初中物理教學反思 (15篇)
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的初中物理教學反思 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理教學反思 1
《認識光》是七年級下冊第九課的內(nèi)容。本課主要是讓學生認識什么是光源及光的傳播路線。重點是讓學生通過生活中對光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過實驗驗證自己的猜想，得出光是沿直線傳播的結(jié)論。
對本節(jié)課探討的“光的傳播方式”這個問題，我在組織教學時注意發(fā)揮了學生的自主探究能力分為以下幾個層次來組織：
第一層次，引發(fā)猜想。通過教師用激光燈演示，學生版畫光源的圖畫，引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗，思考光的傳播方式，提出“光可能是沿直線傳播”的猜想。
第二層次，設計方案。教師提供激光燈、果凍、紙板、手電筒、夾子、裝滿水的水槽、牛奶、塑料管、蠟燭、打火機等多種多樣的實驗材料，組織學生針對猜想，小組合作，自主選擇實驗材料，設計實驗方案。
第三層次，實驗驗證。學生在小組討論，思考之后，分工合作，利用手中的材料和設計的方案進行實驗驗證，教師適當點撥。
第四層次，總結(jié)概括。在實驗的基礎上，學生分小組上臺演示匯報自己的實驗，得出結(jié)論，概括總結(jié)出：“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。
初中物理教學反思 2
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長補短，與時共進。如果物理教師對于自己的教學不做任何反思，既不注意及時吸收教學中的研究成果，又對自己的教學不做認真反思，則教學過程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學習的習慣，下面我談談自己在物理教學過程中的幾點反思。
一、教學目標的反思
物理教學中的教學目標的設計是現(xiàn)代教學理念和新課程觀的具體化，是實現(xiàn)新課程標準的關鍵，新課程教學目標具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標的設計要全面、系統(tǒng)、具體、科學，層次分明，可操作性強，且制定的教學目標要面向全體學生，有利于促進學生的全面發(fā)展。教學目標從根本上體現(xiàn)的是課堂教學以學生為主體、教師為主導、學生發(fā)展為本的全新理念。教師職責不在是單一的“教書匠”，而應是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學中，只有更新教學理念，從傳統(tǒng)的教學目標轉(zhuǎn)向新課程標準的教學目標，才能真正實現(xiàn)課堂教學學生的主體定位、教師的主導角色的定位;也是認真實施新教材、切實提高物理課堂教學實效的一個重要前提。
二、教學方法的反思
“教無定法，關鍵在得法”，初中物理教學要特別注重學法指導，根據(jù)新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習積極性。對學習能力強的學生要提優(yōu)，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學模式，不斷學習新的業(yè)務知識，提高自己的業(yè)務素質(zhì)和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀;倡導學生主動參與、積極探究;培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力;獲取知識和應用知識的能力;分析和解決問題的能力;交流與合作的能力。在教學中還應有意向?qū)W生滲透物理學常用的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。
三、教學行為的反思
教學是一種復雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行經(jīng)常性反思，但在反思教學行為時僅僅依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思，還需要有一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。及時更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學的飛速發(fā)展;了解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經(jīng)驗，揚長避短，更新教學行為，實現(xiàn)課堂教學的有效性。
總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為時期研究型、復合型教師。
初中物理教學反思 3
懷著忐忑不安的心情把《電荷》這節(jié)課上完了,由于是第一次參加這樣的活動,現(xiàn)在心情仍在起浮之中。本節(jié)課給我的啟示是很多的,可以說教學實踐中又多了一次歷練,收獲很大,下面就我的感想總結(jié)如下:
一、要深入挖掘教材,課前充分備課
自己從教五年了,“電荷”一節(jié)課在備課過程中,自己一遍遍地閱讀研究教材,把三節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課是初中物理電學部分的第一節(jié)課,摩擦起電雖然學生在小學自然常識中已經(jīng)學過,但是在初中階段有必要從頭講起。因為從電的發(fā)展史來看,人們首先得到的是靜電知識,從電學系統(tǒng)來看,靜電是電學的基本知識,所以學好這部分內(nèi)容可以為以后的電學知識的學習打下良好的基礎,開個好頭就顯得非常關鍵了。如何上好這節(jié)課需要動一番腦筋,必須做到教學內(nèi)容、實驗、學生活動有機的結(jié)合起來,尤其各部分知識的銜接和過度上要做到自然。
二、要充分發(fā)揮教師的主導作用,突出學生的主體地位
一個好的教師不應只是傳授知識,而是教會方法,教師要不斷地改善自己的教學行為,來影響學生的學習的習慣,以便把自己的教學理念更好地貫穿在教學之中。課上課下充分調(diào)動學生的積極性,這一點平時自己在教學中堅持得還好,課上顯得比較輕松,學生學習效果也較好。讓學生做實驗探究時,教師要做適當?shù)闹笇?可以提高學生的合作意識并提高課堂效率,學生明白了,就無需老師再講了。而我這節(jié)課中由于我校沒有足夠的實驗器材,沒能分組實驗,只是做了演示實驗,而且講的較多,沒給學生更多的時間去動手做實驗去探究,這是以后要加以改進的地方。
三、學無止境,不斷完善提高教學水平
1、在學生探究電荷間的相互作用時應該讓學生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設計好,應該事先做好學案,或用小黑板列成表格,在做完實驗后讓學生把實驗現(xiàn)象填寫下來。做課過程中的實驗現(xiàn)象較多,學生記不住,歸納起來就顯得亂了些,也容易出現(xiàn)偏差。
2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關,另外再加上自己手上有些出汗,但實驗效果還算不錯。
3、課堂達標檢測未能安排好。(在學校的試講時安排了一組試題,并做了講評)
4、語言上還要更精練些,要給學生一定的思考和表達的時間。
5、板書書寫過程中由于有些緊張出現(xiàn)一個漏字,還好并不影響知識的準確性,這方面以后還要加強鍛煉。
總的來說,感覺這節(jié)課整體上的把握不如在我自己學校里的試講效果好,參加這次活動也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,得到了歷練,收獲很多,對自己以后的教學提高一定會有很大的幫助。
初中物理教學反思 4
初中物理課程標準規(guī)定：“物理科學作為自然科學的重要分支，不僅僅對物質(zhì)禮貌的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質(zhì)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。”物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學模式還強調(diào)理解式學習，忽略科學探究方法的培養(yǎng)；強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學生個性差異，難以適應各地學生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。
課程標準對初中物理教學做了推薦：“在義務教育階段，物理課程不僅僅就應注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類禮貌的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展�！备鶕�(jù)新課程標準的要求，教師在教學中，就應始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣。透過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐潛力。
長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的資料，于是構成了這樣一種關系：教學時教科書透過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。
新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，個性是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合于自己的學習策略。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動用心的學，要充分相信學生的潛力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構和潛力都提出了新的要求，教師要透過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構；新課程注重物理的教育功能，主張透過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學研究潛力、信息技術與教材的整合潛力、課程設計與開發(fā)等潛力。
在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間務必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和潛力，從獨立完成教學任務到和其他教師一齊取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學生選取的地位，務必重新審視自己的知識結(jié)構，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻持續(xù)學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本，創(chuàng)新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選取教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，用心參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于比較新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應透過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在那里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和職責，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。透過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。
四、依靠科技，豐富教學手段
物理是一門以實驗為基礎的學科，教學資料生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術的應用，用心開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，透過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網(wǎng)絡的發(fā)展使物理網(wǎng)絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的這天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行。
在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創(chuàng)設情景激發(fā)學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師就應以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據(jù)本課資料相互提問，然后將問題進行綜合。
就初中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過程具有教育好處，教師要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓學生有明確的體驗目標、科學的活動程序，讓學生在教師的指導下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學生的不同意見，鼓勵學生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學中過分重視結(jié)論的狀況提出來的，應當注意不要一談重視過程就走向另一個極端，轉(zhuǎn)成只重過程而輕視結(jié)論。事實上，教學的結(jié)論也是教學所要到達的目的之一。
新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，個性是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在體驗教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合于自己的學習策略。
初中物理教學反思
初中物理是一門很重要的學科，但是"物理難學"的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學開始，首先對他們進行正確的引導，讓學生順利跨上初中物理的臺階，其次讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因"班"施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落"。
第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納，總結(jié)出來的`；其次是在已有的概念，規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最后，在教學過程中應有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法，控制變量法，轉(zhuǎn)換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
初中物理教學反思 5
1、關愛每一個學生，建立平等的師生關系
素質(zhì)教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體及心理素質(zhì)，促進學生主動、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學質(zhì)量，熱愛學生是前提。
每一個學生都有著各自的特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有個性的人，他有自己的優(yōu)缺點。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學生，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個學生、不歧視任何一個學生。
以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強。教學效果要想好，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學的學生先能學，再解決如何學會與會學的問題。
2、激發(fā)學生的興趣，給學生創(chuàng)造學習的氛圍
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，學生的學習興趣是推動學習活動的內(nèi)部動力因素。個體一旦對學習活動產(chǎn)生了興趣，就能提高學習活動的效率。
3、高質(zhì)量掌握基礎知識，構建知識網(wǎng)絡
高質(zhì)量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清楚其研究的對象，適應范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經(jīng)驗。在此基礎上構建知識體系，形成知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、結(jié)構化。堅實的基礎知識，清晰的知識網(wǎng)絡，有利于聯(lián)想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅實的基礎。
初中物理教學反思 6
在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不必須成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師�！庇纱丝梢娫诮虒W實踐中應不斷的進行課后總結(jié)自我反思，促進自己專業(yè)成長，同時也使我們的工作更搞笑和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么?從近幾年的教學反思中，歸納了幾點：
一、資料的反思
教師的授課必先確定授課的資料是什么，重點、難點如何把握，時間和資料如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。透過對一堂課或一個單元的課后反思，就能夠避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的資料時，在講授壓強時，透過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關，而與液體的多少無關的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。
二、人的反思
教學的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生透過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造好處的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的主角是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎?你能證實它的存在嗎?它的大小受哪些因素影響呢?使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否到達教學設計的情感狀態(tài)，是否有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新潛力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氛圍)是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生用心向上的情緒是否提高、增強人的活動潛力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎樣樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所。同時，資料怎樣處理，順序如何調(diào)節(jié)、語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結(jié)構如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構建等都是我們反思的資料
此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的資料之一。
物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有超多的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述潛力太差。因此，教學中教師惟恐學生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不好。能夠說是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應的物理規(guī)律學習后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。
經(jīng)過了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學設計，使師生的教學活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學就會到達最佳效果，教師的業(yè)務成長“百尺竿斗，更進一步”。
初中物理教學反思 7
學生透過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學應用于生產(chǎn)生活實際，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學生生活，貼合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。
首先，教師要改變學科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，強調(diào)理解式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。重視物理學資料與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。
其次，教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的潛力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動用心的學，千萬不要只關注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
再次，學生實驗及搞笑的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及搞笑小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。
千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。搞笑小實驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識的用心性，讓教學資料事先以一種生動搞笑的方式呈現(xiàn)出來，能夠充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的資料富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用潛力。
總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現(xiàn)代物理科學技術的.新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
初中物理教學反思 8
本課是以學生的生活經(jīng)驗作引領，了解光的直線傳播現(xiàn)象，并通過實驗證明光是直線傳播的，由此提高學生對科學探究的興趣，品味科學探究的快樂。在整個過程中，我讓學生在探究式的教學中體驗科學，以探出科學味。
我的探索分三步嘗試：第一步：激趣為學生探出科學味奠定積極的情感基調(diào)從心理學上看，生動、自然、貼切的情境可以引起學生對認知對象的認同感，給教學內(nèi)容賦予生命的意義，從而促進學生將自己的經(jīng)驗世界與認知對象發(fā)生互動，使“同化和順應”過程得以順利完成。因此，為了激發(fā)學生不斷的進行科學探究，本課首先從學生最熟悉的教室出發(fā)，引導學生觀察交流教室里有什么，引出課題《光》。接著就“你在哪里見過光”進行交流，學生通過回顧以往的觀察所得對已有的現(xiàn)象進行梳理，交流出燈光、月光等，豐富了學生的認知。之后，我展示圖片資料，讓學生初步感受光的美感，光與生活的關系，這樣創(chuàng)設的富有情趣的情境導入，極大地激發(fā)起學生探究光的興趣，讓學生在趣味盎然的活動中，激發(fā)探究的欲望，為下面的科學探究奠定積極的情感基調(diào)。第二步：有結(jié)構的材料為學生探出科學味提供可能。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，科學課堂要讓學生經(jīng)歷探究、體驗探究，這就必然需要材料。但這材料是需要老師智慧的，必須根據(jù)一堂課的教學目標，精心選擇，精心設計，為學生的探究活動提供有價值的材料。
在《認識光》這一課中，我考慮到本課探究的重難點就是探究光的傳播方式，在研究了材料的探究價值后，我為學生提供了簡單的、可操作的、使用價值大的材料：激光燈、一瓶水、果凍、蠟燭、帶孔的卡紙。這一組材料看起來毫無關聯(lián)，但學生操作這些探究材料會發(fā)現(xiàn)一個共同的現(xiàn)象：光是直線傳播的。這樣，這些材料集合在一起就具有了一種結(jié)構，這種結(jié)構揭示了光傳播路線的概念。不言而喻，這些有結(jié)構、有創(chuàng)意的材料，既充分調(diào)動了學生的探究興趣，又讓學生在自主、合作的探究中較快地突破教學重點及難點。第三步：激活思維為學生探出科學味引燃火花運用邏輯推理，講求思維的嚴密態(tài)度，是科學課堂具有科學味的又一個方面。但對于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時期的小學生來說，一味地追求科學邏輯推理，會使學生覺得枯燥無味。我們科學教學中的實驗探究就能很好的解決這個問題，學生一做實驗就興趣盎然，由此經(jīng)歷一個“發(fā)現(xiàn)問題——猜測——尋求證據(jù)——得出結(jié)果(規(guī)律、理論)”的科學探究過程。學生能在實驗中推理，在探究中享受樂趣。本來，本課的教學實驗探究的一般流程是小組先設計實驗方案，再匯報交流，完善方案，最后進行自主實驗探究。但是這次展示課，我打破了這一流程，根據(jù)課的性質(zhì)和學生實際情況，我把這幾個小環(huán)節(jié)融合在一起，設計了實驗探究這樣的一個大環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生經(jīng)歷了一次高度開放、自主的探究活動：制訂計劃、設計實驗、合作探究、收集證據(jù)、分析、論證，探究光是直線傳播的。
學生在自選材料中，自主設計實驗,自主探究光的傳播路線,自主試用各種探究方法，研究光到底是怎樣傳播的。在學生探究的過程中，學生發(fā)現(xiàn)了用激光燈照果凍、用激光燈照水、三張卡紙看蠟燭、用激光燈照三張卡紙等方法。這樣就培養(yǎng)了學生設計實驗、探索創(chuàng)新的能力，學生個性得到張揚，走向成功。 ……
這樣在本課的探究中學生親歷了光的產(chǎn)生、分類、光的傳播路線及光的應用的探究過程，培養(yǎng)了學生自主獲取知識的能力和探索精神。但也有不盡人意的地方，如在光源的明確上，光的應用上，我指導地不夠到位。當然探出科學味不止三步曲，這就需要我們科學教師不斷的探索，讓我們的科學課堂每天都奏響起科學味道的旋律，那么，科學教學的明天將陽光無限。
初中物理教學反思 9
新課程標準的基本理念注重科學探究，提倡學習方式多樣化，將探究式學習提到了一個新的高度。因此作為新時期的物理教師要改變過去的過分強調(diào)知識的傳承傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習科學的研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。那么在探究教學實踐中教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習方法。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中要給予學生充分的自主學習空間，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，自主學習并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀。新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“要努力提高學生的素質(zhì)”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生素質(zhì)發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。教師的職責不再是教書，而是學習的引路者，只有教會了學生的如何學，提高的學生的能力才能說完成了對學生的教育。
終身學習，以最新的知識武裝自己的頭腦。物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，還要有熟練的科學探究技能。新課程對物理教師的知識結(jié)構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構;新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
以人為本，創(chuàng)新教學模式。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。
初中物理教學反思 10
密度概念是初中物理教學的一個重點，也是一個難點，從近幾年山西中考試題來看，質(zhì)量和密度這部分知識點考查的重點主要集中在以下幾個方面：
1、測量固體的密度;2、測量液體的密度。
這部分知識在中考中一般以實驗與探究題出現(xiàn)，分值為5-6分，是山西中考必考的內(nèi)容，考查內(nèi)容是以測量密度的有關的實驗為主。所以本節(jié)課對《物質(zhì)的密度》的復習，我主要安排了以下幾個方面的內(nèi)容：
1、基礎知識的復習，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等;
2、測量固體、液體的密度基本方法的指導。
3、針對性練習：針對以上知識點及需要學生掌握的方法，均通過相應的練習來使學生掌握這部分知識。
4、鞏固性提升：針對于中考及課標對本部分的要求，設計了與中考接軌的相應練習題，也是通過學生的強化訓練來幫助學生熟練掌握做這類題目的方法和技巧。
比較滿意之處：
生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務于生活。本課中練習題的設計我很注重從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。在教學方式上主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生的主體性。通過精心設計的練習題，從學生的已有的知識結(jié)構出發(fā)，啟發(fā)學生的思維，通過小組成員之間、小組之間、師生之間的發(fā)問、釋疑，使學生認識到密度是物質(zhì)的一種特性、密度定義、公式和單位的掌握得到強化，使學生始終處于積極思考練習的學習活動中。
2、加強物理過程教學，滲透科學方法。在教學設計中，特別突出了密度概念建立的過程，在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學研究的方法。
3、對于九年級中考復習中，復習課要做到大容量、快節(jié)奏、高效率的要求來說，本節(jié)課的題型設計、學生的練習量相對來說還是比較到位的。
不足之處：
1、為了追求復習課的大容量、快節(jié)奏、高效率，課堂的實際操作中很多地方還是剝奪了學生的自主性，沒有充分的讓學生動起來，沒有真正做到讓學生聽明白、寫下來、想明白、講出來，仍然還存在著師講生聽的嫌疑。
2、由于教師對學生不夠放心，有些地方還是講的過多，整個一節(jié)課的輕重、練習難易、目標緩急把握的不夠到位，以至于教學目標沒有完成，在“鞏固提升”中的4小題本來是要給學生總結(jié)的，但沒有完成。
初中物理教學反思 11
美國教育家杜威提出“教育即生活”，課堂教學應該向生活回歸，把生活──物理──社會有機結(jié)合起來。雖然生活不等同于教學，但教學離開生活那就成了無源之水，無木之本了。教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生質(zhì)疑、猜想、實踐或?qū)嶒�、分析、得出結(jié)論，學會從物理學的角度去觀察事物、思考問題，使物理的學習成為一種生活需要，激發(fā)對物理的興趣，以及學好物理的愿望。例如通過合理創(chuàng)設情境引導學習：為什么茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？又如：在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小。這些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。告訴他們通過學習就可以明白其中的道理，解決生活中的問題�！皝碜杂谏疃哂谏睢钡氖吕险n開始就能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，而卻比直接告訴他們將要學習“電阻器”的效果要好很多。還可以讓學生在生活中處處留心學習物理。
初中物理教學反思 12
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，我覺得針對科學課注重 探索發(fā)現(xiàn)的學科特點，自主、合作、探究的學習方式體現(xiàn)得尤為明顯，科學課更需要探究學習。探究既是科學學習的目標，更是科學的學習方式。在本節(jié)課，我在教學中充分運用了這種學習方式，主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、教學環(huán)節(jié)設計科學，較好地落實了教學目標。
《冷熱與溫度》這一課的教學目標是知道什么是溫度，學會測量水溫的方法，連續(xù)測量一杯水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)水變涼的規(guī)律。為了落實這三個教學目標，我設計了三個教學活動，首先以學生的生活實際入手，幫學生建立溫度的概念，科學來源于生活，學生對溫度及溫度的單位已有所了解，教師在課堂上幫學生整理模糊的概念。接著認識溫度計，學習使用溫度計的方法，突破教學重點，最后以實驗探究熱水降溫過程，在這一過程進一步加強測量水溫的技能訓練，通過測量、觀察、分析、引導發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，培養(yǎng)學生科學分析和推理能力。
創(chuàng)設探究情境，激發(fā)探究的欲望。首先讓學生玩一個游戲。蒙上眼睛，兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中，等老師數(shù)到5時取出并且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個手指的感受。這個實驗現(xiàn)象非常明顯，學生在同一杯溫水中兩根手指的感覺卻是截然不同的，學生的好奇心一下就被調(diào)動起來了，將被動的接受式學習變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，使學生從活動中體味發(fā)現(xiàn)的樂趣，促使學生主動地想、積極地學。
2、注重了學生動手能力的培養(yǎng)
在形成溫度概念時，讓學生親自動手去摸，在學習溫度計測定水溫時我讓學生親自動手去測量，在探究熱水降溫規(guī)律時讓學生親自測量、觀察、分析，得出規(guī)律，處處以學生為主體，使學生的主體地位充分體現(xiàn)。在教學中引導學生用實驗法測量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀察法了解溫度計構造，用測量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程溫度變化規(guī)律等等。學生在自主實驗的過程中，正確掌握了溫度計的使用方法，提高了動手實驗的能力。充分體現(xiàn)了學生是科學學習的主體，體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學思想，導課時能以學生的生活經(jīng)驗入手，較好地激發(fā)了學生的興趣，課堂上學生親自動手感知水的冷熱，親自練習測量水溫的方法，分小組進行實驗，給予學生充分體驗的時間，較好地鍛練了學生動手、思維以及組織能力，充分地發(fā)揮了學生的主觀能動性，教師在此過程中引導學生親自去體驗，整理他們的思維，組織學生匯報交流，恰到好處地點撥，注重了教師在科學探究中引導者、組織者作用的發(fā)揮。
3、注重學生學習方法的指導，用科學的學習方法學習科學知識。 學生的探究精神要從小培養(yǎng)，而科學的學習方法的尤為重要，教師在教學中引導學生用實驗法測量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀察法了解溫度計構造，用測量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼的降溫規(guī)律，這些方法運用恰當，針對性強，促進了學生主動、積極、快樂地學習，理解科學知識。
4、課堂氣氛活躍，學生參與面廣，為科學探究營造了寬松、和諧的氛圍。
以小組合作學習為主，學生全員親自實驗，觀察，給每個學生以探究的機會，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生互相尊重，營造了寬松和諧的課堂教學氛圍。
5、注重引導者、組織者作用的發(fā)揮
本節(jié)課是讓學生通過各種探究活動，建立溫度概念，測量水溫，發(fā)現(xiàn)熱水降溫的規(guī)律，教師引領學生親自去體驗，整理他們的思維，如溫度計使用方法的討論匯報時，不代替學生說而是引導學生說，及時的追問，同學和同學之間互相糾正、互相補充，教師只是恰到好處地點撥。再如，在設計實驗方案時，教師也是引導學生把實驗方案優(yōu)化而不是包辦代替。
6. 重視教學評價的作用
通過評價來激勵學生的科學學習，實現(xiàn)教學過程得到最優(yōu)化。學生的自我評價和學生的互相評價成為評價的主體。這樣，促進了師生的共同發(fā)展，讓學生體驗了探究學習的成功與快樂。
課前預設再好，難免課堂上出現(xiàn)一些意想不到的問題：
1、小組合作探究是進行科學體驗、獲取科學知識的重要途徑，但要取得好的效果，組織特別重要。由于學生多，每組成員較多，時間緊，所以小組分工不夠明確，學生顯得有些亂，人人都搶著實驗，七嘴八舌。建設能否再多分幾組，每組成員相對少些，學生比較好組織，而且參與的機會更多些。
2、學生良好的實驗習慣有待養(yǎng)成。課堂上有個別學生不注意聽講，亂動器材，不按要求去做，浪費了一些時間，使教學難點，探究熱水的降溫規(guī)律落實的不夠好，基本上以教師包辦代替為主。
3、對于溫度的概念的形成有些突然，雖然不同的溫度在日常生活中隨處可見，但把它整理成比較科學的概念應有一個比較直觀系統(tǒng)的過程，我覺得在聯(lián)系生活以后，可以直接讓學生摸一摸桌上三杯不同溫度的水，直觀感受物體的冷熱，從而自然地引出物體的冷熱程度叫溫度的概念。
4、教師精神狀態(tài)飽滿，但一直處于比較緊張的狀態(tài)，語速有些快，有些語言學生沒有聽清就過去了，可能與教師的講話習慣有關。
初中物理教學反思 13
學生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。
課堂教學中發(fā)現(xiàn)，研究光和影子的關系時，由于教室比較明亮，同學們用小木塊作遮擋物，影子比較模糊，效果不好，后來發(fā)現(xiàn)遮擋物不能太大，只要橡皮那么大就可以了。在研究從正上方和側(cè)面照射物體產(chǎn)生的影子時，遮擋物用礦泉水瓶子效果比較好，學生一下子就能分析出影子的形狀不同。這一課的引入就很有意思，做手影游戲，學生一下子就被引入到光和影的研究中去。然后是分三步：一、影子產(chǎn)生的條件;二、什么是光源，讓學生自學課本明白它的含義。區(qū)分清如何判斷一個物體是不是光源。關于光源的內(nèi)容在教參中指導得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。三、影子變化的特點是本課重點。經(jīng)過思考、推測，實驗驗證，學生對于生活中那么常見的影子及其變化規(guī)律有了更深入了理解，同時也理清了思路，發(fā)現(xiàn)平時常見的影子有那么多方面的特點可以研究：影子的方向、長短、大小、形狀，都受到一些因素影響而變化著。不過書上那三個結(jié)論用三條線的形式寫出來我個人覺得不太好，三個結(jié)論應該是這樣的：“影子的長短隨著光源的位置和角度的變化而變化”，“影子的大小與光源與遮擋物的距離有關”，“影子的形狀和光源所照射物體側(cè)面的形狀有關”。除了最后一個答案可以作為結(jié)論，其他兩個都是籠統(tǒng)地沒有“怎樣變化”的意思，事實上我們的學生在沒做實驗和沒看書時，已經(jīng)推測出了前兩個結(jié)論，這一點我覺得很滿意，說明學生對這些問題都有所了解的。所以在上課時，除了指導學生進行這樣的歸納外，更重要的是通過實驗讓學生進一步理解影子的長短、方向、大小到底與光源、遮擋物、屏幕三者之間有什么樣的關系。上課實況證明，學生對這三個實驗的操作能夠掌握，結(jié)論也能夠基本歸納總結(jié)，教學效果不錯。但第三個實驗中，學生對于“影子形狀和光源所照射物體側(cè)面的形狀有關”，很難說清楚，需要引導。其實我個人覺得用“所照射物體側(cè)面的形狀”表達不是很確切，形狀一般指物體表面，凹凸不平也會形成一種形狀，但其實應該是與“影子形狀和光源所照射物體側(cè)面的輪廓有關”我覺得這樣表達更確切些。
另外本課中關于“投影”的概念對學生來說有有難度的，他們只想到了皮影(書上這張圖出示得好)把播放電影的投影儀、液晶投影儀等作為投影在生活中應用，但都沒想到WC門口的男生女生像，交通的一些標志的投影應用，更別說工程圖紙的物件投影了。我自己覺得放電影、液晶投影儀等不是我們今天講的這“影子”的概念。但應該也是“投影”的意思，所以有點復雜化了，書上這個投影是不是應該作為一個科學概念出示呢?值得思考。
初中物理教學反思 14
1、課前：將學案落到實處；如果第二天有物理課，則在第一天晚上發(fā)下學案，要求我所任教的三個班的同學必須在第一天晚上預習課本相關內(nèi)容，然后將預習檢測的內(nèi)容做好，或多或少地將自已的問題填寫在相關位置，下晚自習之后由課代表收上來交由我批閱，我主要是看學生做預習檢測做得如何以及提出的問題，將他們提出的問題寫在我的學案上，想出第二天應如何講解才能使學生明白的方法，將之寫下來；同時，對學案的內(nèi)容重新進行思考，該學案的優(yōu)點在哪，不足之處在哪，如何調(diào)整，該補充的內(nèi)容還是要補充；另外，將課后作業(yè)認真批改，錯誤較多的地方，重點摘錄，以便第二天進行集中講解。
2、上課中：主要是同學們探究問題（特別是在283班），小組合作，共同總結(jié)，最后由我歸納知識要點以及得出知識的來龍去脈，為什么會是這樣而不是那樣；上課學生的積極性很高，發(fā)言積極，課堂活躍，能最大地調(diào)動學生的積極性；在這一方面，289班的情況弱一點。
3、課后：布置作業(yè)；第一個作業(yè)就是鞏固當天所學知識，做適量的練習加以鞏固； 第二個作業(yè)就是預習第二天要上課的內(nèi)容，就是做學案；同時要求學生整理好錯題本，將錯題本內(nèi)的習題經(jīng)�？纯矗�(jīng)常更新和增加，我定期檢查。
做得欠佳的方面有：
1、對學案中內(nèi)容，還沒有達到最大優(yōu)化；對習題的設置，個別偏難，針對性不強；造成這種情況的主要原因就是事先沒有認真思考，反復推敲；設置的內(nèi)容的多少和位置欠妥當，與學情有點偏差；對內(nèi)容的設置層次不明顯，梯度不夠，不能滿足各層次的學生的需求；
2、對學案中的習題，還是有點放不下，總希望班上所有的同學能將所有的習題都做完，實在做不出，抽時間也要給他們在課堂上講解，這樣一來，又成了全班一個樣，沒有了層次。
3、學生中普遍存在的一個問題是，無論是成績好的同學還是后進生，學習過程中出現(xiàn)了問題，不能夠主動地與同學互相討論，也不會主動地向老師請教，三個班的情況基本差不多，尤其是289班和290班，這個問題一直是這樣，暫時還沒有想到一個妙方，以后還要繼續(xù)努力。
4、十月份學習不夠，向同行聽課偏少，一個月只有2節(jié)；十一月份都加油。
5、課后對個別學生的輔導做得還不夠，有待加強。
初中物理教學反思 15
《功率》教學通過復習用比值方法，比較運動快慢——速度概念建立的過程，逐步幫助學生建立起比較做功快慢——功率的概念;同時，教學所舉例子——人騎自行車運動時所做功的功卒，緣于學生有切身體會的日常生活，并引導學生進行交流和討論。
整節(jié)課遵循課標導向，完成物理走向社會的課程目標。
功率知識學生在初中雖有涉及，可惜設計教學內(nèi)容過于深奧，學生理解較難。
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