初中物理教學反思(集錦15篇)
身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的初中物理教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理教學反思1
物理是一門很嚴謹很完美的學科，有著一套完備的理論基礎。高中物理主要分為力學、電學、電磁學、光學、近代物理初步幾個大板塊，每個板塊都有自己的公式和定理，所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎之上。
所以，學習物理首先必須重視基礎，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式，并留心它們在各種題型中運用的方法，形成一套自己的完整嚴謹的知識體系，總結出各類題基本的解題套路。例如電磁學方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導致運動還是運動導致電流，分析受力情況及運動過程，根據公式定理列式求出未知量。
其次，要注意審題。弄清題意是解題的基礎，對于題目中的關鍵字詞要特別注意�！熬徛苿印北硎臼芰ζ胶猓昂懔Α北硎玖Φ姆较蚝痛笮《疾蛔�，“距離遠大于半徑”表示半徑可以忽略，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”，都是很簡單的字詞，但稍一粗心，不僅可能使解題過程變得特別復雜，而且肯定得不到正確的結果，花了大力氣卻沒有絲毫的幫助。平時在練習中就可以試著將重點的字詞勾畫出來，提醒自己注意�？傊�，認真審題，切記切記！
再次，要克服畏難心理。有的物理題題目比較長，涉及的量比較多，還往往和現代科技的最新研究成果相聯系，很容易讓人望而生畏。我在高一時也一度覺得這類題目很難。但隨著學習的`深入，我逐漸發現物理解題的規律性是相當強的。即使是顯得相當深奧的題目，都可以簡化為我們熟悉的一個或幾個簡單的物理模型。憑我個人的感覺，動量守恒定律、動能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大，并且往往能使解題過程簡單明了，一定要熟練掌握。比如高考物理最后一道“打樁機”的問題，與時常練習的簡單碰撞問題的本質是完全一致的，只要想到動量守垣，一切問題就都迎刃而解了。大家在做題時一定要堅信，任何題目都是用我們掌握的基礎知識一步一步解出來的，只要有足夠的信心和扎實的基礎，心態平和的一步步分析、運算，就一定能接近并達到最后的結果。下面再講幾個我認為平時學習時應注意的問題。
首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經驗挑選出來的精華，特別是老師逐步的講解對于學會尋找解題方向，明確解題思路有很大幫助。
其次要注意解題規范。平時練習中每一道題都完全按照規范的解題步驟書寫，的確需要太多的時間，不現實也沒有必要。但每隔一段時間還是應該按照解題規范解答一兩道題目，在平時的測驗中更要嚴格要求自己解題的格式，既能使自己的思路更加清晰，也使老師的評閱更加輕松。形成習慣后，在高考中也易于得分。
另外，一定要認真對待在平時練習和測驗中自己所犯的錯誤。人最悲哀的是不知道自己有不知道的東西，在平時發現了自己的不知道是一件好事。分析自己的錯誤是因為粗心還是知識欠缺。如果是前者，必須嚴厲警告自己不能再犯；如果是后者，就要針對自己的弱點進行練習，彌補自己的不足之處。最好有一本錯題集，能反映出自己容易出錯的地方。
初中物理教學反思2
初中物理新課程標準：要求在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授 , 而且還應重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學應用于生產生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。一個走上教育十多年頭的我，緊緊跟著新課程改的步伐，面對一雙雙天真可愛的眼睛，一顆顆渴求知識的童心，我一直在思考，在課堂上，怎樣培養學生的學習興趣。
一、有愛的地方，就會有奇跡。
我常常思考怎樣的一節課才算是成功的？記得有人曾說過這樣一句話：“學生能聽懂，學生能參與！”是啊！如果課的形式質樸得無法再出彩，如果言語匱乏得無法再生動，那么傾之一腔深情吧，需知那溫柔的一句問話那鼓勵的一個眼神，在學生的心海中激起的不僅僅是知識的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情。在講授是否可用紙鍋燒水是，學生們各執己見，有個女孩說出“這不可能，鍋是鐵的，怎么能用紙鍋來燒水”我當時對她的話進行了更正，但無論是我講解還是用實驗來驗證，我始終都沒有把視線從她的眼睛上移開，我想讓她深切的感受到我在和她交流，就這樣她看著我，輕輕的點點頭，我知道她懂了。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。我想這正是在傳授知識和接受知識的彼此間都要達到的境界。
二、巧妙提問，點燃學生興趣之火
良好的開頭是成功的一半。因為一上課你就必須有讓學生感興趣的東西，用來吸引學生的眼球，讓其身心都在課堂之內，這可是一堂課成功的先決條件。因此，老師在備課時就必須于課題導入上進行精雕細啄，做到巧妙引導。
例如在“慣性”一節的教學中，我是這樣設計的：
師：同學們已經學習了“慣性”，下面老師列出一個題（邊寫邊念題目）：燒鍋爐時用鏟子送煤，鏟子往往不進入灶內，而是停在灶前，煤就順著鏟子的運動方向進入了灶內，這是為什么呢？
生：（幾乎是全班同時齊聲回答）因為煤有慣性。
師：那你有沒有慣性呢？
生：有慣性。
師：那你為什么不進入灶內？（全班同學都被逗笑了，但很快安靜了下來，進入了認真的思考境界之中）
另外，每個人都有自己的生活經驗，而有些經驗又與物理知識密切相關，若能恰當運用則會激發起探索的興趣。如利用從井中打水，水桶離開水面時會突然感覺的下沉來引入“浮力”這一節的教學，學生會茅塞頓開：原來“浮力”問題他們早就親身經歷過，有些學生還會聯系想到水中漂浮的物體、游泳等。
這樣我就利用精心策劃的導入使學生輕松而又成功地觸入到我的教學活動之中。
三、加強和改革實驗教學
實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。
四、給學生創造成功的機會
在新基礎教育課程改革的大浪潮，要促進學生全面的發展。我設法讓每個學生真正手動起來、腦動起來，開發學生的腦力、智力。每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，初中生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的.成功，使他們獲得心理上的滿足。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏ti”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。
五、借助多媒體資源創設物理情境 ，讓物理課更生動有趣
隨著現代教育技術的發展，開展多媒體技術進行教學是教學現代化和教學改革的一種重要體現。充分運用多媒體課件培養學生的創造能力勢在必行。順應時代要求，代表先進教學手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風景。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆對學生的吸引更是可想而知。運用多媒體教學容易激發學生的學習熱情 , 引起學生學習興趣 , 這對提高教學質量和教學效率將是一個很大的推動。
物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是喜歡形象思維的女同學，對物理課常常是望而生畏。經驗表明，學生感到物理題目難做的原因不是物理規律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程�，F代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，激發了學生學習物理的興趣。如在進行日食、月食形成的教學中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，我用 Flash 軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好；再如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學生一看就很明白；還如講到平拋運動飛機投彈例題時，可用 Flash 軟件制作一個戰斗機空中投彈的動畫，通過多媒體動態展示出來，很容易讓學生理解題意，不但突破了教學難點，而且增強了學生的學習興趣。
另外物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復再現、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調節等作用。如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現象便一目了然；還有介紹天體的運動，通過多媒體視頻課件使宏觀現象微觀化，就可以使同學們看到想看而看不到的現象；還有像冰的升華現象模擬等，都向學生展示了形象的物理畫面。既激發了學生興趣，又節省了課堂時間，提高了課堂教學效率。
總之，教師用幽默的語言、有趣的實驗，把物理教學以新奇的方式提示在學生面前，使課堂氣氛活躍。打造出情感交融、興趣盎然、和諧的探究的物理教學，從而培養學生的學習興趣，提高課堂效率，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識，使興趣成為課堂教學的催化劑，實現素質教育中提高科學素養的總目標。
初中物理教學反思3
對摩擦現象，學生們有豐富的感性認識。本節課使學生的感性認識上升一步，認識摩擦力的存在和對物體運動的作用；認識決定摩擦力大小的因素；認識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標準中的對摩擦的表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦�！笨梢姡抡n程標準和教材給我們的實際教學留下了很大的創造空間，我們要根據學生的實際情況進行教學。本節教學的重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關�！弊寣W生經歷科學探究的整個過程，通過猜想學習科學猜想，通過“設計實驗”學習控制變量法，學習設計實驗表格，通過分析數據學習“分析論證”……學習交流、合作、評估。要讓學生在經歷探究的過程中，感悟科學探究方法，要把科學探究當做科學內容來學習。以此來提高學生的探究能力，激發學生從身邊最平常最一般的事物中探求科學規律的興趣。
教學案例：
依據“從生活走向物理”的教學理念，從學生的生活經驗出發，提出有關摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關”這個問題，然后引導和組織學生進行自主探究。根據探究實驗的程序幫助學生完成整個探究過程，在這個探究過程中，教師強調指出：根據二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計的示數。在這個實驗過程中，通過彈簧測力計拉動木塊，在木板上做勻速直線運動。當學生找出結論之后，教師再提出：請同學們開動腦筋，利用自己學過的知識，能不能設計出一種更好、更合理、更準確的測量方法。
師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據自己操作過程中出現的問題，有誰能指出咱們實驗過程中不太容易操作的地方？
生：在拉動木塊在木板上做勻速直線運動時，不能保證木塊完全做勻速直線運動。
生：有時在木塊運動的過程中，彈簧測力計的示數在變。
生：木塊在運動時，有時會被絆住，導致讀數不準確。
師：那哪一些同學能利用咱們前面學過的知識來改進這些地方呢？下面分組討論，看哪一組能設計出更好、更合理、更準確的測量方法？
學生分組討論
生：根據相對運動的原理，咱們可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數。
師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里？
學生討論
生：這種方案比咱們做實驗用的方法好。優點在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計的示數也比較穩定。
生：用這種方法讀出的結果更接近真實值。
生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關。
教學反思：
通過本節課的`教學，使學生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養學生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導，讓學生把摩擦力與前面學過的相對運動有機的結合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學生認識到團結協作精神在學習中的重要性，為創建和諧校園奠定基礎。通過探究實驗，充分挖掘了學生的潛能，培養了學生的創造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學生了解生活、生產中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養成用所學知識聯系生活、生產問題的習慣，加強了物理與生活、科學技術和社會的'聯系，從而體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學理念。
初中物理教學反思4
今天下午在初三(5)班上了一節組內公開課《功》，之前在2班已經上過了同樣的內容，所以我想在原來的基礎上再完善一下本節課的內容，爭取根據講學稿內容按照三個必須要求完成這堂課的教學。
本節課有個演示實驗，就是“探究斜面”的活動，因為之前在2班做這個實驗時能根據所測數據得出想要的結論，所以在今天這節課，我是讓學生上臺演示，然后其他學生在下面觀察，看是否有錯誤之處。結果問題真出現了。這名學生在拉動彈簧測力計時，應該是在勻速拉動時讀數的，但他卻在拉到頂端時停止運動時再讀數了，所以導致了測量的F偏小，并且三次都是如此，因此最后計算出的FS比Gh小了，這個明顯與實際情況不符合。但是我當時考慮到時間問題就沒有展開來講，就直接跟學生說，這個通過這個數據分析，我們大致可以發現，FS近似等于Gh，然后就接著往下面講了。并且在這里，我還用了語言加板書說這里的FS等于一個定值，這肯定是不科學的'。
所以總結這堂課，我覺得有以下幾個問題需要指出來，也包括在以后的課堂中是需要注意的。
第一，在讓學生上臺演示實驗時，既然說了讓下面同學仔細觀察，看有無錯誤之處，就應該留點時間給學生回答，也許學生還真能看出學生演示過程中的一些毛病出來，這就避免了之后產生的很多麻煩。
第二，在課堂上語言必須要經過思考之后才能說出來，并且要講究精煉。有時自己認為這種說法可以讓學生能更好的理解，其實效果卻適得其反，學生甚至可能誤導。
第三，在進行演示實驗的過程中，老師應在旁邊不斷引導指導學生，而不是完全讓學生自己做，這個可以避免很多不必要的麻煩產生，甚至，想通過一個演示實驗起到一個好的效果，卻沒有想象中那么好，甚至效果很不理想。
之前經常聽人說起，教書是一門藝術!我不是太理解，現在，我在教學崗位上已經是第六個年頭了，有時，一個人靜靜的躺在床上想著今天的課堂教學時，突然感覺到自己還是有很多問題存在，自己的上課水平還遠遠不如其他年輕教師，想到自己還需要進一步打磨打造，突然對“教書是一門藝術”這句話有點理解了，這是一門很高深的藝術，需要我們不斷的探索追尋其中的奧秘，需要我們更用心的去從課堂中找出更多的問題，解決更多的問題，真正實現高效課堂的全新理念!
初中物理教學反思5
一、[問題]：
就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習用心性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習用心性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習用心性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。
二、[思考]：
心理學研究證明，成功的教學所需要的不是強制、而是激發學生的興趣。興趣是學生最好的老師，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。
三、[實踐]：
1、滲透STS教育，體現從生活走向物理，從物理走向社會
物理學是自然科學中的一門基礎學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動務必圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識、技術意識、社會意識。
在教學中的具體做法是：第一、關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，如納米技術、超導體、激光、現代航天技術、現代信息技術等。第二、重視學習資料與家庭、社會生活、生產實踐的聯系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯系;將能源的利用與生活中如何節能相聯系;將物態變化與電冰箱的工作原理相聯系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯系;將電磁波與現代通信相聯系等。第三、關注一些重大社會問題，如環境污染與環境保護、能源危機、噪聲污染等。
此外，教師在設計習題時，應多思考一些自然現象和社會生活中所包含的物理規律的題目，如學習慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現象。
學習杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理;學習了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學習了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學習了熱學，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策;學習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。透過多方面培養學生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，構成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識，激起學生對自然界的.好奇、領略自然現象中的美妙與和諧，養成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強學生對科學的求知欲。
四、[反思]：
新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，個性是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐潛力。教師在教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合于自己的學習策略。
總之，體驗式學習無論是作為一種學習方法，還是一種教學形態，都給每一位學生帶給了充分發展的創造空間。它的成效不在于發展學生的主體性，使人類群體的智力資源有效轉化為個體智力資源，而在于培養學生的可持續發展的潛力，使學生學會學習。因此，作為教師應有創造力，以不斷優化課程結構，創造充滿活力與和諧氣氛的教學環境，有效地開發學生的智慧，進而培養學生的創新意識、創新人格和創新潛力，提高學生的整體素質。
初中物理教學反思6
功是能量轉化的量度。同時正確理解功的含義，是學好功的計算，功率、機械效率和機械能等知識的基礎。特別是對做功的兩個必要因素，學能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的原理、機械效率等知識，并解決有關的問題。因此理解做功的兩個必要因素是本節課的重點，也是本章的重點，同時，它也是個難點。
本課的重點是理解做功的兩個必要因素和熟練運用功的計算公式進行計算。
由于“工作”概念的影響，學生對有些物體運動的情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運動員高舉杠鈴未動，人推車車不動等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學的角度來看，他們并沒有做功;再比如冰塊在光滑的`冰面上滑動的過程，也沒有做功。所以判斷是否做功是教學中的難點。
在教學中我把不做功的幾種情況做了分類，
�、賱诙鵁o功：如推而未動，搬而未起;
�、诓粍跓o功：如踢出的足球在空中運動，踢力不做功;
③垂直無功：如手提著水桶沿水平方向移動，向上的提力不做功。
對于初三的學生，具有一定的生活閱歷，同時具備分析問題和歸納知識的能力。但由于功的含義比較抽象，在學生的學習過程中主要是指導學生通過生活實例的列舉和分析、歸納上。特別是力對物體是否做功上。由于九年級的學生有自我展示的一面，可以讓學生在自我展示中認識做功的兩個必要因素。
初中物理教學反思7
初中物理新課程標準要求物理課程在注重科學知識的傳授的同時，更需重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學應用于生產生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。
教學反思一：物理教師要改變學科的教育觀。
物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”， 著眼于學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。重視物理學內容與實際生活的緊密聯系，美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。
例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導學生思考產生這種想象的原因。
在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？
地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？
這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。
教學反思二：教師教學中要“敢放”“能收”。
新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
教學反思三：善用學生實驗及趣味實驗。
學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發揮這種作用。
例如：在講述壓強一節時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發現玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。
在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的.發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。
總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。
初中物理教學反思8
隨著物理學習的深入，如何持續的激發學生的學習興趣，培養提高學生實驗探究能力物理思維能力是教師在教學實踐中要注意的。
一、教材分析
本節內容浮力、阿基米德原理是初中物理的重要概念和規律。教材的內容覆蓋了物理概念，物理規律及其物理方法（實驗和科學探究），對學生全方面的能力要求高，是已學知識質量、密度、力、壓力、壓強等的綜合，從數學角度分析物理量之間的關系更是下一階段學習的開始，因而是教學中的難點。
教材內容從根本上看是講了“一個力”即浮力，討論實驗測量浮力，而阿基米德原理從本質上講是研究浮力的大小問題。這樣教學內容可以提煉為浮力和浮力的大小兩大問題。對于力的概念學習是學生已掌握的，從常見的'力、壓力等遷移到浮力，學生會明確浮力學習的內容和重點，消除陌生感，化解學習的難度。
對于教學的重點探究浮力大小教材安排了三個探究活動
1、下沉的物體是否受到浮力作用
2、影響浮力大小的因素
3、探究浮力的大小。個人認為探究活動1目的主要還是找到一種測量浮力大小方法為后面的探究提供實驗解決方法。教學中要引導學生主動探究自主學習。
二、 教學設計
1、讓學生對學習保持持續的興趣，不是孤立抽象的學習物理，培養學生關注生活關注社會發現物理現象和物理知識的應用。
2、注重將學生的經驗體驗抽象加工提升為知識，消除知識的陌生感神秘感降低物理學習的難度，讓學生學得輕松。
對于浮力學生生活中有一些經驗和前概念。教學設計以此為線索，在研究浮力的概念時要在學生經驗的基礎上進行提升，學生的前概念只是模糊的認識，通過課堂實驗再此體驗，將經驗抽象成嚴格的物理概念。從浮力到阿基米德實驗，思維有很大跳躍，通過體驗和生活經驗幫助學生分析探究影響浮力大小的因素，從而真正認識和理解阿基米德原理。
3、立足學生主動學習進行設計和預設教學活動是圍繞學生學這一中心展開的。
首先對于浮力的概念，讓學生從現象和實驗體驗的基礎上抽象出嚴格的物理概念，認識一種新的力，思考浮力的其它因素。
對于教學的重點三個探究活動過程設計有所區別。探究活動1，2可以由學生分組完成，探究活動3由學生討論方案教師演示。而這三個探究活動的重點都是猜想和實驗方案的設計。猜想涉及到物理的規律，對學生分析問題和思維能力的要求較高。()探究活動1，2的猜想是通過學生的生活經驗和活動體驗引導分析提出。 探究方案要求學生通過討論自主設計，活動操作的過程步驟必須表述清楚，使每個學生都明確做什么這么做有什么現象，有效探究
4、發揮教師的導學指導作用，處理學生的生成調控教學進程
三、 教學反思
1、教學容量太多完成有一定的難度，考慮到學生的不同學習能力對于啟發學生探究影響浮力大小的因素環節可以簡化處理。即不做折紙船游戲，僅從生活現象（游泳時從淺水區走向深水區人的感覺/井中提水時人的感受）去引導。
2、教學探究出的物理規律仍需要一定的訓練去鞏固，除了本節最后的解釋現象，還需要一節習題課練習及討論問題。
3、為了保證探究活動的有效完成，分組探究課前要安排好小組要明確小組成員分工。教學過程的探究活動務必注意使學生都明確做什么怎么做，真正將有效的經歷經驗轉化為知識。
4、教學中不要急于完成知識傳授，要留給學生充分的思考討論嘗試操作的時間，困難的問題讓學生通過合作解決。
初中物理教學反思9
本學期我們物理組堅持以教學工作為中心，落實學校領導工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生
創新精神和實踐能力為重點，以新教材改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，從而爭取提高教學質量。
首先我們必須加強學習，樹立新的理念。我們初三物理備課組緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念"的共識。確立了"一切為了人的發展"的教學理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的`出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。
由于新教材加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。
其次，我覺得加強自我培訓、提高自我素質也很必要。提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參與分享教學診斷，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。
第三，轉變學生的學習方式，教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。
第四，狠抓教學常規工作，重務實，重實效。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生
能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法；有
合適精當的練習。要提前兩天備課。授課后及時總結本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質量。重視集體備課。我們堅持單周備課，雙周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（統一教學目的的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度）。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創新教案，培養學生發現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。
畢業班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業，合格升入新的學校，完成學校布置的任務。我們將以教材為主，打好學生雙基，制定系統的、科學的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節課，做到段段清、課課結、特別對過去學習底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。四月份我們物理就進入全面復習階段，我們將進行系統復習，單元測試,綜合練習。以過去中考和模擬考的測試卷為準，整理一系列題反復練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。
初中物理教學反思10
在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師�！庇纱丝梢娫诮虒W實踐中應不斷的進行課后總結自我反思，促進自己專業成長，同時也使我們的工作更有趣和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么？從近幾年的教學反思中，歸納了幾點：
一、內容的反思
教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的內容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產生的壓強與其底面積無關。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關，而與液體的多少無關的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。
二、人的反思
教學的本質是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中~共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展創造精神和創新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的'活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所。同時，內容怎樣處理，順序如何調節、語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內容此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業的多元化及時段性也是我們要注意的內容之一。
物理作業是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此，教學中教師惟恐學生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業他們越作不好�？梢哉f是對癥下藥是良方，這類作業的布置需注意時段性，相應的物理規律學習后，及時的布置這類作業，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。
經過了以上反思，加之完善、優美的教學設計，使師生的教學活動產生一種“諧振”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業務成長“百尺竿斗，更進一步”。
初中物理教學反思11
物理復習課教學辛勤勞累，有時候得不到應有的收效，我覺得主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基本知識”的復習課中，往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不經心，沒精打彩，無法激發學生的興趣。但一當老師提出一些創設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求。問題是物理學習的鑰匙，把問題作為教學的出發點，道理就在這里，因而也就理所應當地要順應學生的心理需而發揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的'重要原因。
解決途徑：
那么，怎樣才能提物理復習課的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創造和安排練習的機會。例如在復習浮力分析題時，可以根據解答浮力分析題的幾種方法，設計一組可將有關“方法”溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現知識復習與能力提高，最后老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。為此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法。
在章節復習中，通過以實驗的復習為載體，把相關的物理各知識點的復習引入，同時把基本技能和概念等加以復習，感覺效果還不錯。
方案設計：
課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以實驗為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以實驗問題開路（先出現題目，再出現其它），然后引導學生對實驗進行分析、討論、研究和解答。教師借題發揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答問題的過程中鞏固所學的知識，發現規律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
方案實施：
1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進，這符合學生的認識規律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應該如何選擇習題呢？初中物理是打基礎的時期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是非常不利的；其次，習題應該具有針對性，一節課上下來，一個章節復習過后，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的題目沖淡了重點；再次習題應該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成為學生“不可能完成的任務”，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。
要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應該有選擇性布置作業，最后，還有一個習題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習題也應該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的復習題，好像難不住學生就顯示不出老師的水平似的。
3、作業要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。但在我所教的三個班級中，都存在有十幾個學生做作業時態度較差，對于知識公式的應用的基礎題不記知識和公式，隨心所欲瞎做，填空和選擇隨便亂寫，而對于實驗和計算就干脆不做，上課時，盡管把是什么知識？怎樣使用知識解決的步驟和方法解決都做了詳細的分析，但學生也不改，這種情況一直在困擾著我，沒有找到行之有效的方法和手段。今后還需在這方面加以研究，力爭找到解決的方法。
4、一組題目解完后，應帶領學生回過來反思，本題用到了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。
5、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學的針對性都強，及時了解學生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？等等。
初中物理教學反思12
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，我覺得針對科學課注重 探索發現的學科特點，自主、合作、探究的學習方式體現得尤為明顯，科學課更需要探究學習。探究既是科學學習的目標，更是科學的學習方式。在本節課，我在教學中充分運用了這種學習方式，主要體現在以下幾點：
1、教學環節設計科學，較好地落實了教學目標。
《冷熱與溫度》這一課的教學目標是知道什么是溫度，學會測量水溫的方法，連續測量一杯水的降溫過程，發現水變涼的規律。為了落實這三個教學目標，我設計了三個教學活動，首先以學生的生活實際入手，幫學生建立溫度的概念，科學來源于生活，學生對溫度及溫度的單位已有所了解，教師在課堂上幫學生整理模糊的概念。接著認識溫度計，學習使用溫度計的方法，突破教學重點，最后以實驗探究熱水降溫過程，在這一過程進一步加強測量水溫的技能訓練，通過測量、觀察、分析、引導發現降溫規律，培養學生科學分析和推理能力。
創設探究情境，激發探究的欲望。首先讓學生玩一個游戲。蒙上眼睛，兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中，等老師數到5時取出并且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個手指的感受。這個實驗現象非常明顯，學生在同一杯溫水中兩根手指的感覺卻是截然不同的，學生的好奇心一下就被調動起來了，將被動的接受式學習變為主動探究學習，使學生從活動中體味發現的樂趣，促使學生主動地想、積極地學。
2、注重了學生動手能力的培養
在形成溫度概念時，讓學生親自動手去摸，在學習溫度計測定水溫時我讓學生親自動手去測量，在探究熱水降溫規律時讓學生親自測量、觀察、分析，得出規律，處處以學生為主體，使學生的主體地位充分體現。在教學中引導學生用實驗法測量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀察法了解溫度計構造，用測量法、分析法發現熱水變涼過程溫度變化規律等等。學生在自主實驗的過程中，正確掌握了溫度計的使用方法，提高了動手實驗的能力。充分體現了學生是科學學習的主體，體現了以學生為主體，教師為主導的教學思想，導課時能以學生的生活經驗入手，較好地激發了學生的興趣，課堂上學生親自動手感知水的冷熱，親自練習測量水溫的方法，分小組進行實驗，給予學生充分體驗的時間，較好地鍛練了學生動手、思維以及組織能力，充分地發揮了學生的'主觀能動性，教師在此過程中引導學生親自去體驗，整理他們的思維，組織學生匯報交流，恰到好處地點撥，注重了教師在科學探究中引導者、組織者作用的發揮。
3、注重學生學習方法的指導，用科學的學習方法學習科學知識。 學生的探究精神要從小培養，而科學的學習方法的尤為重要，教師在教學中引導學生用實驗法測量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀察法了解溫度計構造，用測量法、分析法發現熱水變涼的降溫規律，這些方法運用恰當，針對性強，促進了學生主動、積極、快樂地學習，理解科學知識。
4、課堂氣氛活躍，學生參與面廣，為科學探究營造了寬松、和諧的氛圍。
以小組合作學習為主，學生全員親自實驗，觀察，給每個學生以探究的機會，充分體現了學生是學習的主人，用商量的口吻，充分體現師生互相尊重，營造了寬松和諧的課堂教學氛圍。
5、注重引導者、組織者作用的發揮
本節課是讓學生通過各種探究活動，建立溫度概念，測量水溫，發現熱水降溫的規律，教師引領學生親自去體驗，整理他們的思維，如溫度計使用方法的討論匯報時，不代替學生說而是引導學生說，及時的追問，同學和同學之間互相糾正、互相補充，教師只是恰到好處地點撥。再如，在設計實驗方案時，教師也是引導學生把實驗方案優化而不是包辦代替。
6. 重視教學評價的作用
通過評價來激勵學生的科學學習，實現教學過程得到最優化。學生的自我評價和學生的互相評價成為評價的主體。這樣，促進了師生的共同發展，讓學生體驗了探究學習的成功與快樂。
課前預設再好，難免課堂上出現一些意想不到的問題：
1、小組合作探究是進行科學體驗、獲取科學知識的重要途徑，但要取得好的效果，組織特別重要。由于學生多，每組成員較多，時間緊，所以小組分工不夠明確，學生顯得有些亂，人人都搶著實驗，七嘴八舌。建設能否再多分幾組，每組成員相對少些，學生比較好組織，而且參與的機會更多些。
2、學生良好的實驗習慣有待養成。課堂上有個別學生不注意聽講，亂動器材，不按要求去做，浪費了一些時間，使教學難點，探究熱水的降溫規律落實的不夠好，基本上以教師包辦代替為主。
3、對于溫度的概念的形成有些突然，雖然不同的溫度在日常生活中隨處可見，但把它整理成比較科學的概念應有一個比較直觀系統的過程，我覺得在聯系生活以后，可以直接讓學生摸一摸桌上三杯不同溫度的水，直觀感受物體的冷熱，從而自然地引出物體的冷熱程度叫溫度的概念。
4、教師精神狀態飽滿，但一直處于比較緊張的狀態，語速有些快，有些語言學生沒有聽清就過去了，可能與教師的講話習慣有關。
初中物理教學反思13
經過二個多月的初二物理教學，期中考試也已經結束，學生成績已經揭曉,我拿到試卷看過后感覺整體情況不是很難，學生應該能做，但考下來的情況卻不盡人意，為此對我在物理教學過程進行認真地反思為今后能更好進行教學。
在備課方面，在備每節課時，總是先對整個一章，以及它在整個初中物理教學和中考中的地位作通盤考慮，然后在具體到每一節內容的重點和難點，使得在教學中做到心中有數，對重點和難點內容，分析學生已有前知識和程度，注意在教學中分散難點，循序漸進，逐步達到教學要求和目標，應該說在教學、備課中作了較詳細和充分的準備。
在上課方面，平時在教學中，認認真真，注意知識的導入，上課的銜接，重基礎知識的.傳授、基本技能的訓練，在科學探究的教學過程中讓學生能經歷探究的過程和為什么這么做的原因。作業布置不多，課后也認真作了批改，要求學生把做錯的作業要求訂正，在上課這方面應該說是沒有大問題。
在這次期中考試中，初二(15)班：共67人，平均分59.58分，優秀率14.93﹪，及格率46.27﹪;初二(16)班：共59人，平均分57.58分，優秀率10.17﹪，及格率37.29﹪;初二(17)班：共63人，平均分62.10分, 優秀率15.87﹪，及格率55.56﹪;初二(18)班：共63人，平均分59.32分, 優秀率6.38﹪，及格率52.38﹪。與年級平均分65.15分，優秀率19.50﹪，及格率57.70﹪，還存在一定的差距，究期原因有以下幾個方面：
一、他們對學習和學習成績沒有要求，學習的態度和行為習慣差，具體可從學生作業的態度上反應出來，字跡潦草，連自己的名字多寫得連自己都不認識，所做的作業就像是草稿，為了作業的字跡問題，也單獨找過學生進行了解和談心，學生自己也知道這樣做不好，但仍然在作業上一如既往沒有改觀，課后找他們了解原因，回答是我想大家都明白。一句話就是懶怕苦。
二、學生對課堂學習知識的鞏固情況不容樂觀：具體表現在作業完成情況看盡管作業不多，但這幾個班都有部分學生是抄襲，個別學生甚至不做，造成所學內容沒有鞏固，課堂上聽懂了，但不鞏固，知識掌握情況就不好，所以在下階段的教學中任務艱巨，怎樣提高學生對知識掌握成為迫切需要解決的問題。
下階段準備的做法：
1、繼續保持以前好的做法，課后在作業問題上下功夫，從學生字跡上和學生作業完成情況上和杜絕抄作業上入手，課堂上多做一些與基礎知識相關的練習，加強默寫和抽查，以期來督促學生對基礎知識的鞏固。
2、對于一些程度相對來說較好的學生和想學的學生，在課堂上加以引導和能力的訓練，以期提高他們的解題能力使他們的成績有所提高，能讓他們在以后的考中取得較好的成績。
3、課后加強輔導來幫助一些理解上不是較好的而又想學的學生，使他們的成績有所突破。
初中物理教學反思14
美國教育家杜威提出“教育即生活”，課堂教學應該向生活回歸，把生活──物理──社會有機結合起來。雖然生活不等同于教學，但教學離開生活那就成了無源之水，無木之本了。教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生質疑、猜想、實踐或實驗、分析、得出結論，學會從物理學的.角度去觀察事物、思考問題，使物理的學習成為一種生活需要，激發對物理的興趣，以及學好物理的愿望。例如通過合理創設情境引導學習：為什么茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？又如：在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小。這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。告訴他們通過學習就可以明白其中的道理，解決生活中的問題�！皝碜杂谏疃哂谏睢钡氖吕险n開始就能使學生產生濃厚的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，而卻比直接告訴他們將要學習“電阻器”的效果要好很多。還可以讓學生在生活中處處留心學習物理。
初中物理教學反思15
在聽一節物理課《溫度》的時候，發現老師設計的教學過程是首先讓學生體驗，感受冷熱的不同，由于對比參照的不同，會有錯誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等，然后進行溫度計的結構學習和使用。
但是，由于在冷熱的感知過程中，一直讓同一個學生參與體驗，缺乏應有的對比反應，學生描述感受也就沒有戲劇性的不同，學生感覺都是自然而然的事情，也就沒有對為什么要使用溫度計測量有鮮明的認知性，也就少了研制溫度計的迫切性。
相對的，如果讓兩個不同的學生分別將手插入冷水和熱水中適應一段時間，在同時插入溫水中，立即評價，感覺對比也就大不相同，也就容易勾起學生對井水冬季、夏季不同反應的質疑，體悟到感覺的對比作用，也有不靠譜的描述等。繼而認識到為了便于對比和記錄，科學的方法是選取相同的參照物比對，引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。
這就提醒我們教學活動設計應注意目的的.導向性，絕不是為活動而活動，也不是僅僅為突出學生的參與性，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一知識內容，或者掌握某一方法技能。
還比如溫度計的使用，同樣可以讓不同的學生按照不同的測量方式以及觀察結果，對比結果的不同，讓學生感受到規范操作的意義和操作要領。進而感受到學習的價值，指向學習目標的達成。學習更多一些體驗性，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性，也就無形之中保證學習的理解性，印象深刻而穩定。
所以，教學活動設計應注意目的的導向性，做好細節的組織和調整，既讓學生感受到參與其中的情趣性，還讓學生體悟中明確學習內容的生成，注重教學活動的時效性。
【初中物理教學反思】相關文章：
初中物理教學反思06-12
初中物理教學反思(精選)07-08
教學反思初中物理02-07
初中物理的教學反思11-05
初中物理教學反思05-30
初中物理教學教學反思03-22
初中物理教學反思精華10-08
初中物理教學反思【精品】07-07