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一元一次不等式教學反思
初中數(shù)學一元一次不等式教學反思篇一
本章學習的一元一次不等式的解法及其應用，是中學數(shù)學的重要內(nèi)容，和一元一次方程相似，對培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，體會數(shù)學的價值都有較大的作用。我們認為這一章的主干是解一元一次不等式及一元一次不等式組，所以在講課的時候就繞開不等式及不等式的解等定義，直奔主題。
本章通過對一個實際問題的數(shù)量關系的分析，引入不等式的概念，讓學生初步了解解不等式及其解的意義。這樣的引入能結合生活實際，雖好，但對一個實際問題轉化為一個數(shù)學問題進行分析，要求學生要有比較好的理解能力，因此，我們老師認為不適合我校學生的實際。直接由文字表述的數(shù)量關系列出不等式引入。
第一節(jié)課是一元一次不等式的解法，由于一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法十分相似，解一元一次方程的依據(jù)是等式的性質，而解一元一次不等式的依據(jù)是不等式的性質，所以講授新課之前老師先口頭復習了等式的性質，然后通過對兩個不等式“7>5”、“―7<―5”左右兩邊同時加上、減去、乘以、除以某一個相同有數(shù)，讓學生自己歸納出不等式的性質，同時和前面剛復習的等式的性質比較，對比掌握。類比一元一次方程的解法學習一元一次不等式的解法，讓學生非常清楚地看到不等式的解法與方程的解法只是最后系數(shù)化為1不同，其它的步驟是相同的，強調(diào)最后一步“負變，正不變”。學生掌握得很好。并在這一節(jié)重視用數(shù)軸表示不等式的解集。
第二節(jié)課是一元一次不等式組的解法。通過求 >2且 <3的取值范圍，引出不等式組的解法。由于第一節(jié)學生對一元一次不等式的解法掌握得較好，所以學生能順利地求出不等式組的兩個不等式的解集，也能在數(shù)軸上準確地表示出來，明白它們的公共部分是哪一段，但就是不會用不等式表示出來，例如 >2且 >4他們會寫成 >2>4; >2且 <4他們會寫成2> <4等等，對于這部分的表示方法要加強練習。
第三節(jié)課是不等式這一章所有概念的學習，先讓學生看課本，找出學習卷上要求的概念，并填在學習卷上相應的位置，老師只是對易混淆的概念強調(diào)一下。然后仍是不等式及不等式組解法的練習。
存在不足：通過這幾節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)學生對不等式及不等式組的解法掌握得較好，但對不等式的特殊解不是很理解，例如求 <16的正整數(shù)解，學生能解出它的解集為 <4，但不明白什么是正整數(shù)解，有些學生會寫成 <1， <2， <3。也就是說學生不能理解不等式的解及不等式的解集之間的區(qū)別與聯(lián)系，這可能就是淡化概念帶來的負面影響吧。還有在列不等式的時候很多學生不懂如何用不等式表示“負數(shù)”、“正數(shù)”、“非正數(shù)”、“非負數(shù)”，“不大于”、“不小于”。對一元一次不等式的應用這部分內(nèi)容，我們感覺學生掌握得最薄弱，這也是讓我們老師比較困惑的問題。正在努力尋找行之有效的措施。 提出建議：對將表示不等式的語句轉化成不等式要強化訓練，如“至多“、“至少”、“不超過”，“剩余”、“不夠”等等，為后面的應用題作準備，我們知道在列一元一次方程或方程組解應用題，學生學握起來非常困難，主要是等量關系難找。而在不等式的應用題中，不等關系將更難找，很多表示不等關系的語句隱藏得較深，所以我們要提前作好這方面的準備。
初中數(shù)學一元一次不等式教學反思篇二
我國最早的教育著作《學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。”從學習方面提出反思在學習活動中的作用。在本周的教學過程中，系統(tǒng)地學習了一元一次不等式以及一元一次不等式的解法，最后利用了3節(jié)課的時間講述了利用不等式解決實際問題的方法。
第一節(jié)課具體講述了不等式的概念，解與解集的概念等，為本章下面的講解打下基礎，為一元一次不等式與一元一次不等式組的解法做好鋪墊。但在本節(jié)的教學內(nèi)容，我覺得將表示不等式的語句轉化成不等式要強化訓練，如“至多“、“至少”、“不超過”，“剩余”、“不夠”等等，為后面的應用題作準備，我們知道在列一元一次方程或方程組解應用題，學生學握起來非常困難，主要是等量關系難找。而在不等式的應用題中，不等關系將更難找，很多表示不等關系的語句隱藏得較深，所以我們要提前作好這方面的準備。
接著我用兩節(jié)課的時間講解了一元一次不等式的解法。由于一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法十分相似，解一元一次方程的依據(jù)是等式的性質，而解一元一次不等式的依據(jù)是不等式的性質，所以講授新課之前老師先口頭復習了等式的性質，然后通過對兩個不等式“7>5”、“―7<―5”左右兩邊同時加上、減去、乘以、除以某一個相同有數(shù)，讓學生自己歸納出不等式的性質，同時和前面剛復習的等式的性質比較，對比掌握。類比一元一次方程的解法學習一元一次不等式的解法，讓學生非常清楚地看到不等式的解法與方程的解法只是最后系數(shù)化為1不同，其它的步驟是相同的，強調(diào)最后一步“負變，正不變” 并在這一節(jié)重視用數(shù)軸表示不等式的解集。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，本節(jié)課花了不少時間規(guī)范學生的書寫格式。
一元一次不等式組的解法。解不等式組的方法與前面學過的解二元一次方程組的方法有所不同。在解二元一次方程組的時候，兩個方程不是孤立存在的，兩者相互關聯(lián)，而解不等式組是獨立地解其中每一個不等式，在解的過程中，各不等式彼此不發(fā)生關系，“組”的作用在最后，即在每一個不等式的解集都求出來之后，才利用數(shù)軸從“公共部分”的角度去求“組”的解集。
通過求 >2且 <3的取值范圍，引出不等式組的解法。由于第一節(jié)學生對一元一次不等式的解法掌握得較好，所以學生能順利地求出不等式組的兩個不等式的解集，也能在數(shù)軸上準確地表示出來，明白它們的公共部分是哪一段，但就是不會用不等式表示出來，例如 >2且 >4他們會寫成 >2>4; >2且 <4他們會寫成2> <4等等，對于這部分的表示方法要加強練習。由兩個一元一次不等式組成的不等式組的解集，最終可歸結為下述四種基本類型來判定：(不妨設a﹤b)
x﹥a x﹤a x﹥a x﹤a
x﹥b x﹤b x﹤b x﹥b
可用順口溜來幫助記憶結果：同大取大，同小取小，大(于)小(的)小(于)大(的)取中間，大(于)大(的)小(于)小(的)解無邊(即無解)。在教學中我要求學生在解不等式(組)的時，一定要通過畫數(shù)軸，求出不等式的解集，建立數(shù)形結合的數(shù)學思想。
解不等式組是中考命題的要點，解不等式(組)、求不等式(組)的特殊解及應用是中考命題的熱點，關于不等式(組)的應用題也作為中考重點搬上了試卷，主要考查對數(shù)學的應用能力，利用不等式(組)取定最佳方案、獲得最大收益、確定最優(yōu)工作途徑等，這類題目表現(xiàn)形式十分豐富，常作為壓軸題。在今后的教學過程中，我會繼續(xù)探究一元一次不等式(組)在教學方法中的教學方法，爭取更好地突破初中內(nèi)容中的這一重點難點。
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