子們復句的理論認識,我用了說句練習讓學生感受到因果關系句子之間的相互關系,用文本的內容來說話訓練,理解課文內容的同時又進行了語言訓練。比如,第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結果。

          翅膀 刮大風 結果

          沒有 不會飛 不大可能淹死

          大的 頂住風 生存

          小的 頂不住風 逐漸消失

          用因為……所以……把這些句子連起來說說。

          沒有翅膀的昆蟲,因為不會飛,所以就不大可能淹死。

          翅膀大的昆蟲,因為能頂住大風,所以也生存了下來。

          翅膀小的昆蟲,因為頂不住大風,所以就被風吹到海里,就逐漸消失了。

          不足之處:

          一、教師講還是太多。一節課下來口干舌燥,我感覺自己又犯了老毛病。當我提問完后總急著去尋找正確答案,不停的提問多個同學,沒有給學生充足的時間思考,而后感覺自己都在重復與引導學生的回答。當學生回答的時候,都告訴自己也要給予耐心的等待,但到時總是趕著一個又一個環節連續,生怕耽誤教學進度。

          二、時間安排欠缺。前松后緊,這是一個毛病,前面兩個自然段總感覺時間較充足,自己也就羅嗦了一些,總想把問題講解透徹,其實有些時候卻是徒勞。整節課安排的密度也太大,感悟整篇課文放在同一個課時,感覺太緊。

          篇二:《有趣的發現》教學反思

          過去,在以知識傳承和技能訓練為主的課堂上,教師需要營造一種高度緊張、嚴肅有序的學習氛圍,教師要排除各種外在因素,努力將學生們的有意注意及行為統一到計劃中的學習需求上,并通過獎懲手段維持課堂紀律。但是,在以學習者知識的主動構建和學習者情感、態度、意志的積極發展為價值的新課堂上,教師的重要職責在于幫助學生營造寬松、和諧的學習氛圍,使每個學習者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉,從而釋放出他們的主觀能動性與積極的情感因素,以張揚他們的個性。

          這些,都在本課例中得到了很好的體現。無論是教者親切地提問,如“我們一起來念念這句話,想想這里寫了幾種昆蟲?”無論是教者精心設計的課件,或者是教者努力創設的課堂情境,無疑都在告訴我們一件事情。即課堂中教師的活動都應該服從并服務于寬松、和諧的學習環境的創造。因為只有學習者的手腳不受束縛,才會閃現出他們的靈性與智慧;只有學習者的思想不受壓制,才回迸發出他們創造的火花。這樣才能實現積極有效地學習。

          篇三:《有趣的發現》教學反思

          《有趣的發現》是語文S版第六單元的作文教學內容,主要是寫自己發現的有趣的事情。

          生活是作文的源泉,古語說“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。沒有生活,就沒有作文,沒有生活的源頭活水,我們的作文就成了一灘死水。”我在講清作文要求后,就讓學生進行習作,第一次交上來的作文草稿,質量很差,學生都不知道從何入手,學生的大多數沒有進行觀察,也就沒有什么發現,也就沒內容可寫。如何才能選擇一種普遍的發現進行有效的作文知道呢?經過深思熟慮,最后我決定讓學生觀察一次鹽水能增加水的密度,增大物體在水中的浮力這樣的實驗,再動手自己做一次實驗,再進行作文指導。

          上課時,我先把一個油桃放入兩杯清水中,觀察油桃沉入水底,接著往一杯清水中加入大量的鹽,攪拌使鹽水融化在水中,再觀察油桃的變化,看著油桃慢慢浮到水中,然后問學生是什么原因,我再把其中的科學常識介紹清楚,最后,讓學生自己來做一遍實驗。做完實驗后,我為這次作文,開一個頭,讓學生接著往下進行口頭作文,再請學生復述作文,最后再讓學生進行正式的習作,這樣學生就更加清晰文章要表達的主要內容。

          作文交上來之后,我發現這次作文普遍很好,就連平時不會寫作文的學生都寫的內容清晰,語言流利。由此可見,充分的課前準備,充分的觀察,有效的方法指導,語言的訓練很重要。希望下一次作文能放手發揮學生更大的主動性,作文可以多樣化一些。

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