初中課文《海燕》教學反思
在這短短的40分鐘里，我基本上完成了我預設的教學任務，學生的配合較好。執教完畢，我對這節課的整個教學進行了認真地反思。
結合我的研修主題“339大循環”實踐探究來看，我在課堂教學中的優點表現在：
一、課堂提問由淺入深、由易到難、由課內到課外，注意了問題之間的內在邏輯關系，符合學生的認知特點；
二、提問面向了全體學生，使每個學生都能學有所長；
三、提問緊扣“三維目標”，努力突破了教學難點。
縱觀教學全過程，這節課也有很多不足之處，需要我在以后的教學過程中逐步改進。
一、提問雖然面向全體學生，但答疑卻未面對全體學生，冷落了坐在后排的學生；
二、一直在按教者的預設問題進行教學，缺少靈活機動的課程調整，因而顯得教師成了導演、學生當了演員的局面；
三、縱觀教學目標來看，教者的問題設置較多，就教學難點來看，有關象征手法的理解問題設置較難；
四、由于教學時間的限制，以及對學情把握不準確，培養學生“問題意識”這個環節沒有落實好。只是在展示表格后，讓學生自由地說一說可提出的問題，未能教給學生提問題的方法。
雖然我知道教學的成敗，應不在于教師講了多少知識，而是學生問了多少個為什么；不在于學生在課堂上接受了多少知識，而在于學生是否會質疑。但由于學生興趣、認知水平、學習能力的不同，要真正實現“會提問、會思考”，在農村學校還是有難度的。
為了提高課堂效果，提升個人執教能力，尤其在課堂提問方面有所長進，我綜合各位評課教師的意見，將努力改進教學中的'不足。
一、要在語文興趣中培養全體學生的問題意識，答疑能力；
二、以后教學過程中的提問要適量，圍繞“三維目標”，讓學生在預習時鎖定“問題”，課堂上交流“問題”并選擇有價值有意義的問題進行討論；
三、在平時的教學過程中教給學生提問、答問的技巧。
盡管高效課堂的呼聲不止一次地在我耳邊響起，盡管四人小組合作學習的模式早已被我們采用，但離實現課堂教學質量提高這個目標還有一大段距離。由于農村學生基礎較差，興趣不濃，學習目標不太端正，所以課前預習環節有學生做不到，這也給新課教學帶來很大難度，本應一節課完成的教學任務，在實際教學中往往需要幾節課才能完成。
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