高中政治教學反思(通用14篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的高中政治教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中政治教學反思 篇1
1、反思教育理念。有人認為：現代教育所面臨的最大挑戰不是現代化的教學設備的不足，而是教師的教育教學理念先進與否。因為有什么樣的教育教學理念就會有什么樣的教學行為。如果一個教師的教學理念落后，而工作熱情又很高，那么對學生的傷害往往就越大，正是“好心辦成了壞事”。因此，當學生不喜歡上政治課時，教師首先需要反思的就是自己的教育教學理念是否落后于時代的.需要。傳統理念認為教師是課堂的主宰，其絕對權威地位不能受到半點挑戰，學生的一切活動均需圍繞教師這個"圓心"作等距離運動，不能越雷池半步，因而學生的創造性、自主性完全被抹殺。學生只是被看作是一個接受知識的“容器”，是教師在“現代化工廠”流水線上生產出來的“產品”，忽視了學生的主體作用。因而，教師的教學行為不受到學生的歡迎也就不難理解了。因此，作為一名當代的政治教師，特別是在新一輪課改正在進行的前提下，必須轉變觀念。堅持以人為本，樹立“一切為了每一位學生的發展”的新理念，把學生看成是有血有肉、有獨特個性的、有巨大發展潛能的人。這樣才會平等地對待每一個學生，寬容學生出現的一些錯誤，才能在教學過程中自覺地調動學生的自覺性、主動性和創造性，從而真正充分發揮學生的主體作用。轉變理念，善待學生，少一點批評與指責，多一點贊揚與欣賞，讓每一個學生都體驗到成功的快樂，都能找到自我價值實現的途徑。本人前幾年雖然沒有擔任班主任工作，但每年都有畢業的學生來校看望。原因就是本人在教學過程中，平等地對待每一個學生，不岐視“差生”，相反對學習成績不好的學生卻能給予更多的關愛，主動和他們進行溝通。
2、反思教學方法與技巧。好的教學方法與技巧能對學生產生一種吸引力，激發學生的思維，使學生在不知不覺中接受教育，做到“潤物細無聲”。而教師的“填鴨式”教育，雖然也能使學生了解，但效果就有明顯區別。因此，教師要對自己的教學方法和技巧進行反思。教學方法和技巧的運用，關鍵是看教師運用的是否得當，即是否符合教學目標、學生的思維和年齡特征以及教師自身的實際情況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導、學生為主體的教學思想。它不在于一堂課問多問少、講多講少、練多練少，而在于問、講、練的過程中是否調動了學生學習的主動性和積極性，能否激發學生的積極思維和內在的動力，否則就難免不陷入形式主義。正如陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問”，這就需要教師有恰當的教學方法和高超的技巧來啟發學生的智慧，激發學生的求知欲望。例如本人在上《貨幣的職能》一課時，首先讓學生討論貨幣在日常生活中有哪些作用;其次讓學生總結;最后本人小結引入課題。那一節課，學生思維活躍，課后學生反應良好，本人也教得輕松。因此教師在反思自己的教學方法和技巧時，要一切從實際出發，和自己的教學特長、學生的實際特點相結合，要根據教學內容適時地進行調整，才能達到理想的結果。
高中政治教學反思 篇2
人的發展，始終是教育關注的核心。無論是古今還是中外，教育要培養怎樣的人，以及怎樣培養人，都是教育理論和教育實踐的根本。學校課堂教學作為培養人的前沿陣地，如何開展課堂教學就成為我們必須討論的重要問題。
一、目前高中政治課堂教學出現的問題
在人們的傳統觀念里，政治是一門記憶性的學科，課堂教學沉悶無聊，教學方式單一枯燥，課堂提問毫無技巧。真實的情況是如何呢？全莉娟、邾強寫的《中學教師課堂提問的現狀與分析》（1）告訴我們：課堂提問這一技術的應用有流于形式之嫌；在教師的課堂教學中，教師的問題多屬“低水平”認知的問題，而缺少高水平認知，尤其是創造性思維的問題；中學教師的課堂教學側重于知識的了解與理解，而對創造性思維能力的培養沒有給予足夠的關注或注意。新課程實施后，課堂教學逐漸沖破了傳統的束縛，變得生動活潑。但是，一系列的問題也隨之而來。
問題一：教師從此沉默是金
新課程十分強調課堂教學教師的引導作用。傳統的課堂教學注重教師怎樣教，教得怎么樣；而新課程的實施則強調學生怎樣學，學生學得怎樣。教師不再純粹是一個對學生進行知識的灌輸的水桶，更重要的是一個幫助學生學習的領路人。因此，有人認為：課堂教學中教師講得越少越好，甚至用具體多少分鐘作標準衡量一節課的質量，更有人戲言，教師不講就是最高的境界。
但是，新課程強調學生的自主學習，并不否定教師講授的重要作用。在高中思想政治教學過程中，對于脫離學生生活經驗的理論知識，不可能全部讓他們自己去思考、討論或者搜集資料，否則將浪費學生大量的時間和精力。在這種情況下，教師恰當的講授，生動的舉例，就會啟發學生的同時，帶來事半功倍的好效果。
所以，教師的講授和學生的思考不能割裂開來，二者必須有機結合。教師用講授引導學生思考，并歸納總結思考的結果；學生的思考應該體驗教師的講授的內容，促進師生的互動，促進情感的升華。
問題二：學生活動一發不可收拾
新課程的重要特點之一，就是突出學生的學習方式的變革。教育理論一般認為，學習方式不外三種：表層式的學習方式、深層式的學習方式和成效式的學習方式。學生傳統的學習方式屬于表層式的，就是被動地、機械地、表面地接受知識。要改變這種狀況，就應該倡導學生主動參與、樂于探究和勤于動手，培養他們主動獲取新知識的能力，將學習方式向成效式轉變。因此，新課程強調要注重活動教學。但是，很多教師將其片面化，認為一節課當中活動越多越好，其模式基本如下：活動——討論——發言，活動——討論——發言，活動——討論——發言。也就是用幾個小品或者案例構成一節課，完全流于形式，導致課堂活動泛濫。這樣給學生的信息就是：上政治課就是搞活動、玩小品，至于有沒有掌握知識和能力，倒是其次。
可以肯定的是，新課程強調在課程實施過程注重學生參與，開展必要的學生活動；但更強調活動教學只是對學科課程、學科教學的輔助。高中生不同于小學生和初中生，他們的思想趨于成熟，思維趨于深刻。因此，高中政治的課堂教學，就不應該是為了讓學生開心而設計幾個小品或笑話；也不應該以知識為核心來設計相關的活動。更應該做的是：讓學生輕松的同時，可以更加深入地思考問題；讓學生掌握知識的同時，體會過程與方法，培養情感態度與價值觀。
問題三：從“滿堂灌”到“滿堂問”
課堂提問只是課堂教學的一個組成部分，而課堂提問的技巧更加是萬千課堂現象中的冰山一角。也可以說，它是一種形式。內容決定形式，但形式卻能表達和反映內容。課堂提問可以吸引學生的注意力，深化學生對某個問題的認識，或者引發學生對問題的深入思考與探索。
正是由于上述原因，許多教師在教學上將“學生的主體地位”和“學生回答問題”畫上了等號。以為提問越多，學生的主體地位就體現得越充分。所以課堂上教師就利用各手段，比如說讓學生朗讀課文，一遍又一遍地叫學生背誦課文中的結論，甚至上課畫重點來讓學生加強記憶。又或者教師提出已經有標準答案的問題，又采用齊答的方式。這種做法在某種程度上講只是維護了教師作為知識掌握者的權威。政治教師的教學觀基本上都是傳授知識、應付能力的灌輸式的教學取向。所提問題集中在認知記憶性方面。因此，將傳統教學的“滿堂灌”變為新課程教學的“滿堂問”。
課改后，認知記憶性問題的減少，創造性問題的增加，教師應該大力開發能激起學生發散性思維的途徑，想方設法培養學生的創新能力。這固然符合了新課程改革所提倡的理念。但從實質上來說，教師更加應該注重學生的能力和思維的發展，注重培養他們適應現代社會的'生存能力，成為合格的現代公民。發展能力、端正態度、教書育人的'培育式的教學觀就是這次課程改革中的新生事物。
二、高中新課程政治課堂教學的建議
教學觀念是教學實踐的先導。不管是課程的安排、校本的教研還是具體的課堂教學，都要深入學習《新課標》，理解新課程的理念，確立新的教學觀念，明確課程的性質，理解課程設計的思路，準確地貫徹落實新課程的實施。
首先要定好教學目標。由于思想政治課的特殊性質所決定，我們要準確把握新課程的目標。高中政治的分類目標包括知識目標、能力目標、情感態度和價值觀目標。
由于新課程的教學參考資料、學生評價方案和高考制度等相關配套方案尚未出臺，處在新課程第一線的高一教師比較迷茫和彷徨。究竟課應該怎么上？對學生怎樣進行評價？高考怎么考？……都是他們所密切關注的問題。在這一些都沒有底的情況下，很多教師依然按照以往的做法，以知識為中心，以高考為目標。其實新課程的實施依舊處于換湯不換藥的狀態。所以，目前最緊迫的應該是我們廣大教師切實轉變觀念，定好新課程的目標，并且要特別關注學生的情感、態度和價值觀的培養。
其次要處理好教學內容。現行高中政治新課程的《經濟生活》部分，強化了教材的生活邏輯，弱化了學科邏輯；在內容上突破了以往的繁、難、舊等弊端，顯得簡單明了。
在這種情況下，很多教師喜歡將新課程與舊課程進行比較，甚至將舊教材作為參考書。這些教師在課堂中往往有意識地對學生渲染新舊教材中觀點的異同，并且將新教材中沒有的知識點補充進來。例如新教材在講到“商品”的時候，并沒有講到“使用價值”。有些教師就將舊教材中相關的內容補充進來。這是一種很不好的現象，這樣只會導致學生學習上的混亂，也加重了學生學習的負擔。
所以，在課堂教學中要嚴格遵守新課程的理念，要恰當運用本學科的基本概念和方法，把基本觀點、原理融入生活題材中，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學內容。
再次要采用靈活的教學策略。在課堂教學中，處理好教師活動與學生活動的關系、教師提問與學生回答的關系以及學生本身各方面的關系。要切實轉變學生的學習方式，建立民主、平等、和諧的師生關系。課改后，由于探究性、合作性學習方式的應用，課堂上就不能只是由教師完全掌控學生學習的內容了。學生自己可以選擇學習的內容。課堂上展示學生的探究性成果（探究性課題是學生依據自己的興趣和愛好自由選擇的），全班同學針對發言內容提出問題而后必定會引起大規模的討論。學生在這個過程當中肯定會學到教師沒有預計的內容。這些內容可以不是某本教材知識系統中的有機組成部分，而是學生自己建構的知識體系中的組成部分。那么，教師作為知識權威方面的影響肯定比以前減弱了。
不同的學生具有不同的學習能力、學習方式興趣愛好、生活經驗和不同的成就感，因此，課堂教學應該尊重學生的獨特性和差異性，培養學生的個性品質，使不同個性的學生都得到發展。
高中政治教學反思 篇3
俗話說：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。高中思想政治本身內容的“枯燥”，尤其針對政治學科在會考中遇到的學生不喜歡學的“尷尬”情況，就決定了在政治會考的教學中培養學生興趣的重要性。
根據本人在政治課教學上的摸索，結合學生的心理特點，我逐漸摸索出了，在教學中，如果充分利用本地鄉土資源，就能積極調動學生的興趣，使課堂教學收到非常好的效果。如果在政治課教學中的廣泛運用鄉土材料，學生就能積極地參與到教學中，而且還能有意識地培養學生愛家鄉、愛祖國的感情，從而激發他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。
第一、優化課堂導入，激發學生興趣
在政治教學中，新課的導入是每節課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發學生的興趣，活躍學生思維，發揮學生的想象。如何引起學生的興趣，引發學生的動機，明確學習目的和建立知識間的聯系，順利完成課堂教學，就必須注重導入這一重要的環節。利用鄉土資源導入新課，能從與學生聯系密切的生活經驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發，這是充分調動學生學習積極性、主動性的關鍵所在。
由于鄉土材料就發生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，他(她)們更是有一中主人公的感覺。例如，在講經濟生活《企業與勞動者》這一問題時，學生都事先進行了調查，并在課上進行了相互交流，而且以學生調查的素材導入新課。
如：“我們了解到了查干湖旅游業的發展，有效地帶動縣域經濟的發展，成為拉動縣域經濟發展的強大引擎，到2004年末，累計接待中外游客120多萬人次，實現旅游綜合經濟收入3億多元，到2005年，查干湖旅游度假區迎來了幾年來的最多游客，僅‘五一’黃金周第一天，來區游客就達到32000多人，是去年同期的10倍，當天景區旅游綜合經濟收入就達到1000多萬元。那么旅游業是屬于哪一個產業呢?它對拉動經濟增長，增加就業有何影響呢?我們今天就來學習有關知識。”通過這種學生喜聞樂見的形式用鄉土材料導入新課，可以貼近學生的生活，拉近與學生的距離，收到良好的效果。
第二、創設問題情境，充分發揮學生主體作用
創設問題情境，是指教師在教學中刻意創設一種情境把學生帶入預備的包含一定情感的意境中，讓學生心靈深處受到強烈的震憾而產生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應.為此。在新課程下，創設問題情境要求教師問由境生，問隨境異。
在這方面，我主要采用適時應用鄉土課程資源引入課題，激起學生的興趣，產生迫切追尋問題,學習課文內容，探索問題答案的心理。運用鄉土材料能使學生有親近感，從而產生認同感。只有讓學生主動參與，經過學生的探究和內心的體驗，才會深刻地理解教材知識。因此，在化解教學重點、難點過程中，恰當地運用鄉土材料，不斷引導學生運用科學分析方法深入認識事物，發現事物內在的.聯系，優化問題情境，激活學生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學習“矛盾的普遍性與特殊性”時，我們用了一個梨、一個蘋果、一串香蕉，演繹了一個“買水果”的小品故事，學生在笑聲中，明白了梨、蘋果、香蕉與水果是個性與共性的關系，梨、蘋果、香蕉這些個體無論怎樣特殊，都具有“水果”的共性，而作為共性的“水果”，也離不開“梨”、“蘋果”、“香蕉”等個體。
這些鄉土實物的運用，不僅加深了學生印象，便于學生理解抽象的哲學道理，同時，也培養了學生親近自然、熱愛鄉土的樸素感情。在學習高一“提高企業經濟效益要向管理要效益”時，我們準備了一個瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時，還可以再充進其他氣體……看似“滿”了不能再裝的容器，其容量的潛力原來如此驚人。形象的演示使學生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發揮最大的效用，這也有利于同學們形成“潛能無限”的觀念，樹立自信自強的人格。
第三、理論聯系實際，優化學習方式
著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學。”《普通高中政治課程標準(教育部制訂)》也明確要求，政治課程的設計與實施應“有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究政治問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。”在思想政治課教學中，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。
有一組研究數據顯示不同方式對學習掌握知識的不同效果：講課5%，閱讀10%，視聽20%，演示30%，小組討論50%，實際操作75%，教會學生立即應用所學知識90%。這組數據表明，學生聽課及閱讀的效率是極其低下的，而討論、實踐和應用有利于理解和鞏固知識，鍛煉能力，需要突出實踐應用。
這就需要轉變學習方式，強調自主學習，可以借鑒研究性學習的思想和方式。通過對政治課教學與探究性學習的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統教學模式。我們要根據政治課教學的內容來選擇探究的課題，讓學生自主地開展探究活動。
例如，在講公司制的時候，我將學生分成學習小組，以小組為單位，學生分別實地參觀了松原市的幾個中省直企業，例如吉林不二蛋白有限公司、中國石油天然氣總公司前郭煉油廠、吉林石油集團有限公司。通過這種方式，不僅加深了對教材知識的理解，而且培養了學生的團結協作和創新的精神，同時也通過這種有意義的調查研究，加深了學生對家鄉的認識，有利于進一步增強他們愛家鄉、愛祖國的思想感情。總之，鄉土材料是非常重要的教育材料，它能切實貫徹理論聯系實際的教學原則，激發學生的求知欲，有效地優化學習方式，激活學生思維，對于課堂教學來說能夠起到事半功倍的效果。
高中政治教學反思 篇4
自20xx年以來，我一向擔任高中思想政治課的科任。這些年我在同事們個性是在丘廣輝教師工作室的指導幫忙下，用心投身于課改之中，努力適應新課改的要求，在實踐中轉變自己的教學理念和教學方法，不斷提高自己的高中政治教學水平。我在教學實踐中將以往的政治課的教學資料和教學模式與新課程改革后的政治課的資料與教學模式的比較中有了新的認識，總結以下幾點：
一、政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”新課程改革把教學的實質定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的完美體驗，實現教學相長和共同發展。高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體主角，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會構成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們就應參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。因此，我在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，根據課堂教學的資料確定適宜的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。
第二，重視學生的主體地位和作用，讓學生動起來。教師是主導，學生是主體;教師是“導演”，學生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學會挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的資料，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，理解所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。比如，在課堂教學過程中，我鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一齊討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選取?學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況;另一方面要發揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發展學生自主學習潛力、鼓勵學生自主進行價值決定的同時，為學生帶給鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。
二、搞好教學的調整與優化。政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學資料和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學中我透過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者透過師生的.講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。透過這種情感渲染和傳達，使學生更容易理解對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達使學生學會對知識活學活用的目的。如在講述《文化的多樣性》時，先用多媒體展示不同國家民族的各種文化，讓學生充分感受世界文化的魅力，激發學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發現，到達對學生有效地實施教學的目的。
三、實踐導學案教學，提高課堂效率。長期以來，政治教學都陷入“滿堂灌”的教學模式，學生學習熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂的效率，減輕學生課后補課的負擔，提高考試成績，我們備課組大膽在高一政治課中實踐導學案教學的方法，尋找適合政治課教學的有效模式。透過學案導學教學實踐，我欣喜地看到課堂的效率被大大提高，學生能看見自己學了什么，學會了什么，充分調動了學生的學習動力，學生的學習成績有明顯提高，到達了教學相長的目的。但在實踐中也發現了幾個問題有待解決和提高，例如：在導學案設計上清楚完整地反映了一節課所要求掌握的知識點以及應培養的潛力。但缺少給學生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學生的自我調節和提高，這是我在導學案上需要進一步思考與探索的重要問題。
四、充分利用本地鄉土資源，調動學生的興趣。由于鄉土材料就發生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，學生更是有一中主人公的感覺，那么在政治課教學中的廣泛運用鄉土材料，學生就能用心地參與到教學中，而且還能有意識地培養學生愛家鄉、愛祖國的感情，從而激發他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。在《文化生活》的教學中，我就充分利用客家文化去設計各種活動，創設問題情境，讓學生產生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應.調動學生的學習興趣。例如，在《傳統文化的繼承》的教學過程中，我設計了一個探究活動：“結合自己的體驗，我們客家人有哪些傳統文化?可否用一兩個事例加以說明?”那里，由學生舉出一些例子，老師將這些例子歸納為幾個方面：傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想，在教學中取得了不錯的效果。
五、參與教育科研，促進反思的超越。教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學規律的認識，提高運用新的教育理論指導自己教學實踐的潛力;有助于教師把已有的教學經驗理論化、系統化，提升對教學的理論性認識;有助于在教學中發現新的問題、新的現象，并主動去探討，構成自己獨特的教學風格。任教以來我認真用心參加每一次的教研活動努力提高自己的教育科研潛力。我認為只有在學術上嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了，學生才能信任老師，愿意理解老師教導。
會反思是一種智慧，也是完美人格的表現，作為優秀的教師務必是一位善于質疑，善于反思，善于總結的教師。在今后的教學中，我將繼續以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發展。
高中政治教學反思 篇5
反思性教學方法是一種新穎的教學方式，能夠不斷地提高教師和學生的思維潛力和對所學知識的記憶潛力。在當前中學政治課教學中，一些教師由于受到傳統教學的影響，教學效率低，與教學投入不成正比。這就需要教師在教學的同時要對教學過程進行反思，構建實效性的教學反思體制，提高教師的教學素質。
一、中學政治教學方法的反思
(一)遵循教材，不囿于教材，科學使用教材
對新教材的使用，教師要嚴格地按照新課標的要求，熟悉新的教材，然后和舊的教材進行比較找出不同、找出新的資料，根據自己任教的班級學生的特點進行備課和任教。在剛接觸新教材的時候，教師已經習慣了舊教材的那種按部就班的編排的思路，一接觸到新教材，不知從何下手，從何講起。上課時不由自主地用舊模式進行授課，結果學生聽得稀里糊涂，感覺課堂沒有核心和重點，導致課堂效果很差。因此，我們意識到務必改變教材觀，要把新舊教材有機地結合起來，找出它們的內在聯系。我開始對新教材資料進行刪減、整合、重組，把握認識發展的規律，實現生活邏輯與學科知識邏輯的有機統一，真正地科學使用新教材，找出重點，讓學生學起來得心應手。
(二)把握時代脈搏，永葆時代氣息
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科，其中時事政治和新聞對于這個學科很重要，有時考試的時候會出現這樣的題目，這就要求教師要多培養學生看新聞的習慣，讓他們在學課本上知識的同時也要了解身邊發生的事，然后與課本上的知識有機聯系在一齊。為此，我經常指導學生閱讀各類報刊，如《半月談》《中學生時事政治報》《時事》等。例如，朝鮮半島問題，韓國屢次進行大規模的軍事演習，意圖何在?為什么每次軍事演習都有美國的參加?中國對這樣的聯合演習有什么看法?教師能夠根據課本知識聯系實際調動學生的學習興趣，讓他們回答這些問題，并且讓學生進行討論。這些事件有什么樣的政治背景?教師能夠與學生一齊討論。這樣把課本知識與事實政治聯系在一齊能夠充分調動學生學習的用心性，從而到達事半功倍的效果。
(三)教師要用新的教學方式和方法組織教學
中學政治課是一門理論性和系統性很強的學科，在課本上都是用比較抽象的觀點和深刻的道理去對學生進行教育的。因此，要學好政治，難度較大。對政治教師來說，上好一堂政治課，如何激發學生的學習興趣很重要。教師要改變以往的“灌輸式”教學方式，尋求適應本班級學生的教學方式和方法，讓學生聽起來通俗易懂。這樣才會調動學生的用心性，他們學起來才會有興趣。因而恰當和準確地運用現代教學手段和教學方法，往往能收到事半功倍的效果。新課程在資料上增加了許多當今的實事政治和實事新聞，也很大程度上體現了社會經濟文化的發展。在現代政治課教學中，教師要把這個學科緊緊地和我們的實際聯系到一齊。教師要充分體現出教學的開放性和自由行，給學生必須的討論和發表自己推薦的空間。使得一些抽象的理論講解得較為生動透徹，讓學生學起來和理解起來通俗易懂。除了用必要的教學方法和方式外，教師還能夠借助多媒體，把一幅幅生動的圖片展現給學生，把學生帶入某種特定的情境之中，使學生猶如身臨其境。透過這種情感渲染和傳達，使學生更容易理解對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達了使學生學會對知識活學活用的目的，從而提高教師在課堂上的教學效率，提高了學生的學習效率，真正到達事半功倍的效果。
二、中學政治教學中應如何進行反思和總結
(一)中學政治教學反思的作用
中學政治教師在講完每堂課后都應要進行總結和反思。美國心理學家波斯納提出了教師專業化成長公式：成長=經驗+反思。教學反思是教師在授課后對自己的授課過程進行的.一種有效總結，只有透過反思教師才會成長，才會不斷去發現自己的不足之處，然后不斷地去改善和完善自己。教師在總結自己的同時要把這種總結經驗教給自己的學生，讓他們學完新知識后也要進行總結，也就是我們所說的對功課進行復習。總之，中學政治的教學反思起著很重要的作用。
(二)中學政治教學反思的策略
1.反思教育理念
當學生不喜歡上政治課時，教師就應怎樣辦?教師首先需要反思的就是自己的教育教學方式和方法是否貼合學生求學的需求。學生不喜歡上政治課說明學生對這個學科沒有興趣，教師要在培養學生的興趣上下功夫。能夠用新的教學方式和方法把學生帶出課本，讓他們了解到政治這個學科與社會的聯系是密切的，政治知識對以后我們的發展是有用的重要的。這樣，學生學起來就不像以前那樣漫無目的性了。因此，作為當代的政治教師，個性是在新一輪課改正在進行的前提下，我們務必轉變觀念，堅持以人為本，充分發揮學生的主體地位，真正讓學生成為課堂教學的主人。轉變理念，善待學生，少一點批評與指責，多一點贊揚與欣賞，讓每一個學生都體驗到成功的快樂，都能找到自我價值實現的途徑。
2.反思教學方法
好的教學方法和方式很重要，好的教學方法能夠激發學生的思維，使學生在不知不覺中理解教育，真正做到“潤物細無聲”的效果。
因此，教師要對自己的教學方法和技巧要進行反思，也要不斷地更新找出更適應學生的教學方法。教學方法和技巧的運用，關鍵是看教師運用得是否得當，即是否貼合教學目標、學生的思維和年齡特征以及教師自身的實際狀況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導、學生為主體的教學思想。要想真正地讓學生學習這個學科后有所收獲，最主要的還是以培養學生的興趣為前提，充分調動學生的用心性。它不在于一堂課問多問少、講多講少、練多練少，而在于問、講、練的過程中是否調動了學生學習的主動性和用心性，能否激發學生的用心思維和內在的動力。因此教師在反思自己的教學方法和技巧時，要一切從實際出發，和自己的教學特長、學生的實際特點相結合，要根據教學資料適時地進行調整。古人云“吾日三省吾身”，指出了如果要不斷進步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學過程中不斷反思，才能發現問題，總結經驗，不斷提高自己的教學業務潛力，才能適應社會發展的需要。在新課程改革的時代背景下，廣大教育工作者要樹立與時俱進的先進的教育理念，將反省納入日常教學體系中。
高中政治教學反思 篇6
教學反思強調教師對自己的教學實踐的考察，著眼于對自己的教學行為及其行為之依據的回顧、診斷、自我調控，以達到對不良的教學理念、方法和策略的改善和優化，不斷加深對學生學習規律的認識與理解，以提高自身的教學效能和素養的過程。現在，反思已逐漸成為人們的一種自覺行為，能促進教師個人專業化發展，提高理論與實踐水平，推動學校教育教學改革和發展。本人作為一名政治教師，通過對自己教學實踐的反思，不斷探索有關教學的理念、方法、目的以及教學心態等方面的問題，將教師的“會教”與學生的`“會學”結合起來，培養學生“自主、合作、探究”等方面的能力，變學生的“苦學”為“樂學”，使學生在各方面都能得到均衡發展。
美國心理學家波斯納提出了教師專業化成長公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得感性經驗而不進行理性思考，那么他原有的教育理念及不當的教學行為就很難改變，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年教學工作的20次重復;如果不從經驗中進行教學反思，吸取經驗教訓，或許永遠只能停留在一個新手型教師的水準上，無法使自己成為一個研究型的教師。由此可見，教學反思是教師專業化成長的必由之路。
高中政治教學反思 篇7
一是對備課的反思
在思想政治課教學過程中盡管我們對教案、課件都認真修改過多次才拿上講臺，但新課程要求教師備課更多的是備學生，而我們恰恰忽略了這一點。很多時候都高估了學生的能力和知識水平，沒有注意到理想與現實的反差，沒有準備好如何將高深的理論知識用更加通俗易懂的語言表達出來并傳授給學生。
這對于僅接觸一點經濟學知識的學生來說，無形中已經增加了他們接受知識的困難。為此，我得到了一個啟示：每個班每個學生的能力和知識水平都不同，備課，不僅要備好教學內容，還要備學生，要充分了解學生的能力和原有的知識水平、興趣、愛好等特點。認真做好這一點，才能實現真正意義上的因材施教。
二是對教學內容的反思。
教材里面有些要求一節課學習完的內容，真正操作起來是難以完成的，雖然很多時候學生都會積極配合，但這些只是表面現象，真正能把知識掌握好的學生是不多的。這點，在后面的練習和測試中都有所體現。因此，我們悟出了一點道理：只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略授課的知識點，而且學生也不能真正地把知識扎扎實實地學好，長期下去，學生的整體知識水平就會有所下降。要真正提高教學質量，就得一步一個腳印，把每一個知識點都落實好，既要把握時間的度又要講究效率，注意講練結合，讓學生能在練習中掌握知識，并且能夠將其運用于現實生活的實踐當中。
三是對教學組織的反思。
所謂教學組織能力就是通常所說的駕馭課堂教學活動的能力。教學組織能力往往會在學生的表情和學習狀態中體現出來，而我們卻發現自己在教學過程中很多時候都是在“趕”課，希望能在有限的時間內把要求學生掌握的內容全部講完。只要心里想著這個目標，無形中就會忽略學生的學習狀態，講課的語言速度也會在不知不覺中加快。
新課程倡導教師只是教學過程中的.一個導演，起著組織、引導的作用，而具體劇情，應該由學生來主演。而我，直到現在才領悟其中的原由。一節不注重學生參與的課不能算是好課，一個自編自演的教師更加不是一位好教師。
讓每一位學生都能夠得到發展，就得讓學生成為課堂的主體，引導學生更多地參與，培養學生的積極性，提高學生的學習和解決問題的能力，才可以最終達到培養人的目的。 四是對教學態度的反思。 有一首歌唱得好，“人”字的結構就是相互支撐、相互尊重。其實，這個道理在師生關系中更應該得到體現。也許我們或多或少有這樣一種通病，那就是忍耐力和寬容度不足。要想得到學生的尊重、理解和信任，我們也必須以尊重、理解和信任的態度對待學生。而要做到這一點，就得要求教師有一定的課堂教學應變機智和對自身角色的正確認識。 通過本學期的教學工作我體會很深，學到了不少，也看到了自己的不足。這對我們以后的教
學工作有非常大的幫助。我想通過我們的反思，今后定能吸百家之長，克服自身的不足，提高課堂教學質量。
高中政治教學反思 篇8
站在高一年級的盡頭回望，在新環境下，我的政治課教學經歷了從很不適應到有所適應的過程，使我對教學有了新的認識。
一、學科素質幾近空白——教學須從ABC起始
學生的基礎是教學依據之一。初中學生升高中，政治學科不是中考科目，初中的政治課，對基礎知識不作要求，政治學科的知識儲備，運用政治學科知識分析認識事物的能力，政治學科的思維，學習政治學科的方法，等等無從談起。進入高中，政治學科知識陡然以艱深難懂而又對學習者素質有較高要求的現實出現在面前時，學生無論如何也不能適應，政治課教學處于艱難境地。
政治課教學只能小步走，低臺階，課時授課內容要少，教學運行進一步退半步，下一節課將本節課所學的知識變換方式予以再學習，直至掌握。教學從最簡單的ABC開始，教給學生聽、說、讀、寫，這就是A。所謂B，就是手把手地教給學生讀題，做答案。C就是通過具體知識的學習，引領學生學習政治學科的學習方法、學習技巧。
教學中萬不可操之過急。要取得學校的支持，多給一些課時，用以緩解教學任務與教學時間的尖銳矛盾，沒有時間保證是不能把整體素質這只木桶上的短木塊加長的。
二、“兩懶”的學習行為——教學要富有引力
政治課學習，需要積極動腦，勤于動手。可我們的學生對淺顯的知識，清澈見底的問題，還愿意學習、思考，知識深一點，問題拐一點彎就“知難而退”，腦懶。學習中學生不愿記筆記，不愿做用文字表達的文字題，只愿做寫字母打對號的選擇題，手懶。學生這種淺嘗輒止、不求甚解與長于看而短于寫，樂于淺想而苦于文字表達的“兩懶”的學習狀態，嚴重制約政治學科乃至整體素質的提高，是政治課教學中要解決的重大問題。
政治課學習的過程是學生生命成長的過程，在這個過程中理應洋溢著幸福，充滿著成功，要讓學生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導學生理解幸福、把握幸福、創造幸福、享受幸福；把學生推離失敗，引向成功。在教學活動中，教師要創造機會讓學生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識，適時讓其展示所獲成果，并發自內心的給予鼓勵，讓學生享受到幸福與成功。問題設置要小臺階、多臺階，引導學生一步一步沿著思維的臺階登上光輝的“頂點”，使學生領略到“無限風光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。
三、“不動”“被動”的學習情態——教學要著力于激動生命
政治課學習抑或是任何一種學習都是學習主體生命的律動。政治課堂上常有這樣的現象：老師在組織學習，趴著的，說閑話的，看課外書的'，漫不經心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下，表面終止了這些現象，誰又能說清其思想是否轉到學上來了呢？缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學習之外的學習是沒有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。
面對這種境況，政治課教學要在教育的本質上找注解，要激動學生的生命，努力使學生的事，學生自己想做，愿做，樂做，逐步使學生的興趣濃厚起來，學習的習慣好起來，自覺主動性強起來，以致形成穩定的后勁很足的學習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學方式，引激動生命的元素進課堂，使教學變成一道靚麗的風景，從而吸引學生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將知識競賽引進課堂，將生動有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學，等等，都能使學生樂此不疲，筆者就曾享受過這種教學幸福。
如果說面前的政治課教學是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創造新高度。
高中政治教學反思 篇9
課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據。“學生的智力發展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。 許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2、區分易混詞——準確地理解知識點。 俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
3、抓住近義詞——培養信息轉換能力。 信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的`高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”；主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
4、注意對應詞——學得靈活。 “主要”對應“次要”、“現象”對應“本質”、“物質”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
5、重讀關鍵詞——抓住知識重點。 所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關鍵詞” 。 教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。 6、尋找反義詞——正確理解知識點。 任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯系。 現行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯系，對知識的理解更加透徹。
8、板書標題——使學習“綱舉目張”。 標題是文章的眼睛，抓住標題，就統領了課文的主要內容。課（單元）有課（單元）的標題，節有節的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。 因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統領作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練 思維和敘述的條理性。
9、區別字體——吃透知識點。 現行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區別不同字體的字的作用，又要把它們聯系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。
10、層層追問——發散思維。 一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節、前后課的內容聯系起來。具體方法是：圍繞確立的中心（段意、框標題、節標題、課標題或其他），不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發散。
11、邏輯推理——理清知識點之間的關系。 在新課的學習時，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時，應探尋知識點之間的內在關系。這不僅符合人對事物的認識規律，而且能建立起知識網絡，便于對知識的記憶。
12、帶問閱讀——對課文進行深層次的思考。 帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
高中政治教學反思 篇10
先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中實行，二者是相輔相成的關系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，展開了一系列的教學實踐活動，為一線教師展開教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，持續改革高中教學方式、方法。下面我就對談一談自己的看法。
傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。所以，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育能夠水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統一起來。
如20xx年安徽劣質奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經濟生活》的教學中說明相關的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的相關例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯合國改革，我國實行的轟轟烈烈的黨的先進性教育，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。與此同時還要有目的有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的水平輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯系實際”的樸素真理不但僅漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。
二、以學生為主體實施開放式教學
傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須持續地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發揮學生的主體能動性，組織學生展開了一系列活動并取得了很好的教學效果。
（一）辯論賽。活動的目的是：培養學生使用所學原理分析實際的水平，辯證思維水平表達水平，團隊合作精神，發揮學生的主體作用，激發學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立準確的觀點。
（二）專題討論。活動的目的是：發揮學生的主體作用，通過引導學生使用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的水平、表達水平，激發學生學習政治的興趣。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發表自己的看法。老師引導學生使用所學的經濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成準確理解，澄清模糊理解糾正錯誤理解。如在學因果聯系的時候，我組織學生展開了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯系，提升活動的預見性，從而達到教學目的`。（三）組織學生制定理財方案。活動目的：讓學生使用高一經濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養學生使用經濟學知識解決問題的水平，調動學生的主動性和積極性。活動取得了很好的效果，同學們回家后和家長商量如何把家里的經濟收入實行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不但提升了學生的學習積極性而且很多家長改變了對政治課的傳統看法，一直認為這些活動非常好。
（四）開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生使用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的水平、表達水平。發揮學生的主體作用，激發學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求使用所學經濟學、哲學原理分析同學們注重的社會熱點現象如：中美關系、中日關系、中東和平進程、三農問題、經濟結構調整、樹立準確的金錢觀、就業觀等。
三、質疑導思激活思維
思想政治課教材中有很多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師能夠用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到《經濟生活》中“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則實行引導，從而讓學生得出準確的結論。
四、使用現代化教學技術提升學生學習興趣和教學質量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。所以在教學中還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這個點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經營”這個內容時，先用多媒體展示海爾集團的經營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發現，達到對學生有效地實施教學的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要持續進步，就要持續反思、反省。我們只有在教學過程中持續反思，發現問題，持續改進，才能持續提升自己的教學業務水平，才能適合社會發展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創立的丘廣輝名師工作室，充分發揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促動我們的專業成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而持續探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。
高中政治教學反思 篇11
工作以來我都是擔任高中政治教學工作的，開始的時候我從心理上認為高中生都有了一定的年齡，理解能力也應該可以，再加上我的愛心、我的耐心、我的全心全力，一定能夠讓我的學生學有所成。我信心十足，仿佛已經看到我的學生邁著輕盈的腳步走進了大學的校門。但是，經過幾年的摸爬滾打，我發現政治課教學遠沒有自己想的那么輕松，初中政治考試是開卷考試，絕大多數學生只是等待翻書去抄，少了很多記憶和理解知識的環節，高中課堂上就連最簡單的'常識性知識都不清楚。更別提實現思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求，那么究竟應該如何做呢？現就我自己的體會談幾點粗淺認識。
一、對教學準備的反思：
盡管每周我們都有集體備課活動，但是每一個班級的學生情況又是參差不齊，所以即使集體備課備好了，每個教案我都又認真修改過三四次才拿上講臺，但是新課程要求教師備課更多的是備學生，而我恰恰忽略了這一點，很多時候都高估了學生的能力和知識水平，例如對“生產資料”這個概念的理解，我認為這是很容易理解的，就是生產過程中所需的資料和工具，認為這是個很簡單的概念，但是，還是有些成績不太好的學生，對這個概念理解不全面，認為生產過程中所需資料是生產資料，所需的工具例如土地、廠房、機器就不是生產資料，當然經過解釋，學生還是把這個概念理解清楚了，但是因為在這個概念的解釋上花費了一些時間，原來準備的內容沒有講完，這是我之前沒有預想到的，所以，我認為，備課不僅要備教材，還要備學生，認真做好這一點，才能實現真正意義上的因材施教，提高教學效率。
二、對新課導入的反思：
成功的新課的導入是一堂好課的前提。導入新課，要從與學生聯系密切的生活經驗、已有的知識的實際出發，這是充分調主動性的關鍵所在。例如，有一次在講“商品服務市場”這個課題的時候，我就舉了身邊的事例進行了導入，例如河北鋪的標準件市場就是生產資料市場，南大堡蔬菜市場就是消費品市場，學生馬上就有了興趣，課堂氣氛活躍了，這節課的內容也順理成章的完成了。同時，也增強了教學效果，所以說，一定要重視課堂的導入這個環節，它對一節課能否在有限的時間內高效順利完成，起著至關重要的作用。
三、對教學過程的反思：
大家都知道，在教學中要充分發揮學生的主體作用，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。例如，在講“國家的宏觀調控”這個課題的時候，當時，正是剛剛發生了日本發生大地震，在我們這兒也發生了和我國的某些省份一樣的場面，那就是搶鹽潮，我就緊緊抓住了這個教學中可用的好材料，設問學生“如果面對這樣的問題，國家應該怎么辦，”，學生非常有興趣，結合教材知識提出了好多方面的措施，對于學生的回答我高調給予肯定，并就教材的有關國家宏觀調控的原因、內容、措施等做了總結，讓學生主動參與，充分發揮學生的主體作用，提高了課堂效果。
以上是我在教學過程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平，為我們的教學做出更多的貢獻。
高中政治教學反思 篇12
我們政治科組根據實際需要，安排這個學期先上必修4《生活與哲學》，本冊書理論性強，概念多，邏輯層次明顯，可以花巧的地方不多，原本按進程選定了《實踐是認識的基礎》這一目題，但在準備的過程中，發現上好一節公開課，形式和內容應該是完美的統一，應該讓學生有充分的互動過程，這樣可以把概念性的問題上 “活”。所以最后決定改選《世界是永恒發展的》這一框題作為匯報課內容。
這個框題的內容相對而言，難度不大，知識點涵蓋少，學生可以結合的生活例子很多，但是容易產生不少理解誤區，但是這也正是可以做文章的地方。為了最大限度的展示政治課的教學優勢，結合我的師傅曾云珍老師及科組其他老師的指導，我的教學設計模式如下：
1、利用剛結束不久的60周年國慶閱兵大典視頻(片段)導入，以我國近期閱兵中武器裝備的變化，引出世界是永恒發展這個主題。
2、學生預習后，分三小組結合各種材料(生物圖片、漫畫、詩詞、名言等)從自然界、人類社會、人的認識角度討論分析后，由第四組得出結論：世界是永恒發展的。
3、從辨析“變化一定是發展嗎?”得出變化和發展的關系，進而理解發展的實質：前進上升的變化。
4、從對新舊事物的分析加深理解發展的實質。
5、練習鞏固
6、情感教育：在歌唱《陽光總在風雨后》中理解我們面對生活的挫折，要用發展的眼光來對待。
總體上，整節課的流程還算順利，較之剛進常中時，我顯得更加從容大方，能夠自如的駕馭課堂，把握知識的疊進及重難點。在此，我要感謝我的師傅曾云珍老師，還有李小平老師以及所有科組其他一直給予關心支持的老師。
但是，我的教學經驗還是稚嫩的，在課堂上還是有很多不理想的表現。
1. 這節課時間沒有很好掌控，在還有30秒下課的時段，我沒有靈活的安排好空白時間，尾巴處理的不干凈，甚是遺憾。
2. 語言過于主觀，很多詞語未經嚴謹的思慮，而擅自使用，這和哲學思維的'要求是不符合的。同時，在以后教學中還要注意語言的精煉，避免重復。
3. 對于知識的網狀結構理解的還是薄弱。
誠然，教學的成功是永無止境的。在以后的工作中我會再接再厲，相信通過不斷的自我反省，能夠理智的認清自己，厚積薄發，爭取成為一名優秀人民教師!
高中政治教學反思 篇13
本學期本人擔任高三465、463兩個班的政治教學工作。高三教學顯得尤為緊張，轉瞬間一學期又過去了，認真回顧教學工作，聯系自己的教學實際，我時常在反思如何才能提高學生的成績?現就自己在教學中的幾點體會反饋如下，期望能對于改善自己的教學策略和教學水平，進一步提高以后的教學質量有必須的借鑒好處。
一、常要思考的幾個問題
1.如何讓政治復習課真正“活”起來?
高三以復習課為主，大容量、大密度;如果老師不停的講，學生被動地理解;到頭來是老師講得很多，很累，口干舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時間緊、任務重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受;不顧及學生的理解程度;不顧及學生的學習實際。在今后的課堂里我就應充分調動學生用心參與課堂教學的主動性。針對我班學生普遍基礎較差這一實際狀況，如果讓學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。
2.如何恰當地處理好課本與復習資料的關系?
我們政治學選的資料是《步步高大一輪復習》，有知識點有聯系，如何用好復習資料，讓它發揮最大的效益;如何處理好課本與復習資料的關系;這是高三復習課過程中要解決的一個基礎性問題。針對我班實際狀況在第一輪復習時，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。
3.如何很好的.把握教學難度?
復習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。對我班的實際狀況教學上如何應對我認為務必抓好基礎，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規范學生的解題步驟，培養學生的政治思維品質。抓好“雙基”不放松是前提和基礎;其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的持續一些難度是必要的，也是務必的。在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生必須的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學生的個性品質。
4.如何有效的進行試卷講評?
這一學期我們組織了單元考、周考、月考等考試，高三離不開試卷講評。如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢?長期以來，總是老師講，學生聽，結果是學生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們就應大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就能夠了。
二、常要注意的幾個方面
1.勤充電，強素質。
“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治復習課，我感覺對教師的素質有較高的要求。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務潛力要提高;二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。在那里，我個性要重視第一種素質。所以，為了提高自身的素質，我務必每一天堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治教師不能滿足于原有的知識，務必不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。
2.講方法，提效率。
高三復習方法十分重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標。具體做法是：在授課前，我首先向學生出示復習提綱。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個方面作簡要說明。這樣，學生在聽課時，就能做到心中有數，明白聽什么，記什么，哪些就應了解，哪些就應重點掌握;二是講準重點。在教學中，我突出重點，抓住關鍵，集中精力和時間講準重點，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點。在教學中，我努力去發現學生學習中的難點，攻克難點，能夠把知識點深入淺出地講出來，直到他們心神領會;四是講明疑點。講明疑點貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可采取“設疑、質疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題;五是講活熱點。我在教學中，有針對性地引導學生運用課本知識去解釋、分析這些問題，使課本知識與熱點問題有機結合;六是規律知識。由于每節課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯系、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納，使之構成網絡系統，并將這些規律性的東西交給學生。
3.閱試卷，常溝通。
我校定期都會以小考的形式讓學生獨立完成一套試卷，然后收上來批改，我會針對學生存在的問題進行分析，告訴他(她)要注意的問題;回答得好的或是有進步的，我會加以鼓勵。我覺得這樣做效果很好，學生把我對他(她)的這種指導當作是一種濃濃的愛，心里很是感激，一般上次犯過的錯誤下次都會牢記在心不會再犯，學生分析問題的思路越來越清晰，也越來越有條理，我能明顯看到學生的進步，心里很有成就感。同時，我和學生的關系也融洽很多。
4.重時政，勤反思。
作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學習理論外，還要增強對重大時政的敏感性，并養成及時反饋和及時積累的習慣。在復習中我堅持以人為本，主動研究學生的思想和心理，要把學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。
葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不必須成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。在復習中，我經常寫教學后記。因為教學后記是課堂教學的延伸，是教學過程的必要環節。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學過程的全面反思過程;它不但有利于改善、優化教學工作，提高教學水平，還有利于強化教師的教研意識。
高中政治教學反思 篇14
學習政治的過程是學生生命成長的過程。在這個過程中，它應該充滿幸福和成功。學生們應該明白，這種幸福和成功往往與痛苦和失敗密不可分。政治教師要用自己的智慧引導學生認識幸福、把握幸福、創造幸福、享受幸福，從而使學生遠離失敗，走向成功。在教學活動中，教師應為學生創造機會，讓學生獲得作為主人所能獲得的知識，及時讓學生展示成果，發自內心地給予鼓勵，讓學生享受快樂和成功。問題設置要小而多層次，引導學生沿著思維的階梯一步一步爬上輝煌的“頂峰”，讓學生領略“無限風光”，享受幸福和成功。這也可以用來解決懶手的問題。
“不動”“被動”學習方式——教學應該關注刺激的生活，政治，或者任何一種學習都是學習主體生活的節奏。政治課上經常出現這樣的現象：老師組織學習，趴在地上，閑聊，讀課外書，粗心大意，生命被切斷。雖然這些現象表面上是在老師用身體、眼睛或語言提醒和阻止他們后終止的，但誰能知道他們的思想是否轉移到了學習上？學習沒有積極性、主動性和思維之外的學習是不可能有效的，盡管造成這種情況的原因有很多。
針對這種情況，思想政治課教學應在教育的本質中找到注解，激發學生的生命，努力讓學生做自己想做的事，愿意做的事，樂于做的事，逐步提高學生的興趣，改善學生的學習習慣，增強學生的自覺性和主動性，從而形成穩定的后勁和足夠的學習能力。我們不能改革教材，但我們可以改變教學方法，將精彩生活的`元素引入課堂，讓教學成為一道美麗的風景，吸引學生參與，讓生活精彩成長。例如，將知識競賽引入課堂，將生動有趣的哲學場景和實例引入教學，等等，都可以讓學生享受其中。作者享受了這種教學的快樂。
如果說我面前的政治教學是座山，那么我只是在攀登的道路上邁出了一步。我會盡我最大的努力去攀登，不斷創造新的高度。
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