《DNA是主要的遺傳物質》教學反思
《DNA是主要的遺傳物質》是高中生物教材必修本第六章第一節內容，學生剛剛接觸到遺傳和變異的相關知識，對什么是遺傳和變異沒有感性上的認識，也無理性的認識。下面是YJBYS小編搜集的《DNA是主要的遺傳物質》教學反思，歡迎大家閱讀參考，希望對大家有所幫助。
《DNA是主要的遺傳物質》教學反思一
今天給學生們講了DNA是主要的遺傳物質一課，本節課主要說的是DNA是遺傳物質的例證，有倆個實驗，一個是肺炎雙球菌的轉化實驗，包括格里菲斯的小鼠體內轉化實驗，和艾弗里的體外轉化實驗;還有一個是噬菌體的侵染實驗，本來是倆節課的內容，一節課說肺炎雙球菌的轉化實驗，一節課說噬菌體侵染細菌的實驗。計劃的挺好，本節內容倆節課輕松的說完，但我講課講快了，有些東西也沒有和同學們說清楚，也沒有留給同學們思考的時間，課上存在很多問題。
以下就是我的一些問題。一是，在上課之前，我對自己信心滿滿，認為自己一定可以講好這節課，這節課很好講，沒有什么可以說的。其實我錯了，我并沒有對學生有個詳細的了解，沒有做學情分析，對學生的學習情況還是不夠了解，可以說是我根本就不了解學生。下次再上課，多對學生了解了解，以他們的進度，能接受的程度去講課。二是，我講課的速度太快了，沒有留給學生思考的時間，感覺這完全是我一個人的課堂，沒有學生什么事情，我很快的就把課給講完了，該說的也么有說，也不管學生能不能理解、接受，沒有留給學生時間，給他們一節課灌輸了大量他們不懂的東西。下節課，一定要慢下來，整體的速度都要慢下來，慢點講課，慢點說話，什么都要慢一下，要讓學生適應一下，以學生能接受的速度講課，把新知識，新東西給學生。三是，我感覺整堂課都是我在說，我也給學生留問題了，也讓學生思考了，但我并沒有給學生機會讓他們來回答，還不等學生回答，我就已經把答案給說出來了，這樣不行。還有我也讓學生回答了，也引導學生說了，但接下來我就不知道該怎樣說了，不知道該怎樣去點評，不知道怎樣去銜接。四是，我在講完一個知識點后，我不知道用怎樣的話去連接到下一個知識點，每轉換一個知識點的時候，都是很生硬的，不自然，過渡銜接很不好。五是，我講課太啰嗦了，講完一個東西的時候，我又給學生重復了幾遍，還都是用說的，學生聽聽的就會把他們給繞蒙了。我應該多用用板書，多在黑板上寫寫畫畫，雖然我也有用到PPT，但是有PPT還是不夠的，我還是應該要用黑板，在黑板上多寫一些東西，PPT只能作為輔助我的一個東西，我不能把它當做我要講的東西。六是，我不能照著PPT上的東西來說，我要有自己的東西，用自己的話說，用最簡單的語言，還得把話給表達清楚了。七是，我還應要有課堂隨機應變的能力，隨時的調整我的課堂進度，隨時知道該做什么，該怎樣做，把握好一節課的時間，利用充分了，不要剩余太多，也不要拖堂。
總而言之，我這節課講得很是不好，和我自己想的不一樣，通過我講的一節課，我發現了自己存在的諸多問題，還是準備的不夠充分，沒有準備好，一些情況、問題都沒有想到。雖然我這節課出了很多問題，但我是不會放棄的，我會繼續努力，繼續完善我的課堂，爭取下節課我能上的更好，我能與學生愉快的相處一節課，學生聽得懂，學得會，我還調動了學生學習的.主動性，我會為我這個目標加油的，努力的，我要做到我的課一次比一次更好。
《DNA是主要的遺傳物質》教學反思二
《DNA是主要的遺傳物質》是高中生物教材必修本第六章第一節內容，學生剛剛接觸到遺傳和變異的相關知識，對什么是遺傳和變異沒有感性上的認識，也無理性的認識，所以本節內容在教學中具有不容忽視的重要的地位。為了上好這節課，我從對教材內容的處理、教法及學法等各方面做了充分的準備。
對教材內容的處理上，處理一：增添動畫演示病毒的增殖方式。增添動畫演示病毒的增殖方式，使學生形象直觀的掌握該內容，為后續的實驗探究作必要的知識準備。同時也吸引學生的注意力，防止出現溜號的現象。處理二：設置增添實驗選材和煙草花葉病毒遺傳物質的探究實驗。1.實驗選材的探究意在讓同學們懂得選擇合適的實驗材料，是科學研究取得成敗的關鍵，好的開始，是成功的一半。
2.煙草花葉病毒遺傳物質實驗的探究，意在學以致用，使同學們的探究能力得到鍛煉與提高，同時，發現新知，這樣通過自己努力獲取的知識印象更深，理解更透且不宜遺忘。
在教法上，生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。在以教師為主導、學生為主體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程�；诒竟澱n內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：1.直觀演示法。利用幻燈片、Flash等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2.探究式教學法。引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力等。同時針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
在學法上，俗語云：“師傅領進門，修行在個人。”因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從被動的接受學習向主動學習、探究學習轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課我主要采取探究式學習方法，用書本上了解的經典實驗的原理及過程轉化為自己設計實驗的能力，并尋求答案。培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力。
這是我準備的一節在外校上的優質課評比的參賽課，在本校試講后再參賽。整個過程讓我受益匪淺，值得在今后的教學中認真參考和借鑒。
一、本校試講比較順利，基本達到預期的教學目標
本節內容在結構體系上體現了人們對科學概念的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。在本校的課堂上學生比較配合，表現積極活躍，使得教學活動可以順利有序進行。通過發揮教師的主導作用，優化課堂結構，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優化成一個科學的探究過程，使教學目標得以很好的實現，并讓學生在探究中學習科學研究的方法，提高生物科學素養。
當然，我也感到還有一些不足的地方。首先，在上課過程中語言不夠精練，有些地方顯得重復和啰嗦;其次，提出問題后給學生的思考時間較短，有些學生還沒有考慮成熟，就急于讓學生說出問題的答案或是解決辦法;第三，多媒體課件和板書的銜接不夠流暢。這些問題是在今后教學過程中應該著力改進的方面。
二、真正外校比賽的時候，不是很順利，只能說完成了一節課的教學任務而已
首先，去外校比賽的時候，由于種種原因，沒能提前去了解一下學生，直到上課時才見面，這也讓我和學生間原有的距離感沒有絲毫的消減，導致學生不主動、不配合現象的出現，甚至需要學生來解答的問題，也因此受阻，打斷了課堂的流暢性。日后我一定要注意自身素養的提高，使自己能夠輕易面對和解決學生不配合等問題，努力提高自身駕馭課堂的能力。其次，在創設問題情景時，為了貼近生活，選取了同學們熟悉的例子，但當時學生的探究興趣沒有被激發出來，從而使自己的自信受到了很大的打擊，上課的情緒和表現上都大打折扣，也就更別提什么學生活動的安排和臨場拓展的發揮了，只能是按部就班的把本節的內容完成罷了。日后還要注意問題情景的創設，以及自身語言素質的提升，力爭吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望與學習興趣，充分發揮學生的自主性、探究性、合作性。
正如布魯巴赫所說：“反思性實踐是使教師在其職權范圍內，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富創見的行家的工具。”身為教師的我們要不斷學習、總結、反思，才會有所成長和創新。
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