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初中《看云識天氣》教學反思
《看云識天氣》是一篇介紹云彩知識的科技小品。課文以云的變化為線索,以怎樣看云識天氣為重點說明了云和天氣的關系、云的變化與天氣變化的關系,告訴人們可以看云識天氣。
本案例是借用多媒體教學的優勢,運用部分中央遠程教育資源進行直觀教學,使學生在學習過程中理清文章思路,能說出云和天氣的關系,能識別云,預測天氣的陰晴雨雪,同時激發學生探究大自然的興趣。因此我事先要求學生預習課文,分小組討論填表,準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過小組之間的競賽,使學生在協作學習中對整篇課文有一個更深層次的理解,同時學生的語言組織能力也相應得到提高。
一、收獲與亮點:
首先,本案例力圖體現陶行知“教學做合一”的教育思想,在教師的指導下,學生的學習活動(做)貫穿課堂始終。從情境導入、出示學習目標,創設問題以引導學生自習、學生帶著問題進行合作探究到檢查學生的學習效果、總結延伸,都充分體現了以學生為主體、以學生的學習為中心、以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的重要思想,激發和調動了學生學習的主動性,讓學生始終處于興奮狀態,教師在課堂的任務只是觀察和思考、發現和指導、激勵和監考,整個教學過程,是一個教師自我堅持、發現、改正的過程。
其次,本案例在落實教學目標的關鍵環節,即檢查學生的學習效果的過程中進行了一些探索,即運用“互教”、“班教”、“導教”的方法,即以會的學生教不會的;有代表性和共性的問題教師設法激發學生的積極性積極討論,各抒己見,在相互討論中掌握知識;對于個性的或通過以上環節仍然解決不了的疑難問題,教師通過啟發、引導,幫助學生回答。
再次,在練習環節里,本案例采用自練、互練、導練等方式,鞏固學習效果。
總之,本案例體現了老師在做上教,學生在做上學,教學做得到了和諧統一的教育思想。
二、不足之處
1、課堂教學的環節多,課堂容量過大。容量大導致個別環節沒有充分展開,時間倉促,學生討論不夠,理解不深透。
2、引用的遠程教育資源——圖片過多,導致情境導入時間過長,時間分配不合理,且設置問題放置太散,不利于學生集體討論也是導致時間不夠的一個原因。
3、對于學生的發言,沒有進行適當的激勵性評價。
三、改進方法。
1、科學有效地利用遠程教育資源,從根本上改變傳統教育的弊端,突破傳統教育的時空局限,激發學生學習的主動性與創造性。
2、結合陶行知“教學做合一”教育思想,開展課堂教學,讓教師在做中教,學生在做中學,有效地提高教學質量。
3、合理安排每節課的內容、時間,從40分鐘里要質量。
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