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《與妻書》教學(xué)反思
《與妻書》又名《與妻訣別書》 ，是清朝末年為了反清反封建爭取民族解放而犧牲的黃花崗七十二烈士之一的林覺民在1911年黃花崗起義的三天前即4月24日晚寫給其妻子陳意映的訣別信.以下是YJBYS小編整理的《與妻書》教學(xué)反思，歡迎閱讀。
篇一：《與妻書》教學(xué)反思
一. “吾衷”是《與妻書》的思想核心。“吾衷”包括兩個方面：一方面是“吾至愛汝”，另一方面是“為天下人謀永福”。 圍繞這個核心，文章主要談了兩個問題，一是“抉擇”結(jié)果：“先汝而死，不顧汝也”;二是“抉擇”原因：“吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛”，“天下人之不當(dāng)死而死與不愿離而離者，不可數(shù)計(jì)，鐘情如我輩者，能忍之乎?”“卒不忍獨(dú)善其身”。
因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，緊緊扣住“吾衷”展開教學(xué)，力圖層層展現(xiàn)與揭示之。
順勢以文章的“內(nèi)容”的解讀帶出文章的“形式”特征的分析 ：材料的處理——圍繞中心組材、“詳與略”，結(jié)構(gòu)上的整一——“遞進(jìn)與呼應(yīng)”，語言上的情感色彩——“悲”與“壯”。且以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生回顧文章的一般知識。
二. 鑒于《與妻書》的思想內(nèi)涵比較淺近，學(xué)生單獨(dú)理解應(yīng)該說比較簡單。
如何讓文章的解讀具有一定的深度與新意?因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時候，力圖將《與妻書》的思想內(nèi)涵放在更為廣闊的文化背景下進(jìn)行分析與理解，如“舍生取義”，“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，“先天下之優(yōu)而優(yōu)，后天下之樂而樂”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，“橫眉冷對千夫子，俯首甘為孺子牛”，“生命誠寶貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋”等，以期讓學(xué)生從人類的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中找到注腳。
但又考慮到這些“引用”的價(jià)值取向都與《與妻書》的在方向上相吻合，
會不會在學(xué)生的思維訓(xùn)導(dǎo)上失之膚淺或平面?因此，又引出這個學(xué)期學(xué)過的《我很重要》中的觀點(diǎn)——一種看似與“舍身取義”論相對的觀點(diǎn)，“既然‘我很重要’，為什么要‘先汝而死，不顧汝也’?”以引發(fā)學(xué)生作更深入的思考，以期對學(xué)生思維訓(xùn)導(dǎo)的辨證性與立體感的訴求與達(dá)成;同時，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
三. 在教學(xué)環(huán)節(jié)上，主要設(shè)計(jì)了四個問題
�、僮髡邽槭裁催@樣抉擇?
�、谧髡邽槭裁匆撮_一筆?
③作者為什么反復(fù)提到人生與現(xiàn)實(shí)的沖突?
�、芪覀儜�(yīng)如何抉擇?
前面三個問題為文本本身的問題，后面一個問題為依文本延伸的'問題。
為什么設(shè)計(jì)這四個問題?主要是基于四點(diǎn)考慮：
一是切合原文的行文思路，概括地說原文的思路是就是按照“這樣抉擇”→ “為什么這樣抉擇”→“這樣抉擇”來組織材料的。
二是四個問題之間在邏輯聯(lián)系上構(gòu)成“提出問題” →“分析問題” →“解決問題”的整體構(gòu)架，這種邏輯聯(lián)系能使課堂本身有一定的難度與深度。
三是既能夠因“作者為什么這樣抉擇?” 使教學(xué)層次自然遞進(jìn)，以突出教學(xué)重點(diǎn)“作者為什么要宕開一筆?” 又能以“作者為什么反復(fù)提到人生與現(xiàn)實(shí)的沖突?”引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)全文，從而對文章有一個整體的把握與鑒賞。前面三個問題一解決，順勢帶出第四個問題“我們應(yīng)如何抉擇?” 其實(shí)，課上到此，這個問題已不言自明。
四是設(shè)計(jì)這四個問題，感到思路清晰，主線明了，便于操作。
篇二：《與妻書》教學(xué)反思
《與妻書》這篇文章選自語文讀本必修五《生與死的抉擇》這一專題，在教法上，我主要是以問題探討為主，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，帶領(lǐng)學(xué)生深入體悟生命的意義。
《與妻書》這篇文章寫于作者就義前三天，整篇文章以對妻子的無限愛戀之情而動人，以對國家的拳拳之心而感人，使人不禁潸然淚下，感慨萬千。在教授該文時，我主要分為以下三部分：
一、情景再現(xiàn)，體悟情感。作者用他手中的筆給我們留下了那一夜的心情，而我們班兩位同學(xué)通過自編自演的形式再現(xiàn)了那樣一個場景，我用dv的形式把整個過程拍了下來，在課堂上利用多媒體把它展現(xiàn)在全班同學(xué)面前。有利于其他同學(xué)加深對文本的認(rèn)識，在解讀過程中，重在引導(dǎo)學(xué)生去體會作者所要的思想情感。
二、讀文識人，感受情懷。在把握情感的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者，一起去體會作者的生死觀、幸福觀、天下觀，我們所看到的，已不僅僅是一個高大的背影，而是一個有血有肉，有情有義的英雄形象，再由作者拓展到那一個時代的一批人，他們都是在國家生死存亡的'關(guān)鍵時刻挺身而出，殺身成仁、舍生取義。
三、生死抉擇，感悟生命。讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)自身情況，談?wù)剬α钟X民這種選擇的看法。重在引導(dǎo)學(xué)生思考在大是大非面前，在國家生死存亡之際，我們該如何然選擇?在學(xué)法上，要求學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵語句體會作者的情感。
學(xué)生在學(xué)完該文后，都很有感觸，我覺得，這樣的文章不僅在思想情感上給了學(xué)生一次洗禮，更讓學(xué)生看到真正感人的文章都是用心與淚鑄就的，也使學(xué)生在寫作上能夠得到啟發(fā)。對我自身來講，收獲也是挺大的。我在這堂課上作了一個新的嘗試，就是展示學(xué)生的dv自拍，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 但也有一些遺憾，畢竟一堂課只有短短的40分鐘時間，還有很多同學(xué)無法在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以，我打算充分發(fā)揮信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，開設(shè)關(guān)于生命體悟的論壇，讓更多的學(xué)生能夠說出心中的體驗(yàn)，使教學(xué)從課堂延伸到課外。
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