初中物理《機械效率》教學反思（精選22篇）
作為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的初中物理《機械效率》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中物理《機械效率》教學反思 篇1
要抓住教育的契機，就要善于發現學生在不同情況下所反映出的閃光點，加以引導、扶植，促使其朝著自己追求的方向發展。教育中處處都有轉機，只要你找到方法能牢牢地抓住，就能取得成功。
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既然小麟的外公和外婆的溺愛致使該生任性頑皮，那么糾正家庭的教育方法以取得他們和教師的配合是至關重要的。在和小麟的外公外婆幾次接觸交談，把小麟在校的表現一一告知后，他們也感覺到事情的嚴重性，焦急萬分。隨后，他們作出了一個重大的決定，由他們受過高等教育的小女兒——小麟的阿姨來擔任他的監護人，兩位老人則完全退居二線。小麟的阿姨和我的年齡差不多，對于小麟的教育，我們有不少共同語言與觀點。經過多次的探討與研究，我們達成了一致：小麟需要關懷與表揚，但在他犯錯誤時，更需要的是批評與約束。在隨后的日子里，我和小麟的阿姨幾乎天天聯系。她也了解小麟在校表現的第一手資料，有的放矢地進行教育。
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表揚與鼓勵往往比批評和責備更有效。按心理動力場分析：“人的心理活動總是在一定的心理空間進行，這種空間可以是父母的愛護、教師的鼓勵、集體的溫暖。”每當他有進步時，我都不失時機地在全班同學面前對他進行表揚，在他阿姨面前對他進行表揚。老師的批評聲與同學的指責聲漸漸地少了，大伙兒都對他刮目相看。在期終考試中，小麟憑著他的聰明與努力，語、數、英成績均得了高分，擠入了班級的前“三甲”，這是多么不容易呀！在為他感到高興的同時，我心中的靈犀一閃，這不正是一個教育的好時機嗎？我鄭重其事地向大家宣布了期終考試的成績與前三名的排名情況，并對小麟大大表揚了一番，還讓他介紹了自己復習的秘訣。之后，我做出了一個重大的安排，“由于小麟進步神速，學習努力，成績優異，老師宣布他開始擔任我班的小隊長的職務！”我帶頭為小麟鼓掌，大家也由衷地為他感到高興，教室里頓時掌聲雷動。我清楚地看見，在老師的表揚中，在同學們羨慕的眼神中，小麟的背從來沒有那樣的挺直，小麟的眼神從來沒有那樣的神采奕奕。
初中物理《機械效率》教學反思 篇2
一、教學中的“得意”之處
1、整個課堂設計充分體現了“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念。在教學設計中注重學生動手能力和對物理知識學習興趣的培養，充分展現了物理知識“來源于生活，服務于生活”，從生活中常見的實例入手，例如現實生活中與溫度有關的現象，溫度計的使用和體溫計的構造等知識都是自己生活中活生生的情景，對即將學習的內容充滿了興趣。
2、本節課的教學重點明確。重點一是了解液體溫度計的工作原理，通過演示學生自制簡易溫度計觀察并描述現象自己得出其工作原理，重點二是掌握溫度計的正確使用方法，為了突出重點，采用了學生先觀察視頻（在觀察前，提出明確的觀察重點，培養學生的觀察能力）初步認識溫度計的使用方法，再通過小組交流讓學生明白在測溫前、測溫過程中應注意的問題，最后安排學生根據已有的經驗測一杯熱水的溫度，從而達到掌握溫度計的正確使用方法。
二、課堂教學中出現的問題。
1、剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實驗現象的描述不夠準確，這點上本人在引導和指點中做的不好，學生在學生描述現象時出現的用詞不當、語序不合理等要及時加以指導和糾正，這是今后教學中特別應注意的問題。
2、在“攝氏溫度”知識點的教學中，沒有結合溫度計上其它溫度的標示方法讓學生明白攝氏溫度只是溫度的其中一種標示方法。在知識的拓展上做得很欠缺。導致少數學生讀數上出現誤區。
3、演示實驗的課堂秩序還比較好，學生注意用心觀察，但是學生自己動手實驗的時候課堂秩序就需要多控制一下，學生4人一組進行實驗（用溫水測量水的溫度）時，有的學生由于不太會使用溫度計，所以在開始實驗的時候容易出現錯誤，影響到正常的測量，在讀數上也有的學生存在一些問題。這些都需要老師多用心，巡回進行指導。還有些學生沒有動手，只是觀察別人實驗，也沒有達到人人動手的目的。
4、整個課堂由于涉及到的內容較多，時間的安排不夠合理，對學生的引導不夠到位，特別是最后的一個環節（讓學生自己回顧總結本節課的收獲）根本沒有體現出來，所以學生對本節課的所學不能形成一個知識網絡，今后教學中，本人將考慮內容較多的章節適當放慢節奏、多安排一課時進行教學，可能效果較好。
5、對所學知識沒有結合知識點進行練習加以鞏固，本來課件中設計了練習題，但由于時間問題也沒體現出來，今后力爭做到邊講邊練、講練結合，學以致用。
初中物理《機械效率》教學反思 篇3
初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀念，終身學習
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師提高自身素質，轉變自身理念。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
并且物理學科的教學對教師職業素養的要求較高，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。
二、培養興趣，增強情感
物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。
興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。
三、以人為本，創新教學
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。
初中物理《機械效率》教學反思 篇4
機械效率是本章的難點，學生不好理解，因為它和前面的滑輪組相結合，如果前面的內容欠賬了，那今天的內容就不好接受，今天講完新課我就發現了這個問題，另外，機械效率還涉及到學生對有用功和總功的理解。所以，我講完一個班之后發現我的教學設計存在幾點問題：首先，應該讓他們先復習一下滑輪組的相關內容，然后通過實驗和記錄的相關數據分析得到有用功和總功的概念，緊接著在講解機械效率，這樣就會有不錯的收效。從而，分析實驗結論還能得到其他幾個重要的結論。所以，教學設計的順序是很重要的。
讓我最頭疼的是，當我向學生舉例子向樓上運東西的例子，學生都能聽懂。帶學生分析相關例題，學生也能接受�？梢坏┮獙W生自己做相關習題，就怎么也弄不明白——為什么提重物的功是有用功，拉繩子的功就是總功呢？看著同學們疑惑的目光，我也只是暗暗嘆氣！我在課堂上出了一個這樣的習題：用一個１０Ｎ的桶將１００Ｎ的水提出十米深的水井（指水面到井口的距離），有用功是多少？總功是多少？機械效率是多少？讓我驚喜的是，絕大多數同學很快都做出來了。
記得很多教育家都說過，教育不能脫離生活，如果用生活中的例子，更貼進學生的實際，降低了學生的理解難度。
初中物理《機械效率》教學反思 篇5
隨著國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎教育中來，作為一名物理教師也應該對傳統的物理教學模式和學生的學習方式進行改革創新，但在具體的教學實施過程中，卻感到了問題重重。
一、按照新課標的要求，教學大大加強了探究式學習，極大的調動了學生學習的積極性，但同時感到教學時間之緊張。其實，實施探究教學的根本目的是要讓學生體驗探究的過程，學會探究的學習方式，是要通過這種學習方式培養他們主動參與、樂于探究、勤于動手的習慣，喚回他們創造的激情、積極的態度以及活潑開朗的心情，所以多占用一些時間是值得的。但需要說明的是，實施探究教學不完全在課堂上完成，只要學生有探究的積極性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學生匯報探究方法與結果，可大大節省授課時間。只要老師在平時的備課中，能對教材做到統攬全局、總體規劃，不單節孤立被動的備課、授課還是能夠解決時間緊的問題的。
二、在強調“創新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營造一種動態的、充滿生機的課堂。但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在合適的時機、合適的階段，必須開展非指導性教學，要“放”，但要善于從學生身心發展水平和實際學習的興趣需要出發，讓學生去主動探索，鼓勵學生質疑、發表自己獨特的想法，切忌將預設的教學目標、自己的經驗、態度、價值觀強加給學生，管得太死；另一方面要看到課堂教學的復雜性，需要老師將學生、教學內容、課堂的際遇等諸多因素納入教學過程，進行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學習環境和諧。
另外，還要處理好學生自主學習與教師指導之間的關系。例如：在學生還不善于合作學習的情況下，教師應考慮合理分組，指導學生進行合理競爭與合作，協調班級成員之間的關系，同時使學生的學習方式從獨立轉向合作；隨著課改的深入，可逐步培養起學生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，即可克服學生自主學習時的盲目嘗試和無意義的猜測，提高課堂學習的高效性。
三、過去基礎教育課程標準是統一的，目標非常明顯，我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識點進入課堂。與此相反，新課程增加了教學中本來就有的那些不確定性。例如，教學目標、結果、對象、內容、方法、過程的不確定性使課堂教學中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個研究者、決策者，對于課堂教學不確定的，可以成為創造性地使用活教材的組織者、參與者。因為新課程標準強調“過程與方法”的學習和課程在“情感、態度、價值觀”方面的教育功能。將“過程與方法，情感、態度、價值觀”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現的內容不一定都講，對于不確定性情境產生的非常有價值的問題而無法一一答復時，可有效利用課程資源，發揮網絡資源的優勢，開展討論、研究性學習，突破課堂教學的局限性。
四、新的教學方式有著傳統教學模式不可替代的優點，尤其是在目標上的不同：一是以提高學生的科學素養、促進學生發展為核心；二是目標內容更為全面，不僅有學科知識、還有科學過程、方法能力，態度情感價值觀的目標；三是將三大目標統一于科學探究的過程，強調知識在探究過程中構建。要朝著“促進學生的發展，有利于改革的進展”方向發展，這就要求教師在教育實踐中，要毫無顧慮地、大膽地改進自己的評價方式和方法，探索有利于學生發展。無論課程教材怎么改，打牢基礎始終是中小學階段的首要任務，課程改革的過程中，問題是肯定會有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實踐，就一定能達到教育的目的。
初中物理《機械效率》教學反思 篇6
物理科學是自然科學的一個分支，主要研究的是物質結構、物質相互作用和運動規律的一門綜合程度極高的學科。在初中物理教學過程中，教師要學會不斷的反思，不能只做“教書先生”，照本宣科，而是應該不斷反思自身不足，不斷尋找最好的最適合初中生學習物理的方式。衡量一個老師教學質量的標準不是他的教案寫得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否善于把握課堂。
物理可以說是一門很嚴謹的學科，有一系列理論基礎，對于初中物理而言，面對剛從小學升入初中的孩子來說，如果只是一味地“教授”，難免會讓學生們有一些乏味，學習效果自然就不好。那么，如何提高初中物理教學質量，保證學生學習效果，是每一個初中物理教師應該反思的問題。
一、確定以學生為主體、教師為主導的課堂教學關系，注重學生學習方法的培養，創新教學新模式
初中物理學習效果和興趣對于高中物理學習有直接的影響，因此初中物理老師務必做好初中物理教學工作。以往的教學模式都是以教師為主體，教師將所要教給學生的內容充分備課，然后講述給學生。一味的講授不是學習物理的最佳方法，要學會在課堂中與學生互動，營造愉快的學習氛圍，讓學生們放下戒備，大膽發言，給學生創造表達自己想法的情景，有利于激發學生思維，提高課堂教學效率。通過以學生為主體的教學氛圍，有利于培養學生主人翁意識，尤其是對于平時不善于表達的學生來說，更要為其創造機會。所以在開展物理教學的過程當中首先要以學生為主體，教師來主導，讓學生變被動為主動，才能收到良好的教學效果。
要注重學生教學方法。俗話說：教無定法，每一個老師都有自己不同的風格，教學方式自然也不盡相同，而且每一個老師的教學方式本身來講也不是一成不變的，在實際開展教學的過程中，要以學生的學習效果為主，因材施教，注重學生學習方法的培養，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。同時還要培養學生善于思考的能力，“學啟于思，思啟于問”。思考是學習的原動力，不善于思考的學生一般成績不會太好，思維也不如善于思考的學生靈活。一名合格的物理教師要懂得培養學生的思考能力，同時物理課堂也不僅僅是知識的殿堂，也是學生們茁壯成長，發展會創造力和想象力，培養人格和提高素質的殿堂，所以教師的責任遠不止提高學生學習效果，也要注重學生綜合素質的培養。好的初中物理教學課堂，給學生提供了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。
二、物理教師要不斷優化知識結構，豐富教學手段，勇于創新，提高教學質量
物理教學看似都是一些列的理論和定義，其實物理是一門綜合性極強的學科，物理教師需要有極強的專業知識，還要不斷涉獵其他相關領域的知識，一名合格的初中物理教師應該是一名綜合型人才。同時還要學會怎樣與學生交朋友，有較高的職業素養。同時新的歷史時期也對物理教師提出了新的要求，教師必須通過不斷的學習充實和提高自己，緊跟時代腳步。教師還要不斷關注物理研究的最新進展和成果，把現實中好的例子引用到課堂教學當中，同時也要與其他物理教師多溝通，取長補短，共同進步。
在開展課堂教學中，要利用好科技手段，豐富教學方法，把握好實驗課堂，物理實驗也是物理教學中的一個關鍵環節，在開展實驗課的過程中要想辦法吸引學生們的注意力，因為學生一旦走神就很難理解實驗的本質，影響學習效果，建議教師也可以采取提問式教學，集中學生注意力。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。
新的教育大背景下要積極開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的發展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
三、結束語
物理是初中教學的重要學科之一，初中物理教師的綜合素質是物理教學質量的關鍵。近年來，我國初中物理教學水平還在不斷的提高當中，但是在實際開展物理教學的過程中，客觀講還是存在這樣或者那樣的問題，可以說還有上升空間，所以就需要廣大物理教學工作者，共同探討，不斷反思，為我國物理教學發展添磚加瓦。
初中物理《機械效率》教學反思 篇7
新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而是要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進，這樣才能轉變學生被動接受，死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間。
一、教學反思有助于深入研究物理教學和實踐教學智慧
1、教學反思有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學為日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。
2、教學反思有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。因而我在歐姆定律教學中，先介紹了這個定律的發現過程。
二、要轉變物理教學理念同時要有豐富的物理專業知識
物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動。
1、教學反思要轉變物理教學理念。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。
2、教學反思要有豐富的物理專業知識。
學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。物理教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的著作，不但可以提高物理專業素質、同時提高分析能力、推理證明以及論斷評價等研究方法。
三、教學反思能力的提高
1、物理課案例研究。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過物理課案例研究來促進教學反思能力的提高。
2、物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
3、課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。通過課后小結和反思筆記可以及時的反思，并在反思中提高。
四、物理教學反思具有的真正功效
在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，這才是物理教學反思具有的真正功效。
總之，物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也是提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
初中物理《機械效率》教學反思 篇8
密度概念是初中物理教學的一個重點，也是一個難點，從近幾年山西中考試題來看，質量和密度這部分知識點考查的重點主要集中在以下幾個方面：
1、測量固體的密度；
2、測量液體的密度。
這部分知識在中考中一般以實驗與探究題出現，分值為5-6分，是山西中考必考的內容，考查內容是以測量密度的有關的實驗為主。所以本節課對《物質的密度》的復習，我主要安排了以下幾個方面的內容：
1、基礎知識的復習，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等；
2、測量固體、液體的密度基本方法的指導。
3、針對性練習：針對以上知識點及需要學生掌握的方法，均通過相應的練習來使學生掌握這部分知識。
4、鞏固性提升：針對于中考及課標對本部分的要求，設計了與中考接軌的相應練習題，也是通過學生的強化訓練來幫助學生熟練掌握做這類題目的方法和技巧。
比較滿意之處：
生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務于生活。本課中練習題的設計我很注重從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。在教學方式上主要表現在以下幾個方面：
1、注重啟發式教學，發揮學生的主體性。通過精心設計的練習題，從學生的已有的知識結構出發，啟發學生的思維，通過小組成員之間、小組之間、師生之間的發問、釋疑，使學生認識到密度是物質的一種特性、密度定義、公式和單位的掌握得到強化，使學生始終處于積極思考練習的學習活動中。
2、加強物理過程教學，滲透科學方法。在教學設計中，特別突出了密度概念建立的過程，在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學研究的方法。
3、對于九年級中考復習中，復習課要做到大容量、快節奏、高效率的要求來說，本節課的題型設計、學生的練習量相對來說還是比較到位的。
不足之處：
1、為了追求復習課的大容量、快節奏、高效率，課堂的實際操作中很多地方還是剝奪了學生的自主性，沒有充分的讓學生動起來，沒有真正做到讓學生聽明白、寫下來、想明白、講出來，仍然還存在著師講生聽的嫌疑。
2、由于教師對學生不夠放心，有些地方還是講的過多，整個一節課的輕重、練習難易、目標緩急把握的不夠到位，以至于教學目標沒有完成，在“鞏固提升”中的4小題本來是要給學生總結的，但沒有完成。
初中物理《機械效率》教學反思 篇9
“主題式教研”教學競賽是我縣教師進修學校組織實施的一項重要工作，以解決全縣中小學教師教學中所存在的問題為主線，強化課堂教學、教師學習、教學研究等項工作的實效性，推進課堂教學的深刻變革，促進教師專業化發展，提高教學質量。初中物理主題式教研的內容是“如何落實《生活—物理—社會》”我有幸參加了這次教研活動，我的授課地點是撫松三中，授課內容是九年級上第十四章第一節《壓強》。
壓強是生活中廣泛應用的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎。所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節課的重點和難點是壓強的概念。
為了解決本課的重難點，本課的教學結構主要由三個板塊組成：第一個板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關，這一板塊采取了科學探究和演示的方法，努力培養學生的探索精神。第二個板塊引入了壓強的概念，在引入壓強概念時，通過比較速度的定義方法，讓學生運用比值定義法給壓強下定義，讓學生自主得出，以提高學生的思維能力。第三個板塊，則通過對日常事例的分析，得出增大或減小壓強的方法，使物理學科和生活結合起來，落實“生活——物理——社會”這一課題。
本課的成功之處：
1、利用在沼澤地和雪地行走的兩個孩子入手，創設問題情境，激發學生的求知欲望，調動了學生的學習興趣。
2、在猜想壓力的作用效果時，讓學生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓他們展示一下自已的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，讓他們感到實驗就在身邊，類比以前的探究實驗，在此基礎上降低了難度，照顧了學生的差異。
3、在分析講解壓強的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的深入，讓學生很自然的接受并理解壓強的概念。
4、在講解例題時，通過讓學生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學生深入理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量。
5、在了解人對地面的壓強和坦克對地面的壓強時，讓學生了解人和坦克對地面的壓強都是104級別的，人能走在上面不陷下去的地方坦克也不會陷下去，增加學生的生活常識，激發他們學習物理學的興趣，落實物理——社會。
6、在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式、現象出發，并結合實例分析、運用來鞏固。在總結時注意啟發學生在生活中要用學過的物理學知識進行解決問題，進一步落實“生活——物理——社會”
本課不足之處：
1、對學生了解不夠好，沒有很好的調動學生的積極性，學生回答問題不夠勇躍，進度比較緩慢。
2、對實驗器材的準備和備課不符合，在備課時讓學生做探究實驗，沒想到上課時才發現實驗器材只有一個壓力小桌，沒有辦法改成了演示實驗。
3、學生看書回答問題，不能很好的跟隨教師的教學步伐，致使學生利用書本上的將要講的知識進行回答，常常使教師陷入窘境。
4、在講例題時，還有4分鐘下課，時間緊迫，沒有讓學生到黑板上進行板演，降低了教學效果。
5、在分析增大壓強和減小壓強的方法時，由于時間關系，沒有把方法總結出來，學生只是有了初步的認識，但沒有更多的時間結合實例進一步的分析、運用來鞏固。
本課需要改進之處：
1、要認真備好學生，改進時間安排，爭取在25分鐘內結束課程，留下充足的時間進行訓練。
2、備課時要靈活，以便能應對時刻出現的突發事件。
3、上課前不允許學生看書，上課時要求學生要緊跟隨教師的教學步伐。
4、課件做的要活，可以隨時應對可能發生的問題，不要讓課件牽著教師的鼻子走，要讓教師能靈活的使用課件。
總體而言，我這堂課從設計和實施中還是突出了學生參與意識與主動性，較好的落實了“生活——物理——社會”這一課題，但是細節把握不夠好，有待進一步改進和提高。
初中物理《機械效率》教學反思 篇10
今天早上我在初三（1）班上了《機械效率》，初三（1）班學生知識基礎較差，雖具備了一定的思維能力和分析能力，但思維還明顯的依賴于直觀形象的材料，理解能力有待加強。
機械效率是生活中常見的現象，機械效率是衡量機械性能的一項重要指標，并非深奧的概念，學習機械效率有較強的實用性。本節課是在新課程理念的指導下實施的課堂教學，教學力求以學生的發展為本，努力創設“和諧、平等、探究合作”的教學情境。因而在教學中要盡量發揮學生的各種感官的作用，動手、動腦，從而提高學習效益，故本節課我采用直觀式加啟發式教學，用演示實驗、分組實驗，在實踐中發現問題，教師加以分析引導，幫助學生找出問題的成因，討論解決的辦法，并運用多媒體節約課內時間，盡可能提供更多的生活實例，增加課堂教學的信息量，提高課堂教學效果。
課堂上，我采用提問——思考——實驗——分析——小結的教學方法，逐步提出有用功、額外功、總功的概念，然后進一步建立機械效率的概念。如我用一個運沙子的三種方法展開教學，讓學生思考除三種之外你還有什么好方法，來激活課堂氣氛。學生興趣濃厚，情緒高漲，思維非�；钴S，想法獨特，使所有的學生都積極參與到課堂中來，特別是男同學表現得更加出色，課堂上注重了進行情感、態度、價值觀的教育。
由于學生較多，在組織探究實驗過程中，課堂顯得有些亂。對于如何科學有效地組織探究活動以及選擇更符合學生實際的教學內容，我還要不斷地去探索。
晚修期間輔導學生時，我感到教師要引導學生學會規范解題與學會解題分析技能。對于難度較大的綜合題，教師應采用降低梯度，分設疑點的方法，突出解題思路，把學生引上正確軌道。如學生在做“用一動滑輪把重為300Ｎ的物體提到6m高的樓臺上，所用的力是160Ｎ，那么動滑輪的機械效率是多少？”由于剛學到機械效率的知識，很多學生無法解題，筆者便采用“分解肢體，化難為易”的方法分為３步解題：①求總功、②求有用功、③求機械效率，并引導學生重溫在動滑輪使用過程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動距離的關系。由于分層降低梯度，學生在教師搭橋和引路下，順利實現認識的飛躍。
因此，物理習題教學不僅要體現教師為主導、學生為主體的師生關系，而且還應最大程度地調動發揮學生的內在因素和他們的積極性，全面提高思維素質。
初中物理《機械效率》教學反思 篇11
本節課是八年級物理第十二章第三節的內容，這節主要講述有用功、額外功、總功、機械效率和測量滑輪組機械效率的內容。在前幾節中已經學習了功、功率的基本概念以及杠桿、滑輪等簡單機械，引入這些物理概念的目的就在于研究機械做功。機械做功就涉及到機械效率的問題，所以本節課將更多地和生活相聯系。針對這節課我的反思如下：
一、本節課總體上按照復習提問、創設情境引入新課、新課教學、課堂小結、鞏固練習及布置作業的步驟順利的完成了教學目標。
1、復習提問：我設計了3個簡單的問題，如：功的兩個主要因素和計算公式等問題，問題的設置主要是讓學生對舊知識的鞏固，為接下來新課做準備。
2、創設情境引入新課：通過生活中做功的例子引入了新課教學。例子的設計與生活密切聯系，激發了學生對本節課知識學習的求知欲。
3、新課教學：
（1）通過生活中的例子引出有用功、額外功和總功的概念。例子簡單，學生容易掌握。
�。�2）通過對總功的公式W總=W有+W額的理解，逐步引出機械效率的概念及公式，再利用機械效率的公式計算一道練習題，加深學生對有用功、額外功、總功和機械效率的理解，突出本節課的重點。
�。�3）測量滑輪組的機械效率，讓學生利用探究的七個要素，分成小組對滑輪組的機械效率進行測量并總結出結論，進行交流。教師再逐步的引導學生知道影響滑輪組機械效率的因素以及提高機械效率的方法。目的是為了培養學生動手動腦能力，分析歸納能力和交流合作的能力，有效地突破了本節課的難點。
4、課堂小結：讓2到3名不同層次的學生總結本節課所學的知識，目的是讓老師了解不同層次的學生對本節課知識的掌握情況。
5、鞏固練習及布置作業：通過課件和書后習題的練習，讓學生對本節課重難點知識的加以鞏固。從對學生的反饋練習中來看，學生已經基本掌握了本節課的學習目標，尤其是對重難點知識的掌握程度很好。
二、不足之處
1、在講授有用功、額外功和總功的概念時，雖然是通過生活中的例子引出了概念，如果能再舉幾個生活中有關有用功、額外功和總功的例子，更能讓學生加深對有用功、額外功和總功的例子，真正的體現從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。
2、由于課前部分學生的實驗器材沒有安裝好，時間有限，在測量滑輪組機械效率的實驗過程中，有的小組沒有做完老師布置的任務。
總之，課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺。提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我在今后教學中需要努力的一方面，同時，還要認真備課，精心設計教案，備學生，備教法、學法，努力提高學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，培養學生自主、合作、探究的學習能力，充分拓展學生潛能，從而提高教學效果。
初中物理《機械效率》教學反思 篇12
機械效率這節課，分為3個課時，第一課時機械效率，第二課時機械效率的計算，第三課時機械效率的測量，第四課時機械效率習題訂正。
新課標中將理解機械效率降低為知道機械效率，因此對應考點難點降低。
第一課時教學中我始終以三幅圖的判斷為依據，從力的角度、功的角度、有用功和總功比值角度。
講解時我始終讓學生講解，充分發揮學生的能動性、主動性，感覺學生講解真的很多時候比老師講解好。學生講解學生很喜歡聽，他很想從其他同學講解中判斷出錯誤，聽得要認真些。同學講解時覺得新鮮，也愿意聽。學生講解時，可能會出現學生常犯的錯誤，教師可以知道學生易犯錯誤，也可以及時課堂糾正錯誤。
第一課時學生判斷3副圖中的有用功、額外功、總功。判斷豎直滑輪組什么力做有用功，什么力做總功，什么力做額外功，這樣做為學生做作業做鋪墊。第二從功的角度判斷三幅圖優劣時，可以從讓三個學生分別到黑板算出三種功，教師可以從中發現問題。通過功的比例引出機械效率。
第二課時，講解一些常規的練習題，注意距離的判斷問題，沒有距離要機械效率，知道機械效率算力的大小等。
第三課時測量斜面的機械效率，測機械效率，只需要給學生一個木板和彈簧測力計，學生可以根據現有器材研究斜面機械效率跟斜面的傾斜程度和粗糙程度的關系�；喗M機械效率，我認為很多資料書還沒有走出思維定勢，還在出很多滑輪組測機械效率的問題，書中已經沒怎么研究滑輪組的機械效率了，只在課后練習中有滑輪組的機械效率問題。所以我采用老師演示測機械效率問題，由于在功的原理一節就已經研究了滑輪組上功的測法，本節課就可以不再演示，但可以跟學生演示一些滑輪組的效率跟物體重力的關系。
初中物理《機械效率》教學反思 篇13
“機械效率”的教學，要結合實際，引導學生全面辯證地分析問題。本節課從貼近學生生活和所熟悉的現象入手，充分利用學生已有的生活經驗和學習中獲得的體驗，幫助學生建立起有用功、額外功和總功的概念，并且通過實例，幫助學生辨析什么是有用功，什么是總功。只有把它們辨析清楚了，對機械效率的應用才不會出現問題。
效率是現代社會很關注的問題，使用機械自然就要研究效率的問題。要使學生認識機械效率的物理意義，通過分析額外功產生的原因，使學生了解實際的機械，它的效率為什么總是小于1。
教材在列舉了一些機械的效率之后，讓學生探究斜面的機械效率，加深對機械效率的理解，突出本課的重點。
對于斜面這種經常使用的機械，雖然學生對它知道的很多，但是它的機械效率是多少卻不知道，影響斜面機械效率的因素有哪些也不知道，因此應該讓學生進行探究性的研究，以便使學生進一步的理解使用機械省力不省功的.道理。
初中物理《機械效率》教學反思 篇14
機械效率是本章的難點，學生不好理解，因為它和前面的滑輪組相結合，如果前面的內容欠賬了，那今天的內容就不好接受，今天講完新課我就發現了這個問題，另外，機械效率還涉及到學生對有用功和總功的理解。所以，我講完一個班之后發現我的教學設計存在幾點問題：首先，應該讓他們先復習一下滑輪組的相關內容，然后通過實驗和記錄的相關數據分析得到有用功和總功的概念，緊接著在講解機械效率，這樣就會有不錯的收效。從而，分析實驗結論還能得到其他幾個重要的結論。所以，教學設計的順序是很重要的。
讓我最頭疼的是，當我向學生舉例子向樓上運東西的例子，學生都能聽懂。帶學生分析相關例題，學生也能接受�？梢坏┮獙W生自己做相關習題，就怎么也弄不明白——為什么提重物的功是有用功，拉繩子的功就是總功呢？看著同學們疑惑的目光，我也只是暗暗嘆氣！我在課堂上出了一個這樣的習題：用一個１０Ｎ的桶將１００Ｎ的水提出十米深的水井（指水面到井口的距離），有用功是多少？總功是多少？機械效率是多少？讓我驚喜的是，絕大多數同學很快都做出來了。
記得很多教育家都說過，教育不能脫離生活，如果用生活中的例子，更貼進學生的實際，降低了學生的理解難度。
初中物理《機械效率》教學反思 篇15
機械效率一節我講解了兩個知識點，功的原理和機械效率。
1.功的原理：引入機械可以省力，可以省距離，有沒有既可以省力又可以省距離的機械？即有省功的機械嗎？演示實驗一定要做好，比較直接用手做功和用機械做功比較（滑輪組和杠桿各一個演示）
2.機械效率：講解有用功和總功額外功，從書中的圖片入手比較三幅圖那幅圖最好，用三種方法：
（1）比較力的大��；
�。�2）比較功的大小（介紹有用功和總功、額外功概念后）；
�。�3）比較有用功占總功比例；引入機械效率。
本節課講解時功的原理應該壓縮到10分鐘內完成，著重講解機械效率，本節課只能講解到機械效率基本的概念，不能練習一道題，應該要練習一道題較好（豎直方向上的滑輪組問題）。
初中物理《機械效率》教學反思 篇16
對教學準備的反思：
利用多媒體設計了合適的情景，讓學生進行分析和思考。引入：設計了一個情景，目的是讓學生明白哪是“有用功”，什么是“額外功”，最后再明白“機械效率”的概念。進行新課時：設計了如下幾個問題：
1、書上圖15.2--1中三種方案，每一種方案中人做了多少功？（書上沒有這個要求，但這個問題對前一個節“功”的知識是個很好的鞏固，對本節內容：“有用功、總功、額外功”概念的理解很有益）。
2、什么是有用功？總功？額外功？機械效率？
3、在探究斜面機械效率的實驗中，如何計算有用功，總功？需得測量哪幾個物理量？如果要是測量滑輪組的機械效率又得測出哪幾個物理量？（這個問題是課后練習題）
4、實驗探究斜面是越緩機械效率高還是越陡機械效率高？
本節書涉及的計算較多，因此設計了足夠的題目讓學生得到及時的練習鞏固。
對教法學法的反思：
主要以練習法、講授法和討論法進行。根據實例講授了概念后，讓學生練習“課題導學”上相應的內容。學生自己完成問題后，（效率不高，因為有不少學生純粹是在等時間，沒有對問題做真正的思考），我結合問題，把本節內容做了系統講解。重點是講了書上圖15.2--1中分別做了多少有用功，總功，進一步算了機械效率。當時我在想這幾個概念不難理解。于是要求學生自己看書上的例題，我沒講。
實驗演示法：今天上課前我首先給學生 “斜面的機械效率”實驗。用了大約10分鐘，并讓學生自己計算有用功和總功。當時有4名學生演板，結果有兩名學生做錯。我又對錯誤做了簡單分析。處理完了課后練習題。作了一個小檢測。
對教學效果的反思：
《課堂小測》的結果為：兩個班分別只有32名和344名學生做全對。我在認真分析這些題目，真的不難，最多只有一個過渡量，有很多只是套公式。學生錯在對物理量的理解上，比如有一個題目是說：把一重為3600N的貨物提高到4米的高處，額外功是9600J，則這個起重機的有用功是多少？總功是多少？機械效率是多少？ 這個題目，學生不理解“對貨物作的功就是有用功”，所以做錯了。還有一個“一個質量為50kg的貨物放在350kg的雪橇上，用馬拉到3000m的工地上，已知雪橇和雪地的摩擦力是800N，求馬做的功是多少？”有半數以上的學生不是用馬的拉力等于摩擦力來算功的大小，而是算出重力來乘以通過的距離。拉力和摩擦力的關系在前面訓練過多次，學生應該能理解，可在這題目計算中學生總找不出“用什么力來乘以距離”來。結果又錯了。
既然有這么多學生不能徹底掌握這些看來很簡單的題目，責任只能在老師。我認為的方法是：盡管這些題目很簡單，但在學生初學時，還是講得細一點兒，慢一點兒。不得不講，老師不講，學生就認為那不是重點，他們習慣了老師的講。再一個辦法就只能是多訓練一些題目。
初中物理《機械效率》教學反思 篇17
每次上到機械效率這節，都是我最頭疼的時候。舉到長沙買東西的例子，都能聽懂。帶學生分析相關例題，也能接受�？梢坏┮獙W生自己做相關習題，就怎么也弄不明白？？為什么提重物的功是有用功，拉繩子的功就是總功呢？
看著同學們疑惑的目光，我也只是暗暗嘆氣！
昨天，我在課堂上出了一個這樣的習題：用一個10N的桶子將100N的水提出十米深的水井（指水面到井口的距離），有用功是多少？總功是多少？機械效率是多少？
讓我驚喜的是，絕大多數同學很快都做出來了。
記得很多教育家都說過，教育不能脫離生活，如果用生活中的例子，更貼進學生的實際，降低了學生的理解難度。
初中物理《機械效率》教學反思 篇18
《機械效率》一節主要講述有用功、額外功、總功和機械效率等方面的內容。前面我們已經學習了功的基本概念以及功的原理，而引入這些物理概念的目的就在于要研究機械做功的問題。一談到機械做功就不得不談到機械效率的問題，所以這節課將更多地與我們的實際生活相聯系。我在上課時注重與生活實際相聯系，讓學生通過學習明確機械的使用就是為了代替人力做功，鼓勵學生認真了解和認識身邊的機械，而且在教學過程中讓學生自己動手探究了斜面的機械效率，調動了學生自主學習的積極性和主動性，激發了學生學習的積極性，教學設計注意體現物理學的價值，提高學生理論聯系實際、解決實際問題能力，在教與學過程中促進學生科學的價值觀和世界觀形成。
其次，對教材的大膽編排，使兩個課時的課在一節課完整的體現出來，既體現了“效率”又可讓學生“趁熱打鐵”。為此我在這節課上精煉語言，并且在實驗上大膽創新，采取小組分工和不完整探究，避免千篇一律地套用固定的探究模式，將探究教學單一化、模式化。注重完整探究和不完整探究、課內探究和課外探究、小組探究和個人單獨探究、實驗探究和演示探究、討論探究相結合。
再者，這節課充分有效的利用了多媒體輔助教學手段，在開頭部分的三種搬沙子的方法以動畫形式展示出來能迅速抓住學生的注意力。同時突出體現生活中的物理，讓學生體驗到物理現象就在我們身邊，物理知識不僅很有趣味，而且還是很有價值的。但因為本節課更多的是對知識內容的理性分析和理解，所以整個課件還是以簡單為主。
總之這節課基本做到了完成既定教學目標，又在教學中立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
當然在這節課中也是由于時間關系，在實驗后沒有充足的時間讓學生進行進一步的拓展，略有遺憾。
初中物理《機械效率》教學反思 篇19
本節課是九年級物理第十五章第二節課的內容，主要講述有用功、額外功、總功與機械效率等知識。學生已經學習了簡單機械和功的基本概念以及功的原理，而引入這些物理概念的目的就在于研究機械做功與機械效率的問題。針對這節課我的反思如下：
一、初學“機械效率”
往往對這些概念陌生難懂，思維不通、前后矛盾，甚至分析實際問題中把有用功、額外功、總功弄混淆。想要學生理解機械效率的物理含義以及計算機械效率，就必須使學生分清楚哪部分功是有用功，哪部分功是額外功，或者哪個力做的功是有用功，哪個力做的功是額外功，哪個力做的功是總功。所以本節課的教學設計以及實際教學中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。
二、機械做功以及機械效率與實際生活聯系比較密切
應從學生熟悉的實例出發引導學生進一步的思考問題，發現問題，然后通過實例分析揭示問題的本質，所以本節課教學設計更多地注重和生活實際相聯系的現象，讓學生通過學習明確機械的使用就是為了代替人力做功鼓勵學生認真了解和認識身邊的機械，而且在教學過程中介紹了各種各樣的機器，調動了學生自主學習的積極性和主動性，激發了學生學習的積極性。
三、通過分析額外功產生的原因
從而了解提高機械效率的辦法和途徑，認識機械效率的高低是反映機械性能優劣的重要指標之一。提高機械效率對當今社會能源短缺這種局面具有重大的意義，同時也突出體現從生活走向物理的課改理念，讓學生體驗到物理現象就在身邊，物理知識不僅有趣，而且還是很有價值的。但在實際教學中并沒效率是現代社會很關注的問題，使用機械自然就要研究效率的問題。要使學生認識機械效率的物理意義，通過分析額外功產生的原因，使學生了解實際的機械，它的效率為什么總是小于1。教材在列舉了一些機械的效率之后，讓學生探究斜面的機械效率，杠桿的機械效率，加深對機械效率的理解，突出本課的重點。
初中物理《機械效率》教學反思 篇20
本節主要講述有用功、額外功、總功與機械效率等方面的內容。前面已經學習了簡單機械和功的基本概念以及功的原理，而引入這些物理概念的目的就在于研究機械做功與機械效率的問題。初學“機械效率”，往往對這些概念陌生難懂，思維不通、前后矛盾，甚至分析實際問題中把有用功、額外功、總功弄混淆。想要學生理解機械效率的物理含義以及計算機械效率，就必須使學生分清楚那部分功是有用功，那部分功是額外功，或者那個力做的功是有用功，那個力做的功是額外功，那個力做的功是總功。所以本教學設計以及實際教學中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。
機械做功以及機械效率與實際生活聯系比較密切，應從學生熟悉的實例出發引導學生進一步的思考，發現問題，然后通過實例分析揭示問題的本質，所以本節課教學設計應當注重更多地和生活實際相聯系，讓學生通過學習明確機械的使用就是為了代替人力做功，鼓勵學生認真了解和認識身邊的機械，而且在教學過程中介紹了各種各樣的機器，調動了學生自主學習的積極性和主動性，激發了學生學習的積極性，教學設計注意體現物理學的價值，提高學生理論聯系實際、解決實際問題能力，在教與學過程中促進學生科學的價值觀和世界觀形成。
初中物理《機械效率》教學反思 篇21
本節課在實踐過程中，發現以下幾個問題：
1、學生在測量動滑輪機械效率時不能很好的準確測量h與s。
2、不懂得如何提問，自主學習的能力不夠。
解決辦法：
1、在第一步向學生提出問題時，沒必要針對本節課的知識點逐個提出問題，倒是可以通過備學生，了解學生可能在那些方面比較薄弱，而這個薄弱的方面又是可以通過學生討論得到解決的針對此方面提出問題更有的放矢。如本節課可以只提出“利用動滑輪做功時，需要測量拉力F和距離s，如何較準確的測量F和s呢，說說具體的方法”。那么學生通過課后的討論，基本可以得到解決，然后在課堂上經過提問后再確定最后施行的方案，這樣本節課就不會在學生實驗部分花費太多時間，又能使問題得到很好的解決。
2、提問也是一門學問，本屆的學生沒有經過系統的培訓，還沒有這個方面的意識和經歷，仍然是被動接受式的學習，因此需要在今后的教學中不斷強化學生在課堂上的提問意識及適時的給予提問的方法。
初中物理《機械效率》教學反思 篇22
學生在學習簡單機械及功的有關內容后展開對本節的學習，由于機械效率概念涉及到“總功”、“有用功”、“額外功”等概念，而功的概念本身又比較抽象，因而要區分并理解這些概念，對初中生來說，有一定的難度。要能輕松自如地解決有關機械效率的問題，關鍵是真正弄清有關概念，并能正確地加以區分，所以本教學設計以及實際教學中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。同時提高機械效率的方法、途徑與實際生產生活聯系緊密，在實際教學中本設計通過小組實驗及多媒體展示幫助學生理解分析。
利用不同方式把沙送到三樓的情景圖片，讓學生在感性的環境中分析有用的與無用的事件為下面有用功、無用功及總功的得出及理解做好鋪墊同時也大大激發了學生的學習興趣。利用學習任務單為學生的自主學習指引方向使自主學習有的放矢。
在實驗設計階段不同的小組發表自己的意見利用實物投影進行交流展示，并對自己設計的不當之處進行了矯正，許多實驗中的細節問題得以體現與解決，對如何提高實際生產生活中的機械效率等問題亦有了更好的理解，明確了機械效率在實際中的意義。
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