初中體育教學反思初中體育教學反思

時間：2025-01-04 08:50:54 初中教學反思我要投稿

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初中體育教學反思初中體育教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的初中體育教學反思初中體育教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中體育教學反思初中體育教學反思

初中體育教學反思初中體育教學反思1

　　隨著初中語文新課改的逐步推進與初中語文教育教學與改革的不斷深化，初中語文教育的教學內容、教學方式和教學技術對初中語文老師的素質要求越來越高，在這一要求下，初中語文教師如何提高自身素質便成為初中語文教育教學與改革中的一個關鍵點。

　　1、反思初中語文生命課堂教學過程中存在的問題當前，我國初中語文教育教學中，初中語文教師教學現狀及存在的問題主要體現在以下幾個方面：

　　1.1、初中語文教師的崗位責任不明確。當前初中語文課程作為主課之一，一名初中語文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴重的是，在廣大農村中學，由于師資匾乏，一名初中語文教師除擔任班主任與某些班級（有些為跨年級）的語文教師外，還兼有學校的管理崗位職能。這一局面的存在，囿于學校導向、個人認識、精力分配等主客觀因素，部分初中語文教師很難制定清晰、明確的崗位職責。

　　1.2、教學過程中很難實現精細化。語文課是一門綜合性較強的課程，一位合格的初中語文教師，就課程內容本身而言，應解讀出語文的文字美、藝術美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識體系，并通過不同的講授和互動方式及工具，與學生進行交流，達到授業目標。但是在“唯成績導向”的原則下，語文教學過程機械化、功利化，很難實現精細化、人文化的教學過程。

　　1.3、教師對自己的教學工作缺乏自我檢查、評估及改進。對于大多數初中語文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動參與學校的教學效果考評中，教學反思多為任務性地、零散地記錄教學得失。在實踐中，很少有初中語文教師將教學反思固化為一種行動力，對階段性教學工作成果進行自發地自我檢查和評估，并建立形成與之相關的教學反思檔案制度。由于不善自發檢查及評估，對階段工作結果的成績和不足分析不力，很難準確掌握自我提升的進程。

　　2、初中語文教師生命課堂教學反思的改進舉措綜上，初中語文教師要充分利用教學反思工具，從“教學目標清晰化、教學過程精細化、教學反思結果化、教學改進持續化”四個方面，對教學反思進行科學梳理與重構，從而助推初中語文教師自身素質的不斷提升與完善，為初中語文教育教學與改革提供強大的能力保障。

　　2.1、制定多維的綜合教學目標。語文的學科性質決定了教學目標的多維性。初中語文教師要根據教學任務，研讀教學大綱之要求，并針對所教授學生的能力、素質缺陷、興趣點等，制定本學期的語文教學目標。該項工作與“PDCA循環”中的“P階段”相契合，主要是“依據前階段（學期）的工作成果，進一步明確本階段（學期）的工作任務，制定本階段（學期）的工作目標”。

　　2.2、對多維教學目標的精細化執行。初中語文教師要針對“P階段”制定的多維教學目標，創新教學手段與模式，通過啟發式、情境式、角色式等多樣化的教學模式，注重傳統教授過程與現代教學媒介的'整合利用，實現師生之間快樂的“教學相長”的教學過程。除了實現以成績為主要結果導向的教學目標外，初中語文教師還要注重德育、心理、團隊意識等目標的教學。

　　（1）德育教學。語文教學中的德育功能正在受到越來越普遍的認同與應用。在語文教學中，重視對課本內容進行深淺適度的引申和發散教育，通過課文中的典故聯想到相關典故，再由故事性向思想性進行升華，完成德育之旅，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。

　　（2）心理教育。心理健康教育也是初中語文課程教學的重要目標和內容。由于該目標更具抽象性和不易測量性，初中語文教師在實踐中，要結合課文內容，輔以課外讀物，通過現代教學媒介，創新教學方式，注重教與學的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

　�。�3）團隊教育。在社會生活中，團隊意識作為一種協作精神被大力提倡。在初中語文教學中，也要體現團隊精神的培養，除了借助語文課文內容灌輸相關理念外，教師更要注重通過創新教學模式，比如分組辯論等具體教學方式，在潛移默化中培養學生的團隊意識和協作精神。

　　但是，無論教學目標如何多元化，這些目標在實踐中都應該有機聯系在一起，不能簡單地分解目標，孤立地進行單一目標的執行。在教學目標執行過程中，要注意建立詳細的教學反思檔案，記錄在各階段、各目標實施過程中完成成果、工作創新等。

　　3、持續改進教學反思，不斷推進語文教師專業化水平當前，我國大多數初中語文教師的教學工作止步于此，即制定教學目標，繼而完成教學目標。教學反思中往往就是按部就班地記錄教學目標及教學任務的執行過程及細節，結合自己多年的教學實踐，筆者認為這是一個不完整的教學過程，教學反思的作用尚未真正發揮實效。鑒于此，在以上兩階段之基礎上，豐富“教學反思結果化、教學改進持續化”過程，即PDCA循環中的“C階段”和“A階段”。

初中體育教學反思初中體育教學反思2

　　一、教師轉變教育思想

　　為了適應新課改的具體要求，我們體育教師就要做到具有很強的自我反省意識，及時地對自己的教學進行反思和總結，從而提高自己的教學思想、教學技巧、教學方式和教學反饋等。

　　作為七年級的體育教師，我們面臨的問題是多方面的，由于在小學的體育教育很缺乏，以至于導致許多現實問題。有部分同學在日常生活中嚴重缺乏體育鍛煉，導致自己跟其他同學的關系疏遠，從而成為體育課上的旁觀者，尤其是在新課程改革的今天，此類情況更為突出。其實，對于這部分學生本身來講，都具有想要融入到大家團隊當中去的強烈愿望，但是，往往自己就給自己加以束縛，怕別人嘲笑自己。這就需要我們教師既要完成教學目標，又要排除在課堂過程中的不利因素的干預。教師本著“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”以學生為本的發展目標來組織教學。

　　二、靈活運用教學方法

　　在教學過程中，為了適應新課改的要求，我們教師要適度調整教學策略，對我們的教學方法也要做出適當的改變，使我們的教學與課程理念相吻合。在教學中我們應該注重教學方法對教學的直接作用。

　　在新課改實施的條件下，針對七年級新生的現實情況，為了培養他們終身參加體育鍛煉的意識，我們就可以通過適合學生自身特點的教學方法，讓他們積極主動地參加體育鍛煉，從而培養他們再參加體育鍛煉的時候所獲得的欣喜感受。在教學組織和教學方法上，也應該采用多變的形式，在教學中要從教學形式上多加考慮，使學生有新鮮感，才能更好地激發學生學習的積極性和興趣，以達到練習的最佳效果。根據中學生的心理特點設計一些游戲讓學生在“玩”中學，因此設計一些競賽性的游戲也是教學中的'有效載體。

　　三、運動技能教學是“立課之本”

　　體育技能的教授是體育課的核心部分，是體育教師職責所在。如果說體育課上體育技能的教授成為一片空白的話，那么體育課與學生參加業余體育活動有何區別，又何談什么體育教學，那么體育課的存在有多大意義。把“放羊式”體育教學說成“開放式”體育教學，是一種完成不負責任的說法，其根本原因在于體育教師對工作的態度，至于體育器材、場地等問題對體育教學是有影響的。但體育教學條件是可以克服的，是需要體育教師的教學藝術的，而不能僅僅因為器材和場地不足，而放棄體育課教學，或者體育技能的傳授。

　　四、傳統模式與新課標理念繼承與摒棄的反思

　　傳統體育教學注重傳授知識、技能培養，重“教”輕“學”比較普遍，以教師為中心，以至學生完全處于被動的學習狀態，同時，教學大綱規定什么教什么也束縛了教師的手腳。新課標在“健康第一”的指導思想下，注重調動學生的個性、能力、的全面發展，要求把教學的中心從教師為主導轉向實行教師主導與學生主體相結合，培養學生的體育運動興趣形成終身體育鍛煉的習慣。

　　新課標的評價模式比傳統教學評價方式更加準確、公平。傳統體育教學模式下的評價體系基本局限于對學生體能和運動技能的評定，忽視了學生在體能、技能、興趣、個性等方面都存在著很大差異，采用統一的評價標準，忽視了對他們的學習態度、情感、合作、身心、社會適應等方面的評價，在應用新評價模式時要充分考慮到這些影響學生持續發展的因素。

　　五、體育教學反思方法的選擇

初中體育教學反思初中體育教學反思3

　　由于新課程改革的不斷推進，我們對于教育教學有了更多嶄新的認識和更加深入的思考。就初中語文教學來說，有了更多的新課例和新的教學方法，這些都應該被投入到現代的教學實踐當中，這也是我們制定符合新課程標準的最佳方法。

　　一、初中語文教育教學中教學反思的必要性

　　教師作為傳授知識的主體和載體，要不斷地進行自我的完善和創新，這樣才能夠對自身有一定的提高。同時只有不斷地進行教學的反思，才可以更好地將符合時展要求的內容傳授給學生，將一些新的教學理念和教學方法進行傳遞，為學生提供更多新的學習內容，培養與社會良好接軌的人才。

　　另外，教學反思也是教師不斷成長、不斷提升自我的重要途徑，只有在反思中才能夠有所比較，才可以更加客觀地看出自身的不足，真正地意識到自己在教育教學方面的弊端，為學生的教育教學開展提供更多有益的幫助。

　　二、當前我國在初中語文教育教學當中，針對教學反思相關內容滲透的現狀以及具體的解決措施

　　當前我國的初中語文教學當中，對于教學反思的重視程度還不夠，很多的教師在這方面的分工不夠細致，內容也不夠深入，這就會造成很多時候教師的反思力度不夠，形成的效果和作用也不明顯。針對這一現象，我們可以從以下方面來進行改進。首先，我們應該本著以學生為主體的目的進行教學的開展。新課程改革之后我們更加注重對于學生綜合能力的培養和訓練，因此教師應該以學生的.根本興趣為出發點。從學生的個人利益出發，抓住學生的特點，進行教學創新和改變，這將是教學反思當中非常有意義的舉措。其次，我們應該不斷地進行教學方法的創新，改變傳統教學方法當中的弊端，將一些新的教學方式引入其中，調動學生積極性的同時，也培養了學生對語文的興趣以及較強的語文能力。

初中體育教學反思初中體育教學反思4

　　體育與健康課程標準的基本理念是：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異和不同需求，確保每個學生受益。課程標準理念為體育教學改革指明了方向，作為體育教師，應認真學習領悟新課改的精神，克服傳統教學模式的束縛，加大課程內容選擇與教學的靈活性，實現由“以教師為主”向“以學生為主”轉變，改變學生喜歡體育而不喜歡體育課的現狀，讓每一名學生都從體育學習中受益。

　　一、健康的體育教學

　　繼承與發展是此次課程改革的特點。新課標更為徹底地摒棄了以前我國基礎教育課程那種“學科中心論”的教學模式，更充分地突出了教學中心是學生這一主體。同素質教育的理念要求是一致的，即：將“以書本為中心、以教師為中心、以課堂為中心”轉向“以學生發展為中心”。就學校體育目標而言，強調“以增強學生體質為主”，又必須在“健康第一”的指導思想下，促進學生身體健康、心理健康和社會適應。這一教學理念和國際上的“人本主義”教育理念是一致的。

　　二、體育教學的結構變化

　　從師生關系上講，教學活動中教師不再是系統地傳授體育基本知識、技術與技能，而是啟發、誘導學生根據計劃目標，自身的興趣、愛好，主動地參與體育活動項目的練習。教師的作用重在引導和指教，身體練習以學生為主體，體現學生主體地位。其次，從組織教學方法上講，技術、技能的學習不再是精講多練，教師統治課堂的教學模式，應該是多姿多彩，多種教學方法、手段及組織形式的聚集；只是在必要的時候給予學生進行適當的示范、表演、指導、輔導及總結，教師的'作用重在引導和指導學生進行練習。其教學組織形式應根據學生的實際情況靈活地選擇運用并有所創新，采取諸如教學分層式、自主選擇式、自主結合式、俱樂部式等。不求規范統一，但求學生練習積極主動、創新求趣。通過創新求趣，張揚學生個性，進而縮短個體差異，確保每個學生受益。

　　三、健康的體育教學以適應社會應更為完善

　　新課標通過試行有著堅實的理論和實踐基礎。它進一步規定了體育與健康課必須注重學生身心健康的發展，強調體育教學增進學生心理、生理和社會適應的功能，在體育教學史上將體育功能延伸至社會生活，并以此提出了四個基本理念，即：

　　（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生身心健康成長；

　�。�2）激發學生體育活動興趣，培養學生終身體育意識；

　　（3）以學生發展為中心，重視學生的主體地位；

　�。�4）關注個體差異的不同需求，確保每個學生受益。

　　它不僅符合當代教育發展的趨勢，明確了體育教學的目標，而且有利于創新人才的培養。

　　四、體育教學內容的選擇

　　新課標下體育與健康課教學內容的選擇，不再像以前教學大綱那樣有統一的規定，因而教學內容的選擇上應該是靈活多樣的，當然，原則上必須求穩求實，且有利于促進學生身心健康的發展。因此，在選擇教學內容時應注意處理好幾個關系：

　�。�1）系統知識與系列活動的關系。教學內容選擇的關鍵是要在“健康第一”的指導思想下，面向全體學生，注重學科課程中知識、原理和技術在活動中直接經驗的感受與體驗的相互轉換，使學生愿學樂練、受益終生。

　�。�2）考慮到民族、地區及城市與鄉村差異的關系，因而盡可能地從實際出發，挖掘鄉土教材和民族傳統教材，注重所選教材的特點，突出自己的特色。尤其是在：

　�、侔l展身體素質練習的教材；

　�、谟螒蝾惖慕滩模�

　�、鄹黜楏w育活動的基本技術和基本戰術在實踐中的運用；

　�、茑l土教材和民族傳統教材；

　�、蓓嵚审w操與舞蹈、娛樂體育和醫療保健體操等項目上，可不拘一格，敢于取材，大膽創新。

　　在課堂教學中，教學目標的確定，教學手段和教學方法的選擇，教師各環節的時間安排等，要體現靈活性。教師要依據學生的年齡特點、個性特長、認知規律、運動技能形成規律等做到適時合理的安排。如安排投擲教學時，可讓學生選擇投擲紙飛機、小沙包、小皮球活動。這有利于激活學生的主體意識，提高體育課程教學質量，有事半功倍之效。

　　五、以學生發展為中心，關注每一位學生的健康成長

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